Water onderhouding is een van die mees dringende globale uitdagings van die twintigste eeu. Met klimaatverandering wat droogtes vererger, die uitputting van akwifers en die besoedeling van varswaterbronne moet gemeenskappe dringend verantwoordeliker water gebruikingsgebruike aanneem. Terwyl tegnologiese innobisering en regulerende raamwerk noodsaaklik is, kan hulle nie sonder 'n ingeligte en gemotiveerde openbare beleid slaag nie. Onderwyssbeleid is die grondkundige hefkrag wat lang-term gedrag kan verander, toekomstige geslagte kan toerus met die kennis om water te bewaar, en 'n kultuur van bestuurderskap bevorder. Deur middel van die opleiding van die opleiding van die skool se beleid kan dit die aantal opvoedkundiges verbeter en die aantal ervarings verbeter.

Die belangrikheid van opvoeding in waterbewaring

Opvoeding vorm hoe individue hulle omgewing en hulle verantwoordelikhede verstaan. Wanneer kinders en jong volwassenes leer van die waterkringloop, die wetenskap van skaarsheid, die gevolge van besoedeling en die sosiale omvang van watertoegang, ontwikkel hulle ' n verstandelike raamwerk wat hulle besluite vir die lewe rig. ' n Navorsing toon deurgaans dat omgewingsopleiding tot meetbare veranderinge in gedrag lei: verminderde huishoudelike waterverbruik, groter deelname aan plaaslike bewaringsprojekte en groter ondersteuning vir volhoubare waterbeleide (sien [TB:0]LOSKUNIKS op wateropvoeding]: WELT]

Daarbenewens skep opvoeding ' n veelvoudige uitwerking. ' n Mens leer by die skool oor waterbewaring en word dikwels ambassadeurs by die huis, beïnvloed ouers en broers en susters om tegnieke aan te neem soos om lekke te herstel, reënvate te gebruik en om grasperke te verminder. ' n Soortgelyke verspreiding van kennis versterk die bereik van opvoedkundige beleide wat ver buite die klaskamer is. ' n Mens kan in gemeenskappe waar formele skoolopleiding beperk is, openbare bewustheidsveldtogte en gemeenskapsgebaseerde opvoedingsprogramme ' n soortgelyke funksie verrig en ' n breë sosiale norm om watersuiwering bou.

Die dringendheid van hierdie opvoedkundige skuif kan nie oordryf word nie. Volgens die Verenigde Nasies sal twee-derds van die wêreld se bevolking, teen 2025, moontlik met waterspanning te kampe hê. 'n Voorbehoeding is nie 'n luukse ["Dluheid ," NW], sonder 'n algemene begrip van die probleem sowel as die oplossings nie, selfs die beste infrastruktuur-beleggingsbeleggingsbeleggings-beleid wat die water eerste stel nie 'n luukse [" luheid is nie.

Sleutelelemente van doeltreffende wateropvoedingskappe

Die ontlokende wateronderhoudbaarheid in Curricula

Die mees direkte manier om elke student te verseker dat waterbewaringsopvoeding verkry is om dit stelselmatig in nasionale of staatsmuur te verander. Dit beteken nie dat 'n alleen staande ooit ooitcricawater klas Registrasies te plaas nie, maar eerder om onderwerpe in bestaande onderwerpe te weef. In die wetenskap kan studente die waterkringloop, hidrografie en die omgewingsinwerking van landbou - en industriële gebruik bestudeer. In sosiale studies kan hulle ondersoek instel na kwessies van watervroome, transvensionele waterkonflikte en die geskiedenis van waterbeheer. In wiskunde kan plaaslike data gebruik word om landbou - en die ondersoekende, en die ondersoekende tekste oor die ontwikkeling van die omgewingskuns.

Verskeie lande het al bykomposisies aangesluit. [[FT:0] Abrary Hippokratess National Water Education Program[[T:1] voorsien byvoorbeeld hulpbronne wat watertemas in lyn bring met kernleerstandaarde oor die hele jaar vlakke ([FOLT:2]]]Waterwise Australië [[FT:3]). In Suid - Afrika word die Departement van Basiese Onderwys - vereniging met die Waternavorsingskommissie verseker om 12. McBellayWter in Schoolspologiese materiaal te ontwikkel wat direk verband hou met die Curuliese en beleid (Corpoments).

Opleiding en professionele ontwikkeling

Selfs die beste leerplan is ondoeltreffend as onderwysers nie bereid is om dit te lewer nie. Baie opvoedkundiges voel ongemaklik om omgewingsake te leer omdat hulle nie kennis of vertroue oor onderwerp nie. Doeltreffende onderwysbeleide sluit dus omvattende voor-diens-en-opleidingsprogramme in. Onderwysers het nie net wetenskaplike feite nodig nie, maar ook eenvoudige strategieë om abstrakte begrippe soos virtuele water (die water wat in voedsel en goedere vasgevang is) tasbare en relevant vir leerlinge se lewens te maak.

Werkswinkels, somerinrigtings en aanlynkursusse kan onderwysers se vermoë verbeter. Die [[FTT:0] Project WET[[FTT:1] (Water Education Today) program in die Verenigde State voorsien byvoorbeeld elke jaar hand-oprigting vir meer as 100 000 opvoedkundiges, wat hulle toerus met lesplanne en stelle wat aan staatsstandaarde voldoen. Net so ook, Indië McFTHTHOL - OTHOBOBO's - program [TVTVT], sluit in dat mans wat die opvoedings ondersteun en die onderwys wat hulle moontlik meer maniere gebruik om te leer om te verbeter.

Gemeenskapsbedeeling en Skool-Kommuniteitsvennootskappe

Skole werk nie in 'n vakuum nie. Doeltreffende wateropvoedingsbeleide moedig skole aan om met plaaslike watergereedskap, omgewings - NRO's, boere en gemeenskapsleiers te verbind. Hierdie vennootskappe kan werklike-wêreld-aanpasbaarheid tot lesse met die naam %s meebring. Deur byvoorbeeld 'n watersuiweringingenieur te nooi om te praat, deur 'n plaaslike rivier aan te neem vir skoonmaak en te monitor, of deur leerlinge aan te neem in 'n huishoudelike lekskampanje. Gemeenskapslote verseker ook dat opvoedkundige pogings kulturele en by plaaslike uitdagings betrokke is, hetsy in droogtestreke in moesongebiede.

Een belangrike voorbeeld is [[FTT:0]Cape TowneNames πDay Zerovollevolle Onderwysveldtog [[[TT:1] gedurende die 2018 droogte. Die stad het met skole gewerk om waterboustelle en lesplanne te versprei, en leerlinge het boodskappers geword om hulle gesinne te help om gebruik om 50 liter per persoon per dag te bereik. Die kampanje het bygedra tot ' n drastiese vermindering in stadswywe waterverbruik, wat die mag van skoolhandelsbetrekkings vertoon.

Die ondermyning van tegnologie en skoolvoorkomings

Opvoedingsbeleid moet ook die gebruik van tegnologie bevorder om water te leer meer neem en bewaring in aksie te toon. Interaktiewe simulasies, virtuele veldreise na watergate, en datakrane wat die gebruik van regte water betref, kan leerlinge in die gebied van die skool se radiose waterdruk vang, maar skole kan ook as lewende laboratoriums dien. Deur lae-lae te installeer, reënwaterstelsels te oes en gryswater weerstelsels te gebruik, verminder nie net 'n skooldicas se waterdruk nie, maar voorsien ook 'n tasbare voorbeeld vir leerlinge en om te studeer.

[[FTT:0] Sit watermeters in skole [[TOL:1] kan in wiskunde en wetenskapsfikêre geïntegreer word, wat studente in staat stel om die gebruik van patrone te ontleed en te identifiseer. In die Verenigde Koninkryk bied die [[FTOL:2]_Siel Water Efficency Programme [FTT:3] ' n ouderinggereedskap en toelae vir hertrodun skole, tesame met opvoedkundige materiaal. Wanneer leerlinge sien dat hulle eie skool se persoonlike beleide spaar en hulle die beste leervermoë vir sulke doeltreffende opleidings ontwikkel.

Geletterde studies en suksesvolle inisiatief

Verskeie regsmage het getoon dat goedontwerpde onderwysbeleide tot meetbare waterbewaringsfondse kan lei. 'n Paar van die mees aangehaalde voorbeelde is [[FT:0]Calivoniornia California Water Education Program[[[FOLT:1], wat gegroei het uit die staatminale langdurige droogte. Deur vennootskappe met die Kaliforniese Departement van Water Hulpbronne en wansiering soos die Water Education Foundation, skole wat aan waterbewaringsprojekte toegeken is, waaronder kampusbesmograwe wat deur middel van gryswater en droogtekunde verkry is.

Nog 'n kragtige model is [[FTT:0] Israel McCOMLict/[[FOLT:1]. Met chroniese watertekorte het Israel wateronderwerpe van laerskool af in die nasionale leerplan ingeskakel. Die [[FTHOL:2] Mekorot[FOLT:3] nasionale watermaatskappy en die Departement van Onderwys het gesamentlik 'n Turn TSICOLE - program ontwikkel wat veldreise insluit om plante te ontsout, afvalwater, rioolfasiliteite en besproeiingsbemarkings. Hierdie bedryf van die tegnologiese staat van water. Hierdie OUde en die veiligheid van die veiligheid van die wêreld ondersteun nie net die veiligheid van Israel nie.

In die ontwikkelende wêreld het [[FTT:0] Kenya Rodios Water and Sanitation Education Programme (WASEP) [[[[FOL:1] 'n skoolgebaseerde benadering gebruik om waterkennis sowel as higiëne te verbeter. Deur die Departement van Onderwys, WASEP - onderwysers, het waterfilters en handspoelstasies aan skole voorsien, en leerlinge wat watergehalte in hulle gemeenskappe monitor. ' n Aansporing deur die Wêreldbank wat gevind is, het bevind dat skole wat aan die EP - gesinne deelgeneem het, gesien het dat dit ' n verhoging van 30 tot gevolg het, en dat dit selfs hulle goed is wanneer hulle met die ontwikkeling van hulle gesondheidsprobleme kan verbeter.

Hoewel hierdie suksesse bemoedigend is, beklemtoon hulle ook die belangrikheid van volgehoue fondse en politieke verpligtinge. ' n Program van KaliforniëName

Uitdagings en geleenthede

Aanhoudelike uitdagings

Ondanks die duidelike voordele, is doeltreffende wateropvoedingsbeleide moontlik die algemeenste: skoolsbegrotings word dikwels gespanne, en wateropvoeding is selde 'n prioriteit wanneer dit met kernonderwerpe soos wiskunde, lees en wetenskap meeding. Onderwysers is ook beperk; baie instrukteurs voel onder druk om te probeer om die toets deur te voer en beskou omgewings as 'n byvoegsel van die leerplan.

[[FTT:0] Werk van opgeleide onderwysers[[FTT:1] is nog ' n versperring. Selfs waar buitemuur bestaan, het onderwysers dalk nie die vertroue of kennis om wateronderwerpe doeltreffend te leer nie, veral as hulle nie ' n wetenskapagtergrond het nie. ' n Professionele ontwikkeling neem tyd en geld, wat albei in baie stelsels skaars is.

[[FTT: 0]] Vulture en streeks verskille [[TOL:1] hou ook uitdagings in. In sommige gemeenskappe is waterbewaring reeds ' n diepgewortelde waarde; in ander, kan water as oorvloedig beskou word of as ' n onbeperkte hulpbron. Opvoeding beleide moet aanpasbaar genoeg wees om vir hierdie verskille te verklaar sonder om so vaag te wees dat hulle nie kan bestuur nie.

Ten slotte, [[FT:0] se meetvermoë en aanspreeklikheid [[TOL:1] is moeilik. Dit is moeilik om die impak van opvoeding op watergebruik te bereken omdat baie faktore die gebruik beïnvloed. Sonder duidelike metriekerhede kan opvoedingsprogramme sukkel om hulle deel van beperkte waterbestuursbegrotings te regverdig.

Verskep geleenthede

Daar bestaan nietemin betekenisvolle geleenthede om wateropvoeding uit te brei en te versterk. Die [[FTT:0]unversaliese aanneming van die Volhoubare Ontwikkelingsdoelwitte (SDG)[FT:1]]], veral [[FTHOL:2] SD.7[FT:3] (opvoeding vir volhoubare ontwikkeling) en [[FTTTTH]]]]] ED [BOLTHOBOL:5] (skoon water en sanitasie))) voorsien ' n beleid wat regerings reeds verbind om die druk te vergroot wat hulle natuurlike opvoedingstuiging van hulle reeds tot die oorsake van water kan insluit.

[[FTT:0]]Digital leergereedskap[[FTT:1] is nog 'n groot geleentheid. Online platforms hou van [TOL:2] Die Water Projek [[FTT:3] en [[FTT:4] GogleÃ"r@S ÁdWater op die Webstar[[ [FTTT:5] bied interaktiewe modules aan wat leerlinge buite die klaskamer kan bereik, insluitend in afgeleë hulpbron of arm areas. ruil programme in klaskamers wat in klaskamers verbind word met die wêreld se probleem en saamwerk.

[[FTT: 0] Public-selfplusiewe vennootskapte [[TOL:1] kan ook gapings vul. Watergereedskap het 'n sterk aansporing om in opvoeding te belê omdat dit toekomstige bedryfskoste verminder en die publiek se aanvaarding van pritaring en beperkings verbeter. Byvoorbeeld, [[FTT:2] Uric Waternics us Learning Center McFTTOL:3] voorsien gratis leerplan en onderwyser hulpbronne aan meer as 3 skole. Prostituments kan so 'nans' n kombinasie van die mboldasie van die fer van die fer' n mboldopulasie van die dia - auca - aude ilation vir water of iltant van die ilation van die iltaanse onderwys.

Nog 'n belowende pad is [[FT:0] behaviale ekonomie-gebaseerde inmengings[[[FTT:1]. Studies toon dat die voorsiening van studente en gesinne met gepaste terugvoer op hulle water gebruik eerder as om hulle verbruik met bure te vergelyk, naamlik die McCACan dryf verminderings van tot 10%. Wanneer hierdie terugvoer in skoolgebaseerde programme ingebed is, kan die uitwerking versterk word deur portuurdwang en sosiale beperkings. Onderwyssbeleid behoort loodsprojekte aan te moedig wat sulke toetse en die beste gebruike benader.

@ info: whatsthis

Wateronderhoudbaarheid is nie net ' n tegniese of beheerende uitdaging, naamlik die kultuur nie. ' n Mens se keuses wat miljoene mense elke dag moet maak hoe lank hulle stort, of hulle die kraan laat hardloop terwyl jy tande borsel, watter kos hulle koop en hoe hulle hulle meter Globals hul vasstel, bepaal die gesondheid van ons waterstelsels. ' n Onderwysbeleid is die kragtigste instrument wat ons het om daardie keuses in ' n blywende, scal manier te vorm.

Om sukses te behaal, moet beleidmakers verder as ' n vorm van omgewingseenhede beweeg en eerder water onderhoudbaarheid regdeur die leerplan toelaat, opleiding belê, gemeenskapsvennootskappe bevorder en tegnologie gebruik om onderrig in te neem en die beste daarvan te maak. ' n Bewys van Kalifornië, Israel, Kenia en ander pioniers toon dat sulke beleggings nou tot minder watergebruik lei, beter openbare gesondheid en sterker gemeenskapsdiens. ' n Wêreldwye waterkrisis sal slegs in die komende dekades vererger; die tyd om ' n geslag waterbestuurders op te voed, skole en gemeenskappe wat saam met allerhande vaardighede sal werk en wat die regte waarde van die mens se lewe kan beskerm, sal verseker.