' n Omvattende benadering tot die ondersteuning van Engelse taalleraars in plaaslike skole

Skoolgebiede oor die hele land sien 'n bestendige toename in die aantal studente wat klaskamers met beperkte Engelse bekwaamheid binnegaan. Hierdie studente, wat formeel geïdentifiseer word as Engelse Taal Leerders (ELs) of Multilingual Learners (MLs), verteenwoordig een van die vinnigste groei segmente van die Kní#8211; studentbevolking. Vir plaaslike skole, bring hierdie demografiese skuif beide geleentheid en verantwoordelikheid. Die ondersteuning van 'n gekoördineerde, navorsinggebaseerde benadering wat taal verkry, leer inhoud en sosiale skole.

Plaaslike skole is uniek in hulle posisie om in die behoeftes van LL - leerlinge te voorsien omdat hulle die spesifieke taal - en kulturele samestelling van hulle gemeenskappe verstaan. ' n Paar van hulle is nie federale of staatsinisiatiewe nie, maar plaaslike skole kan in staat stel om in die tale wat in die gebied gepraat word, die ekonomiese werklikhede van gesinne en die kulturele bates wat studente na die klaskamer bring, te pas om die strategieë, hulpbronne en vennootskappe wat plaaslike skole gebruik om Engelse leerlinge te ondersteun, ' n praktiese gids vir opvoeders, administrateurs en gemeenskapslede te bied wat elke geleentheid wil verseker om te floreer.

Verstaan wat die behoeftes van vlugstudente is

Voordat skole doeltreffende ondersteuningstelsels kan ontwerp, moet hulle eers die volle omvang verstaan van wat ILL - leerlinge ondervind. ' n Paar nuwe immigrante of vlugtelinge is gebore in die Verenigde State, maar hulle het grootgeword in gesinne waar daar in ander tale as Engels gepraat word.

Die mees onmiddellike behoefte aan baie ILL - studente is taalbystand. ' n Leer akademiese Engelse 23512; die woordeskat en sintaksis wat in handboeke, evaluasies en klasredes gebruik word, is meer veeleisend as om gesprekke te leer. ' n Student kan binne twee jaar bedrewe raak in sosiale Engels, maar navorsing toon dat akademiese Engelse vaardigheid vyf tot sewe jaar of langer kan duur. ' n Student moet gedurende hierdie tyd gelyktydig gradevlakinhoud leer, wat ' n kognitiewe las skep waarmee moedertaal nie te kampe het nie.

Buiten taal kan ILL - studente dikwels ' n koers van kulturele aanpassing vind. ' n Skoolkonsoriteit, dissiplinêre verwagtinge en selfs daaglikse roetines soos middagetes kan onbekend wees. ' n Mens kan vir vlugtelingstudente of diegene wat trauma ondervind het, die behoefte aan ' n veilige, verwelkomingsomgewing veral nie goed verstaan nie. ' n Skool wat nie hierdie gelaagde uitdagings erken nie, kan omgewings skep waar jong studente afgesonderd, angstig of verward voel.

Daarbenewens kom baie ILL - leerlinge van gesinne met beperkte toegang tot hulpbronne. ' n Ouer werk dalk baie werk, het nie ' n vertroudheid met die Amerikaanse onderwysstelsel nie of kom voor taalgrense te staan wat verhinder dat hulle doeltreffend vir hulle kinders aanbeveel. ' n Student,ł#8217, is baie belangrik om uitdagings te ontwerp wat die hele kind raak.

Hoofonderriglike metodes wat deur plaaslike skole gebruik word

Plaaslike skole gebruik ' n verskeidenheid opvoedkundige modelle om Engelse Taal Leerders te ondersteun. ' n Mens kan dikwels die beste voorbeeld kies van die aantal LL - leerlinge wat ingeskryf word, die beskikbaarheid van tweetalige personeel en die spesifieke taalbehoeftes van die studentebevolking. ' n Mens kan onder meer die algemeenste en doeltreffendste benaderings sien.

Trek uit en steek uit in ILL-onderrig

In die katrol model, los L studente hulle hoof klas vir 'n spesifieke tydperk om teiken taal opdrag te ontvang van' n gesertifiseerde ESL (Engels as 'n Tweede Taal) onderwyser. Hierdie model laat toe vir intensiewe, kleingroep werk gefokus op grammatika, woordeskat, lees begrip en skryfvaardighede. Die negatiewe is egter dat leerlinge kern inhoud weg, wat hulle verder agter akademies kan laat.

Die druk-in model adresse hierdie beperking deur te bring die ESL spesialis direk in die hoofstroom klaskamer. Die ESL onderwyser werk met die inhoud-area om onderrig te verander, stel stellasie te voorsien, en bied waretyd taal ondersteun. Pushin-in-onderrig stel EL-l-onderwyser in staat om besig te bly met grade-vlak inhoud terwyl nog steeds taalontwikkeling ondersteuning ontvang. Baie plaaslike skole gebruik 'n hibride benadering, kombineer om intensiewe taal te trek met druk-in vir inhoud-area klasse.

Tweetalige en vertroulike taalopvoeding

Twee algemene benaderings is oorgangsologiese opvoeding en tweeledige taaldoop.

[[FTT:0] Transisieele tweetalige opvoeding [[TOL:1] voorsien onderrigting in die student ${#8217; die moedertaal vir hoofonderwerpe terwyl die student Engels leer. ' n Mens kan mettertyd die hoeveelheid inheemse taalonderrig verminder, wat gewoonlik deur die laat laerskool oortref word. Hierdie model help leerlinge om nie in inhoud agter te kom terwyl hulle Engels leer nie.

[[FTT:0] Taaldoop[[FT:1] programme bedien inheemse Engelse sprekers sowel as moedertaalsprekers van ' n ander taal, gewoonlik Spaans. Onderrigting word tussen die twee tale verdeel, met die doel van tweetaligisme, biliteracy en kruiskulturele bekwaamheid vir alle leerlinge. Dual - taalprogramme is van die doeltreffendste modelle vir ILL - prestasie, met navorsing wat toon dat ILL leerlinge in hierdie programme portuurs in tradisionele ES - instellings oortref deur middel van die skool wat hulle bereik.

Gestolde onderrigting en die voorbeeld van SIGOP

Die boek Sheltered Obseration Protory (SIOP) se model is ' n studie waar inhoud in Engels geleer word, maar met doelbewuste stellasie om dit verstaanbaar te maak vir vlugstudente. ' n Model wat die studie van die SIOP bevat, is ' n baie gebruikte raamwerk wat in agt komponente verdeel word: les voorberei, agtergrond bou, strategieë, interaksie, oefening en toepassing, die aflewering en evaluasie. Onderwysers gebruik SIOP - plan met taaloordele, gebruik visuele en werklike aktiwiteite en geselswerk.

Plaaslike skole wat SIOP aanneem, belê dikwels professionele ontwikkeling om onderwysers te verseker, kan die model met getrouheid implementeer. Wanneer 'n goeie, beskutte onderrig gegee word, laat LL studente toe om dieselfde graadvlakleerplan as hulle portuurs te bereik terwyl hulle die taal ontvang wat hulle nodig het.

Tegnologie- Bewending Taal Leer

Tegnologie het 'n onontbeerlike hulpmiddel geword om UL studente te ondersteun, veral in skole met beperkte personeel of hulpbronne. Interaktiewe taal aanleerplatforms soos Duolingo vir Skole, Raz-Plus, en Rosetta Stone bied studente van selfgebaatde geleenthede om woordeskat, grammatika en lees van begrip te oefen. Speeech-teks en teks-tot-teks-gereedskap help studente om mondelinge taal te bou en toegang te verkry wat bo hulle huidige leesvlak geskryf is.

Baie streke gebruik ook vertaal - en uitleggingsgereedskap om kommunikasie met gesinne te oorbrug. Hoewel tegnologie nie hoë-kwaliteitsonderrig van 'n opgeleide onderwyser kan vervang nie, kan dit die leerproses verleng, persoonlike oefening voorsien en studente onmiddellike terugvoering gee. Plaaslike skole wat tegnologie op strategiese wyse integreer, sien dikwels vinniger vordering in taalvaardigheid en 'n groter onderhoud.

Oorsig en vooruitgang wat vir vlugstudente monitor

Doeltreffende ondersteuning vir ILL - studente hang af van akkurate, voortgesette beoordeling. ' n Kombinasie van toetse, diagnostiese, formatering en opsommings om studente vordering te maak en onderrigting aan te pas.

[[FTT:0] Taalvaardigheidsbepalings[[TOL:1] soos WIDA ACESS, ELPAC (Califorenië) en NYSLAT (Nuwe York) word jaarliks toegedien om leerlinge te meet soos DITA8217; groei in luister, praat, lees en skryf. Hierdie evaluasies bepaal wanneer 'n student gereed is om die EL dienste te verlaat en ook onderrigbeplanning inlig.

[[FTT: 0] Formatskundige opsomming [[[FTT:1]] is net so belangrik. Klaskamer-gebaseerde tjeks vir begrip, student skryf monsters, mondelinge taal waarnemings en verlaatkaartjies help onderwysers om in die regte tyd te onderrig. 'n Student wat sukkel met 'n spesifieke grammatikale struktuur of akademiese woordeskat stel onmiddellik, teiken tussenkoms, nie 'n wag-en-sien benadering tot die jaartoets.

[[FTT:0] Progress monitering[[FTT:1] is veral krities vir ILL studente wat ook leergestremdhede het. Die kruising van taalontneming en spesiale onderwys is ingewikkeld, en skole moet versigtig wees om nie taalverskille met leertekorte te beperk nie. Gebruik antwoord-aanvinding (RTI) raamwerke met kulturele en taalaanpastende gebruike kan skole help om gepaste verwysings te maak en die regte soort ondersteuning te voorsien.

Plaaslike skole wat uitmunt in beoordeling gebruik data nie net om gehoorsaamheid na te slaan nie, maar om volgehoue verbetering te bespoedig. Gereelde datavergaderinge met ESL - onderwysers, inhoudonderwysers en administrateurs verseker dat elke L student ," soos ' n student, ${#8217; vooruitgang is sigbaar en dat ondersteunings op ' n aktiewe wyse aangepas word.

Opleiding en professionele ontwikkeling

Die gehalte van onderrigting wat LL studente ontvang, hang grootliks af van die voorbereiding en voortgesette opleiding van klasonderwysers. ' n Algemene opvoedingsonderwyser sê ongelukkig dat hy nie voorbereid is om in die behoeftes van LL - leerlinge te voorsien nie. ' n Landopname het bevind dat minder as een onder onderwysers enige opleiding ontvang het om voor die diens te doen om saam met Engelse Taal Leerers te werk.

Plaaslike skole spreek hierdie gaping aan deur middel van die teiken van professionele ontwikkeling. ' n Opleiding op die SIOP - model, kulturele ontvanklike onderriggewoontes en die verskillende onderrig vir taalleraars word al hoe algemener. ' n Paar streke vereis dat alle onderwysers ' n ESL - goedkeuring of verlating moet verdien, terwyl ander sti afhanklike is vir onderwysers wat gevorderde opleiding in ElL - onderrigting voltooi.

Wanneer die ESL - spesialiste se mede - of modellesse in die hoofstroomklas beskikbaar is, kry algemene onderwysonderwysers praktiese strategieë wat hulle met hulle hele klas kan toepas. ' n Kykie wat hulle sien en hulle samewerking gee, stel onderwysers in staat om te deel aan watter werke en probleme saam.

Buiten opvoedkundige tegnieke moet professionele ontwikkeling kulturele bekwaamheid aanspreek. ' n Onderwysers vind daarby baat om die kulturele agtergronde van hulle studente te verstaan, insluitende gesinstrukture, waardestelsels en opvoedkundige verwagtinge.

Sosiale ondersteuning en skoolklimaat

Die studente wat veilig voel, verwelkom en aan hulle skoolgemeenskap verbonde is, is meer geneig om die akademiese risiko's te neem wat nodig is vir taalleer. ' n Ander faktor is dat leerlinge wat afsondering, diskriminasie of angs ondervind, dalk sal onttrek en stadiger vooruitgang en onenigheid sal veroorsaak.

Plaaslike skole kan LL studente wees [[FTT:1] wat paar ILL studente met plaaslike Engelse praatende portuurs of ouer leerlinge van soortgelyke taalagtergronde help om verbindings te bou en gevoelens van afsondering te verminder. [[FTT:2] WOL - omgewing [FTuTH:3] wat 'n veeltalige tekening, kulturele verskeidenheid deur middel van gebeure en leerplane veroorsaak en duidelik 'n gevoel van afknouery skep.

[[FTTT:0] SColiese raadgewers en maatskaplike werkers[[TOL:1] speel ' n noodsaaklike rol, veral vir studente wat trauma ondervind het. Baie distrikte gebruik tweetalige raadgewers of maat met geestesgesondheidsorganisasies om kulturele, ontvanklike dienste te voorsien. ' n Opleiding van alle personeel in trauma - ingeligte gebruike verseker dat studente soos die geval is van die ouderdoms - #8217; emosionele behoeftes word erken en aandag ontvang, nie oorsien of verkeerd vertolk as gedragsprobleme nie.

[[FTT:0] Egteur deelname [[TOL:1] is nog 'n kragtige hefboom. LL leerlinge wat aan sportspanne, kunsprogramme of studenteklubs deelneem, kry geleenthede om Engels in eg, lae - neem instellings te beoefen en vriendskappe te ontwikkel oor taallyne. Skole wat daadwerklik werf en ondersteunende deelname aan buitemuurse mense sien dikwels verbeteringe in die bywoning, verlowing en taalontneming.

Gesins - en gemeenskapsbedeeling

Gesinne is noodsaaklike maats wat ILL - leerlinge ondersteun, maar baie ouers van SELs voel diskonnekteer van die skoolstelsel. ' n Taalprobleem, onbekendheid met skoolverwagtinge en werkroosters kan betekenisvolle betrokkenheid voorkom. ' n Plaaslike skole wat familieverbintenisse in doelbewuste strategieë belê om hierdie hindernisse te verwyder.

Geleent vertaalde materiaal en uitleggingsdienste

Om skoolkommunikasie in die tale te voorsien wat deur gesinne gepraat word, is ' n basislynverwagting. Dit sluit in dat ' n mens eerder ' n verslagkaarte, inskryfvorms, toestemmingstake, nuusbriefs en webruimte gebruik. Baie streke gebruik nou professionele vertaaldienste of tweetalige personeel om akkuraatheid te verseker as om op outomatiese vertaalgereedskap te vertrou. ' n Ouer - emplakerkonferensies, IEP - vergaderinge en ander kritiese gesprekke moet vir opleidings beskikbaar wees.

Tweetalige gesinsgeleenthede en werkswinkels

Skole wat suksesvolle deelname aan ILL - gesinne het, hou veral vir hulle geleenthede in. ' n Paar skole se roosters vir aand - of naweekgeleenthede om ouers te huisves wat gedurende die dag werk, is meer toeganklik wanneer dit aangebied word met vertaling en kultureel relevante inhoud.

Ouerkomitees en leierskapsgeleenthede

Die krag van die ILL-families as leiers neem verlowings na die volgende vlak. LL - ouerinligtingskomitees gee gesinne 'n gestruktureerde stem in skool se besluitneming, insluitend invoer op programme, begroting en beleid. Ouer skakel van die gemeenskap kan gapings vertrou en help skole om die spesifieke behoeftes van hulle ILL-bevolking te verstaan. Wanneer ouers hulleself as gewaardeerde maats beskou, vind die hele skoolgemeenskap daarby baat.

Gemeenskapsvennootskappe

Plaaslike skole kan nie ILL studente in afsondering ondersteun nie. Stregiese vennootskappe met gemeenskapsorganisasies voorsien die bereik en impak van skoolgebaseerde programme. [[FTT:0] Lacal biblioteke[FT:1] bied gratis taal leerhulpbronne, geletterdheidsprogramme en huiswerkhulp aan. [[FTOL:2] Geen winsorganisasies [[FTOLT:3] soos die Internasionale Reddingskomitee, Katolieke Charate en plaaslike vlugtelingehervestige bestuurs - en kulturele instellings bied moontlik oriënteringsprogramme aan: vrywilligerdienss: Gereedskap [TRTROU]

Hierdie vennootskappe vind ook gesinne tot voordeel strek. Gemeenskapsorganisasies kan ouers verbind met volwasse Engelse klasse, werksopleiding, gesondheidsorg en behuisingshulp. ' n Mens kan die hele ekosisteem versterk wat ILL - sukses ondersteun wanneer skole as middelpunte vir gemeenskapshulpbronne optree.

Fonds en beleidsbedagings

Volhoubare ondersteuning van L - studente vereis voldoende fondse en goeie beleid. Op die federale vlak [[TH:0] Title III [[FTT:1] van die Elke leerling slaag op die Wet (ESSA) voorsien in aanvullende fondse vir Engelse leerlingprogramme. Hierdie fondse kan gebruik word vir onderrigmateriaal, professionele ontwikkeling, tegnologie en gesinsafskaffingsbedrywighede.

Staatsbeleide verskil grootliks in hoe hulle OU programme finansier, hoe hulle ILL studente identifiseer en herklasifiseer, en watter aanspreeklikheidsmaatreëls hulle gebruik. ' n Paar state beveel spesifieke programmodelle of - onderwyser se vereistes aan, terwyl ander besluite aan plaaslike onderskeidingsvermoë oorlaat. ' n Mens kan by skole wat hoë getalle van ILL - leerlinge in ondergeruste gemeenskappe bedien, voor spesifieke uitdagings te staan kom, aangesien hulle meer met minder moet doen.

Plaaslike skole kan die koste van doeltreffende programme voorstaan en diegene aan skoolrade en staatsadscriptantes oordra. Ondernemings met akvokacyorganisasies soos die [[Tubat:0]] OUT:00] OUT] Internasionale Vereniging [[[FOL:1] en die [TVT:2] Nationale skoonmaak vir Engelse Taalrekening [FOL3] navorsing en die middele wat hierdie pogings ondersteun.

Sukses en voortdurende verbetering

Hoe weet plaaslike skole of hulle UL ondersteuningstelsels werk? Buiten jaarlikse toetslote is daar veelvuldige aanduidings van sukses. [[FT:0]Reklasifikasiesyfers[[FT:1] ] \\8212; die persentasie van UL studente wat toon dat hulle Engels bekwaam is en die ILL-dienste OU#8212 verlaat; toon of studente tydige vooruitgang maak. [FTOLT2] kursus [THOLT] [FTHOLT] se studente se Rekeningafdeling] word vir leerlinge gewys of hulle volle lewensverwagting [LOB] genootskap se WEL hulle volle lewensverwagting is [L].

Leerlinge en gesinsopnames kan ook ' n begrip van skoolklimaat, - en - bevrediging - aanneem. Klaskamerwaarnemings met instrumente soos die SIOP - protokol help skole om die gehalte van onderrig te bepaal. ' n Mens kan ' n gebalanseerde stel metrieke en gereelde hersienings met palehouers doen om dinge te identifiseer, suksesse te vier en hulle benaderings met verloop van tyd te verbeter.

@ info: whatsthis

Die studente ondersteun Engelse Taal Leerders is een van die belangrikste verantwoordelikhede wat plaaslike skole het. 'n Taal en kulturele bates wat hele skoolgemeenskappe verryk, maar hulle kom ook voor werklike uitdagings te staan wat opsetlike, goedgeorganiseerde ondersteuning vereis. Die doeltreffendste skole nader ELO se benadering van Elecle (die beste manier om te help as 'n hele skooltoewyding, nie net 'n program wat deur 'n enkele departement loop nie. Hulle belê in navorsingsgebaseerde onderrig modelle, bepaal vordering, ontwikkel hulle onderwysers fer#8217; hulle gaan na leerlinge, woon in om die behoeftes van die gemeenskap en die gemeenskap se maats te volg.

Vir skoolleiers en opvoedkundiges wat hulle UL se ondersteuningstelsels wil versterk, bied die [[FT:0] KleureureÃ"r ["VT:1] webwerf 'n skat van navorsing-gebaseerde hulpbronne en praktiese strategieë. Die [[FTOL:2] WIDA Consortium[[FT:3]] voorsien taalontwikkelingstandaarde en - klassifikasies wat deur honderde skoolgebiede oor die Verenigde State gebruik word. Hierdie organisasies, tesame met plaaslike onderwysgroepe en opvoedkundige skole bied aan om opvoedkundige skole te help en om opvoedkundige opleiding te bevorder.

Wanneer plaaslike skole die regte ondersteuning kry, word die impak baie verder as toetspunte. ' n Leerling leer die taalvaardighede om hulle akademiese en professionele doelwitte na te streef, gesinne raak meer betrokke by hulle kinders, soos opvoeding en gemeenskappe sterker word deur verskeidenheid en insluitsels. ' n Mens verdien die geleentheid om sukses te behaal en vir LL - leerlinge, dat die geleentheid begin met die ondersteuning wat hulle in hulle plaaslike skool ontvang.