كيف التعليم البرامج التي تعزز بناء السلام في الشمال المدارس الآيرلندية

الأنشطة والأساليب: كيفية تنفيذ التعليم من أجل السلام

والأساليب المستخدمة في توفير التعليم في مجال السلام هي نفس أهمية المحتوى، وتتجنب المحاضرات السلبية؛ وبدلا من ذلك، فإن التعلم العملي النشط هو القاعدة.

جلسات الحوار والدراسة

الحوار المنظم هو حجر الزاوية، برامج مثل برنامج (كورتي) للشباب، (كوريميلا) لم يُخبروا عن أي شيء،

المشاريع التعاونية الشاملة لعدة قطاعات

وكثيرا ما تتوج شراكات التعليم المشتركة بمشاريع مشتركة، فعلى سبيل المثال، قد تتعاون مدرسة كاثوليكية ومدرسة حكومية في معرض علمي يُحقق في القضايا البيئية المحلية، ويشترط عليها البحث والنقاش والحضور معا، وتشمل مشاريع أخرى إنشاء محاورة فنية مشتركة، مما يؤدي إلى تحقيق أداء مسرحي مشترك يستكشف مواضيع الهوية، أو تنظيم عملية تنظيف مجتمعية في حي متنازع عليه، وتضع عمدا الطلاب في مواقع التبعية المتبادلة، حيث يلزم التعاون لتحقيق هدف مشترك.

The Belfast Stories] project, funded by the National Lottery Heritage Fund, encourages cross-community school groups to interview elderly residents from both traditions and create a shared digital archive. Students discover that their grandparents of grow up in the same city were often starkly different — one may have lived in a loyalist area where military patrols were seen

زيارة للمواقع التاريخية وأسور السلام

"الرحلات الميدانية إلى مواقع مرتبطة بالاضطرابات هي تجارب تعلم قوية عاطفياً" "تنظم المدارس زيارات إلى متحف "ديري" الحر"

عمليات تأخير الأدوار والتبسيط

وتُستخدم المحاكاة لتطوير مهارات التفاوض، وتتمثل إحدى الممارسات الشعبية في " محاكاة عملية السلام " ، حيث يُسند إلى الطلاب أدوار كأحزاب سياسية (Sinn Féin, DUP, SDLP, Alliance) إلى جانب ممثلي الحكومة البريطانية والأيرلندية، ويجب عليهم التفاوض بشأن مجموعة من الطلبات بشأن مسائل مثل إصلاح نظام الشرطة، ووقف تشغيل الأسلحة، وتقاسم السلطة، مما يعرض الطلاب للخطر عملية تحقيق الامتيازات في مجال بناء السلام.

الأثر المقنّد: دليل على فعالية تعليم السلام

وبرامج التثقيف في مجال السلام في أيرلندا الشمالية من بين أكثر البرامج دراسة في العالم، حيث تبين عقود من البحوث الكمية والنوعية أثرها.

خط العرض والحد من الفصل

أكثر النتائج اتساقاً هي الحد من المواقف الطائفية، دراسة بارزة من قبل مركز التعليم المشترك في جامعة الملكة (بيلفاست)

التغيير السلوكي ومهارات تسوية المنازعات

وفيما عدا المواقف، فإن تعليم السلم يترجم إلى سلوك حقيقي في العالم، ففي المدارس المتكاملة، تظهر الملاحظات أنه عندما تنشأ صراعات، مثلاً، فإن استخدام اللغة الطائفية في المدارس التي تدور في الملعب يرجح أن يؤدي إلى الحد من التصعيد بدلاً من الانتقام، إذ أن برامج وساطة الأطفال، التي يساعد فيها الوسطاء الطلاب المدربين على حل المنازعات، تكون شائعة في المدارس المتكاملة، وقد تبين أنها تخفض معدلات تعليقها.

استحقاقات طويلة الأجل للمجتمع

إن الآثار تتجاوز البوابات المدرسية، ومن المرجح أن تعيش خريجات التعليم المتكامل في أحياء مختلطة كبالغين، وتعمل في فرق متنوعة، وتقول أن لديها أصدقاء مقربين من المجتمع الآخر، ومن الأرجح أيضاً أن تدعم جهود المصالحة المستمرة والتصويت لصالح الأحزاب المتوسطة، وقد تبين من دراسة طويلة الأجل تتعقب الطلاب إلى العشرينات أن الذين حضروا المدارس المتكاملة لديهم شبكات اجتماعية أكثر تماسكاً وأقل احتمالاً للمشاركة في العنف الطائفي.

التحديات والنزعات العنصرية في مجال التثقيف في مجال السلام

ورغم النجاحات، فإن التثقيف في مجال السلام في أيرلندا الشمالية ليس بدون منتقديه وتحدياته العملية.

المقاومة من المجتمعات المفصَّلة

فبعض المجتمعات المحلية، ولا سيما في الأسر ذات الولاء والجمهوريات، ما زالت تشكك في تعليم السلام، وقد يخشى الآباء أن يخفف التعليم المشترك من هويتهم الثقافية أو يعرضهم للخطر لما يرونه نسخة غير عادلة من التاريخ، وفي بعض المناطق، يواجه رؤساء المدارس معارضة من الشخصيات السياسية المحلية عند محاولتهم الدخول في شراكات تعليمية مشتركة، وكثيرا ما ترتبط هذه المقاومة بالتأثير شبه العسكري المستمر وباستمرار وجود حدود سكنية طائفية(22).

التمويل والاستدامة

إن دورات التمويل القصيرة الأجل تمثل مشكلة مستمرة، ويعتمد العديد من البرامج التعليمية المشتركة على المنح الخارجية المقدمة من برنامج الاتحاد الأوروبي للسلام، أو إدارة التعليم، أو المؤسسات الخيرية، وعندما ينتهي التمويل، يمكن للشراكات أن تحل، مما يترك الطلاب الذين يقيمون علاقات دون الدعم المؤسسي لمواصلة هذه البرامج، وقد أدى فقدان التمويل لبرنامج السلام التابع للاتحاد الأوروبي بعد عملية بروكسيت إلى نشوء حالة من عدم اليقين، وقد عملت منظمة أيرلندا التعاونية على سد الفجوة في الأجل الطويل في صندوق المملكة المتحدة للشراكات المشتركة.

قياس المصالحة الحقيقية

ويدفع بعض النقاد بأن الدراسات الاستقصائية للتصفيات - القدرة على العمل، والصداقة تعجز عن إحداث تغيير هيكلي عميق، ويدفعون بأن المصالحة لا تتطلب التسامح فحسب، بل تحولاً في عدم المساواة الاقتصادية والسلطة السياسية، وفي حين أن التثقيف في مجال السلام يمكن أن يغير القلوب والعقول، فإنه لا يمكن أن يفكك بمفرده الحواجز الهيكلية المتمثلة في السكن المفصل، والعمالة غير المتساوية، والخدمات الصحية المستقلة، وبدون معالجة هذه التفاوتات الأساسية، فإن التعليم في السلام قد يؤدي إلى تعايش مؤيداً.

تدريب المعلمين والحرق

ويتطلب تحقيق التعليم في مجال السلام مهارات متخصصة لا يملكها جميع المدرسين، كما أن الأساليب التيسيرية، ومعالجة المواضيع المثيرة للجدل، وإدارة الاستجابات العاطفية في الفصول الدراسية تتطلب التطوير المهني المستمر، ومع ذلك، فإن العديد من المدرسين يترددون على عدم الاستعداد وعدم الدعم، وقد تبين من دراسة استقصائية أجرتها شراكة تدريب المعلمين أن أقل من 30 في المائة من المدرسين الأساسيين يشعرون بالثقة في التعليم بشأن المشاكل، وفي الوقت نفسه، فإن المدرسين الذين يعملون بشكل كبير في مجال تعليم السلام معرضون لخطر الحرق والارتباط المستمر في المدارس، أثناء العمل العاطفي أثناء التفاوض بشأن احتياجاتهم الخاصة.

الاتجاهات المستقبلية: تجديد تعليم السلام من أجل جيل جديد

ومع تحرك أيرلندا الشمالية أبعد من المشاكل وتحولها إلى عصر جديد من التغير الديمغرافي، يجب أن يتطور تعليم السلام.

معالجة التنوع الإثني والثقافي

وتزداد تنوعاً عرقياً بسبب الهجرة من أوروبا الشرقية والشرق الأوسط وآسيا، وتتزايد الحاجة إلى إدماج برامج التثقيف في مجال السلام في مكافحة العنصرية والكفاءة بين الثقافات، كما أن Multi-Cultural Resource Centre for Northern Ireland توفر موارد تساعد المدارس على معالجة قضايا العرق إلى جانب الطائفية، وسيحتاج جيل جديد من الطلاب إلى تعلم ليس فقط عن الديانة المسيحية.

بناء السلام الرقمي ووسائط الإعلام الاجتماعية

وتتزايد وسائط الإعلام الاجتماعية في الخطاب الطائفي الذي يُلقي بكراهية، ولا سيما في صفوف المراهقين، وبدأ التعليم في مجال السلام يتضمن نماذج لمحو الأمية الرقمية التي تعلم الطلاب الاعتراف بالكره على الإنترنت، وتقاوم الغرف الصدرية، وتنخرط في حوار بناء على شبكة الإنترنت.() وينشئ برنامج ONLINE RED CROSS الرقمية في أيرلندا الشمالية نموذجاً عن المحتوى الطائفي دون تصاعد النزاع.

النهج المتعددة الأطراف والمنظور المجتمعي

وأخيرا، فإن التثقيف في مجال السلام يتوسع إلى ما بعد السنة الدراسية، إذ توفر البرامج الآن حلقات عمل للأسر حيث يتعلم الآباء والأطفال معا حل النزاعات، ويظهر برنامج التعليم المشترك المستدام، الذي لا يشمل مجالس الآباء التي تجمع الأمهات والآباء من مختلف المجتمعات المحلية معا في صباح البن والأنشطة المدرسية المشتركة، ويتضح من البحوث أنه عندما يشارك الآباء، فإن آثار التثقيف في مجال السلام تبعث على الأمل لأن الأطفال يحصلون على رسائل متسقة في البيت.

الاستنتاج: التعليم بوصفه مؤسسة المستقبل المشترك

إن برامج تعليم السلام في أيرلندا الشمالية تمثل واحدة من أكثر المحاولات استدامة ودليلاً في العالم لاستخدام التعليم كأداة للمصالحة، ومن المدارس المتكاملة التي تجمع الأطفال منذ سن مبكرة، إلى شراكات تعليمية مشتركة بين المؤسسات، وإلى توجيه مناهج التعليم في مجال السلام التي تعلم المهارات الحاسمة للتعاطف وحل النزاعات، فإن هذه البرامج تعيد تشكيلها بصورة نشطة كيف يرى الشباب الأيرلنديون أنفسهم وكلهم الآخر، وتقاس النتائج على نحو أكثر تطرفاً، وتزيد من التفاهم بين المجموعات.

ومع ذلك فإن العمل لا يزال بعيدا عن الكمال، فتحديات المقاومة المجتمعية، وعدم الاستقرار، واستمرار عدم المساواة الهيكلية تعني أن التثقيف في مجال السلام يتطلب التزاماً متواصلاً وابتكارات، وبما أن أيرلندا الشمالية تبحر في مستقبلها بعد عملية الاختراق وتواجه أشكالاً جديدة من التنوع والاستقطاب، فإن دور المدارس في تعزيز السلام يصبح أكثر أهمية، إذ أن الجيل القادم من القادة والمواطنين والجيران سيشكل في ظل التعليم الذي يتلقونه اليوم.