فالسنوات الانتقالية تمثل بعض أكثر الفترات التي تنجم عن ذلك في الحياة الأكاديمية للطالب، إذ يمكن أن يؤدي التحول من التعليم الابتدائي إلى التعليم المتوسط، ومن التعليم الثانوي إلى التعليم العالي إلى التعليم الجامعي أو الانتقال إلى زيادة الطلبة الذين يكتسبون في المستقبل، إلى زيادة القدرة على التكيف مع الوضع الاجتماعي، كما أن هذه الدراسات التي تُستخدم في إطارها هذه الفئات من التعليمات، وتُستخدم فيها هذه الفئات من الطلاب في برامج النمو الحساسية.

برامج الدعم الأكاديمي

والاستمرارية الأكاديمية هي أحد أبرز التحديات خلال السنوات الانتقالية، حيث يلتقي الطلاب الذين ينتقلون من مستوى مدرسي إلى المرحلة التالية بمناهج جديدة، وتوقعات أعلى، وروايات غير مألوفة، وتواجه المدارس التي تتصدى لهذا الأمر بتقديم دعم أكاديمي مطبق يبدأ قبل الانتقال ويستمرون في الفصل الأول.

برامج التوجيه والانتقال

فبرامج توجيهية حسنة التصميم تساعد الطلاب على فك المناهج الدراسية المخبأة في مدرسة جديدة، فبدلا من جولة يومية واحدة، فإن التوجهات الفعالة متعددة المراحل، فعلى سبيل المثال، ترتب مدارس ابتدائية كثيرة لطلاب الصف الخامس لزيارة المدرسة المتوسطة المحلية في مناسبات متعددة: استعراض الربيع، يوم التوجه الصيفي، وحدث متابعة في الخريف المبكر، حيث يتعلم الطلاب في هذه الزيارات " خيارات النجاح المتكررة، ويجدون من المدارس " .

التعليم والتوجيه

وبعد بداية السنة الدراسية، تصبح الثغرات الأكاديمية واضحة، إذ تعالج المدارس هذه المسألة من خلال برامج تعليمية وتوجيهية موجهة، وتقدم بعض المقاطعات دورات " للحفر " قبل المدرسة أو بعدها، خصيصا للطلاب الذين هم في مرحلة انتقالية، ويزودهم معلمون متخصصون في المهارات الأساسية، ويمكن أن تقدم برامج تعليم الأطفال، حيث يساعد الطلاب الأكبر سنا الشباب، غرضا مزدوجا: فهي تعزز التعلم للمدرسين الذين يكافحون في مرحلة التعليم العالي.

دورات التأجير والجسر

ويمكن أن يؤدي سوء التوازن بين توقعات الرتب إلى الإحباط وفض الاشتباك، وتعمل المدارس التي تفكر في المستقبل مع مؤسسات التغذية لمواءمة المناهج الدراسية، بما يكفل أن تكون المفاهيم الرئيسية التي تدرس في الصف الثامن هي إعداد الطلاب للمدارس من الصف التاسع، وتتعاون بعض المدارس المتوسطة والثانوية على " دورات التخرج " التي تقدم خلال الصيف، وتركز هذه الفصول القصيرة والمكثفة على المهارات التي تظهرها البحوث ضعيفة عموماً في مختلف مجالات المواءمة بين الدورات الدراسية التي تمر بمرحلة انتقالية، مثل الكتابة المعقدة.

الدعم العاطفي والاجتماعي

والاستعداد الأكاديمي وحده غير كاف، فالسنوات الانتقالية تتزامن مع تنمية المراهقين، واستكشاف الهوية، وتحول ديناميات الأقران، والدعم العاطفي والاجتماعي أساسي لمساعدة الطلاب على التصدي لهذه التحديات المتداخلة.

خدمات المشورة المدرسية

(أ) أن يقوم المستشارون في المدارس بدور محوري في الدعم الانتقالي، وأن يحدد العديد من المدارس جدولاً زمنياً " التحقق من الانتقال " مع كل طالب في الشهر الأول من السنة الدراسية الجديدة، وأن هذه الاجتماعات الموجزة تتيح للمرشدين تقييم كيفية تكيف الطلاب، وتحديد أي أعلام حمراء (مثل العزلة أو التراجع الأكاديمي)، وأن يربطهم بالموارد المناسبة، وفي المدارس المتوسطة والعالية، كثيراً ما يكون المستشارون في دورات دراسية في مجموعات صغيرة تركز على إذكاء الوعي، ومن نماذج التلقين، ومن ضمنها، ومن أجل تسوية المنازعات.

دعم الأقران والتوجيه

ويستمع الطلاب في كثير من الأحيان إلى الأقران أكثر من الكبار، كما أن برامج دعم الأقران تضفي طابعا رسميا على هذه الدينامية الطبيعية، كما أن العديد من المدارس المتوسطة والثانوية تنفذ برامج " لينك كرو " أو " دبليو بي " (حيث يمتد الجميع) حيث يعمل الطلاب الأكبر سنا كمرشدين طوال السنة، ويتابع المرشدون التوجه مع الطلاب الجدد بانتظام، ويستضيفون الأحداث الاجتماعية، وتساعد هذه العلاقات على بناء مستوى أعلى من التعليم.

الأنشطة الخارجة عن المناهج الدراسية بوصفها مراكز اجتماعية

إن المشاركة الخارجية هي أحد أقوى التنبؤات بالتحولات الناجحة، إذ أن الأنشطة توفر مجموعة اجتماعية جاهزة، ومنفذا منظما للطاقة، وطريقة لتطوير مهارات جديدة، كما أن المدارس تشجع الطلاب الجدد على الانضمام إلى نادي واحد على الأقل، أو الرياضة، أو برنامج الفنون خلال الأسابيع القليلة الأولى، كما أن بعض المدارس تُقيم " معارض نشاط " أثناء التوجه حيث يمكن للطلاب أن يسجلوا في نوادي ليلية متدنية.

المشاركة الأسرية والمجتمعية

والأسر شريكة أساسية خلال السنوات الانتقالية، ويمكنها تعزيز الرسائل المدرسية في المنزل، ورصد تكيف الأطفال، والدعوة إلى توفير موارد إضافية عند الحاجة، وتنشئ المدارس التي تشرك الأسر عمدا نظاما أكثر تكاملا للدعم.

استراتيجيات الاتصال

ويجب أن يكون الاتصال الفعال متكررا وواضحا وميسرا، وكثيرا ما ترسل المدارس رسائل إخبارية أسبوعية خاصة بالانتقال خلال الربع الأول، تغطي مواضيع مثل كيفية قراءة تقرير مرحلي، وكيفية الوصول إلى البوابة الأم، أو كيفية التعرف على علامات الإجهاد الانتقالي، كما أن رسائل التذكير بالنص الآلي بشأن الأحداث والمواعيد النهائية المقبلة تساعد الأسر المشغولة على البقاء على علم، وكثيرا ما تكون خدمات الترجمة التحريرية والمواد اللغوية حاسمة لإشراك الأسر التي تتكلم لغات أخرى غير الانكليزية.

حلقات عمل الآباء والموارد

فالمعرفة هي موضع التمكين، إذ توفر المدارس حلقات عمل بشأن مواضيع تتصل مباشرة بالسنوات الانتقالية: تسيير عملية اختيار المدارس الثانوية، وفهم الجداول الزمنية للالتحاق بالجامعات، ودعم الصحة العقلية للمراهقين، وإدارة وقت الشاشة، ويمكن أن يقودها موظفو المدارس أو الخبراء الخارجيون أو المتطوعين من الآباء، مثلاً، قد يكون في المدرسة الثانوية شريكاً مع موظفي قبول الكلية المحلية في إزالة الطابع الكلي لعملية تقديم الطلبات، وتنشئ بعض المدارس دورات دراسية عن طريق الفيديو في سن مبكرة.

الشراكات المجتمعية

ويمكن للمؤسسات المحلية ومؤسسات التعليم العالي وغير الربحية أن توسع نطاق الدعم المدرسي، وكثيرا ما تقدم المنظمات المجتمعية برامج بعد انتهاء المدرسة تركز على الإثراء الأكاديمي أو تطوير القيادة أو الاستكشاف الوظيفي، فعلى سبيل المثال، قد يكون في المدرسة المتوسطة شريكا في متحف علمي محلي لتقديم " مخيم صيفي انتقالي " يجمع بين الأنشطة المرحة والاستعداد الأكاديمي، وكثيرا ما تتعاون المدارس الثانوية مع الكليات المجتمعية أو الجامعات لتوفير فرص الالتحاق بالمدارس الثانوية، مما يتيح للطلاب الحصول على قروض المدارس الثانوية.

Creating a Supportive School Climate

إن لبرهة وثقافة المدرسة تأثير مباشر على كيفية تعرض الطلاب للانتقالات، ويمكن أن يصطدم مناخ مُرحب وشامل بضغط البيئات الجديدة، وتبني المدارس هذه المناخات من خلال سياسات وممارسات مدروسة.

الممارسات الشاملة

فالاشتمال يعني ضماناً فعلياً لكل طالب من الطلاب شعوره بالرؤية والقيمة، ففي السنوات الانتقالية يمكن للمدارس أن تنفذ روتينات " مرحباً وعودة " ، وعلى سبيل المثال، يمكن للمدرسين أن يتعلموا اسم كل طالب وواقعة شخصية قبل اليوم الأول من المدرسة، كما أن الاحتفالات على نطاق المدرسة بمختلف الثقافات والهويات - مثل الأسبوع الدولي للليل أو الفخر - تدل على احترام الاختلافات، ويمكن تصميم ترتيبات الجلوس في الفصول لتشجيع الخلط بين الطلاب الآخرين.

تدريب الموظفين وتنميتهم

فالمعلمون والموظفون في الخطوط الأمامية للدعم الانتقالي، ويمكن أن يزودهم التطوير المهني بالمهارات اللازمة للتعرف على علامات الاستياء، وتفريق التعليمات الخاصة بالطلاب في مستويات الاستعداد المختلفة، وبناء علاقات قوية، كما أن العديد من المدارس تقدم تدريباً على علم بالصدمات، يساعد الموظفين على فهم كيف يمكن أن تؤثر التجارب السلبية على التكيف مع الانتقال، ويوفر التدريب على الممارسات الإصلاحية أدوات لإصلاح الضرر وبناء المجتمعات المحلية بعد انتهاء النزاعات، كما يمكن للمدارس أن تنشئ أفرقة إضافية تضم مستشارين.

الطلاب

وعندما يُقال الطلاب في تشكيل بيئتهم المدرسية، فإنهم يطورون الملكية والاستثمار، ويمكن للمدارس أن تشرك الطلاب في تصميم أنشطة الانتقال، فعلى سبيل المثال، قد يخطط فريق من الطلاب للقيادة ويستضيفون يوم التوجه، أو يُنشئون أشرطة فيديو مُرحب بها، أو يُستخدمون كدليل للرحلات، ويمكن للجان الاستشارية الطلابية أن تقدم تعليقات على ما هو أكثر فائدة، وما هي الثغرات الموجودة، كما يمكن للمدارس أن تجري دراسات استقصائية انتقالية - تطلب مباشرة من الطلاب معلومات عن مخاوفهم واحتياجاتهم، وتضيفين، وتضيفين، وتضيفين، على هذه الخرائط.

دور المعلمين في الدعم الانتقالي

ويتفاعل المعلمون يوميا مع الطلاب ويمكن أن يكون لهم أثر عميق على كيفية حصول الطلاب على تحول، كما أن ممارساتهم في الفصول الدراسية إما تضاعف أو تخفف من التحديات التي تعترض الانتقال إلى مستوى مدرسي جديد.

استراتيجيات قاعات التدريس

ويمكن للمدرسين أن يستخدموا استراتيجيات تعليمية وعلاقة معينة لتخفيف حالات الانتقال، كما أن بدء كل فصل من الفصول مع إجراء فحص موجز - مثل قياس المزاج أو إجراء المجلات السريعة - يساعد المدرسين على قياس الحالات العاطفية وبناء الراب، كما أن وضع روتينات واضحة ومتسقة في الأسابيع الأولى يقلل من عدم اليقين بحيث يمكن للطلاب التركيز على التعلم بدلا من التركيز على السوقيات، ويمكن للمعلمين أن يدمجوا في أنشطة " تساعد زملاء المدارس " .

التعليمات المختلفة

ويصل الطلاب إلى مستوى مدرسي جديد يتسم بقدر كبير من المهارات والمعارف السابقة، ويكتسي التعليم المختلف أهمية حاسمة في منع الطلاب الذين يعانون من التخلف في الوقت الذي لا يزالون يتحدون فيه المتعلمين المتقدمين، وعلى سبيل المثال، فإن معلماً من الدرجة التاسعة قد يقدم ثلاث مستويات من مواد القراءة في نفس الموضوع، مما يتيح لكل طالب العمل على المستوى المناسب، ويمكن للمعلمين أن يستخدموا في التكوين المرن - وأحياناً ما يختلطون من قدرات مختلفة - يساعدون على تعديل نماذج الخروج.

قياس النجاح والتحسين المستمر

ومن أجل ضمان فعالية الدعم في مجال الانتقال، يجب على المدارس جمع وتحليل البيانات، وتشمل القياسات المشتركة معدلات الحضور، والإحالة التأديبية، ومعدلات النجاح في الدراسة، والسجلات المتعلقة بالمناخ المدرسي، وجميعها مصنفة حسب مجموعة الانتقال، ويمكن للمدارس أن تقارن هذه البيانات على مدى عدة سنوات لتحديد الاتجاهات، وعلى سبيل المثال، إذا ما كان معدل الالتحاق بالمدرسة من جديد قد يسجل باستمرار ما إذا كانت هناك حاجة إلى تعديل في التوقيت أو في الوقت الدراسي.

خاتمة

وفي نهاية المطاف، فإن السنوات الانتقالية هي لحظات محورية تشكل مسارات الطلاب الأكاديمية والتنمية الشخصية، فالمدارس المحلية، بمعرفة عميقة بمجتمعاتهم المحلية، مجهزة بشكل فريد لتوفير الدعم الذي يحتاجه الطلاب من حيث المستويات، ومن خلال برامج أكاديمية مصممة جيدا، بما في ذلك التوجهات، والتعلم، والمواءمة بين المناهج الدراسية، تتصدى للمشكلات المعرفية المتمثلة في الانتقال إلى مستوى جديد، وتسهم في توفير الدعم العاطفي والاجتماعي، مثل تقديم المشورة والتوجيه المستمر.