Table of Contents

Въведение: Жизненоважна роля в един различен народ

Местните училища отдавна са били основата на общностите в САЩ, но тяхната мисия се е разширила значително, тъй като нацията става все по-разнообразна. Имигранти и бежански студенти . Тези, които са пристигнали наскоро или са децата на родителите, които са го направили, представляват нарастваща част от населението K . Според Института за миграция политика, почти 1 на 4 деца в САЩ живее в семейство на имигранти. Тези ученици носят богати културни перспективи, устойчивост, и амбиция, но те също така срещат уникални препятствия: езикови бариери, непознаване с училищната система, културен шок, и често спиращи се ефекти от травма от изместване или конфликт.

Училищните райони вече не са просто места за обучение; те са центрове за интеграция, безопасност и възможности. Чрез прилагане на целеви подкрепа на програми за придобиване на езици към травма-информирани учебни заведения са помагали на имигранти и студенти бежанци не само да оцелеят, но и да процъфтяват. Тази статия изследва многобройни стратегии училища използват за подкрепа на тези ученици, обхващащи езикови програми, културна интеграция, академични интервенции, психично здраве, семейни ангажименти, и по-широки рамки на политиката, които правят всичко възможно.

Разбиране на предизвикателства Impigrant и бежанци студентите се сблъскват

Преди да разгледаме решенията, е от съществено значение да разберем пречките, които тези ученици трябва да преодолеят. Предизвикателствата не са ограничени до класната стая; те не могат да се справят с всеки аспект от живота на детето и могат да имат дълготраен ефект върху тяхната академична траектория и емоционално благополучие.

Езикови бариери и академични гапове

Това засяга способността им да разбират уроци, да участват в дискусии на класа и да изпълняват задачи. Без адекватна подкрепа на езика, учениците могат да изостават бързо, което води до неудовлетвореност и неудовлетвореност. Освен това много имигранти и бежански студенти идват от образователни системи, които може да са били нарушени, оставяйки пропуски в основните си познания по математика, наука и неточности. Например, студент от конфликтна зона може да е пропуснал няколко години на обучение, което прави възраст-подходящо настаняване трудно.

Културно дезориентация и социална изолация

Много ученици изпитват културен шок, който може да се прояви като тревожност, оттегляне или актьорство. Те могат да се борят да разберат неизказани правила за поведение в класната стая, партньорски взаимодействия, или авторитетни фигури. Социалната изолация е често срещана, тъй като новодошлите студенти често намират за трудно да се сприятелят поради езикови различия или възприемани културни различия. Това чувство на неприсъединение може да навреди на самочувствието и академичната мотивация.

Травма и психично здраве

Много от тях са свидетели на насилие, опитни загуби на близките си, или издържа дълги периоди в бежански лагери. Стресът от пренаселване на нова страна, несигурно правно положение, семейно разделение, или финансови неистински композира тази травма. Училища, които не успяват да признаят и да се справят с тези психични нужди риск retraumatismizing студенти или ги тласка да се откажа.

Социално-икономически хърби

Тези икономически натиск може да принуди учениците да работят след училище, да се грижат за по-малките си братя и сестри или да се справят с чести движения.

Езикова подкрепа Програми: Изграждане на фондация за успех

Като се има предвид, че езикът е портал към всички други учебни програми, училищата са инвестирали силно в английския като втори език (ESL) и програми за развитие на английски език (ELD).

Защитени инструкции и базирани на съдържанието ESL

Много училища вече използват техники за обучение на занимавки, където основните теми като науката и социалните изследвания се преподават чрез използване на опростен език, визуални помощници, дейности за ръчно наблюдение и съвместно обучение. Това позволява на обучаващите се да имат достъп до съдържание на ниво на клас, докато едновременно развиват езикови умения. Програми като SIOP (Шелтиран протокол за наблюдение на обучението) предоставят на учителите рамка за планиране на уроците, които са едновременно езикови и академични строги.

Двуезични и двуезични програми

Признавайки, че силните умения за роден език подкрепят придобиването на английски език, нарастващият брой училища предлагат билингвално образование или ]дуалноезично водолазно обучение програми. Тези модели преподават грамотност и академично съдържание както в студентския език и английски език. Например, програма на испански език не само помага на испански говорещите студенти да поддържат своя език на наследство, но и създава по-интегрирана среда на обучение, където англоговорещите връстници учат испански език.

Нови центрове и интензивна подкрепа

Големите области със значителни новодошли записването често създават Нови центрове] посветени училища или програми, предназначени да дават на учениците интензивна езикова подготовка и подкрепа за акултуриране за семестър или година преди прехода към основно училище. Тези центрове осигуряват ниско-тревожна среда, намалени размери на класовете и персонал, обучен в травма-информирани практики. Например, Хюстън Независимите училища в област Нюкомър Центрове обслужват над 2000 студенти годишно, предлагайки ускорени курсове по английски език, консултиране и културна ориентация.

Интеграционни инициативи в областта на културата: Насърчаване на принадлежността и уважението

Академичен успех е невъзможен без социално-емоционално благополучие. Училищата все повече осъзнават, че създаването на гостоприемна култура е също толкова важно, колкото и предоставянето на езикови класове.

Приветствени училища и инклузивни практики

Прости промени правят голяма разлика: публикуване на знаци на няколко езика, показване на флагове от студентите в страната на дома, и празнуване на разнообразни празници. Пристигащи училища програми, като тези, промотирани от Southern Fineast Law Center . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Възможности за менторство и лидерство

Структурираните менторски програми създават и и създават клубове, ръководени от студенти като Международния клуб или студентски съюз за бежанци, които дават на учениците лидерски роли и платформа за споделяне на техните истории.

Културни нощи и семейни събития

Водещи мултикултурни фестивали, панаири за храна и родителски работилници насърчава кръстосано културно разбиране и сигнализира на семействата, че тяхното наследство е ценено. Например, едно училище може да бъде домакин на порноезични нощи, където учениците изпълняват песни и показват артефакти от техните страни. Такива събития не само празнуват разнообразието, но и насърчават родителите да се включат в училищния живот.

Академични интервенции: изравняване на полето на игра

Освен езика, учениците имигранти и бежанци често се нуждаят от допълнително академично скеле, за да наваксат с връстниците си.

Програми за обучение и след училище

Много области предлагат безплатно следучилищно обучение персонал на учители, колежански доброволци или общностни организации като ]Мойта & момичета Клубове на Америка[. Тези програми осигуряват домашна помощ, подкрепа четене и дейности за обогатяване. За по-възрастни ученици, някои училища стартират ] програми за възстановяване на кредити, за да помогне на тези, които са пристигнали с академични пропуски, получават кредити, необходими за завършване.

Достъп до технологии и цифрова грамотност

Цифровото разделение засяга непропорционално семействата имигранти и бежанци, които може да нямат компютри, интернет достъп или технически умения. Училищата се отнасят към това чрез предоставяне лаптопи и горещи точки, предлагащи курсове за дигитална грамотност за родители и студенти, и осигуряване на това онлайн учебни платформи включват многоезични интерфейси. Например Нюйоркския градски отдел на образованието разпространява над 300 000 устройства по време на пандемията и създава многоезично бюро за помощ.

Диференциални инструкции и учебни програми

Учителите в класната стая са обучени да използват диференциално обучение да определят съдържанието, процеса и продукта, базиран на студентска готовност и владеене на езика. Това може да включва предоставяне на графични организатори, предлагане на текст на различни нива на четене, или позволяване на устни оценки вместо писмени такива. Училищата също инвестират в културно значими учебни материали, които отразяват опита и историите на имигрантите и бежанските общности, което прави обучението по-ангажиращо и смислено.

Психично здраве и травма-информирани грижи

Подкрепата на цялото дете означава да се отправим към невидимите рани, които много ученици бежанци носят. Училищата все повече приемат информирани от травма практики[[FLT:]] [Изместване от наказателна дисциплина на фокус върху безопасността, доверието и изцелението.

Услуги по психично здраве, основани на училището

Областите наемат биезични училищни съветници и социални работници, които разбират уникалните стресори, пред които са изправени семействата имигранти. Някои училища партньори с общностни агенции за психично здраве, за да предоставят на място терапия, групови консултации и кризисна интервенция. Например School-Based Health Alliance подкрепя над 2500 училищни здравни центрове в цялата страна, много предлага персонализирани услуги за младежи бежанци.

Травма-информирано професионално развитие

Обучението на учителите сега често включва модули за разпознаване на признаци на травма, изграждане на безопасни класни стаи и използване на техники като смразяващи ъгли и ] реставрационни практики вместо наказание. Организации като Национална мрежа за травматичен стрес на децата предоставят безплатни ресурси специално за преподаватели, работещи с деца бежанци.

Програми за социално-емоционално обучение (SEL)

Интеграцията на SEL в основната учебна програма помага на всички студенти да развиват умения като саморегулация, съпричастност и решаване на проблеми. За студентите имигранти и бежанци, SEL може да бъде особено полезен при изграждането на устойчивост и намаляване на безпокойството. Повече от половината от всички американски училища сега използват официална програма SEL, а мнозина ги адаптират към културни отзиви.

Общество и семейно сгодяване: изграждане на доверие и партньорство

Силното сътрудничество със семействата и организациите на общността е от решаващо значение за създаването на подкрепяща екосистема.

Двуезичен персонал и връзки със семейството

Много училища наемат координатори за семейното ангажиране[ или връзки с общността, които говорят езиците на студентския орган. Тези членове на персонала бридж комуникациите не могат да се преведат на документи, интерпретацията на родителските-учители конференции и помага на семействата да се ориентират към училищната система (напр. разбиране на картите за доклади, регистриране за училище, достъп до здравни услуги).

Родителски работилници и панаири на ресурсите

Училища домакин работилници по теми като

Партньорства на Общността

Местните неправителствени организации, агенции за презаселване на бежанци, религиозни организации и бизнес често си партнират с училищата, за да предоставят допълнителна подкрепа. Например Международни спасителни комитети (IRC) провежда училищни програми в няколко държави, които предлагат обучение, менторство и управление на случаи за студенти бежанци. Библиотеки и музеи също си сътрудничат по програми за следучилищно обогатяване.

Политика и системна подкрепа: Как реагират областите и държавите

Въпреки че индивидуалните училищни усилия са жизненоважни, системните политики гарантират устойчивост и собствен капитал в една област.

Федерално и държавно финансиране

Програми като Novem III от Закона за финансирането на студенти (ESSA) разпределят федерални средства специално за учащите се и студентите имигранти. Държавите също осигуряват допълнително финансиране за високо необходими популации. Например, Калифорния . Локален контрол Финансиране формула[ дава допълнителни долари на области с висок брой на английски учащи се, нискодоходни студенти, и насърчаване на младежта.

Офиси и координатори на областно равнище

Много големи области са посветили Офис на многоезичните услуги или Новикомерни работни сили, които наблюдават изпълнението на програмата, осигуряват професионално развитие и наблюдават студентските резултати. Тези офиси гарантират, че училищата в областта следват последователни добри практики и че учениците имигранти не се пренебрегват.

Правни защити за студенти имигранти

Федералното право гарантира на всички деца, независимо от статута на имиграционна служба, правото на свободно обществено образование (Plyler срещу Doe, 1982). Училищата са забранени да питат за статут на имиграционна служба или да отказват записване въз основа на документация. Областите често имат политики за защита на студентската неприкосновеност и да обучават персонала как да отговори на проверките за имиграционни мерки. С. Отделът на образованието (УС) за граждански права предоставя насоки по тези въпроси.

Успехи и въздействие

За да илюстрираме потенциала на тези усилия, разгледайте няколко примера в реалния свят. Кларк Окръжен училище (Лас Вегас), цялостна новодошла програма, която включва шестседмична ориентация, подкрепа травма, и родителска помощ видях 20% увеличение на темпа на дипломиране в работно време между студенти бежанци за три години. В Св. Павел, Минесота[, училище област, партнира с местната общност Карън, за да се създаде двуезично образование програма за студенти от Мианмар, което доведе до подобряване на резултатите от четенето и по-високото присъствие. Тези истории показват, че когато училищата инвестират в правилните подкрепи, имигрантите и бежанските ученици могат да постигнат на високи нива.

Освен това ползите се простират отвъд индивида. Имигрантите и бежанските студенти носят разнообразни перспективи, билингални умения, както и силна работна етика, която обогатява цялата училищна общност. Техният успех допринася за по-квалифицирана и приобщаваща работна сила, която облагодетелства по-широката икономика и общество.

Предизвикателствата и бъдещите насоки

Въпреки тези постижения остават значителни предизвикателства. Много училища все още нямат адекватно финансиране, обучен персонал или подходящи материали. Обратът на учителите е висок в училищата, обслужващи високо-песимистични популации, и качеството на обучение ESL не винаги е на разположение. Освен това, анти-имигрантски настроения в някои общности могат да създадат враждебна среда за новодошлите, и политики на федерално или държавно ниво могат да се променят непредсказуемо (като промени в прием на бежанци или правила за обществени такси).

Гледайки напред, училищата трябва да продължат:

  • Инвестирайте в професионалното развитие за целия персонал, включително за основните учители, за културно-отзивчива педагогия и за травматологичната и информирана грижа.
  • Изследване на двуезично програмиране и гарантиране, че учениците могат да поддържат своите домашни езици като актив.
  • Усилени системи за данни за проследяване на напредъка на студентите имигранти и бежанци и идентифициране на тези, които са изложени на риск от изоставане.
  • Създаде по-силни партньорства на общността[, за да осигури услуги, които се отнасят до здравеопазването, жилищното настаняване и правните нужди.
  • Присвои стабилно финансиране на държавно и федерално ниво, за да подкрепи тези основни програми.

Заключение: Колективна отговорност

Местните училища работят забележително в подкрепа на имигрантските и бежански студенти, предлагащи не само образование, но и път към принадлежност, възможност и надежда. Стратегиите, очертани тук от програми ESL и ретро-информирани грижи за семейна ангажираност и подкрепа на политиката, показват какво е възможно, когато преподаватели, администратори, семейства и общности работят заедно. И все пак отговорността не зависи единствено от училищата. Тя се споделя от всички нас: неофициално, съседи, работодатели и граждани. Чрез шампионски приобщаващи училища и подкрепа на децата, които ходят през вратите си, ние инвестираме в по-силно, по-жизнено бъдеще за всяка общност.

За повече информация относно най-добрите практики посетете Colorín Colorado website за ресурси за преподаване на английски учащи се или прочетете UNICEF report on бежанец образование. Освен това Институт за политика за миграция Институт за образование и обучение предлага данни и анализи, а Национална асоциация за образование ЕЛ ресурси предоставя практически инструменти за обучаващи се. Накрая, Национална мрежа за травматични стрес предлага безплатни ръководства за училищата, които прилагат травма-информирани подходи.