El desafiament Equity en la col· locació avançada

L'accés a la col·laboració avançada (AP) és una de les barreres més significatives a les escoles i capitalització acadèmica als Estats Units. Mentre que la participació AP ha crescut constantment durant la passada dècada, la distribució d'oportunitats continua sense tenir en compte. Els estudiants en els ingressos d' alta disponibilitat, bé, són molt més propensos a assistir a les escoles que ofereixen un conjunt de mitjans de PP, mentre que els estudiants de la participació rural i els districtes rurals sovint no tenen una única APA. Aquesta desparalitat no és només una qüestió de disponibilitat, sinó que s'estén per a preparar sistemes d' estudiant, suport i la cultura de les expectatives acadèmiques dins d' una escola.

La junta de la universitat informa que gairebé el 40% dels EUA no ofereixen cap curs de l'AP, i que pot oferir només un grapat. Fins i tot quan els cursos estan disponibles, sovint reflecteix els buits racials i socioculturals. Els estudiants negres i hispans, així com els estudiants de famílies amb ingressos baixos, estan relacionats amb programes AP. Tancar aquest buit requereix una intervenció de la comunitat i les aliances del sistema han aparegut com a un dels més efectius per canviar les palanca de control.

Dispersiós a l' accés

Les causes d'accés a l' AP són multipartidas. Les restriccions de fons són la barrera més òbvia: AP requereix materials d' currículum especialitzats, equips de laboratori per a cursos de ciència, i, sobretot, professors que estan entrenats per a proporcionar instruccions de nivell universitari. Molts districtes no poden permetre's contractar o entrenar prou instructors AP- certificats. Addicionalment, un estudiant baix enquadrament en algunes escoles fan que sigui molt pràctic oferir un curs econòmicament pràctic.

El problema de l'aïllament geogràfic sovint es lluita per atraure professors qualificats i opcions d' aprenentatge virtuals segueixen limitades o implementats. En districtes urbans, mides grans i prioritats acadèmiques poden empènyer als marges. Sense suport extern, aquestes escoles segueixen blocades en un cicle d' ofereixen i poca freqüència.

Impacte sobre lectura i èxit a la universitat

A més, un gran senyal per a les universitats que un estudiant està preparat per a un treball acadèmic rigorós. La recerca continuament mostra que els estudiants que prenen exàmens AP fan millors a la universitat i tenen índex de graduació més elevat. A més, una puntuació molt alta sobre un examen AP pot traduir a la universitat, estalviar famílies de milers de dòlars a la matrícula. Quan els estudiants no tenen accés a AP, no només perden la competència en els processos d'accés a la universitat i als processos financers.

El fet que els efectes s'estenen més enllà dels estudiants. Les escoles amb programes AP robustosos a l'AP atrauen més estudiants i facultats, augmentin estàndards acadèmics i reforçant les seves reputació.

El rol de les col·laboració comunitàries en l'aplicació de l'AP

No es pot resoldre el repte d'accés a l'PA. Les aliances comunitàries s'agrupen per organitzacions diverses que organitzen amb recursos únics, experiència i xarxes de create escalable, solucions sostenibles. Aquestes col· laboració permeten aprofitar actius exteriors sense establir una càrrega financera completa o operativa. Quan s' executi, les aliances poden incrementar espectacularment el nombre d'estudiants que no només en els cursos AP, sinó que també tenen èxit en els exàmens finals d' anys.

Tipus de socis

Les coalició d'accés efectiu solen incloure diverses categories d'internacionals:

  • [[FLT: 0] Hi ha quatre institucions d'educació [[[FLT: 1]] DAIU i les universitats de la comunitat poden proporcionar instructors entrenats, oferir opcions duals en desenvolupament, i màquines de prep. Moltes universitats també permeten als estudiants d'institut audicions o participar en els batràs d' estiu.
  • [[FLT: 0] Les empreses i les empreses locals [[FLT: 1] Les empreses de 2001-2013 poden patrocinar els exàmens AP, donar l'equip i subministraments, i proporcionar oportunitats per a la interna que reforça el curs de l'AP. Els voluntaris de la Ciatore sovint serveixen com a mentors o parlants d'un convidat.
  • [FLT: 0] No hi ha organitzacions de ànim de lucre [[[FLT: 1] 2001- 2002, sense ànim de lucre com la Iniciativa Nacional i Ciència, les escoles d'oportunitats, i les aliances de la junta College (1996) que han estat dissenyades específicament per identificar i donar suport a estudiants representats a l'AP.
  • [[FLT: 0] Les agències de govern i les seves fundacions [[FLT: 1] concedeixicions federals, iniciatives de finançament de l'estat, i les infraestructures de la fundació privada poden subsiduir professors, desenvolupament d'estudis i infraestructures de tecnologia.

Conscrite Benelits per a escoles i estudiants

Els avantatges de les aliances comunitàries s'estenen molt més enllà del suport financer.

  • [[FLT: 0]Funding per a les comissions d'examen i materials [[[FLT: 1] Moltes districtes no poden permetre's cobrir els costos d'examen AP per a tots els estudiants. Els socis poden inescriure aquests honoraris, eliminar una barrera financera significativa.
  • [[FLT: 0] Usacher desenvolupament professional [[[FLT: 1]] Les universitats locals sovint ofereixen tallers, cursos en línia o instituts d'estiu que ajuden els professors a realitzar una certificació AP i millorar mètodes d'inctografia.
  • [[FLT: 0] Student mentor i tutorant [[[[FLT: 1]] Els estudiants i voluntaris comunitaris poden proporcionar un o un grup petit en temes de l'AP, especialment matemàtiques i ciència, on les taxes de desplegament acostumen a ser més altes.
  • [[FLT: 0] APADO] ofereix [[[FLT: 1]] ] 93 mitjançant les aliances amb proveïdors de cursos en línia o districtes veïns, les escoles poden expandir el seu catàleg sense contractar personal addicional.
  • [[FLT: 0] Conserge i programació laboral [[[FLT: 1] Partners sovint ajuden amb tallers d'aplicacions universitaris, recerques de les beques, i exploració de carrera lligades a àrees de subjecte AP.

Efeccions difícils per construir i dur a terme aliances

Iniciar una associació comunitària és relativament simple, mantenir-la durant anys requereix un disseny i compromís amb la intenció. Les escoles i districtes que han tingut èxit sovint seguint un conjunt comú de pràctiques.

Alineant els objectius i establint la comunicació de neteja

Cada soci ha d' entendre la missió compartida: l' accés de l' ús de l' AP. Abans de que comenci qualsevol treball, les escoles i els socis han de cotribuir els seus objectius en un acord escrit. Aquest document hauria d' especificar funcions, recursos, temps i mètriques per a l' èxit. La comprovació regular en mesos de profunditat de la pàgina d' inversió o quartiment el DREBUBUBUBIdevegen problemes de superfície. Transparència sobre el pressupost i els resultats de la confiança i l' inversió a llarg termini.

Els canals de comunicació haurien de ser bidireccionals. Els socis han de sentir-se des de professors i estudiants del que realment funciona a l'aula. Les escoles, per torn, necessiten entendre les restriccions i prioritats de cada company. Un coordinador d'enllaç o associació pot servir com a punt principal de contacte, assegurant que la informació flueixi suaument.

Mesurament d' impacte itermina

Les escoles han de seguir els números de desplaçament però també les taxes de participació dels exàmens, les distribucions de puntuació i les col·lacions de base. Comparant aquestes mètriques abans i després d'una iniciativa de col·laboració proporciona proves d'impacte. Les proques d' estudiants i professors poden tenir informació sobre la qualitat dels serveis de suport.

Si una associació no produeix els resultats desitjats, és millor reestructurar- la que abandonar completament l' esforç. Per exemple, un programa d' enumeració que falla en recaptar exàmens pot necessitar un horari diferent, un enfocament diferent, o més entrenament per als tutors. La millora millorada manté la competència receptitiva a les necessitats reals.

Revenir reptes comuns

Fins i tot les aliances ben formats tenen obstacles. Un repte freqüent és [[FLT: 0] [[[FLT: 1]: Les aliances que depenen només en el finançament poden col· locar- se quan el concedeix s' acabi. Per mitigar això, les escoles haurien de diversificar les seves fonts de finançament i cercar socis disposats a fer compromisos multi- anys. Un altre repte és [[FLT: 2]cogravació [[F3]]]] a través de múltiples organitzacions. S' utilitza una plataforma digital com ara el programa de gestió de projectes o una possible reducció de confusió de comunicacions.

[[FLT: 0] Equity dins les aliances [[FLT: 1] també importa. A vegades els socis poderosos (p. ex., grans empreses) sense dominar la presa de decisions, col· locant les veus dels educadors i dels membres de la comunitat. Per evitar- ho, les estructures governamentals haurien d' incloure representants de tots els grups de joc, incloent-hi pares i estudiants.

Models Iniciativas per a la iniciativa d'acollida en acció

A través del país, els districtes i els seus socis han desenvolupat enfocaments innovadors que ofereixen plantilles replicables. Encara que cap de les dues comunitats és idèntica, els principis fonamentals continuen consistents.

Programes de suport a la universitat per a l'APD

Moltes universitats ara fan una feina a l'oficina d'institut local per a estudiants de secundària.

Les universitats de la Comunitat també són socis naturals. Poden oferir el doble de desplaçament que serveixen com a substituts o suplements, perquè les universitats de la comunitat sovint són més accessibles i geogràficament a les universitats de quatre anys, poden arribar a una població més àmplia d'estudiants.

Ciatoria i Associacions de negocis

Les empreses com Apple, Google i Microsoft han organitzat els braços educatius filantropia que finança programes de ciències d'ordinador. Les [[FLT: 0] 9: 0] 9: PRAP Computer Ciència [[[FLT: 1], és clar, ha beneficiat de la indústria, incloent el professor i les donacions d' equip. Els negocis locals també poden contribuir en maneres més petites, però significatius: una empresa pot patrocinar un equip de debat per preparar el govern de l'AP.S.S., o un fabricant de física pot ser un laboratori.

Els programes internàtics van enllaçar a l'AP, proporcionar context i motivació al món real, un estudiant que pren la ciència mediambiental de l'AP, per exemple, podria intern amb una organització de conservació local durant l'estiu, aplicant el coneixement de l'aula als projectes mediambientals.

No tenen ànim de lucre i organitzacions d'advocificació

Les organitzacions de lucre nacionals sovint serveixen com a intermediaris, connectant escoles amb finançament i experiència. [[FLT: 0 Equal O quelcom d'oportunitats [[[FLT: 1] col· labora amb els grups de districtes per identificar estudiants que segurament podrien tenir èxit a l' APAAD però no estan actualment en marxa. El seu model inclou formació, suport d' estudiant i anàlisi de dades. De manera similar, l' anàlisi [[FDUD:] 2] MOD i Iniciativa PIF3:] executa l' entrenament "AP i Incentiva" que ha augmentat una participació espectacular i un examen de l' AP en els districtes de fonts.

Els fonaments d'educació locals com ara els que corren pels pits comunitaris o els clubs Rotry poden jugar també un paper crític. Sovint són més que agències governamentals i poden proporcionar finançament ràpid per a petites necessitats, com comprar calculadores d'una classe d' estadístiques de la AP o pagar per als altaveus.

Govern i Base Grants

Els fluxos de finançament estatals i federals es poden reduir per a l'expansió de salt. Per exemple, els [[FLT: 0] Tots els elements de l' estudiant Scceeds (ESSA) [[FLT: 1] permeten que els fons de títol que s' usen per a programes avançats de cursos. Alguns estats tenen beca per a la expansió AP específiques de la recompensa que els districtes de participació i rendiment entre ingressos baixos i minories.

fundacions privades [FLT: 0]Bill & Melinda Gates base [[FLT: 1] i la [[FLT: 2]]Michael & Susan Dell Foundation [[FLT]], han invertit molt en l' accés a la recerca i la programació. Aquestes subvencions sovint requereixen una avaluació rigorosa, que genera dades que es poden usar per afinar estratègies i atraure suport addicional.

Pass de caràcter per a començar una col·laboració comunitària

Per a les escoles o districtes preparats per construir o expandir aliances comunitàries per a l'accés a l'AP, el següent mapa de carreteres pot guiar els esforços inicials.

  1. [[FLT: 0] Commenteu una avaluació de necessitats. [[[FLT: 1] Identifica la qual falten els cursos AP o s' han no ser conservats al vostre districte. Els estudiants de l' exploració i les famílies per entendre barreres (cost, falta de consciència, conflictes de planificació).
  2. [[FLT: 0] Map col·laboradors potencials. [[[FLT]] Cerca universitats locals, empreses, organitzacions de sense ànim de lucre i organismes del govern que ja tenen programes d'educació fora de l' ordre. Comproveu amb el vostre districte de les relacions comunitàries per a les relacions existents.
  3. [[FLT: 0] Inici amb un pilot. [[[FLT:]] executa una petita iniciativa, centrat per exemple, un taller AP per a un assumpte o un programa de tutor per a una escola. Pilots us permet provar logística i construir un registre d' informació abans d' incrementar l' escalat.
  4. [FLT: 0]Crea un acord formal. [[FLT: 1] esborrany un meorandum de comprensió (OU) que divideix cada compromisos associats, incloent el finançament, el personal i la línia temporal. Assegureu- vos que hi ha un procés per a resoldre conflictes.
  5. [[FLT: 0] Implement amb fidelitat. [[[FLT: 1] Assigna un coordinador dedicat a supervisar les operacions diàries. Proporciona l' entrenament per a tots els implicats, incloent voluntaris i professors.
  6. [[FLT: 0] S' avalua i comparteix els resultats. [[[[FLT:]] S' obtenen dades en l' enrollment, les puntuacions dels exàmens i la satisfacció de l' estudiant. Compartiu aquests resultats amb els socis i la comunitat més àmplia per a construir el moment.
  7. [[FLT: 0] Conste i expandit. [[[[FLT: 1] reconeix les contribucions del company públicament. Useu aviat guanys per atraure nous socis i el finançament segur.

Conclusió: Una responsabilitat compartida per a la lectura sobre la "escola"

En l'àmbit d'accés a les possibilitats avançades no és una tasca que pugui aconseguir a l'aïllament. Les aliances comunitàries proporcionen recursos, experiència i suport moral necessari per superar les inqücions històriques. Quan les organitzacions locals COPICunries, empreses, entitats sense ànim de lucre, i agències governamentals, rere l'objectiu de l' accés a l' AP, creen una xarxa d'oportunitats que s' aixequen totes les comunitats.

Les recompenses són profundes, estudiants que mai podrien haver considerat universitat descobrir que poden superar el treball de la universitat. Els professors guanyen noves oportunitats de creixement professional i un sentit més ampli de la missió.

Per aprendre més sobre l'impacte de la participació i estratègies AP per a capitals, visiteu el tauler "[[FLT:" ANA: [[[FLT: 1]] per a les estadístiques de participació nacional. Per a la recerca de tancar el buit de l' accés AP, explorar les troballes des de l' arxiu avançat [[FLT: 2]] EdFF] [[F:]]]. Finalment, mireu com el lloc [[FLT:] 1,]] 2 Math i Iniciativa Ciència [FFF5] ha escalat l' èxit en el districte.