Table of Contents

Introducció: un rol Vital en una Nació Diènese

Les escoles locals han estat molt llargues el fonament de comunitats a través dels Estats Units, però la seva missió s'ha expandit significativament com a la nació cada vegada més divers. Els immigrants i els estudiants de refugiats, que han arribat recentment o són els nens dels pares que van identificar una creixent part de la població KPatx12. Segons l'Institut de Política de Migració, gairebé 1 en 4 nens en una família immigrant. Aquests estudiants porten perspectives culturals, resistència i ambicions, però també troben problemes únics: barreres no familiars amb el sistema d'escola, xoc cultural i sovint l' efecte de traumariment del conflicte o de conflicte.

Els districtes escolars ja no són només llocs d' instruccions; són centres d'integració, seguretat i oportunitats. En implementar els programes d'adquisició de llengua per a ensenyar a les escoles locals de l' trauma i els estudiants de refugiats no només sobreviuen sinó de prosperar. Aquest article explora les estratègies multigèctiques estan utilitzant per a suportar aquests estudiants, cobrir programes, integració cultural, intervenció acadèmica, serveis de salut mental, família i altres àmbits de política més amples que ho fan possible.

Entenent els reptes d'Immigrants i estudiants de refugiats

Abans d'examinar les solucions, és essencial entendre els obstacles que han de superar aquests estudiants. Els reptes no es limiten a l'aula, impregnen tots els aspectes d'una vida infantil i poden tenir efectes durers en la seva trajectòria acadèmica i el benestar emocional.

Llocs en llenguatge Barriers i els llocs d' academics

La barrera més immediata per a molts estudiants de nous és una proficiència anglesa limitada. Això afecta a la seva habilitat d' entendre les lliçons, participar en debats de classe i fer tasques completes. Sense suport lingüístics, els estudiants poden caure ràpidament, portant- se a la frustració i desposiclusió. A més, molts estudiants immigrants i refugiats venen de sistemes educatius que podrien haver estat pausats, deixant llocs buits en el seu coneixement més profund en matemàtiques, ciències i alfabetització. Per exemple, un estudiant d' una zona de conflicte pot haver desaparegut diversos anys de l' escola, fent difícil col· locació de l' edat.

Disorientació cultural i i i sensibilitat social

A un nou país significa deixar enrere els costums familiars, les normes socials i les xarxes de suport. Molts estudiants experimenten el xoc cultural, que poden manifestar com ansietat, retirada o actuar. Poden lluitar per entendre regles no relacionades amb el comportament de les classes, les interaccions entre les autoritats, les figures d' autoritat o les figures d' autoritat. L'aïllament social és comú, com a nous estudiants, sovint trobar- lo difícil per a fer que els amics puguin fer que les diferències lingüístiques o les diferències culturals percebin. Aquest sentit de no implicar- se pot perjudicar l' a si mateixa estimació i la motivació acadèmica.

Pressió de la salut Mental i la salut Trauma.

Molts han estat testimonis de violència, han experimentats períodes llargs en camps de refugiats. L'estrès de reubicació d' un nou país, incerts, separació legal, o dificultats financeres que no poden reconèixer ni adreçar- se a aquests casos de salut mental necessita tornar a intercanviar- los.

Soncioeconòmica Hurdles

Aquestes famílies de refugiats i refugiats sovint afronten l'habitatge de pobresa i la gent insegura i limitaven l'accés a la sanitat.

Programes de implementació del llenguatge: construir una base per a l' èxit

Tenint en compte que el llenguatge és el portal a tots els altres estudis, les escoles han invertit molt en anglès com a segon idioma (ESL) i programes de desenvolupament d'idiomes en anglès (ELD). Però el funcionament lingüístic efectiu va més enllà d' un únic període de classes teixint a través del dia de l' escola.

Instrucció de contingut i A-Based ESL

Moltes escoles ara utilitzen [[FLT: 0] shered instrucció [[[FLT: 1] tècniques de nucli com ara els estudis de ciència i socials s' ensenyen usant llenguatges simplificats, ajudes visuals, activitats de mà i aprenentatge cooperatius. Això permet a l' anglès aprendre contingut de grau mentre es desenvolupen simultàniament les habilitats del llenguatge. Programes com ara [[FLT:] 2SIF3 (Shered printer Protocols) proporcionen professors amb un marc per a les lliçons que són lingüístiques i rigorosament acadèmiques.

Programes bilingües i de doble capa

Reconèixer aquesta forta habilitat nativa d' idioma suporten l'adquisició en anglès, un nombre creixent d' escoles ofereixen [[FLT: 0] humanitzant l' educació [[[[FLT: 1] o [[[FLT:]]]] 10 dóna un major esforç d' aprenentatge a on els parells en anglès. Aquest model ensenya l' alfabet i el contingut acadèmic tant en el llenguatge dels estudiants com en anglès. Per exemple, un programa espanyol de doble anglès no només ajuda a mantenir els estudiants en castellà però també crea un entorn d' aprenentatge més integrat on s' aprèn els parells en anglès. La recerca espanyola des del Centre de llengua aplicades indica que els programes de llengua duals que produeixen els participants en anglès per a tots els participants.

Centres de nous i suport intensiva

Els districtes grans amb grans quantitats d' entorn encomplements sovint estableixen [[FLT: 0] Nhatcomer [[[[FLT: 1] ] ] ] rwivtdines o programes dissenyats per donar instrucció d'idiomes intensives i suport a un semestre o any abans de la transició a una escola convencional. Aquests centres proporcionen un entorn de baixa qualitat, mides reduïda i personal en pràctiques de trauma formatades. Per exemple, el districte de l'Escola de Houston Export a nous centres d' ús sobre els mil estudiants anualment, oferint classes d' anglès, orientació i cultural.

Iniciativa cultural d'integració: La presència del programa i el respecte

L'èxit acadèmic és impossible sense el benestar social i l'emoció, però les escoles són cada cop més conscients que crear una cultura benvinguda és tan important com proporcionar classes de llengua.

Internexions i pràctiques cíviques de l'escola.

Els canvis senzills fan una gran diferència: publicar signes en múltiples idiomes, mostrant banderes dels països de l' inici dels estudiants, i celebrar diverses vacances. [[FLT: 0] Whint Schools [[FLT: 1] programes, com els que van promoure el Centre de Llei de la pobresa del sud, l' ensenyament del tren a l' adreça, crear tropòrula, i respondre a l' a l' a l' aspiritisme. Moltes escoles també s' estableixen [[FLT2:] cobdleq] com els estudiants natius amb els nouvinguts per ajudar a navegar, trobar línies de dinar, i fer amics.

Adverture i Òprias líder

Els programes de formació estructurats d'immigrants i refugiats amb mentors adults entrenats, 2001-2002% de professors, consellers o voluntaris que proporcionen suport i orientació consistent. Algunes escoles també creen [[FLT: 0] Stived clubs [[[FLT: 1]]] com ara el club Internacional o una Unió d'Estriització de refugiats, que donen als estudiants rols de lideratge i a una plataforma per compartir les seves històries. Aquests programes d'aïllament i construir confiança.

Nights culturals i esdeveniments familiars

La màquina multiculturals, les fites aliments i els tallers pares fomenten [[FLT: 0] Drop-HI] understandingcultural [[[FLT: 1] i els senyals a famílies que el seu patrimoni és valorat. Per exemple, una escola pot acollir una llengua nocturna del món, a on els estudiants fan artefactes de cançons i mostren defectes dels seus països. Els esdeveniments no només celebren la diversitat sinó també animar els pares a participar en la vida escolar.

Intervencions adecamiques: Nivell del camp de reproducció

Més enllà de la llengua, els estudiants immigrants i refugiats necessiten també una bastida acadèmica addicional per a agafar els seus companys.

Tutoring i programes després de l'escola

Molts districtes ofereixen lliure [[FLT: 0] després de l' escola que ensenya [[[[FLT]] [1] staff pels professors, voluntaris universitaris, o organitzacions d' comunitat com ara els programes [[FLT:]] Noibles de l'amp; Clubs d' Amèrica [[FLT:]]. Aquests programes proporcionen ajuda als treballs, llegint suport, i activitats de desenvolupament antics. Per a les escoles s' executen [[FLT:]]]] s' han de recuperar els programes [[FLT;]]] per ajudar els forats de crèdit acadèmic que han arribat amb intervals de crèdit que necessiten per a la graduació.

Accés a la tecnologia i la Litercy digital

El divisor digital afecta els recursos immigrants i refugiats, que poden falta ordinadors, accés a Internet o habilitats tècniques. Les escoles estan adreçant això mitjançant la petició [[FLT: 0] alplàpstops i les millorspots [[FLT: 1]], oferint classes d'alfabetització digitals per als pares i estudiants, i assegurant que les plataformes d' aprenentatge en línia inclouen interfícies multilingües. Per exemple, el Departament [FLT: 10 de la ciutat d' Educació [FLT:]]] ha distribuït més de 300.000 dispositius durant la pandèmica i creat un escriptori multilingüe.

Instruccions diferenciades i adampliacions de Curricuul

Els professors de classes estan entrenats per a usar [[FLT: 0] hadiferenciat instrucció [[FLT: 1] usa contingut just a l' hora, procés i producte basat en la de lectura d' estudiants i la proficificació del llenguatge. Això pot incloure els organitzadors gràfics, oferint text a diferents nivells de lectura, o permetre o adment a les adcions o en comptes d' elles escrites. Les escoles també inverteixen en materials d'estudis il· legals [FLT:] que reflecteixen les experiències i les comunitats de refugiats, fent més significatius i significatius.

Sanitat Mental i Caràc d'alta salut

La implementació de tot el nen significa tractar les ferides invisibles a molts estudiants de refugiats. Les escoles s' aprofiten cada vegada més [[FLT: 0] pràctiques amb format deuma [[FLT:]] s'hi canvia de disciplina de manera més ràpida a un focus en la seguretat, confiança i curació.

Serveis mentals de l'escola basat en l'escola

Els districtes estan contractant [[FLT: 0] R] bilingües d'escola i treballadors socials [[[FLT: 1] que entenen els factors estressants únics que s'enfronten a famílies immigrants. Algunes escoles amb agències de salut mentals per proporcionar una teràpia de grup, orientació i intervenció de grup. Per exemple, l' Escola [[F: 2] - Aliança Salut [FLT] suporta més de 2500 centres de salut a nivell nacional, indicant molts serveis per als refugiats joves.

Desenvolupament professional amb format deuma

L' entrenament del professor sovint inclou els mòduls en reconèixer signes de trauma, construint classes segures, i usant tècniques com [[FLT: 0]calm Jarrows[[FLT: 1] i [[FLT:]]]]]] Us proporcionen recursos lliures per als educadors amb els refugiats.

Programes d'aprenentatge social (EL)

L'aprenentatge d'assistència als estudiants és d'ajuda a desenvolupar habilitats com l'auto-regulació, l'empatia i la resolució de problemes. Per als estudiants immigrants i refugiats, es pot ser especialment beneficiós per construir resistència i reduir ansietat. Més de la meitat de totes les escoles dels EUA ara usen un programa formal SEL, i molts s'adapta a ser culturalment receptives.

Una unió comunitària i família: construir confiança i Associar

Les escoles no poden triomfar soles. La col·laboració forta amb famílies i organitzacions comunitaris és crucial per crear un ecosistema de suport.

Stalin Staf i la família Liaisons

Moltes escoles emprenen [[FLT: 0] Col· laboracions de la família [[[FLT: 1] o [[FLT: 2] Enllaçs de l' escola [[FLT: 3] que parlen les llengües del cos de l' estudiant. Aquests membres del pont de la comunicació subventornada, interpretant documents a les conferències de mestre pares, i ajuden famílies a navegar pel sistema d' escoles (e. g., entenent, report de cartes, registre de l'escola, serveis de salut).

Faires pare i recursos

Els tallers d'accés a l'escola sobre temes com ara 2001-2009, el sistema d'educació U.S., 2001-2006, Alexon 2001-2006Duits (Chabet) sobre temes com ara 2001-2006 i 2001-2004) també organitzar [[[FLT: 0] són justes [[[F: 1] on les famílies poden connectar amb ajuda legal, assistència, proveïdors de salut i programes d'entrenament. Els programes de treball [[FLT:] WeLT: Weritearth2Waling University[F3:] com ara Louisville i San Francisco com a un dels serveis d'ajuda a la UE.

Associats a la Comunitat

Les organitzacions de lucre locals, refugiats reubicació, organitzacions religioses i empreses sovint col· laborades amb escoles per a proveir suport addicional. Per exemple, la [[FLT: 0] [El Comitè de rescat nacional (IRC) [[FLT: 1] executa programes basats en l' escola en diversos estats que ofereixen classes, mentors i gestió de casos per als estudiants. Librers i museus també col· laboracions després de programes de desenvolupament d'escola.

Implementació de la política i del sistema: Com responen els districtes i els Estats Units

Mentre que els esforços de l'escola individual són vitals, les polítiques sistemaogràfiques assegura la sostenibilitat i la capital a través d'un districte.

Fonsització Federal i Estat

Programes com [[FLT: 0] Title III[FLT: 1] de la Llei d' estudiant Scceeds (ESSA) efectua fons federals específicament per a aprenents en anglès i estudiants. Els Estats també proporcionen finançament addicional per a poblacions d' alta qualitat. Per exemple, Californialuses [[FLT:] [F2 ControlEFD] Objecting Objectation[FLT:]) dóna més de dòlars addicionals als districtes amb números d' aprenentatge d' anglès, nivells baixos, estudiants i fomentant joves.

Oficinas del Districte i de Coduccions

Molts districtes grans han dedicat [[FLT: 0] Office dels serveis Multilingüe [[FLT: 1]] o [[FLT: 2] 9comer Taques de tasca [[FLT:]] que proporcionen implementació del programa de supervisió, proporciona resultats professionals de desenvolupament i monitorització. Aquestes oficines assegura que les escoles que segueixen les millors pràctiques consistents i que els estudiants immigrants no s' han ignorat.

La llei Federal garanteix tots els nens, independentment de l' estat d'immigració, el dret a una educació pública lliure (Plyler v.L' estil, 1982). Les escoles estan prohibides per preguntar sobre l' estat d'immigració o denegar engadura basada en la documentació. Els districtes sovint tenen polítiques en el lloc per a protegir la privacitat dels estudiants i per a entrenar a com respondre a les investigacions d'immigració. El Departament d' Educació [[FLT: 0].S.S. de l' oficina de l' Educació del About 255. 255. 0[ FLT:] necessita orientació sobre aquests temes.

Històries i impactes amb èxit

Per il· lustrar el potencial d'aquests esforços, considereu alguns exemples reals del món. En [[FLT: 0Clark County School [[[FLT: 1]]], un programa de nou amb un programa de novacomunicador que inclou una orientació de sis setmanes, suport trauma i el parent ha vist un 20% en la col·laboració amb taxes de temps d' hora entre els estudiants de refugiats durant tres anys. En [[[FLT: 2St]. Paul, Minnesota[FLT:]], un soci de districte amb la comunitat local de la Karen per crear un programa bilingüe per a estudiants, resultant, en la lectura i les històries més altes. Aquestes mostren que inverteixen les escoles poden obtenir nivells d'alt nivell de refugiats i d' alt nivell de refugiats.

A més, els beneficis s'estenen més enllà dels individus. Els immigrants i els estudiants de refugiats tenen perspectives diverses, ] humanitzades [[[FLT: 1]] i una alta ètica de treball que enriquir la comunitat d'escola. El seu èxit contribueix a un mercat més qualificat i inclusiu, que beneficia l'economia i la societat més àmplia.

Reptes i futures direccions

Malgrat aquests èxits, encara hi ha problemes importants. Moltes escoles encara no tenen finançament, personal entrenat o materials adequats. La rotació del professor és alta a les escoles que serveixen poblacions d' alta importància, i les instruccions de qualitat ESL no sempre estan disponibles. Addicionalment, els sentiments anti-immigrants en algunes comunitats poden crear entorns hostils per als nouvinguts, i les polítiques dels governs federals o de nivell estatal poden canviar de manera natural (com ara canvis a les normes de refugiats o de càrrega pública).

Mirant endavant, les escoles han de continuar:

  • [FLT: 0] [Invest en desenvolupament professional [[[FLT: 1]] per a tots els empleats, incloent els principals professors, en una situació cultural i constant i el trauma amb atenció.
  • [FLT: 0] S'ha de mantenir les seves llengües d'interior com a actiu.
  • [[FLT: 0] Streng llavors sistemes de dades [[[FLT: 1]] per seguir el progrés dels estudiants immigrants i refugiats i identificar-los a risc de caure.
  • [[FLT: 0] ha donat a terme aliances més fortes de la comunitat [[FLT:] per proporcionar serveis d'impuls que tinguin salut, habitatge i necessitats legals.
  • [[FLT: 0] Advocte per finançar els nivells estables [[[FLT: 1] a l' estat i els nivells federals per donar suport a aquests programes essencials.

Una reversió col·lectiva:

Les escoles locals estan fent un gran treball per a donar suport a la població immigrant i als estudiants de refugiats no només per a l'educació, sinó una ruta per a la pertinença, l'oportunitat i l'esperança. Les estratègies es divideixen aquí des de programes ESL i els traumas informats per al compromís familiar i el suport de la política mostra el que és possible quan els educadors, les famílies i les comunitats treballen junts. Tot i que la responsabilitat no descansa únicament a les escoles. Està compartida per tots els legisladors, els veïns, els ciutadans i els ciutadans. Per a la defensa i els nens inclusius i les escoles que caminen per les seves portes, inverteixen un futur més intens, invertint en una comunitat.

Per a més informació sobre les millors pràctiques, visiteu el lloc web [[FLT: 0] ColorIon Colorado [[[[FLT: 1] per a que els recursos a l' aprenentatge d' aprenentatge d' angles, o llegiu l' informe [[FLT:] [[[[FLT]:]]. Addicionalment, l' Institut de Política [[[F: 1FLT] [DUBUB] i el programa d' entrenament [[FLT: 5] ofereix dades i anàlisi, i l' associació [[ FLT:]] Associació d' Educació [[ 0]) proveeix eines pràctiques per als educadors. Finalment, les [[ 8: fills[ FLT]: Struthal- FLT] ofereix guies lliures d' apropament del trauma [FLT].