Els impostos de propietat són la columna financera de l'educació pública als Estats Units, però pocs membres de la comunitat entenen com aquestes aulacions que aprenen els seus fills. Per als educadors, pares i líders locals, entendre aquesta connexió és el primer pas cap a la defensa del finançament just i adequat de l'escola. Aquest article desempaqueta la mecànica de l' educació fiscal, examineu les diferències profundes que crea i exploren les reformes que poden ajudar tots els estudiants a accedir a una escola pública.

Quins impostos són de propietat?

Els impostos de propietat són les evicions repetides per part dels governs locals, les ciutats o els districtes de l' escola, PEPIon, dels propietaris de la propietat real. La quantitat de devia és calculada per multiplicar el valor [FLT: 0] s' ha imposat [[FLT: 1]]] de la propietat (un percentatge del seu valor de mercat, ja que el seu valor de mercat ha determinat per un avaluador local) pel percentatge [[FLT:] 2millANH:]] (La taxa d' impostos per mil· lisegons avaluats). Per exemple, un valor a casa amb una taxa de consum de 20 mil dòlars amb un 1% efectiu genera la propietat anual de $$ en ingressos.

Aquests impostos són la font principal d'ingressos il·limitats per als governs locals. Mentre finançaven un ampli ventall de carreteres de serveis, de seguretat pública, parcs i bibliotequesDUrban, el valor únic més gran de tots els ingressos locals dels Estats Units i una part significativa de fluxos directament als districtes escolars.

Alguns estats, com Texas i New Hampshire, depenen de gran manera en els impostos de l'escola amb ajudes relativament poc estatals.

El rol històric dels impostos de propietats a fons escolar

L' enllaç entre impostos i educació pública no és accidental de dates a principis de la república americana. Als segle XIX, els estats s'han encarregat de la construcció i en execució de les escoles, que es basaven gairebé exclusivament en ingressos de propietats locals. Aquesta comunitat de model descentralitzada permet controlar les seves pròpies escoles, però també vol dir que la riquesa del districte i per tant la qualitat de les seves escoles de l' ocupació de l' ocupació es vadefinir directament en el valor de la seva propietat real.

A mitjans del segle 20, les desparacions inherents en aquest sistema van ser impossibles d'ignorar. La demanda de la terra és com [[FLT: 0 Serrano v. Cleró[FLT: 1] (1971) en un fons de propietats qüestionada com a violació d' ingressos iguals. El Tribunal Suprem de Califòrnia va governar que basava en les propietats locals creaven impostos "dela nostra base" de la població de capital de la UE que els nens van negar els nens en països pobres del districtes com a educació. Aquesta decisió va portar a Califòrnia a adoptar un sistema de finançament que finançava la propietat de cap a nivell local i complementa amb demanda d'estats. Similar a Texas, Kentucky i altres estats de Nova Jersey van forçar el finançament de la seva reforma.

Malgrat aquestes reformes, la connexió entre impostos i finançament de les escoles encara és forta. Avui, els impostos locals encara proporcionen aproximadament [[FLT: 0]36% al 45% dels ingressos públics [[FLT: 1]], segons el suport nacional [[[FLT: 2] [[FLT:] [[FLT] [[F:]]]]. Els fons d' estat per al 47% i el govern federal contribueixen aproximadament al 8%. En els ingressos d' alta qualitat, els ingressos locals poden superar molt l' estat, per exemple, per exemple, l' associació dels membres que han lluitat durant dècades.

Com es distribueixen els impostos de propietat a les escoles

Els ingressos de propietats no flueix directament des d' un projecte de llei fiscals de la casa a l' escola més propera. En comptes d' això, cada estat té un sistema complex per recollir, fer la piscina i distribuir aquests fons. L' aproximació més comuna és la fórmula [[FLT: 0] que garanteix un nivell mínim de finançament per a cada districte, amb la hipòtesi que els impostos locals cobriran una participació. L' estat omple la distància entre el que genera impostos i la base.

En la pràctica, això significa que els districtes amb valors de propietats alts poden augmentar més diners localment amb taxes d' impostos més baixos, mentre que els districtes amb valors baixos han d'impostos a preus més alts, només per apropar-se al nivell de base. Aquest dinàmic sovint s' anomena "definitat de l' esforç de " de la taxa de gènere." Per exemple, un barri ric pot augmentar 115.000 dòlars per estudiant amb una taxa de producció de 1,50 $ de valor avaluat, mentre que un pobre districte rural pot generar només $8 000 dòlars, per estudiant a la mateixa taxa d' impostos o necessitat d' aconseguir el mateix nivell de finançament.

El procés d' assssament i Importa la sessió

El sistema central a tot el sistema és la precisió de les anotacions de propietats. Els clients assarors assigneu un valor a cada propietat basada en dades de mercat, vendes comparables i característiques de propietat. Si les anotacions estan desactualitzades o inconsistents, la càrrega dels impostos resultant i els ingressos que flueixen a les escoles pot ser extremadament injustos. Una casa sota valor pot ser una reducció del 20% en finançament de l' escola local. D' altra manera, les propietats sobresolades representen una càrrega injusta càrrega injusta als impostos a la casa.

Molts estats requereixen mesures per dur a terme en intervals regulars (p. ex., cada tres a cinc anys), però en la pràctica, alguns comptadors de retards, especialment durant els preus d'habitatge o bussos. Això crea "sugrecions que distorsiona el finançament de les escoles, les estaques són altes: un increment del 10% en les seves limitacions de propietat agregades poden traduir en milions de dòlars addicionals per a un districte de meitat, mentre que una força pot reduir els talls de pressupost devastadors.

L'impacte directe sobre els recursos i la qualitat de l'escola

Els diners en matèria d'educació. Decades d' investigacions, incloent estudis de la [[FLT: 0] Oficina Nacional de Recerca Econòmica [[FLT: 1], mostra que el percentatge de despeses perpupil porta a resultats d' estudiant millors, incloent millors, puntuacions de la producció de la graduació i els ingressos futures. Els impostos són el controlador primari de les despeses al nivell local i les diferències entre districtes d' alta i baixa gamma estan molt duros.

En districtes ben finançats, els ingressos de la propietat cobreixen:

  • [[FLT: 0] Spys del professor Competiu [[[FLT: 1] que atrau i manté educadors experimentats
  • [[FLT: 0] Mides de classe de classe tallador [[FLT: 1] en subjectes de nucli, permetent més instrucció individualitzades
  • [[FLT: 0] S'ha avançat la col· locació, el Baccalarat Internacional i programes tècnics de carrera [[[FLT: 1] que preparen estudiants per a la universitat i les carreres
  • [[FLT: 0] Stete- of-Abcions d'art [[[FLT:]]] incloent laboratoris de ciència, centres d'art, i complexos atleètica
  • [[FLT: 0]Rbust dóna suport als serveis [[[FLT:]] com els consellers, les treballadores socials i especialistes especials de l'educació

Els districtes de la zona sovint lluiten per proporcionar fins i tot els bàsics. Poden confiar en llibres de text desactualitzats, manteniment de l'envelliment i oferir un pla d'estudis estret que limita les oportunitats dels estudiants.

Dispersiós a l'escola: Un Tale de dos districtes

Penseu en dues escoles elementals situades a unes 20 milles de l'escola A s'asseu en un barri on el valor de la llar dels mitjans és de 600.000 dòlars. Amb una taxa de propietat modesta, el districte augmenta 22.000 per pupil· la local, addicional per $000 dòlars en l'ajuda estatal. L'Escola B està en una comunitat rural amb un valor de medi- públic de 1,20.000 dòlars, fins i tot amb una taxa d' impostos superior, el districte genera només $8, per pupil· la pupil· la instrució local i $ rep aproximadament 77.000 dòlars en total de l' estat d' ajuda de la població de $15, per estudiant, aproximadament un 38% menys d' una escola.

Les conseqüències són visibles. L'escola ofereix un programa de la llar d'infants completa, un programa de música amb instruments i un professor de ciències dedicades a l'ordinador.

Efectes a l' estudiant Achievement i Long-Term Outson

L' impacte dels finançaments basats en propietats s'estén molt més enllà dels recursos de l'aula. La recerca dels enllaços amb el finançament de l' escola a l' assoliment d' estudiant. Un estudi de punts d' estudi per part de la iniciativa [[FLT: 0] El creixement del creixement de creixement [[FLT: 1] va trobar que un 10% augment en despeses perploar durant tots els dotze anys d' escola pública condueix a uns 5 anys més completats de l' educació, un 7% de reducció de la pobresa adulta, i un 6% augment en els guanys adults.

D' altra banda, el finançament de les despeses curtes en districtes de baixa categoria composts al llarg del temps. Els estudiants d' aquests districtes són menys probables de tenir accés a les obres de curs rigor, mestres experimentats i instal·lacions adequades. S'enfronten a grans mides de classes, menys opcions extraculiculars, i han reduït suport social d' ús. El resultat és un desafiament persistent que segueix amb la propietat de l' augment de la propietat i, perquè la riquesa es correla amb la raça i la renda, aquestes desproporcionacions de manera convincent del sistema.

Qualitat del professor i reparació

Un dels impostos més crítics afecten les escoles del professor. En grans barris de transport, la competitivitat atrau als candidats i manté professors de propietat als voltants de l'aula. En els districtes baixos, les restriccions de pressupost sovint forcen el salari o reduccions, dificulten el personal en posicions de matemàtiques, ciències i educació especial. Segons la política [FLT: 0:] L'Institut de Política [FLT:]], el salari de les escoles d' alta qualitat són un 50% més elevat que el baix de l' escola, i el finançament primari és un controlador.

Aquest professor posa danys a l'aprenentatge d'estudiants a les escoles amb un alt negoci perdin instruccions, expectatives inconsistents, i les oportunitats de perdre's per a construir relacions amb educadors.

Entorns d'aprenentatge i de les universitats

Els ingressos fiscals de propietats també paguen pels edificis escolars. Els estudiants en districtes rics aprenen en els barris moderns, bé, escoles amb escalfament adequada, fresc i ventilació. En contrast, els estudiants en les zones transmenes poden assistir a les escoles amb sostres de pèrdua de pèrdues, sistemes elèctrics desactualitzats i a Internet inapropiades. L' entorn d' aprenentatge físic: els estudis de les [[FLT: 0]]] Per a la salut [FLT: 1] mostren que construir pobres condicions de correlacionament amb l' estudiant i el rendiment acadèmic.

• luposta i suport

Mentre que els reptes estan arrelats, les comunitats de tot el país s'organitzen per exigir més finançament de l'escola, l'aprovació pren moltes formes, de les iniciatives de vot locals a l'hora de produir una frigació a tot l'estat.

  • [[FLT: 0] Attenent les reunions del tauler d'escola [[[FLT]] on es prenen decisions de pressupostos i es pregunten preguntes detallades sobre fonts d'ingressos i prioritats de despesa.
  • [[FLT: 0] S'han fet un seguiment amb els legisladors estatals [[[[FLT: 1]] per tal de pressionar canvis en com el finançament de les fórmules de l'escola distribuir els ingressos de propietat.
  • [[FLT: 0] implementació o oposar-se a l'impostos de propietat local referena [[[FLT: 1] que afecten directament els pressupostos del districte.
  • [[FLT: 0] Per a les coalició [[FLT: 1] com ara [[[FLT: 2] S'ha convertit en la confiança [[[FLT:]] o grups de capital local que proporcionen dades, recerca i eines de defensa.

La Llei d'organització sovint requereix traduir la política fiscal tècnica en les històries relatables. Els pares que poden explicar com afecta les mides de les classes dels infants, programes tallats, materials de producció de materials de canvi. Les dades dels departaments d'estudi locals i dels departaments d'educació poden ajudar els quantificar les desigualtats i construir un cas per a la reforma.

Solucions importants en fons

Cap sol problema solucionarà els problemes del finançament de l'escola, però s'han provat diverses reformes prometedores a través dels estats:

  • [[FLT: 0] Progresament de propietats en els sistemes d'impostos [[FLT: 1] que apliquen índex més elevat a propietats més valuoses, generant ingressos addicionals a les escoles locals sense que supergin els propietaris de baixos ingressos.
  • [[FLT: 0] Steat- bit per igual de programes de igualtat [[FLT: 1] que complementa districtes de baixa energia amb ajuda addicional de l' estat, reduint el buit entre les comunitats rics i pobres. Alguns estats, com Massachusetts, tenen fórmules de "domorització" que ajusten la riquesa de propietats local i l' estudiant necessiten.
  • [[FLT: 0] Rhavenue caps i redistribució [[[[FLT: 1]], com s'utilitza a Vermont i New Hampshire, on es troba en un augment de propietats local i s'ha redistribuir per assegurar-se de la despesa uniforme perupil.
  • [[FLT: 0] Les iniciatives de finançament de la comunitat [[[[FLT:]] com els fundaments de l'educació local que aixequen dòlars privats per programes enriquiment, tot i que també poden ampliar les desigualtats si les comunitats rics tenen més capacitat filantropia.

Cada solució ve amb els ingressos comercials. Els impostos progressius poden enfrontar- se a l'oposició política dels propietaris de les empreses. La igualtat d' estat requereix ingressos adequats, que són vulnerables a les girs econòmiques. La redistribució i redistribució poden reduir el control local, el valor de moltes comunitats. La majoria d' enfocaments més eficaç sovint combinant múltiples eines i requereixen que es faci una voluntat política sostinguda.

Cercació: El futur del Fons per a l'Escola de l'Identificació de propietats

El COVID- 19 pandèmic va destacar tant la flaudilitat com la importància de les bases d'impostos locals. Com a valors domèstics van augmentar en moltes àrees, els ingressos de propietat augmentaven, però també exigeixen les escoles per a la tecnologia, els serveis de salut mental, la recuperació d' aprenentatge. Al mateix temps, el treball remot i les poblacions estan renovant propietats a través de valors a través de regions, potencialment finançant els llocs buits entre les ciutats rurals i encongeixs.

Les tendències a llarg termini també suposen reptes. Una població envelleix menys les llars amb nens escolars, que poden reduir el suport polític per als impostos més alts. Mentrestant, l'augment de les compres en línia ha provocat ingressos de venda erosionades, posant més pressió sobre els impostos de propietat per finançar l' educació. Alguns estats estan explorant alternatives com [[[FLT: 0] ingressos locals [[FLT: 1] o [F2]]] valor de [F3:]] que poden complementar o substituir propietats, però aquestes reformes estan molt importants.

Els experts de l'escola sovint demanen una revisió fonamental de com recol·laborem l'educació pública. El Centre Nacional de les finances [[FLT: 1] de projectes que comparteixen els fons escolars que venen de fonts locals poden rebutjar la propera dècada com a estats, ja que suposa més responsabilitat. Tot i això, sense deliberar canvis, les desproporcionacions de la propietat de la riquesa són probablement per a persisteixen a *100 i en alguns casos, creixent.

Una crida per l'acció informatada

Els impostos de propietat no són només un element de línia en una factura de propietari. Són una inversió directa, 0, 007, 0,6,000, en el futur de cada nen de la comunitat. Quan els impostos són baixos, però els valors de propietat són alts, les escoles poden prosperar. Quan la base d'impostos és feble, fins i tot la lluita més dedicada als educadors per proporcionar una educació mundial.

En entendre aquesta connexió, les comunitats de poder prendre acció. Els pares poden assistir a audiències de pressupost i preguntar d' on prové el diner. Els Eduadors poden compartir dades sobre com comparar els fons locals compara amb els mitjans d' estat. Els Voters poden donar suport als candidats que prioritzen fórmules d' escola. Els líders poden defensar les polítiques estatals que redueixin la recuperació de la propietat local i assegurar que cada estudiant, independentment del codi ZIP, té accés als recursos que necessiten tenir èxit.

L'impacte dels impostos de les propietats a les escoles no és una elecció de realitat fixiva és una elecció política. En prendre decisions informatives i demandant responsabilitats, les comunitats poden construir un sistema educatiu que reflecteix els seus valors i donar als seus fills un començament just.