Ein umfassender Ansatz zur Unterstützung von Englischlernern in lokalen Schulen

Schulbezirke im ganzen Land verzeichnen einen stetigen Anstieg der Zahl der Schüler, die Klassenräume mit eingeschränkten Englischkenntnissen betreten. Diese Schüler, die formal als Englischlerner (ELLs) oder Mehrsprachige Lernende (MLs) bezeichnet werden, stellen eines der am schnellsten wachsenden Segmente der K&# 8211;12 Schülerbevölkerung dar. Für lokale Schulen bringt dieser demografische Wandel sowohl Chancen als auch Verantwortung mit sich. Die Unterstützung von ELLs erfordert effektiv einen koordinierten, forschungsbasierten Ansatz, der sich mit Spracherwerb, akademischem Inhaltslernen und sozialemotionalem Wohlbefinden befasst. Wenn Schulen dies richtig machen, helfen sie nicht nur den Schülern, Englisch zu beherrschen, sondern schaffen auch Wege zum lebenslangen Erfolg.

Die lokalen Schulen sind einzigartig positioniert, um die Bedürfnisse der ELL-Studenten zu erfüllen, weil sie die spezifische sprachliche und kulturelle Zusammensetzung ihrer Gemeinschaften verstehen. Im Gegensatz zu Initiativen des Bundes oder der Bundesstaaten können lokale Schulen Interventionen so zuschneiden, dass sie die in der Region gesprochenen Sprachen, die wirtschaftlichen Realitäten der Familien und die kulturellen Güter, die die Schüler in den Unterricht bringen, widerspiegeln. Dieser Artikel untersucht die Strategien, Ressourcen und Partnerschaften, die lokale Schulen zur Unterstützung von Englischlernern verwenden, und bietet einen praktischen Leitfaden für Pädagogen, Administratoren und Gemeindemitglieder, die sicherstellen wollen, dass jeder Schüler die Möglichkeit hat, zu gedeihen.

Die Bedürfnisse von ELL Studenten verstehen

Bevor Schulen effektive Unterstützungssysteme entwickeln können, müssen sie zuerst den vollen Umfang dessen verstehen, was ELL-Schüler erleben. Diese Schüler sind keine monolithische Gruppe. Sie kommen mit unterschiedlichen Bildungsstufen, unterschiedlichen Lese- und Schreibkenntnissen in ihrer Muttersprache und unterschiedlichen kulturellen Hintergründen an. Einige ELLs sind neu angekommene Einwanderer oder Flüchtlinge; andere wurden in den Vereinigten Staaten geboren, wuchsen aber in Haushalten auf, in denen eine andere Sprache als Englisch hauptsächlich gesprochen wird.

Der unmittelbarste Bedarf für viele ELL-Studenten ist der Spracherwerb. Das Erlernen des akademischen Englisches —das Vokabular und die Syntax, die in Lehrbüchern, Einschätzungen und Klassengesprächen verwendet werden, ist anspruchsvoller als das Erlernen von Konversations-Englisch. Während ein Student innerhalb von ein bis zwei Jahren soziales Englisch beherrschen kann, zeigt die Forschung konsequent, dass das Erreichen von akademischen Englischkenntnissen fünf bis sieben Jahre oder länger dauern kann. Während dieser Zeit müssen die Schüler gleichzeitig Inhalte auf Klassenstufe lernen, was eine kognitive Belastung schafft, der englische Muttersprachler nicht ausgesetzt sind.

Über die Sprache hinaus navigieren ELL-Studenten oft durch kulturelle Anpassung. Schulnormen, disziplinäre Erwartungen und sogar tägliche Routinen wie Mittagessensverfahren können unbekannt sein. Für geflüchtete Studenten oder diejenigen, die ein Trauma erlebt haben, ist die Notwendigkeit einer sicheren, einladenden Umgebung besonders akut. Schulen, die diese vielschichtigen Herausforderungen nicht erkennen, riskieren, Umgebungen zu schaffen, in denen sich ELL-Studenten isoliert, ängstlich oder ungebunden fühlen.

Darüber hinaus kommen viele ELL-Studenten aus Familien mit begrenztem Zugang zu Ressourcen. Eltern arbeiten möglicherweise mehrfach, sind mit dem US-Bildungssystem nicht vertraut oder sehen sich Sprachbarrieren gegenüber, die sie daran hindern, sich effektiv für ihre Kinder einzusetzen. Zu erkennen, dass die Herausforderungen eines Schülers über den Unterricht hinausgehen, ist entscheidend für die Gestaltung von Unterstützung, die das ganze Kind anspricht.

Kernunterrichtsstrategien, die von lokalen Schulen verwendet werden

Die Auswahl des Modells hängt oft von der Anzahl der eingeschriebenen ELL-Studenten, der Verfügbarkeit von zweisprachigem Personal und den spezifischen sprachlichen Bedürfnissen der Schülerschaft ab.

Pull-Out und Push-In ELL Instruction

Beim Ausziehmodell verlassen ELL-Studenten ihren Mainstream-Klassenraum für einen bestimmten Zeitraum, um gezielten Sprachunterricht von einem zertifizierten Lehrer der ESL (Englisch als Zweitsprache) zu erhalten. Dieses Modell ermöglicht intensive, in kleinen Gruppen durchgeführte Arbeiten mit Schwerpunkt auf Grammatik, Vokabular, Leseverständnis und Schreibfähigkeiten. Der Nachteil ist jedoch, dass die Schüler den Kerninhaltsunterricht verpassen, was sie akademisch weiter zurückwerfen kann.

Das Push-in-Modell geht dieser Einschränkung entgegen, indem es den ESL-Spezialisten direkt in den Mainstream-Klassenraum bringt. Der ESL-Lehrer arbeitet mit dem Lehrer des Inhaltsbereichs zusammen, um den Unterricht zu ändern, Gerüste bereitzustellen und Echtzeit-Sprachunterstützung anzubieten. Push-in-Unterricht ermöglicht es ELL-Schülern, sich mit Inhalten auf Klassenebene zu beschäftigen, während sie dennoch Sprachentwicklungsunterstützung erhalten. Viele lokale Schulen verwenden einen hybriden Ansatz, der Pull-out für intensive Spracharbeit mit Push-in für Inhalte kombiniert Bereich Klassen.

Bilinguale und duale Sprachausbildung

Zweisprachige Bildungsmodelle verwenden die Muttersprache eines Schülers als Brücke zum Erlernen von Englisch und erhalten und entwickeln gleichzeitig die Alphabetisierung in der Muttersprache.

Übergangsschulbildung bietet Unterricht in der Muttersprache des Schülers für Kernfächer, während der Schüler Englisch lernt. Im Laufe der Zeit nimmt die Menge an Muttersprachunterricht ab, typischerweise bis zur späten Grundschule. Dieses Modell hilft den Schülern, beim Lernen von Inhalten nicht ins Hintertreffen zu geraten, während sie Englischkenntnisse entwickeln.

Dual Language Immersion Programme dienen sowohl Muttersprachlern als auch Muttersprachlern einer anderen Sprache, normalerweise Spanisch. Der Unterricht wird zwischen den beiden Sprachen aufgeteilt, mit dem Ziel der Zweisprachigkeit, Biliteralität und interkulturellen Kompetenz für alle Schüler. Dual-Sprachprogramme gehören zu den effektivsten Modellen für ELL-Leistungen, wobei Untersuchungen zeigen, dass ELL-Studenten in diesen Programmen Peers in traditionellen ESL-Einstellungen übertreffen, wenn sie die Mittelschule erreichen.

Sheltered Instruction und das SIOP-Modell

Sheltered Unterricht ist ein Ansatz, bei dem Inhalte in Englisch unterrichtet werden, aber mit bewusstem Gerüst, um es für ELL-Studenten verständlich zu machen. Das Sheltered Instruction Observation Protocol (SIOP) Modell ist ein weit verbreitetes Framework, das dreißig Funktionen umfasst, die in acht Komponenten zusammengefasst sind: Unterrichtsvorbereitung, Aufbau von Hintergrund, verständliche Eingaben, Strategien, Interaktion, Praxis und Anwendung, Unterrichtserbringung und Überprüfung und Bewertung. Lehrer, die SIOP-Unterricht mit Sprachzielen neben Inhaltszielen planen, Visuals und Realia ausgiebig verwenden und Aktivitäten strukturieren, die Interaktion der Schüler und akademisches Gespräch erfordern.

Lokale Schulen, die SIOP übernehmen, investieren oft in die berufliche Entwicklung, um sicherzustellen, dass Lehrer das Modell treu umsetzen können. Wenn es gut gemacht wird, ermöglicht geschützter Unterricht ELL-Schülern, auf den gleichen Klassenplan wie ihre Kollegen zuzugreifen, während sie die benötigte Sprachunterstützung erhalten.

Technologie-gestütztes Sprachenlernen

Technologie ist zu einem unverzichtbaren Werkzeug für die Unterstützung von ELL-Studenten geworden, insbesondere in Schulen mit begrenztem Personal oder Ressourcen. Interaktive Sprachlernplattformen wie Duolingo for Schools, Raz-Plus und Rosetta Stone bieten den Schülern selbstgesteuerte Möglichkeiten, Vokabular, Grammatik und Leseverständnis zu üben. Sprach-zu-Text- und Text-zu-Sprache-Tools helfen den Schülern, mündliche Sprachkenntnisse aufzubauen und auf schriftliche Inhalte zuzugreifen, die über ihr aktuelles Leseniveau hinausgehen.

Viele Distrikte nutzen auch Übersetzungs- und Dolmetschwerkzeuge, um die Kommunikation mit Familien zu überbrücken. Während Technologie den qualitativ hochwertigen Unterricht eines ausgebildeten Lehrers nicht ersetzen kann, kann sie die Lernzeit verlängern, personalisierte Praxis bieten und den Schülern sofortiges Feedback geben. Lokale Schulen, die Technologie strategisch integrieren, sehen oft schnellere Fortschritte bei Sprachkenntnissen und erhöhtes Engagement der Schüler.

Bewertung und Fortschrittsüberwachung für ELL-Studenten

Die effektive Unterstützung für ELL-Studenten hängt von einer genauen, laufenden Bewertung ab. Die örtlichen Schulen verwenden eine Kombination aus Screening, Diagnose, formativen und summativen Bewertungen, um den Fortschritt der Schüler zu verfolgen und den Unterricht anzupassen.

Sprachkompetenzbewertungen wie WIDA ACCESS, ELPAC (Kalifornien) und NYSESLAT (New York) werden jährlich durchgeführt, um das Wachstum von Schülern zu messen, zu hören, zu sprechen, zu lesen und zu schreiben.

Formative Bewertung ist ebenso wichtig. Klassenzimmerbasierte Prüfungen auf Verständnis, Schülerschreiben, mündliche Sprachbeobachtungen und Ausstiegskarten helfen Lehrern, den Unterricht in Echtzeit anzupassen. Ein Schüler, der mit einer bestimmten grammatikalischen Struktur oder einem akademischen Vokabular zu kämpfen hat, benötigt sofortige, gezielte Intervention, keinen abwartenden Ansatz bis zum jährlichen Test.

Fortschrittsüberwachung ist besonders wichtig für ELL-Schüler, die auch Lernschwierigkeiten haben. Die Schnittstelle zwischen Spracherwerb und Sonderpädagogik ist komplex, und Schulen müssen darauf achten, Sprachunterschiede nicht mit Lerndefiziten zu verschmelzen. Die Verwendung von Response-to-Intervention (RTI) -Rahmenbedingungen mit kulturell und sprachlich ansprechenden Praktiken kann Schulen helfen, angemessene Empfehlungen zu geben und die richtige Art von Unterstützung zu bieten.

Lokale Schulen, die sich durch ihre Bewertung auszeichnen, verwenden Daten nicht nur, um die Compliance zu verfolgen, sondern auch, um kontinuierliche Verbesserungen zu fördern. Regelmäßige Datenbesprechungen mit ESL-Lehrern, Inhaltslehrern und Administratoren stellen sicher, dass der Fortschritt jedes ELL-Schülers sichtbar ist und dass die Unterstützung proaktiv angepasst wird.

Lehrerausbildung und berufliche Entwicklung

Die Qualität des Unterrichts, den ELL-Studenten erhalten, hängt weitgehend von der Vorbereitung und Weiterbildung von Lehrern im Klassenzimmer ab. Leider fühlen sich viele Lehrer im allgemeinen Bildungsbereich unvorbereitet, um die Bedürfnisse von ELL-Studenten zu erfüllen. Eine nationale Umfrage ergab, dass weniger als ein Drittel der Lehrer eine Vorschulung zur Arbeit mit Englischlernern erhalten hatten.

Lokale Schulen schließen diese Lücke durch gezielte berufliche Entwicklung. Schulungen zum SIOP-Modell, kulturorientierte Unterrichtspraktiken und differenzierende Unterrichtseinheiten für Sprachlernende werden immer häufiger. Einige Bezirke verlangen von allen Lehrern, dass sie eine ESL-Vermerk oder Zertifizierung erhalten, während andere Stipendien für Lehrer anbieten, die eine Weiterbildung im ELL-Unterricht absolvieren.

Coaching- und Unterrichtsrunden sind ebenfalls effektiv. Wenn ESL-Spezialisten Unterrichtsstunden in Mainstream-Klassenräumen gemeinsam unterrichten oder modellieren, erhalten Lehrer für Allgemeinbildung praktische Strategien, die sie mit ihrer gesamten Klasse anwenden können. Peer-Beobachtung und gemeinsame Planungszeit ermöglichen es Lehrern, zu teilen, was funktioniert und Herausforderungen gemeinsam zu beheben.

Über die Unterrichtstechniken hinaus muss die berufliche Entwicklung kulturelle Kompetenz berücksichtigen. Lehrer profitieren davon, die kulturellen Hintergründe ihrer Schüler zu verstehen, einschließlich Familienstrukturen, Wertesysteme und Bildungserwartungen. Dieses Verständnis hilft Lehrern, Vertrauen aufzubauen, Missverständnisse zu vermeiden und ein Klassenzimmer zu schaffen, in dem sich alle Schüler respektiert und geschätzt fühlen.

Sozial-emotionale Unterstützung und Schulklima

Der akademische Erfolg von ELL-Studenten ist eng mit ihrem sozial-emotionalen Wohlbefinden verbunden. Schüler, die sich sicher, willkommen und mit ihrer Schulgemeinschaft verbunden fühlen, nehmen eher die für das Sprachenlernen notwendigen akademischen Risiken auf sich. Umgekehrt können Schüler, die Isolation, Diskriminierung oder Angst erleben, sich zurückziehen, was zu langsamerem Fortschritt und Entbindung führt.

Lokale Schulen können ELL-Schüler auf verschiedene Weise unterstützen. Mentorship-Programme, die ELL-Schüler mit englischsprachigen Muttersprachlern oder mit älteren Schülern mit ähnlichem sprachlichen Hintergrund paaren, helfen, Verbindungen aufzubauen und Gefühle der Isolation zu reduzieren. Welcoming school environments, die mehrsprachige Beschilderung zeigen, kulturelle Vielfalt durch Veranstaltungen und Lehrpläne feiern und Mobbing ausdrücklich verurteilen, schaffen ein Gefühl der Zugehörigkeit.

Schulberater und Sozialarbeiter spielen eine wichtige Rolle, insbesondere für Studenten, die ein Trauma erlebt haben. Viele Bezirke beschäftigen zweisprachige Berater oder Partner mit Community-Organisationen für psychische Gesundheit, um kulturell ansprechende Dienste anzubieten. Die Ausbildung aller Mitarbeiter in trauma-informierten Praktiken stellt sicher, dass die emotionalen Bedürfnisse der Schüler erkannt und angesprochen werden, nicht übersehen oder falsch interpretiert als Verhaltensprobleme.

Extraktion ist ein weiterer mächtiger Hebel. ELL-Studenten, die Sportteams, Kunstprogrammen oder Studentenclubs beitreten, erhalten Möglichkeiten, Englisch in authentischen, niedrigen Einsätzen zu üben und Freundschaften über sprachliche Grenzen hinweg zu entwickeln. Schulen, die aktiv ELL-Teilnahme in außerschulischen Einrichtungen rekrutieren und unterstützen, sehen oft Verbesserungen bei Anwesenheit, Engagement und Spracherwerb.

Familien- und Gemeinschaftsengagement

Familien sind wichtige Partner bei der Unterstützung von ELL-Schülern, doch viele Eltern von ELL fühlen sich vom Schulsystem getrennt. Sprachbarrieren, Unkenntnis der Erwartungen der Schule und Arbeitszeitpläne können eine sinnvolle Beteiligung verhindern. Lokale Schulen, die das Engagement der Familie priorisieren, investieren in bewusste Strategien, um diese Barrieren zu beseitigen.

Übersetzte Materialien und Dolmetschdienste

Die Bereitstellung von Schulkommunikation in den von Familien gesprochenen Sprachen ist eine grundlegende Erwartung. Dazu gehören Belege, Anmeldeformulare, Genehmigungsscheine, Newsletter und Website-Inhalte. Viele Bezirke nutzen inzwischen professionelle Übersetzungsdienste oder zweisprachiges Personal, um Genauigkeit zu gewährleisten, anstatt sich auf automatisierte Übersetzungswerkzeuge zu verlassen. Für Eltern-Lehrer-Konferenzen, IEP-Meetings und andere kritische Gespräche sollten geschulte Dolmetscher zur Verfügung stehen.

Bilinguale Familienveranstaltungen und Workshops

Schulen, die erfolgreich ELL-Familien einbeziehen, veranstalten Veranstaltungen, die speziell für sie konzipiert wurden. Familienalphabetisierungsabende, Workshops zum Navigieren im Schulsystem und Informationsveranstaltungen über die Bereitschaft zum College sind leichter zugänglich, wenn sie mit Übersetzungen und kulturrelevanten Inhalten angeboten werden. Einige Schulen planen Abend- oder Wochenendveranstaltungen, um Eltern, die während des Tages arbeiten, unterzubringen. Kinderbetreuung und Transporthilfe verringern die Teilnahmebarrieren weiter.

Elternbeiräte und Führungsmöglichkeiten

Die Stärkung der ELL-Familien als Führungskraft bringt das Engagement auf die nächste Ebene. ELL-Beratungsausschüsse geben Familien eine strukturierte Stimme bei der Entscheidungsfindung in der Schule, einschließlich Beiträgen zu Programmen, Budgetierung und Politik. Eltern-Verbindungen aus der Gemeinschaft können Vertrauenslücken schließen und Schulen helfen, die spezifischen Bedürfnisse ihrer ELL-Bevölkerung zu verstehen. Wenn Eltern sich als geschätzte Partner sehen, nicht nur als Empfänger von Dienstleistungen, profitiert die gesamte Schulgemeinschaft.

Gemeinschaftspartnerschaften

Lokale Schulen können ELL-Studenten nicht isoliert unterstützen. Strategische Partnerschaften mit Gemeindeorganisationen erweitern die Reichweite und die Auswirkungen von schulischen Programmen. Lokale Bibliotheken bieten kostenlose Sprachlernressourcen, Alphabetisierungsprogramme und Hausaufgabenhilfe an. Nonprofit-Organisationen wie das Internationale Rettungskomitee, katholische Wohltätigkeitsorganisationen und lokale Flüchtlings-Umsiedlungsagenturen bieten Fallmanagement, Nachhilfe und kulturelle Orientierung. Hochschuleinrichtungen können freiwillige Nachhilfeprogramme oder Lehrer-Pipeline-Initiativen anbieten, die College-Studenten in Klassenzimmer bringen.

Diese Partnerschaften kommen auch Familien zugute. Gemeinschaftsorganisationen können Eltern mit Englischkursen für Erwachsene, Berufsausbildung, Gesundheitsfürsorge und Wohnraumunterstützung verbinden. Wenn Schulen als Knotenpunkte für Gemeinschaftsressourcen fungieren, stärken sie das gesamte Ökosystem, das den Erfolg von ELL-Studenten unterstützt.

Finanzierung und politische Überlegungen

Nachhaltige Unterstützung für ELL-Studenten erfordert eine angemessene Finanzierung und eine solide Politik. Auf Bundesebene stellt der Titel III des Every Student Succeeds Act (ESSA) zusätzliche Mittel für Englischlernprogramme bereit. Diese Mittel können für Unterrichtsmaterialien, berufliche Entwicklung, Technologie und Aktivitäten zur familiären Beteiligung verwendet werden.

Die staatlichen Politiken unterscheiden sich stark darin, wie sie ELL-Programme finanzieren, wie sie ELL-Studenten identifizieren und neu klassifizieren und welche Rechenschaftspflicht sie anwenden. Einige Staaten verpflichten spezifische Programmmodelle oder Lehrerzertifizierungsanforderungen, während andere Entscheidungen dem lokalen Ermessen überlassen. Schulen, die eine hohe Anzahl von ELL-Studenten in unterversorgten Gemeinden bedienen, stehen vor besonderen Herausforderungen, da sie mit weniger mehr tun müssen.

Lokale Schulen können sich für eine gerechte Finanzierung einsetzen, indem sie genaue Daten über ihre ELL-Bevölkerung pflegen, die Kosten effektiver Programme dokumentieren und diese Bedürfnisse an Schulbehörden und staatliche Gesetzgeber weitergeben Partnerschaften mit Interessenvertretungen wie der TESOL International Association und der National Clearinghouse for English Language Acquisition bieten Forschung und Ressourcen, um diese Interessenvertretung zu unterstützen Bemühungen.

Erfolgsmessung und kontinuierliche Verbesserung

Wie wissen die örtlichen Schulen, ob ihre ELL-Unterstützungssysteme funktionieren? Jenseits der jährlichen Testergebnisse gibt es mehrere Erfolgsindikatoren. Reklassifizierungsraten—der Prozentsatz der ELL-Studenten, die Englischkenntnisse nachweisen und die ELL-Dienste verlassen—zeigen, ob die Schüler rechtzeitig Fortschritte machen. Graduationsraten für ELL-Studenten im Vergleich zur gesamten Schülerbevölkerung zeigen, ob Schulen ELL-Studenten auf dem richtigen Weg zum Abschluss halten. College- und Karrierebereitschaftsmetriken wie fortgeschrittene Kursregistrierung, AP-Teilnahme und postsekundäre Einschreibung zeigen an, ob ELL-Studenten ihr volles Potenzial erreichen.

Ebenso wichtig sind qualitative Maßnahmen. Schüler- und Familienbefragungen können Wahrnehmungen von Schulklima, Zugehörigkeit und Zufriedenheit erfassen. Klassenzimmerbeobachtungen mit Tools wie dem SIOP-Protokoll helfen Schulen, die Qualität des Unterrichts zu bewerten. Schulen, die einen ausgewogenen Satz von Metriken verwenden und diese regelmäßig mit Stakeholdern überprüfen, sind am besten positioniert, um Lücken zu erkennen, Erfolge zu feiern und ihre Ansätze im Laufe der Zeit zu verfeinern.

Schlussfolgerung

Die Unterstützung von Englischlernern ist eine der wichtigsten Aufgaben, die lokale Schulen tragen. Diese Schüler bringen sprachliche und kulturelle Ressourcen mit, die ganze Schulgemeinschaften bereichern, aber sie stehen auch vor echten Herausforderungen, die absichtliche, gut ausgestattete Unterstützung erfordern. Die effektivsten Schulen nähern sich der ELL-Unterstützung als ein ganzes Schul-Engagement, nicht nur ein Programm, das von einer einzigen Abteilung durchgeführt wird. Sie investieren in forschungsbasierte Unterrichtsmodelle, bewerten den Fortschritt genau, entwickeln ihre Lehrer &# 8217; Fähigkeiten, kümmern sich um Schüler &# 8217; soziale emotionale Bedürfnisse, engagieren sich Familien als Partner und knüpfen Verbindungen zu Gemeindeorganisationen.

Für Schulleiter und Pädagogen, die ihre ELL-Unterstützungssysteme stärken möchten, bietet die Colorín Colorado-Website eine Fülle von forschungsbasierten Ressourcen und praktischen Strategien. Das WIDA Consortium bietet Sprachentwicklungsstandards und Bewertungstools, die von Hunderten von Schulbezirken in den Vereinigten Staaten verwendet werden. Diese Organisationen bieten zusammen mit staatlichen Bildungsagenturen und lokalen Interessenvertretungen Anleitung und Unterstützung für Schulen, die sich für Bildungsgerechtigkeit einsetzen.

Wenn lokale Schulen die richtige ELL-Unterstützung erhalten, geht die Wirkung weit über die Testergebnisse hinaus. Schüler erwerben die Sprachkenntnisse, um ihre akademischen und beruflichen Ziele zu verfolgen, Familien engagieren sich stärker für die Bildung ihrer Kinder und Gemeinden werden durch Vielfalt und Integration stärker. Jeder Schüler verdient die Chance, erfolgreich zu sein, und für ELL-Studenten beginnt diese Chance mit der Unterstützung, die sie in ihrer lokalen Schule erhalten.