Table of Contents

Κατανόηση της Σωστής Διαδικασίας στην Εκπαίδευση

Η διαδικασία αυτή είναι ακρογωνιαίος λίθος του αμερικανικού συνταγματικού δικαίου, που έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίσει ότι κάθε άτομο λαμβάνει δίκαιη και αμερόληπτη μεταχείριση από την κυβέρνηση. Στη δημόσια εκπαίδευση, η αρχή αυτή ισχύει άμεσα επειδή τα σχολεία λειτουργούν ως κρατικοί παράγοντες όταν πειθαρχούν, αναζητούν ή λαμβάνουν αποφάσεις που επηρεάζουν την πρόσβαση ενός μαθητή στην μάθηση. Οι Πέμπτες και Δεκατέσσερις Τροποποιήσεις εγγυώνται ότι κανείς δεν θα στερηθεί «ζωή, ελευθερία ή ιδιοκτησία χωρίς τη δέουσα διαδικασία δικαίου».Για τους μαθητές, αυτό σημαίνει πριν ένα σχολείο αναλάβει ενέργειες όπως η αναστολή, η απέλαση ή η τοποθέτηση σε ένα εναλλακτικό πρόγραμμα, πρέπει να ακολουθήσει ορισμένες διαδικαστικές διασφαλίσεις.

Διαδικασία διαδικασίας κατά της ουσιαστικών αποχρώσεων

Η διαδικασία της δέουσας εκπαίδευσης έχει δύο διαστάσεις: διαδικαστική και ουσιαστική.

Διαδικασία διαδικαστικής αποβολής

Στα σχολεία, αυτό σημαίνει ότι πριν στερηθεί από ένα μαθητή προστατευόμενο συμφέρον (όπως το σχολείο), οι υπάλληλοι πρέπει να παρέχουν προειδοποίηση και μια ουσιαστική ευκαιρία για να ακουστεί. Η κλασική περίπτωση Goss v. Lopez[ έθεσε τη βάση: για τις αποβολές δέκα ημερών ή λιγότερο, οι μαθητές πρέπει να λάβουν προφορική ή γραπτή ειδοποίηση των κατηγοριών και μια εξήγηση των αποδεικτικών στοιχείων, μαζί με την ευκαιρία να παρουσιάσουν την πλευρά τους. Οι μακροχρόνιες εξαιρέσεις απαιτούν περισσότερες επίσημες ακροάσεις, το δικαίωμα να καλούν μάρτυρες, και το δικαίωμα να ασκήσουν έφεση.

Ουσιαστική διαδικασία απομείωσης αξίας

Στην Ingraham v. Wright (1977), το Ανώτατο Δικαστήριο έκρινε ότι η σωματική τιμωρία στα σχολεία δεν παραβιάζει την ουσιαστική δέουσα διαδικασία εφόσον δεν είναι “αυθαιρετική, ιδιότροπη, ή εντελώς μη συνδεδεμένη με τον νόμιμο στόχο του κράτους για τη διατήρηση της τάξης”. Ωστόσο, πιο πρόσφατες αποφάσεις του κατώτερου δικαστηρίου έχουν διαπιστώσει ότι οι υπερβολικά σκληρές ή δυσανάλογες ποινές ⁇ όπως η μακροχρόνια αναστολή για μικρές παραβάσεις ⁇ ενδέχεται να οδηγήσουν σε ουσιαστική δέουσα προστασία.

Υποθέσεις Ανώτατου Δικαστηρίου που Καθόρισαν τα Δικαιώματα των Φοιτητών

Goss v. Lopez (1975)

Ίσως η πιο άμεσα συναφής περίπτωση, Goss[] να αφορούσε φοιτητές στο Κολόμπους του Οχάιο, οι οποίοι είχαν ανασταλεί χωρίς να ακουστεί καμία ακρόαση. Το Ανώτατο Δικαστήριο αποφάνθηκε 5 ⁇ 4 ότι επειδή ο νόμος του Οχάιο παρείχε δικαίωμα σε δημόσια εκπαίδευση, αυτό το δικαίωμα ήταν ένα περιουσιακό συμφέρον που προστατεύεται από την Δέκατη Τέταρτη Τροποποίηση. Η αναστολή για τουλάχιστον δέκα ημέρες προκάλεσε την ανάγκη για «τουλάχιστον μια ανεπίσημη προσφορά-και-να λάβει» μεταξύ του μαθητή και ενός υπαλλήλου του σχολείου πριν από την τιμωρία που τέθηκε σε ισχύ. Αυτή η απόφαση ανάγκασε τα σχολεία σε εθνικό επίπεδο να υιοθετήσουν τις ελάχιστες διαδικασίες δέουσας διαδικασίας για βραχυπρόθεσμες αναστολές.

Tinker κατά Des Moines Ανεξάρτητη Κοινότητα Σχολείων (1969)

Το Ανώτατο Δικαστήριο έκρινε ότι οι μαθητές δεν “επιβάλλουν τα συνταγματικά τους δικαιώματα στην ελευθερία του λόγου ή της έκφρασης στην πύλη του σχολείου”. Τα σχολεία μπορούν να λογοκρίνουν τον φοιτητικό λόγο μόνο εάν “υλικά και ουσιαστικά διαταράσσει” τις σχολικές επιχειρήσεις ή εισβάλλει στα δικαιώματα των άλλων. Αυτή η περίπτωση απέδειξε ότι η δέουσα διαδικασία προστατεύει όχι μόνο τη διαδικαστική δικαιοσύνη αλλά και τα ουσιαστικά συμφέροντα της ελευθερίας όπως η πολιτική έκφραση.

New Jersey v. T.L.O. (1985)

Στο T.L.O., το Δικαστήριο απευθύνθηκε στην απαγόρευση της Τέταρτης Τροπολογίας για τις παράλογες αναζητήσεις στα σχολεία. Το πορτοφόλι ενός μαθητή ερευνήθηκε από έναν διευθυντή, αποκαλύπτοντας τσιγάρα και αποδεικτικά στοιχεία για διακίνηση ναρκωτικών. Το Δικαστήριο έκρινε ότι οι υπεύθυνοι των σχολείων δεν χρειάζεται να λάβουν ένταλμα, αλλά οι έρευνες πρέπει να δικαιολογούνται από την έναρξη και το εύλογο πεδίο εφαρμογής. Το πρότυπο «λογικό υπόνοια» είναι χαμηλότερο από την πιθανή αιτία που απαιτείται για την αστυνομία, αλλά εξακολουθεί να επιβάλλει έναν κατάλληλο έλεγχο τύπου διαδικασίας στην αρχή του σχολείου. Οι μαθητές διατηρούν μια νόμιμη προσδοκία για ιδιωτικότητα, αλλά ότι το ενδιαφέρον είναι ισορροπημένο έναντι της ανάγκης του σχολείου να διατηρήσει την ασφάλεια.

Ίνγκραχαμ κατά Ράιτ (1977)

Το Δικαστήριο απέρριψε το επιχείρημα ότι η σωματική τιμωρία απαιτούσε τη δέουσα διαδικασία ενώπιον της διοίκησης, αποφαινόμενο ότι τα ένδικα βοηθήματα του κράτους ήταν επαρκή μετά τη τιμωρία. Ωστόσο, το Δικαστήριο αναγνώρισε ότι «η απαγόρευση της Ογδοης Τροπολογίας κατά της σκληρής και ασυνήθιστης τιμωρίας δεν ισχύει για την παραποίηση παιδιών του σχολείου ως μέσο διατήρησης της πειθαρχίας», αλλά η ουσιαστική δέουσα διαδικασία εξακολουθεί να προστατεύει από τιμωρίες που είναι “τόσο δυσανάλογη στην ανάγκη ώστε να είναι αυθαίρετες.”

Διοικητικό Συμβούλιο Παιδείας της Κεντρικής Σχολικής Περιφέρειας Χέντρικ Χάντσον κατά Ρόουλεϊ (1982)

Ενώ δεν είναι μια καθαρή υπόθεση, Rowley[[LFT:1]] ερμήνευσε τα Άτομα με Αναπηρία Εκπαίδευσης Act (IDEA), η οποία περιέχει ισχυρή διαδικαστική δέουσα διαδικασία προστασίας για τους μαθητές με αναπηρίες. Το Δικαστήριο έκρινε ότι τα σχολεία πρέπει να παρέχουν μια «ελεύθερη κατάλληλη δημόσια εκπαίδευση» (FAPE) που είναι «λογικά υπολογισμένη για να επιτρέψει στο παιδί να λάβει εκπαιδευτικά οφέλη.» Οι γονείς των μαθητών με αναπηρία έχουν το δικαίωμα να αμφισβητούν τις αποφάσεις του σχολείου μέσω αμερόληπτων ακροάσεων, διαμεσολάβησης και εφέσεων ⁇ ένα σύστημα που ενσωματώνει τη διαδικασία της δέουσας διαδικασίας σε ένα εξαιρετικά εξατομικευμένο επίπεδο.

Honig κατά Doe (1988)

Στο ]Honig[], το Ανώτατο Δικαστήριο απευθύνθηκε στην διάταξη “stay-put” του IDEA, η οποία απαιτεί να παραμείνει ένας φοιτητής με αναπηρία στην τρέχουσα εκπαιδευτική τους τοποθέτηση κατά τη διάρκεια μιας διαμάχης εκτός εάν οι γονείς και το σχολείο συμφωνήσουν διαφορετικά. Το Δικαστήριο έκρινε ότι τα σχολεία δεν μπορούν μονομερώς να αποβάλλουν έναν μαθητή του οποίου η επικίνδυνη συμπεριφορά είναι εκδήλωση της αναπηρίας τους. Η απόφαση αυτή υπογραμμίζει την αυξημένη δέουσα προστασία της διαδικασίας για τους φοιτητές ειδικής εκπαίδευσης: οποιαδήποτε πειθαρχική αλλαγή στην τοποθέτησης προκαλεί άμεση επανεξέταση από μια ομάδα του IEP, και η γονική συναίνεση ή μια δικαστική εντολή είναι απαραίτητη για την απομάκρυνση.

Περιοχή Μαχανόι Σχολή Περιφέρεια κατά B.L. (2021)

Μια πιο πρόσφατη υπόθεση ελεύθερου λόγου, Mahanoy[[LPT:1]] αφορούσε έναν μαθητή που δημοσίευσε χυδαία κριτική στην ομάδα μαζορετών του σχολείου της στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης ενώ βρισκόταν εκτός πανεπιστημιούπολης. Το Δικαστήριο έκρινε ότι τα σχολεία έχουν περιορισμένη ικανότητα να ρυθμίζουν την ομιλία εκτός του campus, ειδικά όταν δεν προκαλεί σημαντική διαταραχή. \" απόφαση ενισχύει ότι οι μαθητές διατηρούν τα δικαιώματα Πρώτης Τροπολογίας μακριά από το πανεπιστήμιο, και τα πειθαρχικά μέτρα του σχολείου που λαμβάνονται για την ομιλία εκτός του campus πρέπει να είναι προσεκτικά δικαιολογημένα. \" απόφαση αυτή επηρεάζει τη δέουσα διαδικασία, επειδή επιβάλλει περιορισμό στην εξουσία του σχολείου πάνω στην έκφραση των μαθητών.

Δικαιώματα των Σπουδαστών Πέρα από τη Διαπαιδαγώγηση

Ίση προστασία και καταπολέμηση των διακρίσεων

Η ρήτρα της 14ης Τροπολογίας περί ίσης προστασίας απαγορεύει στα σχολεία να διακρίνουν τους μαθητές με βάση τη φυλή, το φύλο, την εθνική καταγωγή ή την αναπηρία. Τίτλος VI του Νόμου περί Πολιτικών Δικαιωμάτων του 1964, Τίτλος IX των Τροποποιήσεις της Εκπαίδευσης του 1972, και Τμήμα 504 του Νόμου Αποκατάστασης παρέχουν όλοι νομική υποστήριξη. Οι φοιτητές που βιώνουν διακριτική πειθαρχία ⁇ για παράδειγμα, δυσανάλογα υψηλά ποσοστά αναστολής για τους μαύρους ή τους μαθητές ΛΟΑΤQ+ ⁇ μπορούν να αμφισβητήσουν τις σχολικές πολιτικές τόσο βάσει της θεωρίας της ίσης προστασίας όσο και βάσει των ομοσπονδιακών νόμων περί μη διακρίσεων.

Δικαιώματα Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων και Αναζήτηση Σχολικών

Πέρα από T.L.O.], τα δικαστήρια έχουν διερευνήσει την ιδιωτικότητα των μαθητών σε άλλα πλαίσια. Για δοκιμές ναρκωτικών των μαθητών αθλητών (]Vernonia School District v. Acton[], 1995) και των μαθητών σε ανταγωνιστικές εξωσχολικές δραστηριότητες ([Board of Education v. Earls], 2002), το Ανώτατο Δικαστήριο υποστήριξε ότι οι ύποπτες δοκιμές ναρκωτικών είναι λογικές υπό το πρίσμα του ενδιαφέροντος του σχολείου για την αποτροπή της χρήσης ναρκωτικών. Ωστόσο, οι έρευνες για στριπτίζ είναι μη συνταγματικές (]]] Safforded Unified School District v. Redding, 2009] ⁇ στην περίπτωση αυτή, οι υπεύθυνοι του σχολείου ήταν υπεύθυνοι για την απογύμνωση μιας 13χρονης κοπέλας για την αναζήτηση ibuprofen.

Δικαιώματα για τους φοιτητές με αναπηρία

Κάθε αλλαγή στην τοποθέτηση ⁇ συμπεριλαμβανομένης της αναστολής μετά από δέκα συνεχόμενες ημέρες ή μια σειρά από σύντομες αναστολές που αποτελούν ένα μοτίβο ⁇ ενεργοποιεί μια αξιολόγηση καθορισμού εκδήλωσης. Αν η συμπεριφορά είναι εκδήλωση της αναπηρίας, το σχολείο δεν μπορεί να αποβάλει το μαθητή και πρέπει να διεξάγει μια λειτουργική εκτίμηση συμπεριφοράς και να εφαρμόσει ένα σχέδιο παρέμβασης συμπεριφοράς. Οι γονείς έχουν το δικαίωμα να ζητήσουν αμερόληπτη ακρόαση της δέουσας διαδικασίας, να συνοδεύεται από νομική συμβουλή, και να προσφύγει στο κρατικό ή ομοσπονδιακό δικαστήριο. Τα σχολεία που παραβιάζουν αυτές τις διαδικασίες μπορεί να διαταχθούν να επαναφέρουν το μαθητή και να παρέχουν αντισταθμιστικές υπηρεσίες.

Η διαδικασία της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Ενώ μεγάλο μέρος του νομικού πλαισίου επικεντρώνεται στην Κ ⁇ 2, η δέουσα διαδικασία ισχύει και σε δημόσια κολέγια και πανεπιστήμια. Οι φοιτητές που αντιμετωπίζουν αποβολή ή μακροχρόνια αναστολή έχουν δικαίωμα να ειδοποιήσουν και να λάβουν ουσιαστική ακρόαση, συμπεριλαμβανομένου του δικαιώματος να παρουσιάσουν αποδεικτικά στοιχεία και μάρτυρες διασταυρούμενης εξέτασης. Στην Dixon v. Alabama State Board of Education (1961), η Πέμπτη Περιφέρεια έκρινε ότι οι φοιτητές σε δημόσια ιδρύματα έχουν «ιδιαίτερο συμφέρον» στη συνεχή εγγραφή, και η διαδικασία της διαδικασίας της διαδικασίας πρέπει να γίνει ακρόαση πριν από την απέλαση. Πιο πρόσφατα, οι διαδικασίες του τίτλου IX που θα μπορούσαν να οδηγήσουν σε αναστολή ή απέλαση έχουν τεθεί υπό έλεγχο. Ο κανόνας του Υπουργείου Παιδείας 2020 Τίτλος IX απαιτεί ζωντανές ακροάσεις με διασταυρούμενη εξέταση, αλλά η διοίκηση του Μπάιντεν έχει αναθεωρήσει διαδικασίες για να δώσει έμφαση σε μια δίκαιη και τεκμηριωμένη διαδικασία. Παρά τις συνεχιζόμενες αλλαγές πολιτικής, παραμένει ο συνταγματικός όροφος: οι φοιτητές δεν μπορούν να στερηθούν από την εκπαίδευση τους χωρίς ριζικά δίκαιες διαδικασίες.

Τρέχουσες Προκλήσεις για τη Δόση Διαδικασίας στην Εκπαίδευση

Μηδενικές πολιτικές ανοχής

Οι πολιτικές μηδενικής ανοχής που επιβάλλουν αυτόματη αναστολή ή απέλαση για ορισμένα αδικήματα ⁇ όπως κατοχή όπλων, ναρκωτικών ή περιπτώσεις πάλης ⁇ συχνά βραχυκύκλωμα εξατομικευμένη δέουσα διαδικασία. Τα δικαστήρια έχουν επιτρέψει αυτές τις πολιτικές όσο εφαρμόζονται με συνέπεια, αλλά οι επικριτές υποστηρίζουν ότι επηρεάζουν δυσανάλογα τους φοιτητές με χρώμα και τους φοιτητές με αναπηρίες. Ορισμένες πολιτείες και περιφέρειες έχουν απομακρυνθεί από τις υποχρεωτικές τιμωρίες προς τις πρακτικές αποκατάστασης της δικαιοσύνης που επιτρέπουν μεγαλύτερη ευελιξία και συμμετοχή των φοιτητών.

Αξιωματικοί Σχολικών Πόρων

Η παρουσία της αστυνομίας στα σχολεία μπορεί να θολώσει τη γραμμή μεταξύ σχολικής πειθαρχίας και ποινικής δικαιοσύνης. Οι μαθητές μπορεί να ανακριθούν ή να αναζητηθούν χωρίς να ειδοποιηθούν οι γονείς, και οι αξιωματικοί μπορεί να μην εκπαιδευτούν στη δέουσα διαδικασία προστασίας που τα σχολεία είναι απαραίτητο να παρέχουν. Αρκετές δικαστικές υποθέσεις έχουν εξετάσει αν οι προειδοποιήσεις Μιράντα απαιτούνται για τις ανακρίσεις που βασίζονται στο σχολείο. Γενικά, το πρότυπο είναι αν ένας λογικός μαθητής θα αισθάνεται ελεύθερος να εγκαταλείψει την ανάκριση.

Διαφορές μεταξύ φυλετικών και αναντικατάστατων

Τα στοιχεία από το Υπουργείο Παιδείας της Αμερικής Συλλογή Δεδομένων Πολιτικών Δικαιωμάτων δείχνουν σταθερά ότι οι μαύροι φοιτητές αναστέλλονται και αποβάλλονται σε ποσοστά αρκετές φορές υψηλότερα από τους λευκούς φοιτητές, ακόμη και για τις ίδιες ή παρόμοιες παραβάσεις. Οι φοιτητές με αναπηρίες αντιμετωπίζουν επίσης δυσανάλογο αποκλεισμό. Όταν τα σχολεία δεν παρέχουν κατάλληλες δηλώσεις εκδήλωσης ή αγνοούν διαδικαστικές διασφαλίσεις, παραβιάζουν τόσο τη δέουσα διαδικασία όσο και τους νόμους κατά των διακρίσεων.

Έλλειψη Ευαισθητοποίησης μεταξύ Φοιτητών και Οικογενειών

Πολλοί μαθητές και γονείς δεν γνωρίζουν τα δικαιώματα της διαδικασίας τους μέχρι να συμβεί μια κρίση. Τα σχολικά εγχειρίδια μπορεί να είναι πυκνά ή θαμμένα στο διαδίκτυο. Χωρίς σαφείς και προσβάσιμες πληροφορίες, οι οικογένειες δεν γνωρίζουν πώς να ζητήσουν ακρόαση, εκπροσώπηση πρόσβασης ή έκκληση για μια απόφαση. Τα σχολεία έχουν την υποχρέωση όχι μόνο να παρέχουν διαδικασίες αλλά και να τα καθιστούν κατανοητά.

Ο Ρόλος των Εκπαιδευτικών, Διαχειριστών και Πολιτικών

Όταν οι μαθητές αντιλαμβάνονται ότι η σχολική πειθαρχία είναι δίκαιη και διαφανής, είναι πιο πιθανό να εμπιστεύονται τους ενήλικες και να παραμένουν απασχολημένοι. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να λαμβάνουν συνεχή εκπαίδευση στα συνταγματικά δικαιώματα, στις πρακτικές που έχουν ενημερωθεί για τα τραύματα και στην έμμεση προκατάληψη. Οι διαχειριστές πρέπει να διασφαλίζουν ότι οι πειθαρχικές πολιτικές εφαρμόζονται με συνέπεια και ότι κάθε φοιτητής λαμβάνει εξατομικευμένη εξέταση πριν από την ανάληψη δράσης αποκλεισμού. Οι υπεύθυνοι πολιτικής σε κρατικό και ομοσπονδιακό επίπεδο μπορούν να ενισχύσουν τη δέουσα διαδικασία περιορίζοντας τη χρήση μηδενικής ανοχής, χρηματοδοτώντας προγράμματα επανορθωτικής δικαιοσύνης και απαιτώντας σαφή αναφορά πειθαρχικών δεδομένων.

Συμπέρασμα

Η διαδικασία της εκπαίδευσης είναι μια δυναμική και ουσιαστική αρχή που προστατεύει τα συνταγματικά δικαιώματα των μαθητών, επιτρέποντας παράλληλα στα σχολεία να διατηρούν ασφαλή και εύτακτα μαθησιακά περιβάλλοντα. Από την άτυπη ακρόαση που απαιτείται για τριήμερη αναστολή έως τις επίσημες, πολυβάθμιες διαδικασίες στο πλαίσιο του IDEA, το νομικό πλαίσιο παρέχει μια βάση δικαιοσύνης. Περιπτώσεις landmark από [Goss[ έως Mahanoy συνεχίζουν να διαμορφώνουν τον τρόπο με τον οποίο τα σχολεία πρέπει να ισορροπούν την εξουσία με την ελευθερία των μαθητών. Ως προκλήσεις όπως η μηδενική ανοχή, η σχολική αστυνόμευση και οι επίμονες ανισότητες παραμένουν, οι εκπαιδευτικοί και οι διαχειριστές πρέπει να παραμείνουν ενημερωμένοι και να προωθηθούν. Με την ενσωμάτωση της δέουσας διαδικασίας στην καθημερινή πρακτική, τα σχολεία εκπληρώνουν το συνταγματικό τους καθήκον και δημιουργούν συνθήκες όπου όλοι οι μαθητές μπορούν να ευδοκιμήσουν.

Συμπληρωματικοί πόροι