Prozesuaren eskubidea sistema judizial amerikarraren giltzarria da, eta sistema judizial normalaren bidezko tratamendua bermatzen du. Estatu Batuetako Konstituzioaren Bosgarren eta Hamalaugarren emendakuntzetan oinarrituta, eskubide horrek bermatzen du gizabanakoak ez direla bizitzaz, askatasunaz edo jabetzaz gabetuak, lege-prozedura egokirik gabe. Hezkuntza-ikasle eta hezitzaileen kasuan, beharrezko prozesua ezinbestekoa da, babes juridikoen oinarria osatzen duelako diziplina-ekintza, enplegu-erabakietan eta gobernu-erakundeekin eguneroko elkarreraginetan. Artikulu honek prozesuen ikuspegi orokorra ematen du, bere bi forma nagusiak, eta bere oinarrizko ezarpenak, eta bere hezkuntza-auzitegien bidez, oinarrizko aplikazio praktikoen bidez.

Zer da Due Process?

Lege-kontzeptu bat da, estatuak pertsona bati zor zaizkion eskubide legal guztiak errespetatzera behartzen duena. Gobernuak bizitza, askatasuna edo jabetza arbitrarioaren aurkako babes gisa jokatzen du. Kontzeptuak antzinako sustraiak ditu, baina formalki kodetu zen Magna Cartan (1215) eta gero Estatu Batuetako Konstituzioan onartu zen. Gaur egun, bi kategoria nagusitan banatzen da prozesu hori: prozedura prozedura eta substantiboa. Kategoria bakoitzak bidezkotasun-alderdi desberdinak jorratzen ditu eta eskubide multzo ezberdinak babesten ditu.

Auzitegi Gorenak klausula hauek interpretatu ditu, pertsona baten oinarrizko eskubideei eragiten dien edozein ekintza zuzentasunez, gardentasunez eta banakako duintasunarekiko begirunez egin behar dela eskatzeko. Behar bezala jokatu gabe, gobernuko gorputzek arbitrarioki jokatu dezakete, herritarrei beren eskubideen berri eman gabe.

Prozesuaren bikoizketa

Prozesu judiziala prozedura judizialetan edo administratiboetan erabiltzen diren metodo eta prozeduretan oinarritzen da. Ziurtatu egiten du gizabanakoek behar bezala ohartarazi eta aukera esanguratsua dutela gobernuak bere eskubideei kalte egin ziezaiekeen ekintzak egin aurretik. Prozesu hori gehienetan zigor-agerpenetan, administrazio-audientzian eta diziplina-ekintzan erabiltzen da, eskoletan edo lantokietan.

Prozesu prozesalaren funtsezko elementuak hauek dira:

  • Prozeduraren berri jakin behar da, norbanakoei garaiz kontra egiten zaizkien kargu edo ekintzak jakinarazi behar zaizkie.
  • Entzun beharreko aukera: bidezko entzunaldia eman behar zaio, eta horri esker, istorioaren alde bana aurkeztu ahal izango du.
  • Erabakitzaile nagusia: emaitza erabakitzen duen pertsona edo gorputzak neutrala eta ez-bikaina izan behar du.
  • Kasu askotan, gizabanakoek eskubidea dute abokatu batek ordezkatua izateko.
  • Lekukoak eta azterketa gurutzatuak aurkezteko eskubidea: gizabanakoak froga batzuk aurkez ditzake, beren kasua onartzen dutenak eta aurkako frogak desafiatzen dituztenak.
  • Azken erabakia dokumentatu eta horren atzean dagoen arrazoia azaldu beharko litzateke.

Adibidez, epe laburreko etenaldiaren aurrean dagoen ikasle batek ez du prozesu-maila bera behar, irakasle batek amaitu behar duen bezala. Auzitegi Gorenak, bere aldetik, Eldridge-ko (76) auzitegiak oreka-proba bat ezarri zuen, zer prozesu behar duen erabakitzeko: auzitegiek interes pribatua pisatzen dute, prozedurapean ez galtzeko arriskua, eta gobernuaren interesa, prozedura fiskalen karga eta prozedura administratibo gehigarriak barne.

Muga-prozesu bat

Bitartekotza-prozesuak, aldiz, gobernuko esku-sartzeetatik babesten ditu oinarrizko eskubide batzuk, erabilitako prozedurak kontuan hartu gabe. Gobernuak egin dezakeena mugatzen du, ez berak egiten duen moduan. Kontzeptua XX. mendearen hasieran sortu zen, eta aplikatu da pribatutasun, ezkontza, familia eta gorputz-autonomiarekin lotutako eskubideak babesteko.

Lege batek oinarrizko eskubide bat urratzen badu, gobernuak interes betegarri bat erakutsi behar du, eta legea interes hori lortzeko doi-doi moldatua dagoela. Hori "azterketa zorrotza" da. Oinarrizkoak ez diren eskubideei dagokienez, "oinarri arrazionalaren" azterketa maila baxuago bat aplikatzen da.

Bitarteko prozesu substantibopean babestutako eskubideen adibideak hauek dira:

  • Intimitateari dagokionez, kontrazepzio, abortua eta harreman intimoak kontuan hartzen ditu.
  • Ezkondu behar den pertsona aukeratzeko eskubidea oinarrizko askatasuna da.
  • Seme-alabak hazteko eskubidea: gurasoek eskubidea dute beren seme-alaben heziketa eta heziketari buruzko erabakiak hartzeko.
  • Tratamendu medikoari uko egiteko eskubidea: pertsona bakoitzak bere osasun-erabakiak hartzeko eskubidea du (muga batzuekin).
  • Herrialdean bidaiatzeko eskubidea: Estatuarteko bidaia oinarrizko eskubidea da.

Auzitegiek argudiatu dute auzitegiek ez dutela esplizituki Konstituzioan zerrendaturiko eskubideak sortu.

Irakaskuntzan prozesuen garrantzia

Hezkuntza-ezarpenak gizartearen mikrokosmosak dira, eta, horretarako, beharrezko prozesu-eskubideak funtsezkoak dira. Ikastetxeak gobernu-erakundeak dira, edo erakunde pribatu hertsiak, eta haien ekintzek eragin handia izan dezakete ikasleen eta hezitzaileen bizitzan. Prozesu horren ondorioz, diziplina-ekintzak zuzenak direla ziurtatzen da, enplegu-erabakiak justifikatuak direla, eta pertsona guztiek aukera dutela akusazioen aurka defendatzeko. Behar den prozesurik gabe, ikastetxeek ikasleak, su-irakasleak edo bestelako zigor gogorrak ezar ditzakete, ebidentzia hutsalen edo erabaki partzialen arabera.

Auzitegi Gorenak onartu du ikasleek ez dituztela "esklabotza-ateko eskubide konstituzionalak" (FLT:0]]Tinker v. Des Moines Independent Community School District, 1969). Hala ere, hezkuntza-testuinguruetan behar den prozesu-maila ez da formalagoa izaten auzitegi kriminaletan baino, eta eskolak ordena eta segurtasuna mantentzeko eskubidea du norbanakoaren bidezkotasunarekin.

Ikasle-diziplinako prozesu bikoizgarria

Ikasleek diziplina-ekintzak, hala nola, etetea, kanporatzea edo beste zigor esanguratsu batzuk, behar diren prozesu-arauak bete behar dituzte. Kasu mugarria, López v.a (1975) , ezarri zuen eskola publikoko ikasleek hezkuntza publikorako eskubidea dutela eta, beraz, ezin dutela eskubide hori kendu behar den prozesurik gabe. Auzitegiak hamar eguneko etenaldiak egiteko, ikasleek jaso behar dute:

  • Ikasleak jakin behar du zer leporatzen zaien.
  • Frogak azaldu behar dira: ikasleak karguak ukatzen baditu, eskolak frogaren laburpena eman beharko du haien aurka.
  • Aukera bat beren alde agertzeko: Entzunaldi informal hau eten aurretik gertatuko da, ikasleak arriskua duen larrialdi-egoeran izan ezik.
  • Erabakiaren eta arrazoien berri ematea: ikaslea erabakiaren emaitza eta oinarria jakin beharko luke.

Etenaldi luzeagoak edo kanporatzeak egiteko, prozedura formalagoak behar dira, hala nola, aholkularitzarako eskubidea, lekukoei deitzeko eskubidea eta entzumen begibistakorako eskubidea. Ikastetxe askok diziplina-kode zehatzak garatu dituzte prozedura horiek zehazten dituztenak, koherentzia eta gardentasuna bermatuz.

Eskubide Zibilen Bulegoak (OCR) ikertzen du ikasleak arraza, genero edo ezgaitasunetan diziplinatuago daudela, eta eskubide zibil horien bidez gurutzatzen direla, eta eskolak eskatzen dituela diziplina-erabakiak arrazoi zilegi eta ez-diskriministrazioetan oinarritzen direla.

Hezitzaileentzako bi prozesu

Irakasleek eta beste eskola-langile batzuek ere behar bezalako prozedura-eskubideak dituzte, batez ere, bajari, ez-berrikuntzari edo bestelako lan-ekintza kaltegarriei aurre egiteko. Irakasleek babes sendoagoak izaten dituzte normalean, baita baztertu aurretik entzuteko eskubidea ere. Irakasle ez direnek ere prozesu-eskubide batzuk izan ditzakete, enplegu jarraituaren itxaropen legitimoa erakusten badute (interes "perty" bat).

Gai honi buruzko Auzitegi Goreneko kasu nagusia da Pickering v. Board of Education (1968) , zeinak zioen irakasleek lehen zuzenketa eskubidea dutela arazo publikoen inguruan hitz egiteko, baina ez dela baztertu behar. Hala ere, auzitegiak onartu zuen eskola-barrutiak eraginkortasuna eta harmonia mantentzeko interesa duela. Interes horiei dagokienez, auzitegiek oreka-proba bat aplikatzen dute. Irakasle bat hizketarako diziplinatua bada, diziplinak diziplina ez duela erretalitika ziurtatzen duen prozesua egiteko eskubidea dute.

Hezitzaileentzako prozesuen babesen gakoek honako hauek dira:

  • Karguen eta proposatutako ekintzaren berri ematea: irakasleak idatziz jaso behar du amaiera edo diziplinaren arrazoiak.
  • Irakasleak frogak aurkezteko eskubidea du, lekukoei deitzeko eta azterketa gurutzatuko ikastetxeetako funtzionarioei.
  • Lege-ordezkaritzarako eskubidea: kontratu eta lege askok bermatzen dute abokatu izateko eskubidea.
  • Irakasleak egiaztatu beharko du zein den erabili nahi duen ikastetxeak.
  • Hasierako erabakia kontrakoa bada, irakasleak autoritate handiago batera edo auzitegira jo dezake.
  • Erabaki arbitrario edo gutiziatsuen aurkako babesa: erabakia ebidentzia sendoetan oinarritu behar da, eta ez da irrazionala edo diskriminatzailea.

Amaituz gain, beste lan-ekintza esanguratsu batzuei ere aplikatzen zaie, hala nola, desegitea, soldatarik gabeko etetea edo kredentzialak atzera botatzea. Eskola-mahaiek prozedura horiek zehazten dituzten estatu-arauak eta tokiko politikak bete behar dituzte.

Auzitegi Goreneko kasuak hezkuntza-prozesuaren etendura

Auzitegi Goreneko zenbait kasu funtsezkok zehaztu dituzte hezkuntza-ezarpenetan behar diren prozesuen ingurukoak. Arau hauek ikasle eta hezitzaileen eskubideak zehaztu dituzte eta ikastetxeek bete behar dituzten gutxieneko prozedura-eskakizunak ezarri dituzte.

]Goss v. Lopez (1975) - Ikasle-eskatzaileak

Lehen aipatu bezala, Columbus-eko bederatzi ikasle hamar egun arte egon ziren esekita portaera disruptiboengatik, entzun gabe. Auzitegi Gorenak erabaki zuen eskolak 14. zuzenketaren bidezko eskubidea urratu zuela. Auzitegiak zioen hezkuntzak interes berezia duela behar bezala babestuta, eta etendura motzek ere ohar eta entzunaldi forma behar dutela.

Ingraham v. Wright (1977) - Zigor kaboak

Auzitegi Gorenak erabaki zuen zortziko zuzenketa ez dela eskola-diziplinari aplikatzen, baina lege arruntek eta estatu-legeek babesak ematen dituztela. Auzitegian ere iradoki zuen gehiegizko zigorren kasuan, ikasleek ezinbesteko eskaera izan dezaketela. Kasu horretan, gorputz-zigorraren aurkako eskubide zabalak ezartzen ez zituzten arren, azpimarratu zuen arrazoizko zigorra eta arbitrarioa ez zirela.

Pottawatomie County v. Earls ] (2002) - Droga-probak

Kasu honek, eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzen duten ikasleentzako droga-proba susmagarrien konstituzionaltasuna aztertu zuen. Auzitegiak politikari eutsi zion, eta ikusi zuen eskolaren interesa ikasleen pribatutasun-esperimentua gainditu zuela. Kasuak ez zuen zuzenean prozedurazko prozesua barne hartzen, baizik eta behar den prozesu substantiboari eragiten zion, zehazki, pribatutasunerako eskubideari. Auzitegiak oreka-proba bat egin zuen, eta ondorioztatu zuen proba-programa arrazoizkoa zela eta ez arbitrarioa, eta, beraz, prozesuen inguruko kezkak asebete zituen.

] Hezkuntza-batzordea ] (1968) - Irakaslearen ahotsa

Kasu hau lehenago eztabaidatu genuen. Hala ere, auzitegiak onartu zuen eskola-mahaiak ordena eta eraginkortasuna mantentzeko interesa duela. Irakaskuntzaren oreka-probak irakaslearen hizketa-kasuak ebaluatzeko estandarra izaten jarraitzen du. Gainera, lan-erabakietan beharrezko prozedura prozesalak ziurtatzen du irakasleek ez dituztela zigortzen Konstituzio-eskubideak egikaritzeko.

Hezkuntza-mahaia, Loudermill (1985) - Langile publikoen heriotza

Kasu honetan, segurtasun zaindari bat egon arren, ez irakasle bat, bere printzipioak langile publiko guztiei aplikatzen zaizkie, hezitzaileei barne. Epaitegiak zioen langile publikoak, beren enpleguan interesa dutenak (irakasle trebatuak bezala) aurre-edizioaren auzirako eskubidea dutela. Entzunaldia ez da egin behar, erabaki-emailearekin bilera informala aski izan daiteke, baina karguen berri eman behar du eta erantzuteko aukera izan behar du. Behin amaitu ondoren, post-erreminazio formalagoa behar da.

Eskola-arazo praktikoak

Behar den prozesua ez da ariketa akademikoa soilik, mundu errealeko ondorioak ditu eskolek nola funtzionatzen duten ikusteko. Ikastetxeko administratzaileek beharrezko prozesu-printzipioak integratu behar dituzte beren politika eta eguneroko praktiketan. Hori egin ezean, auziak, zigor ekonomikoak eta ospe kaltetuak sor ditzakete.

Bidezko diziplina-politikak garatzea

Ikastetxeek diziplina-politika argi eta idatziak izan behar zituzten, okerbideen kudeaketarako urratsak azaltzen dituztenak.

  • Debekatutako jokabideak eta ondorio posibleak definitzea.
  • Zehaztu nork egingo dituen ikerketak eta entzunaldiak.
  • Eman denbora-lerroa ohar eta entzunaldietarako.
  • Baimendu ikasleei beren gertaeren bertsioa aurkeztea eta lekukoak ekartzea.
  • Apelazio-prozesua eskaini.
  • Erabakiak ebidentzian oinarritzen dira, ez entzunaldietan edo alborapenetan.

Koherentzia gakoa da: antzeko arau-hausteek antzeko ondorioak izan beharko lituzkete. Hala ere, beharrezko prozesuak banakako kontsiderazioak ere onartzen ditu; ikastetxeek ikaslearen diziplina-historia, asmoa eta beste faktore garrantzitsu batzuk har ditzakete kontuan, baldin eta kontsiderazio horiek behar bezala eta gardentasunez aplikatzen badira.

Prestakuntzako langileak Due Process-en

Irakasleek, zuzendariek eta laguntza-langileek beharrezko prozesu-eskakizunei buruzko prestakuntza erregularra jaso behar dute, langile gisa dituzten eskubideak eta ikasleen eskubideak ulertu behar dituzte. Prestakuntzak honako hauek estali behar ditu:

  • Notizia-eskakizunak: nola jakinarazi ikasleei eta gurasoei karguak.
  • Entzun prozedurak: nola egin audio informalak, bidezkoak eta inpartzialak.
  • Dokumentua: diziplina-ekintza guztien eta haien arrazoien erregistroak gordetzearen garrantzia.
  • Ezeztapena saihestuz: langileek ez zigortu ikasleak edo lankideak beren eskubideak erabiltzeagatik.

Segurtasun eta eskubideak orekatzea

Eskola-tiroen ondoren eta ikaslearen osasun mentalari buruzko kezka gero eta handiagoak direla eta, ikastetxeek presioa egiten dute ekintza azkar eta erabakigarri bat hartzeko. Hala ere, behar den prozesuak oreka eskatzen du. Larrialdi-sekuentziak edo kanporatzeak justifikatu daitezke ikasle batek berehalako mehatxua egiten duenean, baina kasu horietan ere, ikasleak eskubidea du atzeraldi osteko entzunaldi bat egiteko, egoki den bezain laster. Eskolek ezin dute segurtasuna erabili behar den moduan, prozesua saihesteko. Epaitegiek argi utzi dute "larritasun-salbuespena" estua dela eta fede onez aplikatu behar dela.

Ondorioa:

Hezkuntza-ezarpenetan, ikasleak eta irakasleak zuzen tratatuak izatea bermatzen du, diziplina-ekintzak justifikatuak direla eta denek entzuteko aukera dutela. Prozesu prozesalaren bidez, entzun eta ikertzeko erabiltzen diren metodoak arautzen dira, eta behar den prozesu substantiboak oinarrizko askatasunak babesten ditu, hala nola pribatutasuna eta familia-autonomia. Lurraldeko Auzitegi Gorenak, FLT:0Gos v.1, López FLT:2P,2P.2P.2P.-P.-P.-P.-P.-k, Hezkuntza-Batzterketa-batzordeak, besteak beste, eta Hezkuntza-erakundeek, arau argiak eta adimen-emaileak, eta adimen-emaileak, errespetatu behar dituzte.