درک مشکل ترک

نرخ های ترک بالا به عنوان یک چالش حیاتی برای جوامع در سراسر ایالات متحده و در سطح جهانی باقی مانده است. مرکز ملی آمار آموزش و پرورش ، تقریبا 5.5% از دانش آموزان دبیرستان در 2021 تا 22، با نرخ قابل توجهی بالاتر در میان دانش آموزان محروم اقتصادی و گروه های اقلیت خاص گسترش یافته است.

پرداختن به این مشکل پیچیده نیاز به درک دقیق از علل ریشه ای آن دارد که به ندرت منحصر به فرد است، یک وب از عوامل مرتبط دانش آموزان را به سمت ترک مدرسه سوق می دهد.این شامل سختی های اقتصادی (عدم نیاز به درآمد فوری)، عدم مشارکت علمی (بوم یا عدم ارتباط)، مبارزات شخصی (درمان، بی ثباتی خانوادگی، یا تروما)، و موانع سیستمیک (در نتیجه محدودیت های جامع زبان انگلیسی، محدودیت های جامعه).

سختی اقتصادی و اثرات ریپل

فقر یکی از قوی ترین پیش بینی کنندگان از کاهش جمعیت است.[۱] دانش آموزان از خانواده های کم درآمد اغلب با غذا و ناامنی مسکن، عدم دسترسی به مراقبت های بهداشتی و فشار برای کمک به مالی، مدارس در مناطق با تحصیل بالا اغلب منابع کمتری دارند، اندازه های کلاس بزرگتر و معلمان کم تجربه تر از آنها.

عدم موفقیت علمی و عدم رعایت

بسیاری از دانش آموزان مدرسه را ترک می کنند، زیرا آنها احساس می کنند از برنامه درسی جدا شده اند، آنها نمی بینند که چگونه آلژبرا یا تاریخ مربوط به زندگی و حرفه ای آینده خود را ارتباط دارد.این اختلال به ویژه در محیط های بزرگ مدرسه غیر شخصی است که دانش آموزان دارای روابط معنی دار با بزرگسالان هستند.

چالش های شخصی و اجتماعی

تروما، مسائل سلامت روان و مسئولیت های خانوادگی مهم هستند اما اغلب رانندگان نادیده گرفته شده از ترک ها. A سوء استفاده از سوء استفاده و اداره خدمات بهداشت روان (SAMHSA) یادداشت های کوتاه که قرار گرفتن در معرض تجارب دوران کودکی نامطلوب (ACE) به شدت با برنامه های مبتنی بر جامعه مرتبط است که مشاوره سلامت روان، گروه های پشتیبانی از دانش آموزان را کاهش می دهد، و دستورالعمل های انعطاف پذیر برای جلوگیری از این دوره های مراقبت از کودکان.

تحقیقات و شواهد برای مداخلات مبتنی بر جامعه

یک بدن در حال رشد از اثربخشی استراتژی های مبتنی بر جامعه پشتیبانی می کند (یک متاآنالیزوم منتشر شده در ژورنال تحقیقات آموزشی دریافت که برنامه های پیشگیری از ترک جامعه به طور متوسط اندازه اثر 0.26 (کوچک به متوسط)، با قوی ترین نتایج برای برنامه هایی که مربی، تعامل خانوادگی و پشتیبانی علمی بیش از سال های اولیه (F) مشاوره، پشتیبانی اجتماعی هماهنگ شده است.

استراتژی های مبتنی بر جامعه

رویکردهای موثر فراتر از ابتکارات جدا شده حرکت می کنند و در عوض یک شبکه ایمنی را از چندین دارایی اجتماعی ایجاد می کنند که در زیر استراتژی های اثبات شده ای هستند که مناطق مدرسه، غیر انتفاعی و رهبران محلی می توانند با هم پیاده سازی کنند.

برنامه های Mentorship

Mentorship یکی از تحقیقات و مداخلات موثر است، هنگامی که یک بزرگسال مراقبت از جامعه متعهد به تماس منظم، یک در یک با یک دانش آموز، مزایای شامل افزایش حضور، نمرات بالاتر و کاهش خطر خروج از برنامه های مربیگری شامل:

  • آموزش مبتنی بر مدرسه: جلسات در مدرسه در طول یا بعد از روز اتفاق می افتد، اغلب توسط یک معلم یا مشاور تسهیل می شود، این آسان تر است برای هماهنگی اما ممکن است کمتر فشرده.
  • مشاوره مبتنی بر کمون: مربیان و دانش آموزان در تنظیمات جامعه (libraries، پارک ها، محل کار)، اجازه می دهد تا برای ایجاد رابطه گسترده تر و قرار گرفتن در معرض محیط های جدید.
  • مربی حرفه ای: دانش آموزان با حرفه ای در زمینه های مورد علاقه فراهم می کند هر دو راهنمایی و فرصت های شبکه های ملموس.

برنامه هایی مانند برادران بزرگ خواهران نشان داده اند که دانش آموزان آموزش دیده 52٪ کمتر احتمال دارد که مدرسه را ترک کنند و 37٪ کمتر احتمال دارد که از کلاس خارج شوند. مناطق محلی می توانند با سازمان های موجود یا مربیان استخدام شده از کسب و کارهای محلی، دانشگاه ها و جوامع ایمان همکاری کنند.

خانواده نامزدی

خانواده ها اولین و پایدارترین تأثیر در سفر آموزشی کودک هستند، اما تعامل باید فراتر از کنفرانس های والدین-معلم باشد.

  • آکادمی های والدین: [FLT 1] کارگاه های آموزشی که به والدین آموزش می دهد که چگونه به تکالیف کمک کنند، سیستم های مدرسه را هدایت کنند و از فرزندان خود حمایت کنند.
  • برنامه های بازدید از خانه: داوطلبان آموزش دیده و یا کارکنان مدرسه برای ایجاد اعتماد، به اشتراک گذاری منابع و بحث در مورد پیشرفت دانش آموز در یک محیط راحت.
  • ] کمیته های اجتماعی مدرسه: جلسات منظم که در آن والدین، معلمان و رهبران جامعه راه حل های ایجاد شده برای بهبود مدرسه را تشکیل می دهند.

National PTA تأکید می کند که هنگامی که خانواده ها به طور معناداری مشغول به کار هستند، دانش آموزان به نمرات بالاتر دست می یابند، حضور بهتری دارند و احتمالاً سازمان های اجتماعی می توانند با ارائه خدمات ترجمه، مراقبت از کودکان در طول جلسات و برنامه ریزی انعطاف پذیر برای اقامت والدین کار کمک کنند.

برنامه های پس از مدرسه

ساعات پس از مدرسه یک زمان حیاتی برای دانش آموزان است بدون فعالیت های ساختاری، بسیاری از بازگشت به خانه های خالی یا محیط هایی که از یادگیری پشتیبانی نمی کنند، کیفیت پس از مدرسه ارائه می دهد ترکیبی از پشتیبانی علمی (توتورینگ، کمک به تکالیف)، غنی سازی (هنر، ورزش، موسیقی)، و توسعه جوانان (رهبری، شهروندی).

سازمان های اجتماعی می توانند این برنامه ها را در سایت های مدرسه، کتابخانه ها یا مراکز جامعه اجرا کنند. موفق ترین مشارکت ها پس از مدرسه با نیازها و منافع دانش آموزان هماهنگ می شوند - به عنوان مثال، ارائه باشگاه های برنامه نویسی در مناطق فنی و یا کارآموزی کشاورزی در مناطق روستایی. برنامه های پس از مدرسه همچنین یک پلت فرم برای حمایت از سلامت روان، اکتشاف شغلی و یادگیری اجتماعی فراهم می کند.

مشارکت با سازمان های محلی

مدارس نمی توانند این چالش را به تنهایی حل کنند. شراکت با کسب و کارها، غیر انتفاعی، گروه های ایمان و سازمان های دولتی منابع و تخصص را گسترش می دهد.

  • جمع آوری های کسب و کار و آموزش و پرورش: [FLT 1] کسب و کار محلی ارائه کارآموزی، سایه شغلی و سخنرانان مهمان، در حالی که همچنین ارائه حمایت مالی از برنامه ها.
  • همکاری های غیر انتفاعی و مبتنی بر ایمان: سازمان هایی مانند پسران وamp؛ باشگاه دختران و کلیساهای محلی می توانند میزبان آموزش، برنامه های غذایی و اردوگاه های تابستانی باشند.
  • مشارکت دانشگاه: کالج ها می توانند داوطلبان را برای آموزش و مربیگری استخدام کنند، تحقیقات در مورد اثربخشی برنامه انجام دهند و تجارب اولیه کالج را برای دانش آموزان ارائه دهند.

هماهنگی بسیار مهم است.یک ائتلاف پیشگیری از ترک جامعه - جایی که نمایندگان هر بخش به طور منظم ملاقات می کنند - کمک می کند تا از تکرار خودداری کنند و اطمینان حاصل کنند که دانش آموزان در زمان مناسب به خدمات مناسب متصل هستند.

سیستم های هشدار دهنده اولیه و اشتراک گذاری داده ها

پیشگیری موثرتر از بهبود است. رویکردهای مبتنی بر جامعه می تواند با پیاده سازی سیستم های هشدار دهنده اولیه تقویت شود که دانش آموزان را در معرض خطر از بین بردن شاخص هایی مانند حضور، رفتار و عملکرد دوره (ABCs) قرار می دهد، هنگامی که مدارس و شرکای جامعه داده ها را به اشتراک می گذارند (با حفاظت از حریم خصوصی)، آنها می توانند مداخلات را به دانش آموزان که به آنها نیاز دارند، هدف قرار دهند، به عنوان مثال، یک دانش آموز با سه نفر در یک ماه قبل از مدرسه (F) کاهش می تواند به طور داوطلبانه در حالی که از طریق کاهش دهد (در حالی که از طریق سیستم های هشدار دهنده اطلاعات ریاضی) و یا از طریق کاهش دهد:

چارچوب اجرایی: از ایده ها تا عمل

حرکت از تئوری به عمل نیاز به یک فرایند ساختار یافته و جامعه محور دارد.در اینجا چارچوبی است که در جوامع سراسر کشور کار کرده است.

مرحله 1: جامعه نیاز به ارزیابی دارد

جمع آوری داده ها در مورد نرخ های ترک محلی، روند جمعیت شناختی و منابع موجود.دسترسی نظرسنجی ها و گروه های متمرکز با دانش آموزان، خانواده ها، معلمان و رهبران جامعه شناسایی هر دو شکاف و دارایی - به عنوان مثال، یک جامعه ممکن است برنامه های پس از مدرسه قوی اما هیچ خدمات بهداشت روانی برای نوجوانان.

مرحله دوم: ایجاد یک ائتلاف

یک کمیته فرمان با نمایندگان مدارس، دولت محلی، غیر انتفاعی، کسب و کارها، جوامع ایمان و مهمتر از همه، دانش آموزان و خانواده ها تشکیل دهید، این ائتلاف باید یک ماموریت مشترک، یک ساختار روشن و ارتباطات منظم داشته باشد.

مرحله 3: مداخلات طراحی

استراتژی های مبتنی بر شواهد را انتخاب کنید که مطابق با نیازهای و دارایی های جامعه باشد.از یک رویکرد یک اندازه مناسب برای یک جامعه روستایی با حمل و نقل عمومی ضعیف، یک برنامه آموزش تلفن همراه ممکن است مؤثرتر از یک مرکز متمرکز پس از مدرسه باشد. اطمینان حاصل کنید که مداخلات از نظر فرهنگی پاسخگو و در دسترس هستند در زبان های مختلف در صورت نیاز.

مرحله 4: صندوق امن و منابع

صندوق سازی می تواند از کمک های مالی فدرال (۲۱ مرکز آموزش جامعه قرن، عنوان I)، تخصیص های دولتی و محلی، کمک های بشردوستانه و مشارکت های غیر انسانی از شرکای خود به دست آورد. بسیاری از جوامع با موفقیت از یک مدل تاثیر جمعی استفاده کرده اند، منابع جمع آوری شده برای حفظ برنامه های بلند مدت، همچنین مهم است که ظرفیت داوطلبانه را از طریق آموزش و شناخت ایجاد کنند.

مرحله پنجم: پیاده سازی با Fidelity و انعطاف پذیری

برنامه ها را در مراحل، با شروع پیاده سازی خلبان. مانیتور به دقت و مایل به انطباق بر اساس بازخورد.به عنوان مثال، یک برنامه مربیگری ممکن است نیاز به تنظیم زمان های مطابقت برای برنامه های دانشجویی و یا ارائه گزینه های مجازی برای دانش آموزانی که نمی توانند در فرد ملاقات کنند.

مرحله 6: ارزیابی و ارزیابی

پیگیری نتایج مانند حضور، تکمیل دوره، ارجاعات رفتاری و نرخ فارغ التحصیلی.استفاده از هر دو داده های کمی و داستان های کیفی از دانش آموزان و خانواده ها.به اشتراک گذاری نتایج با جامعه برای حفظ حرکت و امن پشتیبانی مداوم.

چالش ها و راه حل ها

حتی بهترین روش های مبتنی بر جامعه با موانع مواجه هستند و این پیش زمینه به جوامع اجازه می دهد تا به طور فعال برای آنها برنامه ریزی کنند.

محدودیت های بودجه

بسیاری از برنامه ها به کمک های مالی که کوتاه مدت یا رقابتی هستند، مدارس و غیر انتفاعی اغلب کارکنان را برای نوشتن کمک های مالی و مدیریت الزامات گزارش دهی ندارند. راه حل: منابع مالی متنوع، از جمله حمایت های تجاری محلی، سرمایه گذاری جمعی و مشارکت عمومی و خصوصی.

کوتاه کردن داوطلبانه و فرسودگی

استخدام و حفظ داوطلبان برای مربیگری، آموزش و برنامه های پس از مدرسه چالشی چند ساله است. داوطلبین ممکن است انگیزه خود را از دست بدهند اگر نتایج فوری یا احساس حمایت از آن را نداشته باشند. : راه حل: ارائه آموزش، تشخیص حوادث و تعهدات زمان انعطاف پذیر استفاده از دانش آموزان، بازنشستگان، و برنامه های داوطلبانه.

هماهنگی Difficults

هنگامی که سازمان های متعدد به طور مستقل کار می کنند، خانواده ها می توانند پیام های متناقضی دریافت کنند یا از طریق ترک ها سقوط کنند. راه حل: هماهنگ کننده جامعه را حفظ کنند یا یک آژانس پیشرو برای مدیریت ارجاعات و کنفرانس پرونده اختصاص دهند.استفاده از سیستم های داده مشترک (با رضایت) به طوری که همه شرکا همان اطلاعات دانش آموز را می بینند.

مقاومت در برابر تغییر

برخی از مدیران مدرسه یا معلمان ممکن است از مشارکت اجتماعی، ترس از از دست دادن کنترل یا کار اضافی، خانواده ها نیز ممکن است در تعامل با آنها تردید داشته باشند اگر آنها تجربه های قبلی منفی با مدارس داشته باشند. راه حل: با پیروزی های کوچک، قابل مشاهده - مانند یک شب خانوادگی موفق یا یک رویداد قدردانی مربی ایجاد روابط در یک زمان جشن و تاکید بر نتایج مالکیت دانش آموزان به اشتراک گذاشته شده است.

داستان های موفقیت از میدان

مثال های دنیای واقعی نشان می دهند که چه چیزی ممکن است زمانی که جوامع پشت دانش آموزان خود متحد شوند.

مطالعه موردی: شورای وحدت اوکلند

در اوکلند، کالیفرنیا، ائتلافی از مدارس، غیر انتفاعی و سازمان های شهری «شورای وحدت» را برای پرداختن به غیبت های مزمن و نرخ های ترک، راه اندازی کردند، آنها از یک پلت فرم داده مشترک برای شناسایی دانش آموزان با غیبت مکرر و گشت و گذار جامعه مستقر کردند - والدین و ساکنان محلی - برای بازدید از خانه در عرض سه سال، غایب بودن مزمن کاهش یافته توسط 25٪، و فارغ التحصیلان فارغ التحصیل توسط برنامه های بهداشتی، و نه تنها تاکید کرد حمایت از مواد غذایی و غیره.

مطالعه موردی: مسیرهای شغلی ایندیانا روستایی

یک منطقه مدرسه روستایی ایندیانا با تولیدکنندگان محلی، کالج جامعه و دفتر تمدید شهرستان برای ایجاد یک برنامه Pathways شغلی همکاری می کند. دانش آموزان می توانند گواهینامه های جوشکاری، دستیار پرستاری و IT را کسب کنند در حالی که هنوز در دبیرستان است، برنامه شامل کارآموزی پرداخت و مربی از شریک تجاری. نرخ ترک از 8٪ به 3٪ کاهش یافته است.

درس های آموخته شده

  • تلاش های مداوم مهم است: اصلاحات سریع به ندرت کار می کنند، اوکلند و ایندیانا طرح های خود را برای چهار یا چند سال ادامه دادند.
  • دانشجویان و خانواده ها: هر دو برنامه به طور فعال به دنبال ورودی از شرکت کنندگان و تنظیم بر اساس بازخورد.
  • تصمیماتی را می گیرد که پیگیری منظم حضور و مشارکت به منابع هدف کمک می کند.
  • نقاط عطفی را در نظر بگیرید: [FLT 1] شناخت حضور بهتر، پروژه های تکمیل شده و فارغ التحصیلی همه را با انگیزه نگه داشته است.

نتیجه گیری

کاهش نرخ های ترک یک مشکل نیست که مدارس می توانند به تنهایی حل کنند.این مستلزم تعهد جامع برای بسته بندی در اطراف هر دانش آموز است که آنها نیاز دارند - آکادمی، عاطفی، عملی و رابطه ای رویکردهای مبتنی بر جامعه، زمانی که طراحی شده و پایدار با قصد، می تواند مسیر کل محله ها را تغییر دهد: مشاوره، مشارکت خانواده، و مشارکت قوی با کسب درآمد دانش آموزان و سازمان های پایدار.

کار نه سریع و نه آسان است، نیاز به شکاف های مالی آینده، هماهنگی در سراسر بخش ها و ایجاد اعتماد که ممکن است شکسته شده است، اما پاداش - نسلی از دانش آموزان که با مهارت ها، اعتماد به نفس و امید فارغ التحصیل می شوند - ارزش هر جامعه دارای دارایی برای تغییر است.