Table of Contents

نرخ های ترک مدرسه همچنان به ارائه یک چالش مداوم در سراسر جوامع در سراسر جهان، با عواقب که گسترش بسیار فراتر از دانش آموزان فردی است، هنگامی که جوانان مدرسه را ترک می کنند قبل از تکمیل آموزش و پرورش خود، آنها اغلب با فرصت های اقتصادی محدود مواجه می شوند، کاهش تحرک اجتماعی و خطرات بالاتر از فقر، جوامع خود را از دست می دهند مشارکت بالقوه به توسعه محلی و رشد اقتصادی.

قدرت راه حل های جامعه در توانایی خود برای رسیدن به دانش آموزان که در آن زندگی می کنند، درک شرایط خاص خود را، و ارائه پشتیبانی که هر دو فوری و عمیق متن سیاست است که ممکن است ماه ها یا سال ها برای پیاده سازی، ابتکارات جامعه می تواند به سرعت به چالش های در حال ظهور پاسخ و انطباق رویکردهای خود را بر اساس بازخورد مستقیم از دانش آموزان و خانواده آنها خدمت می کنند این مقاله کشف علل از مطالعات مدرسه، و فرصت های ثابت شده است، و ارائه می دهد.

درک علل ریشه ای مدرسه Dropout

برای طراحی مداخلات موثر، جوامع ابتدا باید درک کنند که چرا دانش آموزان مدرسه را ترک می کنند، عوامل به ندرت ساده یا منحصر به فرد هستند؛ در عوض، آنها تمایل به تعامل در راه های پیچیده ای دارند که تحقیقات به طور مداوم چندین دسته از ریسک های مرتبط را شناسایی می کنند.

فشار اقتصادی

سختی اقتصادی یکی از رایج ترین دلایل ذکر شده برای کاهش است، زمانی که خانواده ها برای پاسخگویی به نیازهای اساسی مانند غذا، مسکن و مراقبت های بهداشتی تلاش می کنند، آموزش می تواند به اولویت ثانویه تبدیل شود. دانش آموزان ممکن است نیاز به کمک به درآمد خانوار داشته باشند، یا خانواده ها ممکن است قادر به پرداخت هزینه های مدرسه، لباس، حمل و نقل، و یا تدارکات در جوامع کم درآمد، هزینه تحصیل - کار با خانواده های بالا می توانند به دست آورند.

عدم موفقیت علمی

بسیاری از دانش آموزان که گزارش را از برنامه درسی جدا می کنند یا قادر به دیدن ارتباط مطالعات خود به زندگی آینده خود نیستند، این عدم موفقیت اغلب در طول سالها ایجاد می شود، با فقدان جزئی یا کاهش نمرات و افزایش به خروج کامل. دانش آموزان که پشت آکادمیک سقوط می کنند و فاقد حمایت کافی ممکن است باور کنند که موفقیت در مدرسه برای آنها غیرقابل دسترس نیست.

چالش های اجتماعی و عاطفی

قلدری، محرومیت اجتماعی و محیط های مدرسه ناامن بسیاری از دانش آموزان را از بین می برد.آش عاطفی هدایت پویایی همسالان خصمانه یا آب و هوای مدرسه غیر حمایتی می تواند حضور را غیر قابل تحمل کند. مسائل سلامت روان مانند افسردگی و اضطراب نیز به شدت با افت ارتباط دارند، به ویژه در میان دانش آموزان که فاقد بزرگسالان برای تبدیل به حمایت هستند، به ویژه آسیب پذیر هستند.

مسئولیت های خانوادگی

در بسیاری از جوامع، دانش آموزان - به ویژه دختران - انتظار می رود به مسئولیت های مهم خانواده را در بر گیرند.این ممکن است شامل مراقبت از خواهر و برادر کوچکتر، مدیریت وظایف خانگی، یا حمایت از سالمندان یا اعضای خانواده بیمار باشد.این مسئولیت ها می تواند با برنامه های مدرسه مقابله کند و زمان کمی برای تکالیف یا مطالعه بگذارد.

سلامت و تغذیه

بیماری مزمن، سوء تغذیه و عدم دسترسی به مراقبت های بهداشتی می تواند با حضور مدرسه و عملکرد علمی تداخل داشته باشد.دانش آموزانی که گرسنه، بیمار یا خسته هستند به احتمال زیاد در مطالعات خود مشارکت معنادار دارند.در مناطق با نرخ بالای بیماری عفونی یا ناامنی غذایی، کاهش مرتبط با سلامت یک نگرانی قابل توجه است.

نقش جامعه در آموزش و پرورش

جوامع صرفاً منافع منفعل سیستم های آموزشی نیستند؛ آنها شرکای فعال در ایجاد شرایط برای موفقیت دانش آموزان هستند، زمانی که جوامع مالکیت نتایج آموزشی را به دست می آورند، دارایی هایی را به وجود می آورند که مدارس و دولت ها به تنهایی نمی توانند آن را به رهبران محلی برسانند، هنجارهای فرهنگی که تصمیمات خانوادگی را شکل می دهند، و شبکه های غیررسمی که می توانند برای حمایت بسیج شوند.

تحقیقات از ] صندوق کودکان سازمان ملل متحد (UNICEF) [ تأکید می کند که تعامل جامعه یکی از موثرترین استراتژی ها برای بهبود دسترسی آموزشی و حفظ، به ویژه در مناطق حاشیه ای و کم نگهداری است که سرمایه گذاری در آموزش و پرورش تمایل به دیدن نرخ ثبت نام بالاتر، نرخ های پایین تر، و نتایج یادگیری کلی بهتر است حرکت کلیدی به بسیج سطحی مانند جلسات مشارکت منابع واقعی و مشارکت در جلسات تصمیم گیری و مشارکت در جلسات واقعی.

استراتژی های اجتماعی برای کاهش ترک

طیف گسترده ای از ابتکارات رهبری جامعه وعده کاهش نرخ های کاهش را نشان داده است، در حالی که طراحی خاص هر برنامه بستگی به زمینه محلی دارد، چندین استراتژی هسته ای در بسیاری از تنظیمات موثر بوده است.

برنامه های Mentorship و Role Model

یکی از قوی ترین ابزارهایی که می تواند به کار بگیرد، آموزش است، زمانی که دانش آموزان روابط سازگار و مراقبتی با بزرگسالان دارند که به پتانسیل خود اعتقاد دارند، آنها به احتمال زیاد از طریق چالش ها ادامه می یابند. مربیان محلی - از جمله معلمان، صاحبان کسب و کار، رهبران مذهبی و دانش آموزان مسن - راهنمایی، تشویق و پشتیبانی عملی ارائه می دهند.

برنامه های مربیگری موثر دانش آموزان را با مربیان که زمینه های مشابه یا تجارب زندگی را به اشتراک می گذارند، که می تواند اعتماد و ارتباط فرهنگی را تقویت کند، Mentors به دانش آموزان کمک می کند تا اهداف را تعیین کنند، موانع دانشگاهی را هدایت کنند و مهارت های اجتماعی و عاطفی مورد نیاز برای موفقیت را ایجاد کنند.در برخی از جوامع، مدل های مربیگری همتا به ویژه موفق بوده اند، با دانش آموزان مسن تر حمایت از افراد جوان از طریق انتقال مانند حرکت اولیه به مدرسه متوسطه.

عناصر کلیدی Mentorship موفق:

  • جلسات منظم و برنامه ریزی شده که ثبات و پاسخگویی را ایجاد می کنند
  • آموزش مربیان در گوش دادن فعال، تنظیم مرز و رویکردهای آگاهانه تروما
  • اهداف و معیارهای روشن برای پیگیری پیشرفت
  • سیستم های پشتیبانی برای مربیان خود برای جلوگیری از فرسودگی

برنامه های پس از مدرسه و غنی سازی

برنامه های پس از مدرسه ارائه می دهد محیط های ساختاری، امن برای دانش آموزان در طول ساعت زمانی که آنها ممکن است در غیر این صورت غیر قابل نظارت و یا در معرض خطر است، این برنامه ها می تواند بسیاری از اشکال، از جمله آموزش علمی، هنر و کلاس های موسیقی، لیگ ورزشی و کارگاه های مهارت های زندگی ارائه فعالیت هایی که جذاب، فرهنگی مربوطه، و پاسخگو به منافع دانش آموز است.

مراکز اجتماعی، کتابخانه ها، موسسات مذهبی و غیر انتفاعی محلی اغلب به عنوان میزبان برای این برنامه ها خدمت می کنند.با مشارکت هنرمندان محلی، ورزشکاران و متخصصان به عنوان مربیان، جوامع می توانند دانش آموزان را به امکانات جدید و مسیرهای شغلی معرفی کنند.

گسترش دسترسی از طریق مشارکت های اجتماعی:

بسیاری از ابتکارات موفق پس از مدرسه وابسته به مشارکت بین مدارس، کسب و کار محلی و سازمان های غیر انتفاعی ممکن است بودجه، مواد یا زمان داوطلبانه ارائه دهند، در حالی که غیر انتفاعی تخصص در طراحی برنامه و توسعه جوانان را ارائه می دهد، مدارس می توانند امکانات و کمک به شناسایی دانش آموزان که بیشتر از مشارکت بهره مند می شوند.

ابتکار عمل والدین و خانواده

مشارکت خانواده در آموزش و پرورش یکی از قوی ترین پیش بینی های حفظ دانش آموز و موفقیت است، با این حال، بسیاری از والدین با موانع تعامل، از جمله برنامه های کاری، تفاوت های زبان، آشنایی محدود با سیستم آموزش و پرورش و تجارب منفی گذشته با مدارس می توانند این شکاف ها را با خانواده هایی که در آن قرار دارند و ایجاد مسیر های استقبال برای مشارکت.

کارگاه هایی که اطلاعات عملی در مورد فرایندهای مدرسه، انتظارات دانشگاهی و راه های حمایت از یادگیری در خانه ارائه می دهند می توانند والدین را قادر به تبدیل شدن به شرکای فعال در برنامه های ویزیت کودکان خود کنند، که در آن ارتباطات اجتماعی با خانواده ها در خانه های خود ملاقات می کنند، به ویژه برای ایجاد اعتماد و شناسایی موانع برای حضور، برخی از جوامع مراکز منابع والدین را ایجاد کرده اند که دسترسی به کامپیوتر، کلاس های والدین و ارتباطات اجتماعی را برای خدمات اجتماعی ارائه می دهند.

طبق گفته های مدرسه تحصیلات تکمیلی هاورارد ، مشارکت موثر خانواده فراتر از درخواست والدین برای حضور در رویدادهای مدرسه است.این شامل ایجاد کانال های ارتباطی دو طرفه، احترام به تفاوت های فرهنگی و تشخیص اینکه خانواده ها دانش ضروری در مورد نقاط قوت و نیازهای کودکان خود را کمک می کنند.

هشدار اولیه و سیستم های مداخله

برخی از جوامع سیستم های هشدار اولیه را توسعه داده اند که شاخص های خطر خروج را دنبال می کنند - مانند الگوهای حضور، شکست های دوره و حوادث انضباطی - و مداخلات به موقع - این سیستم ها به اشتراک گذاری داده ها بین مدارس و سازمان های جامعه متکی هستند، با پروتکل های روشن برای پاسخ دادن به زمانی که یک دانش آموز نشان می دهد نشانه های بی خانمانی.

اعضای جامعه نقش مهمی در این سیستم ها ایفا می کنند و به عنوان اولین نقطه تماس زمانی که یک دانش آموز مدرسه را از دست می دهد یا به نظر می رسد در حال مبارزه است، یک تماس تلفنی از همسایه قابل اعتماد، بازدید از یک رابط جامعه، یا چک کردن با مربی می تواند تفاوت بین یک غیبت کوتاه و یک خروج دائمی ایجاد کند. سرعت و طبیعت شخصی پاسخ های مبتنی بر جامعه اغلب روش های رسمی تر از هفته ها یا هفته ها فعال کردن مدرسه است.

برنامه های کمک مالی و پشتیبانی مالی

در جوامعی که موانع اقتصادی محرک اصلی ترک هستند، برنامه های بورسیه تحصیلی محلی می توانند یک خط زندگی ارائه دهند.این برنامه ها ممکن است توسط کسب و کارهای محلی، سازمان های مذهبی، اهدا کنندگان فردی یا بنیادهای جامعه پشتیبانی شوند، بر خلاف طرح های بورس تحصیلی دولتی بزرگ، برنامه های مبتنی بر جامعه می توانند بسیار هدفمند و انعطاف پذیر باشند، و نه تنها حمایت از تحصیل، بلکه با حمل و نقل، منابع، لباس و سایر هزینه ها.

برخی از جوامع " محافل پس انداز آموزش" ایجاد کرده اند که در آن خانواده ها منابع را برای حمایت از دانش آموزان به طور جمعی جمع آوری می کنند، برخی برنامه های مطالعه کار را ایجاد کرده اند که به دانش آموزان اجازه می دهد تا در هنگام ثبت نام پول کسب کنند.

مطالعات موردی: موفقیت اجتماعی در عمل

مثال های دنیای واقعی نشان دهنده قدرت رویکردهای جامعه محور برای کاهش نرخ های کاهشی است، در حالی که هر مورد منحصر به فرد است، موضوعات مشترک شامل رهبری محلی قوی، همکاری در بخش ها و تمرکز بر پرداختن به نیازهای خاص از آسیب پذیرترین دانش آموزان است.

کنیا: ارزیابی جامعه و حمایت هدفمند

در روستایی کنیا، یک برنامه رهبری جامعه رهبران محلی، معلمان، والدین و دانش آموزان را برای شناسایی جوانان در معرض خطر گرد هم آورد و حمایت هدفمند را ارائه داد.این ابتکار با یک تمرین نقشه برداری جامعه آغاز شد که دانش آموزان را شناسایی کرد که قبلاً از بین رفته بودند یا در معرض خطر بالایی از انجام این کار بودند، سپس بازدید های خانگی را برای درک شرایط هر دانش آموز انجام داد و برنامه های فردی برای حل موانع ایجاد کرد.

این برنامه ترکیبی از کمک های مالی، آموزش، مربیگری و حمایت از خانواده را فراهم کرد.کسب و کارهای محلی مواد و بودجه را در اختیار داشتند، در حالی که اعضای جامعه داوطلب به عنوان مربیان و معلمان بودند که در ابتدا کاهش نرخ کاهش نرخ کاهش 15٪ در مدارس شرکت کننده کلید موفقیت آن بود مشارکت رهبران محلی که می توانستند منابع را بسیج کنند و با خانواده هایی که در ابتدا از مداخلات خارجی شک داشتند، اعتماد کنند.

فیلیپین: بورسیه های اجتماعی برای دانش آموزان آسیب پذیر

در فیلیپین، یک بنیاد جامعه یک برنامه بورس تحصیلی را به طور خاص هدف قرار دادن دختران و کودکان از خانواده های کم درآمد، برنامه توسط کسب و کار محلی، اهدا کنندگان فردی و رویدادهای جمع آوری سرمایه گذاری شده توسط اعضای جامعه، علاوه بر پوشش هزینه های مدرسه و منابع، برنامه ارائه مشاوره و آموزش مهارت های زندگی برای شرکت کنندگان.

ویژگی متمایز برنامه تاکید آن بر مشارکت خانواده بود. والدین دریافت کنندگان بورس تحصیلی ملزم به حضور در جلسات منظم و شرکت در فعالیت های مدرسه بودند.این یک فرهنگ پاسخگویی و پشتیبانی را ایجاد کرد که فراتر از دانش آموز فردی گسترش یافت.این برنامه به میزان حفظ بیش از 90٪ در میان شرکت کنندگان، به طور قابل توجهی بالاتر از میانگین منطقه ای است. بانک جهانی مدل های بورس تحصیلی مشابه را به عنوان ابزار موثر برای بهبود دسترسی به خدمات آموزشی در تنظیمات دسترسی کم درآمد.

ایالات متحده: مدارس اجتماعی به عنوان Hubs برای حمایت

در چندین شهر ایالات متحده، مدل مدارس جامعه به عنوان یک رویکرد جامع برای کاهش کاهش افت و بهبود نتایج دانش آموزان به عنوان هاب هایی که آموزش علمی را با خدمات بهداشتی، پشتیبانی خانواده و فعالیت های غنی سازی ادغام می کنند، به طور معمول ساعت های طولانی باز می شوند و به عنوان مراکزی که خانواده ها می توانند به طیف وسیعی از خدمات دسترسی داشته باشند، خدمت می کنند.

مطالعه ای از مدارس جامعه در تحقیقات موسسه نشان داد که مدارس پیاده سازی این مدل بهبود حضور، دستاورد تحصیلی و مشارکت دانش آموزان را مشاهده کردند. کلید همکاری بین مدرسه و سازمان های جامعه است که اجازه می دهد پاسخ هماهنگ به چالش های متعدد دانش آموزان با مدارس جامعه نشان دهنده یک تغییر از دیدن آموزش و پرورش به عنوان معلمان مسئولیت و به رسمیت شناختن آن به عنوان یک جامعه مشترک است.

اندازه گیری تاثیر: آنچه موفقیت به نظر می رسد

ارزیابی اثربخشی ابتکارات کاهش تدریجی جامعه مستلزم بررسی تعداد ثبت نام ساده است، در حالی که کاهش نرخ کاهش کاهش هدف اصلی است، موفقیت پایدار همچنین شامل بهبود حضور، عملکرد علمی، رفاه دانش آموز و تعامل خانوادگی است.

روش های اندازه گیری موثر شامل ردیابی پیشرفت دانش آموز فردی در طول زمان، انجام نظرسنجی برای ارزیابی تغییرات در نگرش های دانش آموز و تعامل، و جمع آوری اطلاعات کیفی از طریق مصاحبه ها و گروه های تمرکز با دانش آموزان، خانواده ها و اعضای جامعه است که سرمایه گذاری در جمع آوری داده ها و تجزیه و تحلیل بهتر است برای اصلاح رویکرد خود و نشان دادن تاثیر به صندوق های بالقوه و شرکای.

همچنین مهم است که تشخیص دهیم که ابتکارات رهبری شده جامعه ممکن است زمان لازم برای تولید نتایج قابل اندازه گیری را داشته باشد، اعتماد ساختمان، ایجاد مشارکت و تغییر الگوهای عمیق رفتار نیازمند صبر و پایداری است - مانند افزایش حضور برای یک دانش آموز خاص یا افزایش مشارکت والدین در فعالیت های مدرسه - حتی به عنوان آنها به سمت اهداف بزرگتر کار می کنند.

چالش ها و فرصت ها برای ابتکارات اجتماعی-Led

در حالی که رویکردهای رهبری شده جامعه وعده های بزرگی دارند، بدون چالش هستند، اما تصدیق این موانع برای طراحی ابتکاراتی که واقع بینانه، انعطاف پذیر و پایدار هستند ضروری است.

منابع مالی و مالی Constraints

بسیاری از ابتکارات تحت رهبری جامعه بر بودجه محدود، متکی بر کار داوطلبانه و مشارکت های غیر عادی عمل می کنند، در حالی که این می تواند از نظر مالکیت محلی، قدرت باشد، همچنین برنامه های آسیب پذیری را ایجاد می کند، ممکن است برای حفظ حرکت زمانی که داوطلبان کلیدی دور می شوند یا زمانی که اولویت های جامعه انتقال می یابد، از جمله کمک های مالی کوچک، مشارکت های تجاری محلی و سرمایه گذاری جمعیت - می تواند به تثبیت منابع کمک کند.

هماهنگی و حکومت

ابتکارات موثر جامعه نیازمند هماهنگی قوی در میان ذینفعان متعدد، از جمله مدارس، دولت محلی، غیر انتفاعی و خانواده ها است بدون ساختارهای حکومتی و کانال های ارتباطی، تلاش می تواند تقسیم یا تکرار شود. ایجاد یک بدن هماهنگ کننده مانند یک شورای آموزش و پرورش جامعه، می تواند به هماهنگ کردن فعالیت ها و اطمینان از اینکه منابع به طور موثر استفاده می شود.

موانع فرهنگی و زمینه ای

هنجارهای فرهنگی در مورد آموزش، نقش های جنسیتی و مسئولیت های خانوادگی می تواند موانع قابل توجهی را در برخی جوامع ایجاد کند، ممکن است مقاومت در برابر مداخلات خاص مانند برنامه هایی که دختران را تشویق می کنند تا تحصیلات عالی را دنبال کنند یا ساختارهای اقتدار سنتی را به چالش بکشند، صلاحیت فرهنگی و بزرگان جامعه و تأثیرگذاران را به عنوان متحدان برای غلبه بر این موانع حیاتی است.

پایداری و مقیاس پذیری

بسیاری از ابتکارات امیدوار کننده جامعه کوچک باقی مانده و تلاش برای گسترش فراتر از زمینه اولیه خود را پایداری نیاز به ساخت ظرفیت محلی، مستندسازی شیوه های موثر و توسعه خط لوله رهبری است که سرمایه گذاری در آموزش و توانمندسازی نسل بعدی رهبران بهتر برای حفظ و رشد برنامه های خود را در طول زمان.

تکنولوژی Leveraging Technology

فناوری فرصت های جدیدی برای ابتکارات اجتماعی برای ارتقاء ارتباطات، ردیابی داده ها و گسترش دسترسی به سیستم عامل های پیام رسانی موبایل می تواند برای ارسال یادآوری های حضوری و به اشتراک گذاری منابع با خانواده ها استفاده شود. ابزارهای داده ساده می توانند به اعضای جامعه کمک کنند تا روند را نظارت کنند و دانش آموزان را شناسایی کنند که نیاز به پشتیبانی دارند.

نتیجه گیری: ایجاد یک جنبش برای آموزش

کاهش نرخ های ترک مدرسه یک چالش پیچیده است که هیچ موسسه واحدی نمی تواند به تنهایی حل کند. ابتکارات رهبری شده جامعه یک مسیر را به جلو ارائه می دهد که هم عملی و هم عمیقا انسانی است.با طراحی دانش محلی، روابط و منابع، جوامع می توانند محیط هایی را ایجاد کنند که دانش آموزان احساس ارزشمندی، حمایت و انگیزه برای ماندن در مدرسه دارند.

شواهد از تنظیمات مختلف - از روستایی کنیا تا مدارس جامعه در ایالات متحده - نشان می دهد که هنگامی که جوامع مالکیت نتایج آموزشی را به دست می آورند، بهبود ملموس دنبال می شود. موثرترین ابتکارات ویژگی های مشترک را به اشتراک می گذارند: آنها در درک زمینه محلی، ساخته شده بر روابط قوی، و با حکومت و منابع متنوع پایدار هستند.

جاده پیش رو نیاز به سرمایه گذاری، نوآوری و تعهد دولت ها، سازمان های بین المللی و انسان های بشردوستانه دارد نقش مهمی در حمایت از تلاش های جامعه با بودجه، کمک های فنی و چارچوب های سیاست که عمل محلی را فعال می کند، اما انرژی، خلاقیت و عزم که ابتکارات موفق از خود جوامع را با توانمندسازی رهبران محلی، خانواده های جذاب و دانش آموزان در مرکز آموزش و پرورش کامل، که ما می توانیم فرصت های خود را برای تکمیل فرصت های خود و کامل خود را به دنبال کنیم.