چگونه مدارس محلی از دانش آموزان با ناتوانی های یادگیری حمایت می کنند

هنگامی که یک دانش آموز به مبارزه با علی رغم مداخلات خوب طراحی شده ادامه می دهد، مدارس یک ارزیابی جامع را انجام می دهند که شامل آزمایش شناختی، اقدامات پیشرفت تحصیلی، مشاهدات و ورودی والدین است.این ارزیابی تعیین می کند که آیا یک ناتوانی یادگیری خاص وجود دارد و آیا دانش آموز برای یک برنامه آموزش فردی (IEP) تحت افراد دارای معلولیت قانون آموزش و پرورش (IDEA) واجد شرایط است.

والدین و معلمان باید برای نشانه های هشدار اولیه صبر کنند: مشکل مداوم با صداها، تکان دادن یا توالی؛ مشکل به یاد آوردن حقایق ریاضی؛ گرفتن مداد ناخوشایند یا دست نوشته های غیر قابل قبول؛ یا شکاف قابل توجهی بین توانایی کلامی کودک و عملکرد علمی.مرکز ملی ناتوانی یادگیری یک درک علائم اولیه را برای هدایت نشانه های اولیه فراهم می کند.

وب سایت Understood.org راهنماهای عملی برای تطبیق تکنولوژی کمک کننده به معلولیت های خاص ارائه می دهد، مدارس به طور فزاینده ای آموزش نه تنها برای دانش آموزان بلکه برای معلمان و والدین برای اطمینان از این ابزار به طور موثر استفاده می شود.

آموزش معلمان و توسعه حرفه ای

حمایت موثر بر معلمان آموزش دیده بستگی دارد، بسیاری از مناطق محلی در توسعه حرفه ای مداوم متمرکز بر:

• درک روانشناسی ناتوانی های یادگیری
• پیاده سازی استراتژی های آموزشی مبتنی بر شواهد
• استفاده از داده ها برای متمایز کردن دستورالعمل
• پرورش فرهنگ کلاس درس فراگیر
• همکاری با کارکنان آموزش و پرورش ویژه و خانواده

برخی مدارس طراحی جهانی برای یادگیری (UDL) چارچوب هایی را تصویب کرده اند که به طور فعال برنامه درسی طراحی می کنند تا برای همه زبان آموزان از ابتدا قابل دسترس باشد، کاهش نیاز به اقامت فردی بعدا.UDL بر چندین ابزار نمایندگی، بیان و تعامل تأکید می کند - فلسفه ای که دانش آموزان را با معلولیت و بدون معلولیت به کار می برد.

برنامه های پشتیبانی Peer

ادغام اجتماعی یک جزء حیاتی از برنامه های پشتیبانی Peer است، مانند آموزش همتا، دوستان ناهار و گروه های مهارت های اجتماعی، کمک به دانش آموزان با ناتوانی های یادگیری ایجاد دوستی و اعتماد به نفس، به عنوان مثال، مدل "کل دوستان" آموزش گروه کوچکی از همسالان به طور معمول در حال توسعه برای ارائه حمایت اجتماعی و گنجاندن یک دانش آموز با معلولیت تحقیقات نشان می دهد که این برنامه ها، کاهش می دهد، و باعث بهبود حس اجتماعی برای همه شرکت کنندگان می شود.

برخی مدارس همچنین آموزش همتا را پیاده سازی می کنند که در آن دانش آموزان مسن تر به دانشگاهیان و ناوبری اجتماعی کمک می کنند، این روابط متقابل نیز به مربی کمک می کنند، و مهارت های همدلی و رهبری را تقویت می کنند.

نقش معلمان آموزش و پرورش ویژه و کارکنان پشتیبانی

معلمان آموزش ویژه در قلب این تلاش ها هستند.آنها طراحی و ارائه آموزش فردی، مورد مدیریت IEPs، همکاری با معلمان آموزش عمومی، و ارتباط با والدین. آموزش آنها شامل دوره های پیشرفته در ارزیابی، مدیریت رفتار، سازگاری برنامه درسی و استراتژی های آموزشی برای نیازهای یادگیری متنوع است.

روانشناسان مدرسه نقش مهمی در ارزیابی دانش آموزان برای ناتوانی های یادگیری و مشاوره آنها از طریق چالش های عاطفی ایفا می کنند. گفتار زبان شناسان به ناتوانی های یادگیری مبتنی بر زبان اشاره می کنند، در حالی که درمانگران کار به مسائل مربوط به موتور و یکپارچه سازی حسی خوب (مدارندگان معلم) کمک می کنند پشتیبانی در کلاس، پیاده سازی برنامه های رفتاری و کمک به مراقبت های شخصی در هنگام نیاز.

مدارس موثر ایجاد تیم های همکاری قوی که به طور منظم (اغلب هفتگی) برای بحث در مورد پیشرفت دانش آموز و تنظیم مداخلات، این رویکرد تیم تضمین می کند که هیچ یک از کارکنان جدا شده و چندین دیدگاه برنامه هر دانش آموز را مطلع می کند.

تاثیر بر دانش آموزان

هنگامی که مدارس محلی این استراتژی ها را به طور مداوم پیاده سازی می کنند، نتایج می تواند تحول یابد.دانش آموزان با ناتوانی های یادگیری بهبود قابل اندازه گیری در عملکرد علمی را نشان می دهند: دستاوردهای در خواندن تسلط و درک، مهارت های محاسباتی بهتر و نوشتن سازمان یافته تر، اما به همان اندازه مهم است مزایای غیر آکادمی.

دانش آموزان اغلب در اعتماد به نفس و اعتماد به نفس افزایش می یابند، زمانی که آنها در نهایت پروفایل یادگیری خود را درک می کنند و ابزار موفقیت را دریافت می کنند، به جای احساس "dumb" یا "lazy"، آنها یاد می گیرند که از خود حمایت کنند - درخواست اقامت، استفاده از فن آوری کمکی غیر قابل اثبات، و توضیح نیازهای خود را به معلمان اجتماعی، آنها به طور فعال در فعالیت های گروهی، فعالیت های اضافی و بحث های کلاس درس شرکت می کنند.

مطالعه ای که توسط مرکز ملی ناتوانی های یادگیری منتشر شده است نشان داد که دانش آموزانی که خدمات آموزش و پرورش ویژه موثر دریافت کرده اند، احتمال بیشتری برای فارغ التحصیل شدن دبیرستان، تحصیلات تکمیلی و اشتغال رقابتی امن در مقایسه با کسانی که حمایت مناسب دریافت نکرده اند، نشان داده شده است که شیوه های فراگیر به نفع همه دانش آموزان: همسالان معمولی توسعه همدلی، مهارت های ارتباطی و توانایی حل مسئله زمانی که آنها در کنار همکلاسی های متنوع یاد بگیرند.

مشارکت اجتماعی و والدین

حمایت از دانش آموزان با معلولیت های یادگیری بسیار فراتر از ساختمان مدرسه است. مدارس محلی موفق به طور فعال والدین و سازمان های جامعه را درگیر می کنند تا یک شبکه یکپارچه از حمایت ایجاد کنند.

مشارکت والدین مدرسه

مدارس میزبان کارگاه هایی در موضوعاتی مانند درک IEPs، هدایت فرآیند ارزیابی و استفاده از تکنولوژی کمکی در خانه هستند، آنها مواد ترجمه شده برای خانواده های غیر انگلیسی زبان ارائه می دهند و زمان جلسات انعطاف پذیر را برای برقراری ارتباط منظم از طریق ایمیل، تماس های تلفنی و کنفرانس های معلم والدین فراهم می کنند که خانواده ها شرکای آگاهانه هستند.

بسیاری از مدارس دارای شوراهای مشاوره والدین یا کمیته های مشاوره آموزشی ویژه هستند که به والدین یک صدا در تصمیمات سیاسی می دهند، این گروه ها می توانند از منابع بیشتر، آموزش بهتر یا تغییرات در روش های منطقه حمایت کنند. مؤثرترین مشارکت ها بر اعتماد و احترام متقابل استوار هستند - مدرسه ها به نگرانی های والدین در مورد فرزندان خود گوش می دهند و والدین محدودیت های مدرسه را درک می کنند.

منابع اجتماعی

سازمان های غیرانتفاعی محلی، مراکز آموزشی و شیوه های پزشکی اغلب با مدارس همکاری می کنند تا خدمات اضافی ارائه دهند، به عنوان مثال، برنامه های پس از مدرسه به طور خاص برای دانش آموزان معلول یادگیری طراحی شده اند می توانند کمک های تکالیف و کتابخانه های مهارت های اجتماعی را ارائه دهند و گاهی اوقات میزبان رویدادهای فراگیر هستند. برخی از جوامع دارای گروه های پشتیبانی والدین و والدین هستند که خانواده ها مشاوره و حمایت عاطفی را به اشتراک می گذارند.

مدارس همچنین می توانند خانواده ها را با منابع ملی مانند تحت تاثیر قرار دهند.org وب سایت و مرکز ملی ناتوانی های یادگیری (FLT:3)، که ارائه وبینندگان، مقالات و راهنمایی های قانونی.

چالش ها و راه حل ها

Despite the many successes, local schools face significant challenges in supporting students with learning disabilities. Acknowledging these obstacles is essential for continuous improvement.

منابع مالی و مالی Constraints

آموزش ویژه گران است.هزینه ارزیابی ها، برنامه های تخصصی، فن آوری کمک و پرسنل بیش از آنچه که بسیاری از مناطق در بودجه فدرال و ایالتی دریافت می کنند، به عنوان یک نتیجه، مدارس ممکن است بارگذاری های بزرگ برای معلمان آموزش ویژه، محدود کردن مقدار توجه فردی هر دانش آموز دریافت می کند. برخی مدارس فاقد بودجه برای فن آوری به روز و یا آموزش برای همه کارکنان.

راه حل: منطقه می تواند کمک های مالی از غیر انتفاعی و سازمان های دولتی، شریک با کسب و کار محلی برای کمک های فن آوری، و اولویت بندی هزینه بر مداخلات مبتنی بر شواهد افزایش فرمول های بودجه برای دانش آموزان معلول، علاوه بر این، استفاده از UDL و چارچوب های MTSS می تواند نیاز به خدمات گران قیمت تر از نوع 3 با مشکلات اولیه.

کوتاه مدت معلم

کمبود تحصیلی ویژه در سراسر کشور وجود دارد که معلمان آموزش ویژه واجد شرایط هستند، الزامات اداری و تلفات عاطفی منجر به فرسودگی و نرخ گردش مالی بالا می شوند. بسیاری از مدارس مجبور به استخدام معلمان هستند که به طور کامل گواهی نمی شوند یا به جایگزین های بلند مدت تکیه می کنند.

راه حل: منطقه می تواند پاداش ثبت نام، وام دانشجویی، یا بازپرداخت شهریه برای کارکنان دنبال درجه آموزش ویژه. برنامه های مربیگری برای معلمان جدید و کاهش کارهای اداری (به عنوان مثال، استفاده از نرم افزار IEP که به طور خودکار جمع آوری داده ها) می تواند حفظ کند. برخی از مدارس ایجاد "co-teaching" مدل که در آن دو معلم به اشتراک می گذارند، کاهش انزوای کلاس درس، و کاهش انزوا.

اجرای احتمالی

حتی با سیاست های خوب، پیاده سازی به طور گسترده ای بین کلاس ها و مدارس متفاوت است.یک دانش آموز ممکن است یک سیستم پشتیبانی قوی در یک کلاس داشته باشد، اما یک معلم که در مرحله بعد از IEP پیروی نمی کند، عدم پاسخگویی یا نظارت می تواند پیشرفت را تضعیف کند.

راه حل: مدیران باید حسابرسی منظم از پیاده سازی IEP انجام دهند، مربیگری مداوم برای معلمان ارائه دهند و هماهنگ کنندگان آموزش ویژه را در هر تیم سطح کلاسی درگیر کنند.

اجتماعی Stigma و Bulling

دانش آموزان دارای معلولیت های یادگیری در معرض خطر بالاتری از اذیت و یا احساس انزوا قرار دارند، آنها ممکن است تمایل به استفاده از مسکن در مقابل همسالان برای ترس از دیده شدن به عنوان متفاوت داشته باشند.

راه حل: مدارس می توانند فرهنگ پذیرش از طریق برنامه های ضد زنگ زدن مدرسه، کمپین های آگاهی معلولیت و شیوه های کلاس درس فراگیر ایجاد کنند. Peer برنامه های پشتیبانی و "باشگاه های تنوع زیستی" کمک به عادی سازی تفاوت ها. معلمان می توانند زبان احترام بگذارند و بلافاصله مداخله کنند زمانی که آنها چای یا محرومیت را می بینند.

نتیجه گیری

مدارس محلی پیشرفت قابل توجهی در حمایت از دانش آموزان با استفاده از استراتژی های هدفمند، سرمایه گذاری در توسعه حرفه ای، و پرورش مشارکت قوی با خانواده ها و جوامع از شناسایی اولیه از طریق سیستم های چند لایه ای به استفاده روزانه از فن آوری کمک و آموزش فردی، این تلاش ها کمک به دانش آموزان غلبه بر موانع و دستیابی به پتانسیل کامل خود.

با این حال چالش ها باقی مانده است: شکاف های بودجه، کمبود معلم و نیاز به پیاده سازی مداوم و با کیفیت بالا در تمام کلاس ها.کار به پایان نرسیده است. ادامه سرمایه گذاری، نوآوری و حمایت ضروری است تا اطمینان حاصل شود که هر دانش آموز با معلولیت یادگیری دسترسی به منابع، تشویق و اعتقاد به توانایی خود را برای موفقیت در آنچه که کار می کند و آنچه که نمی کند، مدارس محلی می توانند قدرت آموزشی را به عنوان یک کودک به رسمیت بشناسند.