یک رویکرد جامع برای حمایت از زبان آموزان انگلیسی در مدارس محلی

مناطق مدرسه در سراسر کشور شاهد افزایش مداوم تعداد دانش آموزان که وارد کلاس با مهارت محدود انگلیسی هستند، این دانش آموزان، به طور رسمی به عنوان زبان آموزان انگلیسی (ELLs) یا چند زبانه یادگیری (MLs)، نشان دهنده یکی از سریع ترین بخش های رشد از KR؛12 جمعیت دانش آموز برای مدارس محلی، این تغییر جمعیت و فرصت یادگیری دانش آموزان به طور موثر نیاز به کمک به مراقبت از زبان آموزان، و آموزش و پرورش، نه تنها کمک به طور هماهنگ.

مدارس محلی به طور منحصر به فرد برای پاسخگویی به نیازهای دانش آموزان ELL به دلیل آنها درک خاص زبان شناسی و فرهنگی از جوامع خود را بر خلاف ابتکارات فدرال و ایالتی، مدارس محلی می توانند مداخلات را برای منعکس کردن زبان های صحبت شده در منطقه، واقعیت های اقتصادی خانواده ها و دارایی های فرهنگی که دانش آموزان به کلاس درس می آورند، بررسی استراتژی ها، منابع، و مشارکت که مدارس محلی برای یادگیری فرصت های زبان آموزان و مدرسان جامعه، هدایت می خواهند، و مدرسان عملی است.

درک نیازهای دانش آموزان ELL

قبل از اینکه مدارس بتوانند سیستم های پشتیبانی موثر را طراحی کنند، ابتدا باید محدوده کامل تجربه دانشجویان ELL را درک کنند، این دانش آموزان یک گروه یکپارچه نیستند؛ آنها با سطوح مختلف آموزش قبلی، درجه های مختلف سواد در زبان خانگی خود و پس زمینه های فرهنگی متمایز به دنیا آمده اند. برخی از ELL ها تازه وارد مهاجران یا پناهندگان هستند؛ برخی دیگر در ایالات متحده متولد شده اند، اما خانواده ها در جایی که زبان انگلیسی به زبان انگلیسی صحبت می شود، عمدتاً به زبان دیگر از زبان انگلیسی صحبت می شود.

فوری ترین نیاز برای بسیاری از دانش آموزان ELL، کسب زبان است. یادگیری زبان انگلیسی و #8212؛ واژگان و نحو مورد استفاده در کتاب های درسی، ارزیابی ها و گفتمان کلاس درس و #8212؛ بیشتر از یادگیری زبان انگلیسی مکالمه است، در حالی که یک دانش آموز ممکن است در زبان انگلیسی اجتماعی در عرض یک تا دو سال مهارت، تحقیقات به طور مداوم نشان می دهد که دستیابی به مهارت های تحصیلی انگلیسی می تواند پنج تا هفت سال یا بیشتر طول این دانش آموزان به طور همزمان یاد بگیرند که به طور همزمان یک بار دانش آموزان.

فراتر از زبان، دانش آموزان ELL اغلب در تنظیم فرهنگی، انتظارات انضباطی و حتی روال روزانه مانند روش های ناهار می توانند ناآشنا باشند. برای دانش آموزان پناهنده یا کسانی که تروما را تجربه کرده اند، نیاز به یک محیط امن، استقبال به ویژه مدارس است که قادر به تشخیص این چالش های خطر لایه ای نیستند که در آن دانش آموزان احساس انزوا، اضطراب، و یا ناهمگون بودن می کنند.

علاوه بر این، بسیاری از دانشجویان ELL از خانواده هایی با دسترسی محدود به منابع می آیند که والدین ممکن است چندین شغل را انجام دهند، عدم آشنایی با سیستم آموزش و پرورش ایالات متحده یا موانع زبانی که مانع از حمایت موثر از کودکان می شود، تشخیص می دهد که چالش های دانشجویی و #8217 گسترش می یابد، برای طراحی پشتیبانی که به طور کامل کودک رسیدگی می کند، بسیار مهم است.

استراتژی های آموزشی اصلی که توسط مدارس محلی استفاده می شود

مدارس محلی طیف وسیعی از مدل های آموزشی را برای حمایت از زبان آموزان انگلیسی استخدام می کنند.انتخاب مدل اغلب بستگی به تعداد دانشجویان ELL ثبت نام، در دسترس بودن کارکنان دو زبانه و نیازهای خاص زبان شناسی جمعیت دانشجویی دارد.

دانلود بازی Leave-Out and Push-In ELL

در مدل کشش، دانش آموزان ELL کلاس اصلی خود را برای یک دوره تعیین شده برای دریافت آموزش زبان هدفمند از ESL گواهی (انگلیسی به عنوان زبان دوم) معلم ترک می کنند، این مدل اجازه می دهد تا آنها را به صورت فشرده و گروه کوچک بر گرامر، واژگان، درک خواندن و مهارت های نوشتن متمرکز کند.

مدل فشار-در این محدودیت را با آوردن متخصص ESL به طور مستقیم به کلاس اصلی می پردازد. معلم ESL با معلم محتوا-area همکاری می کند تا دستورالعمل را اصلاح کند، داربست را ارائه دهد و پشتیبانی زبان واقعی را ارائه دهد. Push-in آموزش اجازه می دهد تا دانش آموزان ELL با محتوای سطح کلاس در حالی که هنوز پشتیبانی از توسعه زبان را دریافت می کنند، از یک رویکرد ترکیبی استفاده می کنند، ترکیب کردن زبان برای فشار دادن به کلاس های فشرده کار.

آموزش زبان دوگانه و دوگانه

مدل های آموزش و پرورش بیلینگ از یک دانش آموز و #8217 استفاده می کنند؛ زبان بومی به عنوان یک پل برای یادگیری زبان انگلیسی در حالی که همچنین حفظ و توسعه سواد در زبان خانگی است. دو روش مشترک آموزش دو زبانه انتقالی و غوطه وری زبان دوگانه است.

آموزش دو زبانه ترجمه آموزش در دانش آموز و #8217؛ زبان بومی برای موضوعات اصلی در حالی که دانش آموز انگلیسی یاد می گیرد، در طول زمان، مقدار آموزش زبان بومی کاهش می یابد، به طور معمول توسط دیرین مدرسه ابتدایی، این مدل کمک می کند تا دانش آموزان در یادگیری محتوا در حالی که آنها مهارت انگلیسی را توسعه می دهند، از بین بروند.

غوطه وری زبان برنامه ها هر دو زبان انگلیسی بومی و زبان مادری از زبان دیگر، معمولا اسپانیایی است، آموزش بین دو زبان تقسیم شده است، با هدف دوزبانگی، بی سوادی و شایستگی متقابل فرهنگی برای همه دانش آموزان. برنامه های زبان دوگانه در میان موثرترین مدل های دستیابی به ELL، با تحقیقات نشان می دهد که دانش آموزان در تنظیمات سنتی ESL.

آموزش های مخفی و مدل SIOP

آموزش پناهگاه یک رویکرد است که در آن محتوا به زبان انگلیسی تدریس می شود، اما با داربست عمدی برای ایجاد آن برای دانش آموزان ELL قابل درک است. پروتکل نظارت آموزشی پناهگاه (SIOP) یک چارچوب به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد که شامل سی ویژگی به هشت جزء است: آماده سازی درس، ساخت پس زمینه، استراتژی های ورودی، تعامل، عمل و برنامه های تحویل دانش آموزان و استفاده از اهداف بصری زبان.

مدارس محلی که SIOP را اتخاذ می کنند اغلب در توسعه حرفه ای سرمایه گذاری می کنند تا معلمان بتوانند مدل را با وفاداری پیاده سازی کنند، زمانی که به خوبی انجام می شوند، آموزش های پناهگاهی به دانشجویان اجازه می دهد تا به همان برنامه درسی سطح کلاسی به عنوان همتایان خود دسترسی پیدا کنند و در عین حال حمایت از زبان مورد نیاز خود را دریافت می کنند.

آموزش زبان تکنولوژی-Enhanced Language Learning

تکنولوژی تبدیل به یک ابزار ضروری برای حمایت از دانش آموزان ELL، به ویژه در مدارس با کارکنان محدود و یا منابع.برنامه های یادگیری زبان تعاملی مانند Duolingo برای مدارس، Raz-Plus و Rosetta Stone دانش آموزان با فرصت های خود گام برای تمرین واژگان، گرامر و درک خواندن. گفتار به متن و ابزار متن به متن کمک به دانش آموزان ساخت مهارت های زبان شفاهی و دسترسی به محتوای فعلی خود.

بسیاری از مناطق همچنین از ابزارهای ترجمه و تفسیر برای ارتباط با خانواده ها استفاده می کنند، در حالی که تکنولوژی نمی تواند جایگزین آموزش با کیفیت بالا از یک معلم آموزش دیده شود، می تواند زمان یادگیری را گسترش دهد، تمرین شخصی سازی شده را ارائه دهد و به دانش آموزان بازخورد فوری بدهد که تکنولوژی را به طور استراتژیک ادغام می کنند، اغلب به کسب درآمد سریع تر در مهارت زبان و افزایش تعامل دانش آموزان می پردازند.

ارزیابی و نظارت بر پیشرفت برای دانشجویان ELL

پشتیبانی موثر از دانش آموزان ELL بستگی به ارزیابی دقیق و مداوم دارد. مدارس محلی از ترکیبی از غربالگری، تشخیصی، فرمی و ارزیابی های خلاصه برای پیگیری پیشرفت دانش آموز و تنظیم دستورالعمل استفاده می کنند.

ارزیابی مهارت زبان مانند WIDA ACCESS، ELPAC (کالفورنیا)، و NYSESLAT (نیویورک) به طور سالانه برای اندازه گیری دانش آموزان و #8217؛ رشد در گوش دادن، صحبت، خواندن و نوشتن ارزیابی تعیین می کند که یک دانش آموز آماده خروج از خدمات ELL و همچنین آموزش و اطلاع رسانی است.

ارزیابی فرمی به همان اندازه مهم است. چک های کلاس درس برای درک، نمونه های نوشتن دانش آموز، مشاهدات زبان شفاهی و بلیط های خروجی کمک به معلمان تنظیم دستورالعمل در زمان واقعی است. - دانش آموز که با یک ساختار گرامری خاص یا واژگان علمی مبارزه می کند نیاز به مداخله فوری، هدف، نه یک رویکرد انتظار و بازدید تا آزمون سالانه.

نظارت بر پیشرفت به ویژه برای دانش آموزان ELL که همچنین دارای معلولیت های یادگیری هستند، بسیار مهم است، تقاطع کسب زبان و آموزش ویژه پیچیده است، و مدارس باید مراقب باشند که تفاوت های زبان را با نقص یادگیری هماهنگ نکنند.

مدارس محلی که در ارزیابی از داده ها نه تنها برای پیگیری انطباق استفاده می کنند بلکه برای بهبود مستمر داده ها با معلمان ESL، معلمان محتوا و مدیران اطمینان حاصل می کنند که هر دانش آموز و #8217 پیشرفت قابل مشاهده است و پشتیبانی به طور فعال تنظیم می شود.

آموزش معلمان و توسعه حرفه ای

کیفیت آموزش که دانشجویان ELL دریافت می کنند بستگی به آمادگی و آموزش مداوم معلمان کلاس دارد، متاسفانه بسیاری از معلمان آموزش عمومی احساس آمادگی برای پاسخگویی به نیازهای دانش آموزان ELL را گزارش می دهند. نظرسنجی ملی نشان داد که کمتر از یک سوم معلمان آموزش های پیش خدمتی در کار با زبان انگلیسی دریافت کرده اند.

مدارس محلی این شکاف را از طریق توسعه حرفه ای هدفمند به کار می گیرند.آموزش در مدل SIOP، شیوه های آموزش پاسخگو فرهنگی و آموزش های مختلف برای زبان آموزان به طور فزاینده ای رایج است. برخی از مناطق نیاز به تمام معلمان برای به دست آوردن تأیید ESL یا گواهینامه، در حالی که دیگران ارائه می دهند برای معلمان که آموزش پیشرفته در آموزش ELL.

دوره های مربیگری و آموزشی نیز موثر هستند، هنگامی که متخصصان ESL درس های آموزشی یا مدل را در کلاس های اصلی، معلمان آموزش عمومی استراتژی های عملی را به دست می آورند که می توانند با مشاهده کامل کلاس خود اعمال کنند و زمان برنامه ریزی مشترک اجازه می دهد تا معلمان به اشتراک بگذارند چه کار و چالش های عیب یابی با هم.

فراتر از تکنیک های آموزشی، توسعه حرفه ای باید به شایستگی فرهنگی پاسخ دهد، معلمان از درک زمینه های فرهنگی دانش آموزان خود، از جمله ساختارهای خانوادگی، سیستم های ارزش و انتظارات آموزشی بهره مند می شوند.این درک به معلمان کمک می کند اعتماد ایجاد کنند، از سوء تفاهم ها جلوگیری کنند و یک محیط کلاس ایجاد کنند که در آن همه دانش آموزان احساس احترام و ارزش می کنند.

حمایت اجتماعی و عاطفی و آب و هوا مدرسه

موفقیت علمی برای دانش آموزان ELL به طور نزدیک به رفاه اجتماعی و عاطفی آنها بستگی دارد.دانش آموزانی که احساس امنیت، استقبال و ارتباط با جامعه مدرسه خود دارند، به احتمال زیاد ریسک های علمی لازم برای یادگیری زبان را دارند.در مقابل، دانش آموزانی که انزوا، تبعیض یا اضطراب را تجربه می کنند، که منجر به پیشرفت و عدم موفقیت می شوند.

مدارس محلی می توانند از دانش آموزان و #8217 حمایت کنند؛ نیازهای اجتماعی و عاطفی به روش های مختلف برنامه های مربیگری که دانش آموزان ELL را با همسالان انگلیسی زبان بومی و یا با دانش آموزان مسن تر از زمینه های زبانی مشابه کمک به ایجاد ارتباطات و کاهش احساسات انزوا. محیط های مدرسه آینده [FLT که نمایش می دهند، به طور واضح از طریق تنوع فرهنگی و جشن می گیرند و جشن گرفتن از طریق یک برنامه های متنوع و جشن می گیرند.

مشاوران مدرسه و مددکاران اجتماعی نقش حیاتی ایفا می کنند، به ویژه برای دانش آموزانی که تروما را تجربه کرده اند. بسیاری از مناطق مشاوران دو زبانه یا شریک با سازمان های بهداشت روان اجتماعی استخدام می کنند تا خدمات واکنش فرهنگی ارائه دهند. آموزش همه کارکنان در شیوه های آگاهانه آسیب پذیر تضمین می کند که دانش آموزان و #8217؛ نیازهای عاطفی به رسمیت شناخته شده و حل شده اند، و نادیده گرفته نشده اند و یا به عنوان مشکلات رفتاری تفسیر نشده اند.

مشارکت برنامه های درسی یکی دیگر از اهرم های قدرتمند است.دانش آموزان ELL که به تیم های ورزشی، برنامه های هنری، یا باشگاه های دانشجویی ملحق می شوند فرصت هایی برای تمرین زبان انگلیسی در تنظیمات معتبر، کم جذب و توسعه دوستی در سراسر خطوط زبان زبان شناسی است که به طور فعال استخدام و حمایت از ELL مشارکت در برنامه های اضافی اغلب بهبود در مشارکت، و کسب و کار.

خانواده و مشارکت اجتماعی

خانواده ها شرکای ضروری در حمایت از دانش آموزان ELL هستند، اما بسیاری از والدین ELL ها احساس می کنند که از سیستم مدرسه جدا شده اند. موانع زبان، ناآشنا بودن با انتظارات مدرسه، و برنامه های کاری می تواند مانع مشارکت معنی دار مدارس محلی شود که اولویت بندی مشارکت خانواده در استراتژی های عمدی برای حذف این موانع است.

ترجمه و ترجمه خدمات

ارائه ارتباطات مدرسه در زبان های صحبت شده توسط خانواده ها یک انتظار پایه است.این شامل کارت های گزارش، فرم های ثبت نام، مجوز، خبرنامه ها و محتوای وب سایت است که بسیاری از مناطق در حال حاضر از خدمات ترجمه حرفه ای یا کارکنان دو زبانه برای اطمینان از دقت به جای تکیه بر ابزارهای ترجمه خودکار استفاده می کنند.

رویدادهای خانوادگی و کارگاه های آموزشی

مدارسی که با موفقیت درگیر رویدادهای میزبان ELL هستند که به طور خاص برای شب های سواد خانوادگی، کارگاه های آموزشی در جهت هدایت سیستم مدرسه طراحی شده اند و جلسات اطلاعاتی در مورد آمادگی کالج در هنگام ارائه ترجمه و محتوای فرهنگی مربوطه، برخی مدارس برنامه ریزی شده در شب یا تعطیلات آخر هفته برای اقامت والدین که در طول روز کار می کنند، قابل دسترس تر هستند.

کمیته های مشاوره والدین و فرصت های رهبری

توانمندسازی خانواده های ELL به عنوان رهبران به سطح بعدی می پردازد. کمیته های مشاوره والدین ELL می توانند به خانواده ها یک صدای ساختار یافته در تصمیم گیری مدرسه، از جمله ورودی در برنامه ها، بودجه بندی و سیاست گذاری، رابط های والدین از جامعه اعتماد کنند و به مدارس کمک کنند تا نیازهای خاص جمعیت ELL خود را درک کنند.هنگامی که والدین خود را به عنوان شرکای ارزشمند، نه فقط دریافت کنندگان خدمات، کل خدمات کل خدمات.

مشارکت های اجتماعی

مدارس محلی نمی توانند از دانشجویان ELL در انزوا حمایت کنند. [۱] مشارکت استراتژیک با سازمان های جامعه گسترش دسترسی و تاثیر برنامه های مبتنی بر مدرسه را گسترش می دهد. کتابخانه های پرکال [[۳] ارائه منابع یادگیری زبان آزاد، برنامه های سوادآموزی و آموزش و پرورش عالی؛ سازمان های غیر انتفاعی [F:3] مانند کمیته نجات بین المللی، کاتولیک، ابتکارات کاتولیک، و آموزش و آموزش و سازمان های محلی، ارائه خدمات آموزشی، و آموزش و آموزش و آموزش و آموزش و آموزش و آموزش و پرورش و یا سازمان های آموزشی.

این مشارکت ها همچنین به خانواده ها کمک می کنند.سازمان های اجتماعی می توانند والدین را به کلاس های انگلیسی بزرگسالان، آموزش شغلی، مراقبت های بهداشتی و کمک های مسکن متصل کنند.هنگامی که مدارس به عنوان قطب برای منابع اجتماعی عمل می کنند، کل اکوسیستم را تقویت می کنند که از موفقیت دانش آموز ELL حمایت می کند.

سرمایه گذاری و ملاحظات سیاست

پشتیبانی پایدار از دانشجویان ELL نیاز به بودجه کافی و سیاست صدا در سطح فدرال، Title III از هر دانش آموز موفق قانون (ESSA) فراهم می کند بودجه مکمل برای برنامه های زبان انگلیسی زبان آموزان زبان آموزان. این وجوه می تواند برای مواد آموزشی، توسعه حرفه ای، فن آوری، و فعالیت های تعامل خانوادگی استفاده می شود، با این حال، بودجه های محلی و نیازهای عمومی خود را به طور کامل به دانش آموزان.

سیاست های دولتی به طور گسترده ای در چگونگی بودجه برنامه های ELL، چگونگی شناسایی و طبقه بندی دانشجویان ELL و اقدامات پاسخگویی مورد استفاده قرار می گیرند، برخی از ایالت ها مدل های برنامه خاص یا الزامات گواهی معلم را تعیین می کنند، در حالی که دیگران تصمیم به مدارس محلی را می گیرند که به تعداد بالایی از دانش آموزان ELL در جوامع کم منابع خاص خدمت می کنند، زیرا آنها باید با کمتر کار کنند.

مدارس محلی می توانند با حفظ اطلاعات دقیق در مورد جمعیت ELL خود، مستندسازی هزینه های برنامه های موثر، و برقراری ارتباط آن ها به هیئت مدیره مدرسه و قانونگذاران دولتی حمایت کنند. [۳] همکاری با سازمان های حامی مانند [FLT: ۰.۷] انجمن بین المللی [FLT ۱] و شفافیت ملی برای جذب زبان انگلیسی [۳]

اندازه گیری موفقیت و بهبود مستمر

مدارس محلی چگونه می دانند که آیا سیستم های پشتیبانی ELL کار می کنند؟ فراتر از نمرات آزمون سالانه، شاخص های متعدد موفقیت وجود دارد. نرخ های طبقه بندی و #82]؛ درصد از دانش آموزان ELL که نشان می دهند مهارت انگلیسی و خدمات پس از ELL و خدمات رسانه های ثانویه؛ نشان می دهد که آیا دانش آموزان به موقع پیشرفت می کنند [F]

به همان اندازه مهم است اقدامات کیفی. دانشجویان و نظرسنجی های خانوادگی می توانند درک از آب و هوا مدرسه، تعلق و رضایت را به دست آورند. مشاهدات کلاس با استفاده از ابزارهایی مانند پروتکل SIOP به مدارس کمک می کند کیفیت آموزش را ارزیابی کنند که از مجموعه متعادلی از معیارها استفاده می کنند و به طور منظم آنها را با ذینفعان بررسی می کنند، بهترین مکان برای شناسایی شکاف ها، جشن گرفتن موفقیت ها و بهبود رویکردهای آنها در طول زمان هستند.

نتیجه گیری

حمایت از زبان آموزان انگلیسی یکی از مهمترین مسئولیت هایی است که مدارس محلی انجام می دهند.این دانش آموزان دارایی های زبانی و فرهنگی را به ارمغان می آورند که کل جوامع مدرسه را غنی می کنند، اما آنها همچنین با چالش های واقعی مواجه هستند که نیاز به حمایت آگاهانه و به خوبی منابع یافته دارند، موثرترین رویکرد مدارس ELL به عنوان یک تعهد کل مدرسه، نه تنها یک برنامه اجرا شده توسط یک بخش واحد، آنها در آموزش و پرورش مدل های آموزشی، دانش آموزان و توسعه دقیق زبان آموزان، توسعه می دهند.

برای رهبران مدرسه و مربیان که می خواهند سیستم های پشتیبانی ELL خود را تقویت کنند، Color ín کلرادو وب سایت ارائه می دهد ثروت از منابع تحقیقاتی و استراتژی های عملی است. WIDA کنسرسیوم استانداردهای توسعه زبان و ابزارهای ارزیابی استفاده شده توسط صدها منطقه از مدارس آموزشی و سازمان های پشتیبانی محلی را ارائه می دهد.

هنگامی که مدارس محلی از ELL حمایت می کنند، تاثیر آن بسیار فراتر از نمرات آزمون است. دانش آموزان مهارت های زبان را برای پیگیری اهداف علمی و حرفه ای خود به دست می آورند، خانواده ها بیشتر درگیر کودکان و #8217 می شوند؛ آموزش و پرورش و جوامع از طریق تنوع و گنجاندن قوی تر می شوند.هر دانش آموز سزاوار شانس موفقیت، و برای دانش آموزان ELL، که شانس با حمایت آنها در مدرسه محلی خود را دریافت می کنند.