הסבר: מאיפה זה בא?

הסבר: מאיפה זה בא?

הרשות היא מושג שמחלחל לכל רמה של אינטראקציה אנושית, מהכיתה ועד לחדר הדירקטוריון, מדינמיקה משפחתית לממשל בינלאומי.הבנת מהיכן מגיעה סמכות חיונית לסטודנטים, למחנכים ולאנשי מקצוע כאחד, כפי שהיא מעצבת את האינטראקציות שלנו ואת המסגרות שבתוכו אנו פועלים. מאמר זה חוקר את מקורות היסוד של סמכות, בוחן את השלכותיה בהקשרים שונים, ומשוחח על האופן שבו סמכות היא מאתגרת ומהפכה בחברה המודרנית.

יסודות הרשות

הרשות, בליבתה, מתייחסת לכוח הלגיטימי של הפרט או המוסד, אשר מחזיקים על פני אחרים.בניגוד לכוח או כפייה, סמכות מרמזת על רמה של הסכמה או הכרה מאלה הנשואים לכך.המסגרת הסוציולוגית הקלאסית, שהוקמה על ידי מקס וובר, מזהה שלושה סוגים עיקריים של סמכות: מסורתי, כריזמטית ומשפטית, אך מלגות עכשוויות מכירות מקורות נוספים כגון מומחה מוסרי וסמכות חברתית, אשר ממלאת תפקיד ייחודי.

הרשות המסורתית

סמכות מסורתית מושרשת במנהגים מבוססים, מנהגים ומבנים חברתיים ארוכי טווח.זה תורשתי או עבר לדורות, כפי שנראה בממלכות, במלכות, במנהיגות דתית, והנהגה דתית.צורה זו של סמכות מתקבלת משום ש"תמיד הייתה זו הדרך הזאת" למשל, מבוגר שבטי רשאי להחזיק סמכות בשל גיל ושושלת, לא בגלל כל בחירות או כריזמה אישית במסגרות חינוכיות, אולי ניתן לראות את הסמכות המסורתית להערצה בפני עצמה כמורים בכירים או לישועה.

בעוד הסמכות המסורתית מספקת יציבות ורציפות, היא יכולה גם לעמוד בפני שינוי הכרחי.חברות שמסתמךות רבות על המסורת עלולות להיאבק להסתגל לערכים חדשים או לטכנולוגיות, מה שמוביל למתיחות בין אלה העושים את הדרך הישנה לבין אלה שדוחפים להתקדמות.

רשות קרמיקה

סמכות צ'רמיסמטית נובעת מהאיכויות האישיות של אדם – המגנטיזם, החזון או היכולת לעורר השראה למנהיגים אחרים כמו מרטין לותר קינג ג'וניור, מהטמה גנדי, או נלסון מנדלה, מדגימים סמכות כריזמטית, שכן כוחם בא מהדוגמה האישית שלהם ומהבהירות המוסרית ולא מתפקיד רשמי כלשהו.

עם זאת, סמכות כריזמטית אינה יציבה מטבעה, היא קשורה לאדם ולעתים קרובות דועכת כאשר אדם זה עוזב את הסצנה.מסיבה זו, ארגונים שנבנו סביב מנהיגים כריזמטיים לעתים קרובות להתמודד עם משברים רצף.

רשות משפטית

סמכות משפטית היא עמוד השדרה של הביורוקרטיות המודרניות, ממשלות ומערכות משפטיות.זה מבוסס על חוקים מבוססים, נהלים ותפקידים היררכיים. במסגרת זו, סמכות מחוברת למשרד, לא לאדם. שופט, קצין משטרה, או מנהל בית ספר מחזיק סמכות בשל תפקידם המיועד, לא בגלל כריזמה אישית או עמדה תורשתית.

סמכות משפטית היא הצורה הנפוצה ביותר בחברות דמוקרטיות עכשוויות.זה מספק הנחיות ברורות לקבלת החלטות, אחריות ורצף. עם זאת, היא יכולה להיות נוקשה ולא אישית, לפעמים חייטת אלה היא אמורה לשרת.כאשר כללים אינם מתייחסים להקשר או חמלה, סמכות יכולה לאבד את הלגיטימיות שלה בעיני השלטון.

רשות מומחה

סמכות מומחה נובעת מהידע המיוחד, מיומנות או ניסיון.רופאים, מדענים, מהנדסים ומורים מנוסים כל סמכות מומחה לאימון בתוך התחום שלהם.בניגוד לסמכות משפטית, סמכות מומחה אינה קשורה לעמדה רשמית - פיזיקאי ידוע שומר סמכות אפילו מחוץ לתפקיד האוניברסיטה. בכיתה, מומחיותו של המורה בעניין שלהם היא מקור עיקרי של סמכותם.

סמכות מומחה, לעומת זאת, ניצבת בפני אתגרים ייחודיים בעידן המידע.האינטרנט מספק גישה לכמויות עצומות של נתונים, אשר יכול להעצים אנשים להטיל ספק בתביעות מומחים. Misאינפורמציה ובשחיקה של אמון במוסדות, מה שהופך אותו חיוני למומחים לתקשר לא רק עובדות, אלא התהליכים שבהם הגיעו למסקנותיהם.

רשות מוסרית

סמכות מוסרית היא הכוח שמגיע מפעולה בהתאם לעקרונות אתיים או ממוניטין של היושרה. איורים כגון הדלאי לאמה או מנהיגים הומניטריים מחזיקים סמכות מוסרית גם ללא כוח פוליטי או משפטי. בבית הספר, סטודנט שתומך באופן עקבי בהגינות יכול להשיג סמכות מוסרית בקרב עמיתים.מוסר הוא לעתים קרובות השברירי והעוצמתי ביותר: כי הוא יכול להיות אבוד במערכה אחת של צביעות, אך עוצמה כי אין זה יכול לכפות מצוות מוסריות, כי אין זה יכול לא יכול לכפות על החוק מוסרי.

השלכות הרשות

הבנה מהיכן מגיעה סמכות, מאפשרת לנו לראות כיצד היא פועלת בפועל.השלכות הסמכות משתרעות לדינמיקה של כוח, אחריות, סדר חברתי, וחופש אישי.כל סוג של סמכות נושא את מערך הציפיות, היתרונות והסיכונים שלו.

Power Dynamics

הרשות יוצרת באופן בלתי נמנע דינמיקות כוח.אלה עם סמכות יש את היכולת להשפיע על החלטות, להקצות משאבים ולהגדיר נורמות בכיתה, סמכותו של המורה מעצבת את מה שנלמד, כיצד דיונים מתפתחים, וקולותיהם נשמעות.דינמיקה זו יכולה להיות בריאה כאשר הם מעודדים כבוד ושיתוף פעולה, אבל הם יכולים גם להוביל להסתמכות או דיכוי של דיסנטים.

אחריות

הרשות והחשבונאות הם שני צדדים של אותו מטבע.סמכות חקיקה מגיעה עם אחריות.אמן המשתמש סמכותו לאכוף מדיניות בית הספר הוא באחריות לדירקטוריון בית הספר, להורים ותלמידים.כאשר סמכות מופעלת ללא אחריות - בין אם בממשלה, עסקים או חינוך - היא מידרדרת לסמכות סמכותיות.

סדר חברתי

הרשות מסייעת לשמור על הסדר החברתי על ידי קביעת הנחיות ברורות להתנהגות.ללא צורה כלשהי של סמכות מקובלת, קבוצות יכולות לרדת לתוך כאוס או קונפליקט. בבתי ספר, מבני סמכות מספקים סביבה צפויה שבה הלמידה יכולה להתרחש. בקנה מידה גדול יותר, סמכות ממשלתית מאכיפת חוקים המגינים על זכויות ופתרון סכסוכים.אך על הסדר החברתי להיות מאוזנת עם גמישות.כאשר סמכות הופכת נוקשה מדי, היא יכולה לייצב חדשנות וביטוי אישי.

משמעת והסכמה

מושג מפתח בהבנת סמכות הוא אלפבית:0 אנציקלופדיה של מקורות שתוארו לעיל: 1) סמכות להיות יעילה, יש לראות אותה לגיטימית על ידי אלה תחתיה.הסמכות נובעת לעתים קרובות משילוב של מקורות שתוארו לעיל - מסורת, כריזמה, רציונליות משפטית, מומחיות ומוסריות. כאשר לגיטימציה סמכות, ניתן לראות זאת בשאלה זו של סמכות פוליטית או סמכות של סמכות של סמכות לינוקס, כגון:

רשות בחינוך

ההקשר החינוכי מציע זירה עשירה לבדיקת סמכות בפעולה.בתי הספר הם מיקרוקוסמוס של החברה, שבו צורות מרובות של סמכות אינטראקציה: של מורים, מנהלי מערכת, תקני תכנית לימודים, ואפילו תלמידים עצמם הבנה של השכבות האלה עוזר מחנכים ליצור סביבות למידה פרודוקטיביות ומסייע לתלמידים לפתח חשיבה ביקורתית על סמכות.

סמכות המורה

המורים מחזיקים מעמד ייחודי של סמכות בכיתה.הכוח שלהם הוא תערובת של מספר מקורות:

• (ה) מורה אשר מדגים ידע עמוק על הנושא שלהם מרוויח כבוד מתלמידים.סמכות מומחה זו מתחזקת כאשר מורים מחברים תוכן ליישומים בעולם האמיתי ומעודדים חקירה.
• (FLT:0) Experience: FLT:1 שנים בכיתה מציידים מורים עם חוכמה מעשית - לדעת כיצד להתמודד עם הפרעות, להתאים שיעורים, ולקרוא חדר.ניסיון מעניק אמינות ומאפשר למורים לממש סמכות עם קצבה.
• (FLT:0) תמיכה Institutional:FLT:1 בית הספר מספק סמכות משפטית רציונלית באמצעות חוזים תעסוקה, מנדט תכנית לימודים ומדיניות משמעתית. מורים יעילים ממנף את התמיכה הזו מבלי להיות תלויים בה.
• (ב) [הרש]: [ה] [ה] [ה] [ה]] מחנכים אשר מעוררים השראה באמון ובהגינות, בונים סמכות יחסית העולה על הכללים.

עם זאת, סמכות המורה אינה מוחלטת.יש להרוויח ולחזק אותה.תלויות בכפייה או כללים נוקשים יכולים לפגוע ביחסים המלומדים-תלמידיים.גישות פדגוגיות מודרניות, כגון הוראה תרבותית, הדגשת הצורך בסמכות לשתף ולדון בדרכים שמכבדות את סוכנות הסטודנטים.

רשות הסטודנטים

התלמידים אינם רק מקבלי סמכות פסיביים; הם גם מפעילים אותם בתוך הכיתה.סמכות פיר יכולה להיות משמעותית, במיוחד במסגרות שיתופיות:

• (FLT:0) השפעת פרופ' פרק: 1 תלמידים מחזיקים לעתים קרובות סמכות בקרב חבריהם לכיתה בהתבסס על מעמד חברתי, פופולריות או יכולת נתפסת.סמכות בלתי פורמלית זו יכולה לעצב דינמיקות קבוצתיות, להשפיע על השתתפות ואפילו להשפיע על תוצאות אקדמיות.
• (FLT:0 חלקיות וקול:FLT:1 סטודנטים שתורמים באופן פעיל לדיונים ולהפגין ידע מקבל סמכות בקרב עמיתים ומורים כאחד. Encourating סטודנט משנה את הכיתה ממודל עליון למטה לקהילה להשכלה דמוקרטית יותר.
• (FLT:0-Leadership Roles:FLT:1Buildal תפקידים כמו נציג מעמד, מנהיג צוות או נשיא מועדון להעניק לתלמידים תואר סמכות מוסדית. תפקידים אלה מלמדים אחריות והשימוש האתי בכוח.

הכרה בסמכות התלמידים אינה מפחיתה את תפקידו של המורה; אלא יוצרת מודל סמכות משותף המעודד מעורבות, בעלות וחשיבה ביקורתית.מחקר על FLT:0student Voice and Agency בכיתה (Edutopia) veFLT:1 מדגיש כיצד מורים יכולים לבנות הזדמנויות לתלמידים להוביל דיונים, לבחור נושאים מחקר, להשתתף בתכנון.

הרשות המנהלית והמערכתית

מעבר לכיתה, מנהלים, מפקחים, לוחות בית הספר, וסוכנויות ממשלתיות לממש סמכות שמעצבת מדיניות חינוך.סמכות משפטית-רציונלית זו מוטבעת בחוקים, בתקציבים ותקני הסמכה. בעוד הכרחי לעקביות וחשבונאות, סמכות עליונה למטה יכול לפעמים להתנגש עם הצרכים של כיתות בודדות.

אתגרים לרשות

הרשות, ללא קשר למקורה, לעולם אינה סטטית.זה כל הזמן נבדק, נחקר, וניתוק.בהקשרים חברתיים חינוכיים ורחבים יותר, כמה גורמים תורמים לאתגר הסמכות:

• (FLT:0) קריטריונים סמכותיים וחקיקה: 1.10LT:1 כאשר דמויות סמכות לא לעמוד בסטנדרטים אתיים או להוכיח חוסר יכולת, הלגיטימיות שלהם היא לערער ביקורת ציבורית, ביקורת תקשורתית, ותנועות חברתיות יכולות לקרוע סמכות במהירות.
• [ה]ההעברה של נורמים חברתיים: מה שהיה מקובל פעם כסמכות לגיטימית – כגון כבוד לזקנים, מורים או משטרה – מוטלת כעת לעתים קרובות יותר על התקדמות חברתית כרוכה לעתים קרובות מאתגרת מבני סמכות מסורתיים.
• (FLT:0) גישה למידע: WEB יש ידע דמוקרטי.סטודנטים יכולים לבדוק מורים בזמן אמת, אזרחים יכולים לחקור חוקים ומדיניות באופן עצמאי. בעוד זה מעצימה אנשים, זה גם יוצר נוף שבו סמכות חייבת להצדיק את עצמה כל הזמן.
• (FLT:0)Peer and Social Media Effect: ⁇ 1 רשתות סמכותיות באופן פורמלי באינטרנט יכול להתחרות עם או אפילו override הרשויות הרשמיות.משפיעים, מגמות ויראליות, וקהילות מקוונות מעצבות דעות והתנהגויות, לעתים קרובות יותר חזק מבתי ספר או הורים.הבנת דינמי זה קריטי עבור מחנכים המבקשים לשמור על רלוונטיות.

ניווט אתגרים של הרשות

כדי לשמור על סמכות יעילה בפני אתגרים, מנהיגים - בין אם מורים, הורים או מנהלים - חייבים לאמץ אסטרטגיות הסתגלותיות:

• (הפסקה:0) שקיפות: 1:1 להיות פתוח על החלטות, קריטריונים ומגבלות בונה אמון.כאשר התלמידים מבינים מדוע קיים כלל, הם נוטים יותר לכבד אותו.
• [ה]הקשיב: רשות ה- 1 [הרשים] כי היא חרש משוב הופכת לסמכותנית.
• (ב) [15] , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (FLT:0) תחרות מתכנת:FLT:1 , עדכון מתמיד מומחיות ומיומנויות מחזק סמכות מומחה. בחינוך, פיתוח מקצועי ופרקטיקה רפלקטיבית הם חיוניים.

הרשות מעבר לכיתה

אותם עקרונות סמכות חלים במסגרות אחרות - עבודה, ממשלה, משפחה וארגונים קהילתיים.במקום העבודה, מנהלים משלבים סמכות משפטית-רציונלית (מעמדם) עם סמכות מומחה (הידע שלהם) ולעתים סמכות כריזמטית (סגנון המנהיגות שלהם) בממשלה, הרעיון של FLT:0 הפרדת סמכויות ממזגות 1:1 הוא מאמץ מבני להפיץ סמכות ומניעה של משפחות מוסריות, או סמכותן, יכול להיות בעל סמכות מוסרית, או סמכות, או סמכות, על בסיס סמכות, או על בסיס, או על בסיס סמכות.

הבנת סמכות מסייעת לנו להפוך למנהיגים יעילים יותר, לאזרחים מעורבים יותר, ולצרכנים קריטיים יותר של מידע, בין אם אנו נותנים סמכות או כפופים לה, אנו נהנים מהשאלה: מהיכן מגיעה הסמכות הזו?

מסקנה

הרשות אינה כוח מונוליטי אלא תופעה מורכבת הנובעת מהמסורת, כריזמה, מבנים משפטיים, מומחיות ויושרה מוסרית. בחינוך, סמכות מעצבת את סביבת הלמידה באמצעות מורים, סטודנטים ומוסדות.אך סמכות תמיד נתונה לאתגר - החל משינוי נורמות, גישה למידע, ודורשת אחריות משפטית. על ידי הכרה במקורות ובהשלכות של סמכות, מורים ותלמידים יכולים לנווט את לימודיהם עם מודעות גדולה יותר והבנתם של אנשים דינמית יותר, תוך מטפחת את סמכותם וניצול לרעה.

לצורך מחקר נוסף, ה- 0 (Encyclopedia Britannica) על כניסת הסמכות של ההרחבה 1:1 מספק סקירה היסטורית בולטת, ואת העבודה של סוציולוג מקס וובר נותר קריאה חיונית בכיתה, המאמר ה-FLT:2ASCD "לשקול את סמכות המורה" (Rethinking Teacher Authority) 3 מציע תובנות מעשיות עבור מחנכים.