כיצד תוכניות חינוך פוסטר שלום בניית בתי ספר בצפון אירלנד

ההקשר ההיסטורי: הבנת "הצרות" ותפקיד החינוך

כדי להבין כיצד תוכניות החינוך לטפח בניית שלום בבתי הספר האיריים הצפוניים, יש להבין תחילה את עומק הסכסוך שהם מבקשים לרפא.במשך כ-30 שנה – מסוף שנות ה-60 ועד להסכם יום שישי הטוב של 1998 – צפון אירלנד הייתה נתונה על ידי סכסוך שברירי מר הידוע בשם "הצרות" בתקופה זו ראו למעלה מ-3,600 מקרי מוות, עשרות אלפי פצועים, וחטיבות עמוקות בין הפרוטסטנטים/אורד-בתים וקבוצתיים-בתים, ו/בת-הבתים-הבתים-הבתים-הבתים-ה-הבתים-הבתים-הבתים-הבתים-הבתים-המועצות-הבתים: 1.

החינוך היה חלק היסטורי מהבעיה.חלק מערכות חינוך נפרדות – מדינות (מבוקר) בעיקר השתתפו פרוטסטנטים, ובתי ספר קתוליים - כלומר ילדים גדלו בבועות נפרדות, מושכות סטריאוטיפים והגבלת מגע חוצה-קומוניזם. היעדר מעורבות משמעותית על פני הפיצול אפשר לדעה קדומה על כך, קובעי מדיניות, מחנכים ומנהיגים קהילתיים החלו לראות לא כהשתקפות של מערכת יחסים אקטיבית של אנשים עם יכולת פיוסית, אלא לציידת של חינוך אקטיבית, אלא גם את שיטות שלום, אלא לצייד את כישורי שלום, אלא גם את שיטות פעולה אקטיבית.

שלושת עמודי החינוך של השלום בצפון אירלנד

בניית השלום דרך החינוך בצפון אירלנד נשענת על שלושה עמודים קשורים:0 (התלמידים) ,5 ,5 , 000) , 000 חינוך משותף:2 משותף חינוך LT 3, ו-FLT:4 יוזמות חינוך לשלום עקיפות:5 גישות לאתגר מזווית אחרת, אך יחד הם יוצרים מסגרת מקיפה לטיפוח פיוס.

חינוך משולב: למידה משותפת מההתחלה

בתי ספר משולבים הם אלה שבהם ילדים פרוטסטנטים וקתולים, כמו גם ילדים של דתות אחרות ואף אחד מהם, משכילים יחד בסביבה אחת.בית הספר המשולב הראשון, מכללת Lagan, שנפתח ב-1981 בתוך מחלוקת ניכרת והתנגדות.היום, יש מעל 60 בתי ספר משולבים ברחבי צפון אירלנד, לחנך בערך 7% מאוכלוסיית התלמידים. [+] מחקרים מראים כי תלמידים משתתפים בתי ספר משולבים לפתח גישות חיוביות יותר כלפי הקהילה האחרת וגבוהות יותר של רמות של רזולוציה משותפת של בתי ספר משותפים, לעומת אקדמאים, מקבוצות משותפות, מקבוצות משותפות, מקבוצות מחקר משותף.

הצלחת החינוך המשולב אינה רק על קרבה; היא על אינטראקציה מובנית.מורים מאומנים להקל על שיחות קשות על זהות והיסטוריה.מדיניות בית הספר מקדמת במפורש שוויון וחוגגת מגוון.מועצות הסטודנטים כוללות לעתים קרובות ייצוג מאוזן משני הקהילות.ה-המועצות:0 צפון אירלנד עבור חינוך משולב (NIC)FLT:1 ממשיך לטעון להתרחבות, ולא דרישה זו לתחומים משולבים, כולל בעיות מרפאות, כולל בתי ספר הטרדות.

חינוך משותף: שיתוף פעולה ללא אינטגרציה מלאה

ההכרה כי הפיכת המערכת כולה לביסוס בית הספר אינה מעשית ואינה מבוקשת על ידי כל הקהילות, מודל החינוך המשולב:0 (Shared EducationFLT:1) הוקם בשנת 2015 עם מימון ממחלקת החינוך ונתמכת על ידי גופים כמו FLT:2 מיזמים מיוחדים של האיחוד האירופי (SEB)FLT:3, חינוך משותף כרוך שותפויות בין בתי ספר נפרדים - C קתוליים ו- כדי ללמוד יחד עם מוסדות חינוך משותף, אך ורק בשבוע משותף.

הראיות להשפעה של החינוך המשותף הן חזקות.מחקר ארוך טווח של המרכז לחינוך משותף באוניברסיטת בלפסט של המלכה מצא כי תלמידים העוסקים בחינוך משותף הראו נכונות מוגברת משמעותית אינטראקציה עם הקהילה השנייה ודעה מופחתת.המודל היה יעיל במיוחד באזורים כפריים שבהם בתי ספר משולבים בקושי.יותר מ-600 בתי ספר משתתפים כעת בשותפות חינוך משותפות, והגיעו ליותר מ-60,000 תלמידים.

תוכניות חינוך לשלום ישיר: בניית מיומנויות ואמפתיה

(בהמשך האינטגרציה מבנית, בתי ספר רבים הטמיעו תוכן חינוך לשלום מפורש לתוכניות הלימוד שלהם באמצעות תוכניות עמידה (היוזמות האלה מתמקדות בקביעת פתרון סכסוכים, חשיבה ביקורתית, אמפתיה והבנה היסטורית:0 חינוך לשלום מסגרת 1:1 מסגרת, אשר קידם ארגונים כמו FLT:2UNESCOFLT 3: ו מותאם לצפון אירלנד, מספק תוכניות והכשרה בנושאים שאינם מובנים, כגון שיטות בנייה משותפת: 2, 000 של מיעוטים, כולל שיטות פעולה מתקדמות של מיעוטים, ו-ERFLT5 , כולל שיטות חדשות של מיעוטים, כולל שיטות פעולה ⁇ , ו-ER.

יוזמה בולטת נוספת היא פרויקט "ה-FLT:0" (Haling Through RememberingsFLT) 1 של פרויקט מביא ניצולי קונפליקטים ומספרי סיפורים בכיתות כדי לשתף נרטיבים אישיים מהצרות.המפגשים האלה מנוהלים בקפידה על ידי מנחנים מאומן כדי למנוע החלמה ולעודד דיאלוג קונסטרוקטיבי של סטודנטים לומדים לקיים פרספקטיבה מרובות - כדי לזהות כי גיבורי הקהילה שלהם עשויים להיות מעשי נבלים אחרים, ותרגול של פחות מקבוצתיים, אשר לעתים קרובות, אשר מעורבים במבחנים של סטודנטים.

תוכן Curriculum: מה תלמידים לומדים באמת

התוכן של חינוך לשלום בבתי הספר האיריים הצפוני נועד בזהירות לאזן את הדיוק עם הרגישות.הגישה מתפתחת על ידי קבוצת גיל, הופכת להיות יותר מנומנמת כמו סטודנטים בוגרים.

חינוך מוקדם וראשי: יסודות של כבוד

בבתי ספר יסודיים (גיל 4–11), חינוך השלום מתמקד בערכי ליבה: כבוד להבדלים, ההוגנות, החסד והכללה.תוכנית לפיתוח אישי והבנה הדדית (PDMU) כוללת שיעורים על רגשות, חברות, והתמודדות עם קונפליקטים, מורים משתמשים בסיפורים, ספרי תמונה, וחוג הזמן להציג מושגים של זהות ושייכות ללא הסתמכות על מפרטי הצרות.

חינוך שני: קידום ההיסטוריה ופיתוח הסוכנות

ברמה משנית (גילאי 11-18), חינוך השלום הופך לברור יותר.תוכנית הלימודים הסטטוטורית כוללת אזרחות מקומית וגלובאלית, המכסה את אופי הסכסוך, זכויות האדם, השתתפות דמוקרטית, ואת החשיבות של פיוס.סטודנטים לומדים את ההיסטוריה של הבעיות באמצעות חומרים כמו FLT:0Curricum CPDFLT:1 משאבים הניתנים על ידי הפיוס:2 צפון אירלנד Curumrepleir 3 כדי לבחון מקורות כפולים אלה, כדי לבחון באופן מפורש, כדי לבחון מקורות כפולים, באופן ספציפי, כדי לבחון מקורות היסטוריים.

רכיב מרכזי הוא (FLT:0) ההוראה מחולקת של HistoriesFLT ( 1:1), יוזמה בראשות מרכז Nerve בדרבי ו מוזיאון Ulster. תוכנית זו משתמשת בסיפורים דיגיטליים וביקורים באתרים היסטוריים (כמו הבוג'וסייד בדרבי או קירות השלום בבלפסט) כדי לעזור לתלמידים להבין את החוויה החיה של סכסוכים.

פעילויות ושיטות: כיצד חינוך השלום מסופק

השיטות המשמשות להעברת חינוך לשלום חשובות כמו התוכן.הרצאות פסיביות נמנעות; במקום זאת, למידה פעילה, חווייתית היא הנורמה.

דיאלוג וסיפורים של ישיבות

הדיאלוג המוצב הוא אבן הפינה של תוכניות כמו FLT:0Corrymeela's Youth ProgrammessscioFLT 1 מביא סטודנטים מקהילות שונות יחד עבור סופי שבוע מגורים שבו הם משתתפים בחוגים הקשבה.com מדריכים מנוסים את הקבוצה באמצעות שיתוף חוויות אישיות - מה זה כמו לחיות בשכונה עם חומות השלום, איך זה מרגיש כאשר משפחה נפצעה בהתקפה כתתית, או מה הם יודעים על תהליך משותף, אבל לא הבנתי, אבל לא באמת, אבל אני יודע איך זה לא יודע איך זה לא באמת, אבל לא באמת, אם זה לא היה אומר, לא באמת, אז, אז, אז, אז, זה לא היה אומר, אז, אז, אם זה אומר, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אם זה לא היה אומר, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אם זה לא היה אומר, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אם זה לא באמת, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אם זה מרגיש, אם זה מרגיש, אז, אז, לא באמת, איך זה מרגיש, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אז זה מרגיש, אז זה מרגיש, אז

פרויקטי הצלב-קומוניזם

שותפויות חינוך משותפות מגיעות לעתים קרובות לפרויקטים משותפים.לדוגמה, בית ספר קתולי ובית ספר ממלכתי עשויים לשתף פעולה על מדע הוגן חוקר נושאים סביבתיים מקומיים, המחייבים אותם לחקור, דיון, ולהציג יחד. פרויקטים אחרים כללו יצירת ציור אמנות משותף, ולקדם ביצועים תיאטרליים משותפים חקר נושאים של זהות, או ארגון קהילה נקייה בשכונה שנויה במחלוקת.

פרויקט המחקר הלאומי של מכון ההגירה הלאומי (FLT:0) הוא פרויקט הסיפורים של סיפורי סיפורים (FLT:1), במימון הקרן הלאומית להנדסת דירות, מעודד קבוצות בית ספר לתפוצה משותפת לראיין תושבים מבוגרים משתי המסורות ויוצר ארכיון דיגיטלי משותף, תלמידים מגלים שחוויותיהם של סבים של גידול באותה עיר היו לעתים קרובות שונות ברעב - אחד מהם יכול לחיות באזור נאמן שבו נראו סיורים צבאיים כמגן, בעוד אחרים חיים יחד עם היסטוריה של אמנים.

ביקור באתרים היסטוריים ובכותרות השלום

(ב) טיולים פילד לאתרים הקשורים לצרות הם חוויות למידה עוצמתיות מבחינה רגשית.בתי ספר מארגנים ביקורים ב-FLT:0 מוזיאון של דרביFLT:1 (אשר מפרשים יום ראשון של דם מנקודת מבט לאומנית) ואת ה-FLT:2Ulster המוזיאון של צרות מוזיאון בית המשפט הבינלאומי, כולל ביקורי שטח של אוניברסיטת אולר 3 (שמטרים עבור גישה ניטרלית יותר, עובדתית).

משחק תפקידים וסימציה תרגילים

סימלציה משמשת לפיתוח מיומנויות משא ומתן.אימון פופולרי אחד הוא "תהליך השלום סימום", שבו סטודנטים מוקצה תפקידים כמפלגות פוליטיות (Sinn Féin, DUP, UUP, SDLP, ברית), יחד עם נציגי ממשלת בריטניה ואירלנד.הם חייבים לנהל משא ומתן על קבוצה של דרישות בנושאים כמו רפורמה אדפטטיבית, פירוק נשק, ושיתוף כוח.

השפעה בינונית: עדות ליעילותה של חינוך השלום

תוכניות חינוך לשלום בצפון אירלנד הן בין המחקרים ביותר בעולם, עם עשרות שנים של מחקר כמותי ואיכותי המוכיח את השפעתם.

שינוי וצמצום Prejudice

התגלית העקבית ביותר היא צמצום בגישות העדינות.מחקר ציוני דרך של ה-FLT:0Centre לחינוך משותף באוניברסיטת בלפסטר (BelפסטFLT:1), ואחריו למעלה מ-2,000 תלמידים בשותפות לחינוך משותף במשך ארבע שנים.תוצאות הראו ירידה משמעותית סטטיסטית בהטיה קבוצתית (ההנחה של קבוצת החינוך של אחת) ועלייה באמון קבוצתי.

שינוי התנהגות ומיומנויות לפתרון סכסוכים

מעבר לגישות, חינוך השלום מתורגם להתנהגות בעולם האמיתי.בבתי ספר משולבים, תצפיות מראות כי כאשר סכסוכים מתעוררים - למשל, שימוש בשפה כתתית במגרש המשחקים - מלומדים נוטים יותר לדלל ולא ליישב מחדש תוכניות תקשורתיות, שם מאומנים עוזרים לפתור סכסוכים, נפוצים בבתי ספר משולבים והוכחו להפחית את שיעור הנישאות של צעירים שמשתתפים בהם פעמיים, אם הם היו מעורבים באנשי חינוך צעירים, אם היו מעורבים בה.

יתרונות ארוכי טווח לחברה

ההשפעות המשתרעות מעבר לשערי בית הספר.בוגרי החינוך המשולבים נוטים יותר לחיות בשכונות מעורבות כמו מבוגרים, לעבוד בצוותים מגוונים, ולדווח שיש חברים קרובים מהקהילה האחרת.הם גם יותר סיכוי לתמוך במאמצי הפיוס ממשיכים להצביע עבור מפלגות בינוניות.מחקר ארוך-מעקב אחר סטודנטים בשנות העשרים לחייהם מצא כי אלה שהשתתפו בבתי ספר משולבים היו יותר רשתות חברתיות מקבילות וסביר פחות להשתתף בצורות ארוכות של חינוך משותף של אנשים לא רק על פני אינטגרטיביים.

אתגרים וביקורת על חינוך השלום

למרות ההצלחות, חינוך השלום בצפון אירלנד אינו ללא המבקרים והאתגרים המעשיים שלו.

התנגדות של קהילות

חלק מהקהילות, במיוחד במעוזים הנאמנים והרפובליקנים של מעמד הפועלים, נותרו ספקנים מאוד בחינוך לשלום.הורים עלולים לחשוש כי חינוך משותף יגוון את הזהות התרבותית של ילדיהם או לחשוף אותם למה שהם תופסים כגרסה לא הוגנת של ההיסטוריה.בתחומים מסוימים, מנהלי בית הספר נתקלו בהתנגדות מדמויות פוליטיות מקומיות בעת ניסיון להיכנס לשותפות חינוך משותף.

מימון וקיימות

מחזורי מימון לטווח קצר הם בעיה מתמשכת.הרבה תוכניות חינוך משותפות מסתמכות על מענקים חיצוניים מתוכנית השלום של האיחוד האירופי, מחלקת החינוך או קרנות צדקה.כאשר המימון מסתיים, שותפויות יכולות להתמוסס, מה שהוליד תלמידים שבנינו מערכות יחסים ללא התמיכה המוסדית להמשיך בהם.אובדן תוכנית השלום של האיחוד האירופי לאחר-Brexit יצרו אי ודאות מסוימת.הארגון לשיתוף פעולה באירלנד יש שפע של ההשתתפות בבריטניה, אך התחייבויות משותפות, אך הן עדיין ממלאות את הפערים ארוכי הטווח, אך התחייבויות, אך התחייבויות, אך התחייבויות.

הערכה אמיתית

חלק מהמבקרים טוענים כי ההשפעה של מדדים – סקרי עמדות, ספירות חברות – עלולה ללכוד שינוי מבני עמוק. Reconciliation, הם טוענים, אינה דורשת רק סובלנות אלא טרנספורמציה של אי שוויון כלכלי וכוח פוליטי, בעוד שחינוך השלום יכול לשנות לבבות ומחשבות, הוא אינו יכול לפרק את המחסומים מבניים של דיור, עבודה בלתי שוויונית, ופרידה של שירותי בריאות ללא התייחסות זו, לעתים קרובות, חינוך אמין, במקום חינוך משותף: 1.

הכשרת מורים ושורף

מתן חינוך לשלום דורש מיומנויות מיוחדות כי לא כל המורים יש שיטות מותאמות, טיפול בנושאים שנויים במחלוקת, וניהול תגובות רגשיות בכיתה דורשות פיתוח מקצועי מתמשך. אבל מורים רבים מדווחים על תחושה בלתי-מעורכת ולא נתמך. סקר של השותפות לאימון המורים מצא כי פחות מ-30% מהמורים העיקריים הרגישו בטוחים בהוראה על הבעיות.בינתיים, מורים שעוסקים בחינוך, משקיעים בכבדות בכבדות, נמצאים בסיכון לשחיקה, בביצוע משא ומתן רגשי ונדרש על עבודה רגשית בבתי ספר רגשיים.

כיוונים עתידיים: חידוש חינוך לשלום לדור חדש

בעוד שצפון אירלנד נעה רחוק יותר מהצרות ובתוך עידן חדש של שינוי דמוגרפי, חינוך לשלום חייב להתפתח.

כתובת: Ethnic and Cultural diversity

צפון אירלנד הופכת מגוונת יותר בשל הגירה ממזרח אירופה, המזרח התיכון ואסיה.תוכניות חינוך לשלום צריך יותר ויותר לשלב אנטי-גזענות ומיומנות בין-תרבותית:0Multi-Cultural המרכז ל-North IrelandhilFLT:1 מספק משאבים המסייעים לבתי ספר להתמודד עם סוגיות של גזע לצד כמרים.

פיתוח השלום הדיגיטלי והמדיה החברתית

מדיה חברתית היא וקטור גדל לנאום שנאה כתתי, במיוחד בקרב בני נוער החינוך לשלום מתחיל לשלב מודולים דיגיטליים אוריינות מלמדים את התלמידים להכיר שנאה מקוונת, להתנגד לתאי הד, ולעסוק בדיאלוג קונסטרוקטיבי באינטרנט.ה-FLT:0.01.T.R.RED CROSS אזרחות דיגיטלית FLT:1 בצפון אירלנד כולל מודול על תוכן כתתי מאתגר ללא קונפליקטים מקיפים.

גישות צלב-ג'נטנסיביות וקהילתיות-וריד

לבסוף, חינוך השלום מתרחב אל מחוץ לשנת הלימודים.תוכניות מציעות כעת סדנאות משפחתיות שבהן הורים וילדים לומדים יחד על החלטת סכסוכים:0.2014 תכנית החינוך המשותפת המשותפת של תוכנית החינוך המשותפת של בית הספר 1 LT:1 כוללת מועצות הורים המביאות אמהות ואבות מקהילות שונות יחד לקפה ולפעילויות משותפות של בית הספר, מחקרים מראים כי כאשר ההורים מעורבים, השפעות החינוך לשלום הן מועלות, כי ילדים עקביים מקבלים הודעות ביתיות ותקווה, הן רק על ידי דורות שלמים, הן יכולות לתרום.

מסקנה: חינוך כקרן לעתיד משותף

תוכניות חינוך לשלום בצפון אירלנד מייצגות את אחד הניסיונות המתמשכים והמבוססים ביותר בעולם להשתמש בבתי הספר ככלי לפיוס.מ מבתי ספר משולבים שמביאים ילדים יחד מהגיל הקדום ביותר, לחלוק שותפויות חינוך שמפליגות מוסדות, לתכניות חינוך לשלום ישיר, אשר מלמדות מיומנויות קריטיות של אמפתיה ופתרון סכסוכים, תוכניות אלה מעצבות באופן פעיל כיצד צעירים איריים רואים את עצמם, ותוצאותיהם – הן בעלות ערך בדעה קדומה מופחתת, יכולות להיות ממושכות יותר, ולהפחית את ההבנה ההיסטורית, וקבוצתית, יכולות להיות חזקות יותר, ופוליטית, יכולות להיות חזקות יותר, ופוליטית, ופוליטית, יכולות להיות חזקות יותר, הן יכולות להיות חזקות יותר, ולקדם יותר, ופוליטיות, יכולות להיות מסוגלות, כדי לשפר את ההבנה של חברות נגדיות, ולקדם מחדש, ופוליטיות, ופוליטיות, ולקדם יותר, ופוליטיות, ופוליטיות, יכולות להיות חזקות יותר, ופוליטיות, יכולות להיות חזקות יותר, ופוליטיות, שגורמות לנטרפולגות יותר, יכולות להיות חזקות יותר, כדי לשפר את האופן שבו הן יכולות להיות חזקות יותר, הן יכולות להיות חזקות יותר, הן יכולות להיות חזקות יותר, הן יכולות להיות מסוגלות, הן יכולות להיות מסוגלות,

אך העבודה רחוקה מלהיות גמורה.אתגרים של התנגדות קהילתית, חוסר יציבות מימון, והעקשנות של אי שוויון מבני משמעה שחינוך השלום דורש המשך מחויבות וחדשנות.בעוד צפון אירלנד מנווטת את עתידה לאחר הברקסיט ומתעמתת עם צורות חדשות של מגוון וקטבקיזציה, תפקיד בתי הספר בטיפוח השלום הופך להיות מכריע יותר.