Gæði menntunar sem fram koma í almennum skólaskólum eru ekki aðeins tilkoma kennaraátaks eða opinberra embættis. Það snýst um ákvarðanir sem skólaborða eru bundnar á hverjum stað. Þessir kjörnu eða skipuðu líkamar beita mikilvægu valdi gegn stefnumálum, fjárhagsáætlun, ferilskrá og starfsliði, gera þá að gagnrýnisefni til að bæta árangur nemenda. Skilningur á áhrifum skólastjórnar er nauðsynlegur fyrir kennara, foreldra og stefnumótendur sem leitast við að skapa árangursríkt og hæft nám í umhverfi. Þótt þeir vinni oft á bak við tjöldin, stjórnir sem grípa til annarra þátta í hverju umdæmi, er það úrræði sem er aðgengilegt í skólaskólanáminu til hinna háskóla sem stýrir skólanámi.

Rannsókn sem gerð var af Þjóðskólaráðinu leiddi í ljós að umdæmi með borðum, sem beindust að niðurstöðu nemenda og gagnstjórn, sáu mælanlega aukningu á prófum og útskriftarhraða. Á hinn bóginn geta borð sem eru í innri baráttu eða afskiptalaus frá samfélagsþörfum haldið áfram og grafið undan trausti almennings. Þessi grein rannsakar hið margþætta hlutverk skólaborða, helstu þættina sem þau hafa áhrif á, afleiðingar ákvarðana og bestu starfshætti sem geta hjálpað þeim að ná árangri.

Hlutverk skólaráðanna

Skólanefndirnar eru brú milli samfélagsins og skólakerfisins og eru yfirleitt fimm til níu meðlimir, og bera ábyrgð á því að setja sýn og stjórn umdæmisins á meðan þeir tryggja að skólar starfi innan lagalegra og fjárhagslegra takmarkana.

  • Áhugaverð verkefni og markmið: Stjórnir taka upp áætlun um hvernig eigi að forgangsraða, svo sem námsframför, rétttrú, öryggi og trúlofun samfélagsins.
  • [Þakklátur Budgets og auðlindaútfærsla] Þeir ákveða hvernig skattur er eytt og ákvarða fjármögnun fyrir kennaralaun, fræðsluefni, tækni, byggingarviðhald og stuðningsþjónustu.
  • Yfirheyrandi Superindent Hiring og Matign: [1] Stjórnin ræđur yfir umdæmisstjórn og stjórnar árlegum matstökum á frammistöðu, sem eru ábyrg fyrir framkvæmd stjórnstefnunnar og ná markmiðum.
  • Setja Curriculum og Acadaemia Standards: [1] Á meðan fylkisgrunnar gefa leiðbeiningar, þá eru staðværar borðar oft að tileinka sér sérstaka ritlusla, kennslubækur og forrit sem eru í samræmi við samfélagsgildi og námsþarfir.
  • Að ganga í berhögg við lög: Framkvæmdastjórnar verða að fylgja ríkismenntunarlögum, alríkislögum eins og allir nemendur sem taka gildi í lögum og borgaraleg réttindi varðandi sérstaka menntun, tungumálaþjónustu og mismunun.
  • Næ í bandalagið: [3] með opinberum samkomum, fyrirframlögum og könnunum, eru borðin tekin inn hjá foreldrum, kennurum og íbúum til að upplýsa ákvarðanir sínar.

Áhrif skólastjórnar eru háð því hvernig hún stjórnar málum. Sjónvarpsborð sem hafa áhrif á námsmenntun, viðhalda virðingarsambandi við yfirvaldastjórnarskrifstofu og grunnákvörðunarákvarðanir á sönnunargögnum eru tilhneigingu til að ýta undir æðri menntun. Hins vegar bjóða borð sem eru miðstöðuð í smástjórnun, stjórnmálakerfi eða persónulegar áætlanir oft hindrunar. Til dæmis National School Boards Association bjóða upp á grunn fyrir skilvirka stjórnsýslu sem leggur áherslu á skýr hlutverk og sérhæfa áherslu.

Þættir sem veita menntun

Fjárlög og auðlindaútfærsla

Hugsanlega beinustu áhrif skólaborða eru gæði í gegnum fjárhagsáætlunina. Ákvörðun um hvernig á að taka út takmörkuð fjárráð hefur áhrif á flokkastærðir, kennara salir, tækniaðgang, bķkasafnslegar útgáfur, viðhald utan námsskrár og viðhald á sviði stofnunar. Rannsóknir frá Umhveri lítilla fjármuna eru hugkvæmar , bendir til þess að fullnægjandi og viðeigandi fjármögnun tengist hærri greiningarstigum, einkum fyrir óhagstæða nemendur. Stjórn sem leggja fram fjárfestingar í fræðsluefni, kennaraþróun og frummenntun í bernsku sjá mikilvægar framfarir í starfi nemenda.

Kurrup og leiðbeiningar

Ákvarðanir Curriculum ákvarða hvaða nemendur læra og hvernig þeir læra það. Stjórnstefnur um lestur, stærðfræðiröðir, vísindi, menntun og félagsrannsóknir móta hvernig fræðiþættir eru og hvernig þeir læra það. Á undanförnum árum hafa deilur um gagnrýnis kenningar um kynþátt, yfirgripsmikla menntun og háþróaða staðsetningu sett fram námsskrá á sviði stjórnarinnar. Stjórnir sem taka upp sönnunargögn byggða á bókmenntum og gildi bókmennta og eru málsvarar við fylkisstaðla og sem veita kennurum sterka kennslumenn hafa tilhneigingu til að skapa betri árangur í námi. Til dæmis hafa umdæmi umdæmi sem sett inn í hálöguð vísindi og stærðfræði séð framfarir í STEMance, eins og fram kemur í rannsóknum [FLT]: [5]

Stuðningur og þróun kennara

Kennarar eru verðmætasti þátturinn í skólanámi og skólastjórnin hefur sterk áhrif á starfsgetu. Stjórnir setja launaáætlanir, gagnsemi, ráða viðmið, mat og starfsþróunaráætlanir. Umdæmi sem bjóða fram samkeppnisbætur, mikilvægt einkanám fyrir nýja kennara og stöðugt nám tækifæri til að laða að sér og halda uppi árangursríkum kennslumönnum. Auk þess er stjórnin í kennaramatinu, hvort sem hún notar námsaðferðir, athuganir eða verkefnamiðstöðvarnar annaðhvort ýta undir minni eða skapa vantraust. Stjórn sem tekur þátt í stöðugt námseiningum og kennsluþjálfunarstörfum, hjálpar til við að bæta starfshætti kennara, styrkja gæðastig þeirra.

Samfélag og glæra

Skólanefndir sem leita að framlagi frá foreldrum, nemendum, kennurum og stofnunum á hverjum stað byggja upp traust og samræma ákvarðanir og samfélagsþörf. Gegnsæ ákvarðanagerð urnations, mínútur og fjármálaskýrslur, sturlun. Stjórnir halda oft á ráðgjöfum, ráðgjafarnefndum og nemanda til að safna alls konar skoðunum. Rannsóknir sýna að þegar samfélagið telur sig heyrast eru meiri líkur á að þeir styðji aðgerðir, bjóða sig fram í skólum og læra heima. Í stað þess að fara saman með sílói sem kunna að mæta andstöðu og tapi á almenningstrausti, sem getur brotið niður menntagæði með tímanum.

Fastur og úrræðagóður

Með hönnun, skólanefndum hefur hver sú áhrif sem á sér stað eða viðhald er ekki þörf. Ákvarðanir um háþróaða aðgang að setlögum, hæfileikaríka áætlun, sérhæfingu í menntun, stuðning við ensku nemendur og agastefnu hafa öll áhrif á það hvernig nemendur af ólíkum uppruna hafa séð fram á að taka saman skýrslur um mál og umbætur á vegum sem sýna áhuga á curricula og nota réttarstarfsemi í menningarlegum tilgangi geta lokað góðum árangri. Til dæmis hafa umdæmi sem eyða og koma í veg fyrir að hægt sé að nota yfirborðslegar aðferðir til að dreifa og nota almennar aðferðir til að ná fram ákveðnum þáttum. Á öðrum sviðum sem eru ekki í heild geta verið ójöfnuð, geta þær framfarir, agi og árangur sem ekki má nota í almennum málum.

Afleiðingar ákvörðuna skólastjórnar

Hlutfall útskrifta og brottflutnings

Þegar borð eru tekin með áætlun um áætlun byggða á gögnum, batnar niðurstöður háskólans. Umfangsgreining á árangri skólastjórnar leiddi í ljós að umdæmi með hávirknisnefndir (high-inveing bands) varð vart við meðalhækkun um 5Δ10 prósentustig í lestri og stærðfræði innan þriggja ára. Stjórnin fékk til dæmis ákveðið verkefni sem jókst frásagnarstig í þriðja bekk um 8% á tveimur árum.

Fasteignir og tækifæri

Stjórnir skólans geta annaðhvort þrengst eða víkkað bil milli nemenda. Ferlar sem setja fram fyrirfram fjármögnun, sem auka styrk til háþróaðra skóla, geta gefið upp stig á leiksviði. Þeir sem taka upp innifalin agastefnu (minnkaðir til að brjóta ekki gegn réttindum) halda fleiri nemendum sem eru þátttakendur í námi. Á hinn bóginn hafa borð sem skera úr listir, tónlist eða starfsþjálfun sem hefur óaðskiljanlegar áhrif á lágt setta nemendur sem treysta á þá þætti sem eru að gerast trúlofun og þroska. Langtíma afleiðingin er hringrás í lífsgæðakerfi sem takmarkar möguleikar.

Traust og pólitískur traustur samningur

Skólanefndir sem tjá opinskátt og taka gegnsærar ákvarðanir sem byggja á trausti almennings. Þetta traust þýðir að stuðningur við háar og traustar stofnanir, sjálfboðaframlög og jákvæð efni í fjölmiðlum. Hins vegar geta stjórnir, sem eru flæktar í pólitísk átök eða leynd, átt sér stað í átaki, mikil umsetningar og minnkandi innskráningu. Traustun tekur mörg ár að gera við og getur afstilla allt svæðið, dregið athygli frá aðalverkefni menntanema.

Langþættur undirbúningur

Áhrifarík borð hugsa fram yfir núverandi ár. Þau þróa fjölára áætlanir um aðstöðu, tækni, ættfærslu og þróun vinnuafls. Slík framsýni kemur í veg fyrir hættuástand eins og offjölgun í skóla, öldrunarviðmótun eða úrelta tækni. Til dæmis stjórn sem ætlar sér að byggja upp nýja skóla eða endurhæfa HVAC kerfi tryggir öruggt og móttækilegt nám umhverfi. Langtímaáætlun felur einnig í sér röð áætlun fyrir yfirvalda og skólahöfðendur, áframhaldandi forystu.

Atvikarannsóknir á áhrifum stjórnar skólans

Atvikarannsókn 1: Myndlistarsjóður og námsmannasamtak

Háskólanefnd ákvað að beina hluta af fjárlögum sínum til aukinnar menntunar í listum, sjónlist og leikhúsi í öllum grunnskólum. Innan tveggja ára jókst tíðni viðsóknarverð um 4% og agandi tilvísanir lækkuðu um 12%. Nemendur greindu frá því að þeir hefðu meira samband við skóla, og foreldrar lýstu ánægju sinni betur. Stjórnin telur að þeir hafi oft litið á listir sem ósiðlega sem unnir sem unnir að menntun í heild sé betri þegar nemendur hafa fengið útrás fyrir sköpunargáfu.

Curriculum Overhaul

Úthverfissvæði með grunnfræði - og vísindastigum samþykkti nýja námsskrá sem var byggð á ströngum landsreglum og fól í sér kennslu í námsnámi. Kennslunefndin fékk einnig styrk til uppfærðra rannsóknatækja og samstarfs við tæknifyrirtæki á hverjum stað. Innan þriggja ára tvöfaldaðist innritun á STM-stigum og skor á stöðumati jókst um 15% í stærðfræði og 18% í vísindum. Stjórnin vildi gjarnan taka upp gögn byggð á gögnum og styðja kennara sem voru mælanlegir gúrir, eins og fram kemur í Í greiningu á svipaðri framleiðni.

Mál Rannsókn 3: Samtaka-stjórnstefnur að koma á

Skólinn stofnaði ráðgjafaráð til að koma á fót formálaráði með fulltrúum úr báðum hópum, héldu tveggja tungna fundi og gerði könnun á samfélaginu. Á grundvelli inntaks urðu þeir að læra ensku málnema, stofnuðu menningarlega skiptiviðburði og endurskoðaði námsskrána til að ná fleiri ólíkum sjónarhóli. Afleiðingin var 90% vinsælda í næstu stjórnum, lækkuðu kvartanir foreldra og 5% aukningu á árangri nemenda í DL. Þetta mál undirstrikar hvernig trúlofunin getur breytt átökum í samhæfðarbætur.

Bestu starfsvenjur skólaráða

Gagna- Rákvarðanir

Virk borð treysta á gögn, engin smástirni eða stjórnmál til að stýra ákvörðunum sínum. Þau fara reglulega yfir metrum, tíðni viðtaka, agigögn, úðunarskýrslur og matsaðila. Þeir spyrja spurninga um undirrót og krefjast vísbendinga um ráðlagðar stefnur. Þeir nota strikaborð og stigamerki gegn svipuðum umdæmum hjálpa til við að halda uppi lögum. [[5LT:0]NSBA 's Center for Public Eduation gefur út tól sem er fær um að nota gögn um stjórnunarstöður.

Samskipti innan bandalagsins

Stjórnir verða að fara fram úr opinberum fundi sem skyldar eru til að koma á fót athugunum sem teknar eru fram í tengslum við borgaraleg mál, fjármál og námsskrá, þar á meðal foreldra og kennara. Stafrænir bæjarsalir, félagsmiðlar og skoðanakannanir sjá til þess að hægt sé að heyra mismunandi raddir. Stjórnir ættu einnig að búa til byggingar fyrir nemendarödd, svo sem nemendanefnd eða ráðgjafaráð. Þessi þátttaka stuðlar að eignarrétti og tryggir ákvarðanir í samfélaginu.

Fjárfesti í atvinnuþróun

Skólastjórnin þarf sjálf að fá þjálfun og nýir aðilar ættu að fá fræðslulögmál, fjármál, siðfræði og stjórnsýsluhlutverk.

Reglulegt mat og sjálfsvirðing

Stjórnir ættu að meta reglulega eigin frammistöðu gagnvart ákveðnum markmiðum. Áhöld eins og "Boardscence" sjálfsmatshjálp NSBA til að finna styrk og svæði til að bæta sig. Árlegt viðhald til að endurskoða framfarir, koma aftur á áætlun um að skipuleggja og ræða gagnsemi stjórnarinnar kemur í veg fyrir starn. Stjórn sem er ábyrg fyrir því er gott dæmi fyrir alla starfsmenn og nemendur.

Einbeittu þér að árangri nemenda, ekki stjórn.

Þau setja skýr markmið, ráða hæfa ofurforsjál og halda síðan þeim sem er ábyrgur fyrir árangri. Þau fylgjast með framförum með sviðstöflum og skýrslum en taka ekki þátt í að gegna hlutverki. Þetta stjórnunarlíkan gerir starfsfólki kleift að sinna starfi sínu á meðan stjórnin heldur áfram að hafa sérhæft eftirlit.

Áskorun sem mætir skólaráðum nú á dögum

Skólanefndir starfa í loftslagi þar sem sífellt eykst í pólilínmyndun, vaxandi væntingar og takmörkuð úrræði. Skipuleggur yfir námsefni, bókabókasafn og bólusetningartilskipunir hafa breytt mörgum samkomum í heitar forsníðingar. Stjórnir verða að rata á þennan hátt að halda einbeitingu nemendanna. Auk þess eru margir umdæmisstjórar fljótir að fjármagna stuttar skorður vegna þess að ríkisfjárlög eru stytt eða innleidd, og neyða til erfiðra viðskiptaátaka milli forrita. Skortur hæfra kennara og strætisvagna er enn flóknari. Stjórnir sem bregðast við þessum vandamálum með gegnsæmi, gögn og samvinna innan samfélagsins eru líklegri til að varðveita gæði sem eiga sér stað þrátt fyrir að vinda.

Niðurstaða

Stjórnir skólans eru öflug áhrif á menntunargæði. Með fjármögnun og námsskrá til kennara og þátttöku í samfélaginu er hver einasta stjórn sem gerir þær að verkum að þær verða eftirfarnar í skóla og lífi. Með því að taka upp gagnadrif, að viðgangast, að viðbætta og sérhæfa starfsemi geta skólanefndir tryggt að allir nemendur hafi aðgang að hágæðamenntun sem býr þær undir framtíðina. Samfélag innan bandalagsins ber þá ábyrgð að taka þátt í kosningum og samkomum, og að það sé ábyrgt fyrir því. Þegar skólaborðastarfsemi er árangursríkt, verða þeir hvati varanlegrar menntunar sem tekur ekki aðeins skólum, heldur öllum samfélögum.