Framtíðin: Hvernig forysta Guðs knýr menntatæknina til verka

Samspil ríkisstjórnar og menntunartækni er eitt af helstu stefnusviðum í nútímamenningu. Stjórnendur, sem aðalstjórnandi ríkja þeirra, hafa sérstaka stjórn á valdi sem getur annaðhvort hraðað eða tefja innþættingu tækni í KΔ12 og æðri menntakerfi. Ákvarðanir þeirra um fjárhagsáætlun, löglega forgangsverkefni, stjórnsýslureglur og útnefningar til að stjórna ríkisleyfum, og til að setja fram mismunandi stjórnir sem eru aðgengilegar milljónum nemenda og kennara. Skilningur á þessu er nauðsynlegur fyrir stefnumótendur, leiðtoga og tækniframleiðendur sem leitast við að byggja sjálfbæra, jafngildishæfa menntakerfi.

Stjórnandi í ríkisstjóra um menntunartækni endurspeglast oft í áætlunum um mál á sviði vísinda, svo sem stafrænum námsáformum eða breiðvirkum þróunaráformum. Þessar áætlanir eru í víðtækum markmiðum um aðgerðahæfan aðgang að netviðskiptum, tengslatækni, kennaraþróun og gagnaskilyrðum. Þegar landstjóri er stöðugt að vinna að menntun, sendir hann boð til ríkisstjóra, umdæmisleiðtoga og einkaeigenda að þessu svæði sé forgangsverkefni. Hinsvegar, þegar forysta er ekki til staðar eða ósamræmis, getur jafnvel vel hönnuð forrit verið á í að tryggja fjárstyrk eða hluthafa.

Samt sem áður móta áhrif stjórnsýslustefnunnar yfir auðlindum. Hún mótar einnig heimspekilega stefnu þeirrar menntunar sem ríkið hefur, hvort tæknin er fyrst og fremst álitin skilvirkni, réttvísindi handtak eða ummyndandi ökumaður pedagogy. Landstjórar sem tjá sannfærandi sögu um menntun geta byggt upp og laðað að hæfileika til ríkisþjónustunnar. Þeir hafa einnig áhrif á stjórn umhverfisins, þar á meðal lög um einkagögn, nám á Netinu, og framleiðsluferli fyrir stafrænar vörur. Í stuttu máli er ríkisstjórinn sem ræður því hvernig tæknin er samþykkt, fjáröflun og viðhald í skólastofum.

Landstjórinn aragrúi: Stefna, Budget og Vision

Ríkisstjķrnir hafa ūrjú ađaltæki til ađ hafa áhrif á menntuntækni: stefnuvald, stjķrn á kostnađi og skipulagsmála. Hvert verkfæri virkar í tdem, og skilvirkir landstjķrar nota ūau á skipulögđ til ađ búa til samhæfđar, langtíma áætlanir frekar en einangraðar flugmenn.

Lögun og framkvæmd stefnu

Með tillögum til fjárhagsáætlunar geta ríkisstjórar mælt með að leggja fram sérstök fjármögnun fyrir tækniframleiðendur, og einnig að undirrita eða gefa upp reikninga sem hafa áhrif á allt frá stafrænum starfsreglum til grunnbyggingarbanda. Auk þess geta ríkisstjórar gefið út skipun um að koma á fót verkefnaöflunum, koma á framfæri samstarfsráðum um nám á stafrænan hátt eða heimila netöryggisreglum fyrir menntastofnanir. Til dæmis hafa margir yfirmenn notað stjórnarreglur um að setja á fót víðværri stækkun ríkis, og viðurkenna að netaðgangur er forsenda fyrir sérhverri miðlun menntunartækni.

Stjórnun stefnunnar nær einnig til þess að útnefningar um stjórn yfirstjórnarríkis, stjórnar mennta- og ráðherranefnda. Þessar útnefningar ákvarða sérfræðiþekkingu og forgangsatriði þeirra stofnana sem koma á fót forritum. Landstjóri sem skipar einstaklinga með sterkan bakgrunn í menntunartækni og gagnasundrun er líklegri til að sjá samhæfða og gagnabankaða framkvæmd en þá sem útnefnir eingöngu með pólitískum aðferðum.

Fjárhagsleg staðsetning og endurskipulagning auðlinda

Menntunartækni keppir oft við aðrar þarfir sem eru nauðsynlegar svo sem kennaragreiðslur, viðhald og sérmenntunarþjónustur. Landstjóri aragrúi sem leggur til að aðildarríki fái ný eða aukin fjármögnun. Jafnvel þegar löggjafar eru undir baggar sem gera ráð fyrir að gangi í gegnum endurbætur, þá setur ríkisstjórinn ráðgjöfina í umræðum. Áframhaldandi, fjölára fjárfestingar í tækni eru yfirleitt áhrifaríkari en eins árs greiðslur, þar sem þeir leyfa að framboð verði á kerfisbundnum og áframhaldandi þróun fagmennsku. Ríkisstjórnendur sem fela í sér endurteknar breytur fyrir endurbætur, undirburði og námsskrá, sýna að langtímaábyrgð í skóla getur treyst til að ráða yfirmönnum.

Ríkissjóðir eins og E-ár og Neyðareftirlitið falla einnig undir áhrifavaldsstjórn. stjórnvöld geta beint ríkisstofnunum til að hámarka greiðslu alríkismála, sem tryggir að hver dalur sem notaður er á staðnum hefur áhrif á það. Slíkur fjárstuðningur getur aukið verulega getu ríkisrekna til að koma tækninni á framfæri á kvarða.

Að setja saman opinbera Agenda og byggingarstarfsemi

Ríkisstjórnendur nota grunninn til að upphefja menntun sem opinbera forgangs. Talstöðvar, heimilisföng frá fylkinu og fjölmiðlar leyfa þeim að koma saman frásögninni í kringum stafræna starfsemi, vinnuaflið tilbúið og nýsköpun. Þegar landstjóri talar stöðugt um mikilvægi kóðunar, netöryggisfræði eða námsgetu á Netinu hefur það áhrif á opinbera fyrirlestur og þrýsting annarra hagsmunaaðila að færa saman. Þessi verkfærahæfni er sérstaklega verðmæt fyrir stuðning tvíopriskaldar. Tæknin er sjaldgæf deila sem getur haft áhrif á þá sem einbeita sér að efnahagslegri samkeppni og þá sem tengjast réttri aðgangi.

Áhrifamiklir landstjórar samvinna einnig almennings- einkaeignir, samtaka tæknifyrirtækja, mannhagslegum grunna, óhagstæðum stofnunum og skólasvæðum. Þessir bandalagsmenn geta lagt grunninn að flugmönnum, veitt sérþekkingu og komið á sagnakenndum lausnum sem stjórnin ein getur ekki náð. Til dæmis getur landstjóri sett af stað verkefnaafl í gervi vitsmunum, boðið háskólavísindamönnum og iðnaðindum að þróa viðmiðunarreglur um siðfræðina Al í skólum. Slík frumkvæði koma ekki aðeins af stað hagnýtum árangri heldur einnig sem forystumaður í menntatækni.

Dæmi úr Biblíunni

Í nokkrum greinum er bent á hvernig forystumenn þjóðanna geta hvatt til mikilvægra breytinga á menntun. Þessi dæmi sýna hvernig hægt er að ná fram ýmsum nálgunum, allt frá beinni fjárfestingu til umbóta og sýna fram á að aðstæður forystumanna skila sem mestum árangri.

Norður - Karólína: Digital Fossion and Broadband Expression

Undir stjórn yfirlandsstjóri Roy Cooper, gerði North Carolina marktæka skref í að auka víðtækan aðgang að nemendum. Ríkið opnaði [NC Broadband Infradyment Office ]]] og síðar NClamplear Continuation program, sem veitti þúsundum nemenda á meðan á heimsfaraldrinum stóð. Cooper48)s ríkisstjóri notaði ríkisrekstjórinn hjálparfé til að fjárfesta yfir 300 milljónir í breiðum grunngerðum, fornefndum sveitum og lágum svæðum. Ríkið stóð einnig yfir [FLT:] Opinberir skólar 2021: [5] sem fólu í sér að menntaverkfæra- og námsumgerð. Þetta voru aðildaráætlanir, og fjármælendar, og fleiri en einn liðkostir.

Flórída: Tölvuvísindan og vinnuaflsstefna

Ron DeSantis landstjóri hefur lagt áherslu á tölvumenntun sem ökumann efnahagslegrar samkeppnis. Árið 2020 stofnaði Flórída [[\]] Friðrik Pathways to Prospences Prosity Digestive , sem færði aðgang að tölvuvísindanámskeiðum í háum skólum og stofnuðum kennara vottunaráætlunum. Ríkið [[5LT:2] KΔ12 Demication Plan [FLT:] setti markmið fyrir alla háskóla til að bjóða upp á að minnsta kosti eitt tölvuvísindi í tengslum við 223.324 ár í námi. Stjórlendur styðja einnig sköpun Inte fyrir NFT: Háskólar í Flórídauðgráðaskólanum: NFT: Háskólanum á FIT: menntun á meðan hún er að mæta í framhaldsnám í líffræði. [3]

Kalifornía: Einkalíf, Equity og Innovation.

Gavin Newsom·s nálgun tæknideildar Gavin Newsoms archive to book temor Techancy to program urnment Act (SOPIPA) [[FLT: 1], sem setur ströng takmörk á því hvernig hátæknifyrirtæki geta notað námsgögn. Newsom·) Lyfjagjöfin kom einnig á California Digital Equity og Literacy proceive proce [3] í 2021], sem gefur vegakort til að tryggja aðgang að breiðum tækjum, og stafrænum starfshæfum. [4] Staða [3LT] Öll verkefni: 6 dollara átak: 2021], sem gerir vegakort til að tryggja aðgang að einkahæfum skólum og stjórnarháttum.[4]

Þessar rannsóknir eru ekki tæmandi heldur lýsa algengu munstur: dugandi stjórnendur sameina skýra sýn með steypulegum aðgerðum sem draga úr ábyrgðum, stefnubreytingum og uppbyggingu samtaka. Þeir gera sér einnig grein fyrir því að menntun er ekki einvörðungu lokið heldur leið til að bæta námsniðurstöður, búa nemendur undir stafrænt efnahagskerfi og efla félagslegt fé.

Áhrifaáhrif: Taljur og ábyrgð

Til að meta raunveruleg áhrif stjórnendastefnunnar er nauðsynlegt að rannsaka fjölda upplýsinga sem eru meiri en fjöldi tekna. Þrátt fyrir að fjöldi tækja sem dreift er eða hlutfall skóla með háhraðaneti sé mikilvægur, þá eru þeir ekki að ná því hvort tæknin sé notuð á áhrifaríkan hátt til að bæta kennslu og lærdóm. Stjórnendur og menntastofnanir ríkisreknar eiga að koma á traustum vísum sem vísa á sporbrautir eins og:

  • [0]Student árangur í stafrænum auknum lotum: bera saman afköst í neti, blendingi og hefðbundnum stillingum með stöðluðum mati eða aðlögunarlegum námsgögnum.
  • Kennara endanlegt svar og sjálfsvirkni: Að meta hversu margir kennarar eru með fullkomna fagþróun og hversu öruggir þeir eru fyrir að nota tækni í að samþættingu kennslu.
  • Digital aðgangur að réttleika: Degreging tengsla og tækjagögn eftir tekjustigi, kynþætti og landafræði til að bera kennsl á viðvarandi bil.
  • Post second and workforce force force: [3LT:1] Að rekja þátttöku í tölvuvísindum, vottun í iðnaði áunnin og tíðni viðhalds í háskólum meðal nemenda sem notuðu stafræn námstæki.
  • ] Innovationshraði: [3. LT:1]

Með því að beina athyglinni að þessum vistkerfum geta landsstjórar fært sig lengra en í sögum sem ganga lengra og byggt sér stoð í stað þess að leggja fram vísbendingar sem stýra ákvörðunum framtíðarinnar. Auk þess skapar gegnsæ skýrsla ábyrgð; þegar framfarir verða getur ríkisstjórinn breytt áætlunum eða auðlindum. Í löndum þar sem umhverfismat er krafist í löggjöf eða stjórnsýsluskipun, eins og árlegar skýrslur um niðurstöður úr kennslu á stafrænum þroska, þá getur það haldið á loft þreklögum jafnvel með pólitískum umskiptum.

Eitt eftirtektarvert dæmi er [1] [3] Dilittal Learning Now [3] Framtak [FLT:] [3] og bjóð framsetningu sem var [stöðug] til að mæla framfarir í stafrænum námsstefnum. Þó ekki bundin sérstaklega við forystustefnunnar, einbeitir rammanum sem erð sem samkeppni, persónuleg nám og fjármögnun við stjórnvöl. Bandaríkin sem taka upp slíka ramma sem geta haft áhrif á jafningja og greint hvaða verk eru besta form til að búa til.

Áskorun á að fara með forystu

Það er nauðsynlegt að gera sér grein fyrir þessum áskorunum til að gera raunhæfar væntingar og beita markvissum aðferðum til að koma á framfæri þeim.

Fjárlög og vefnaður Óviss

Fræðslutækni keppir við önnur forgangsatriði í ríkisfjárlögum og stjórnendur verða oft að jafna skammtímadregnan pólitískan þrýsting við langtíma fjárfestingarmarkmið. Samþætting eða teknafall getur fljótt eytt fyrirfram ákveðnum útgjöldum á grunninn og tækin. Auk þess eru kostnaður tækninnar ekki kyrrstæður; viðvarandi kostnaður fyrir hugbúnaðarleyfi, netöryggisuppfærsluruna og uppbótartæki krefjast viðvarandi fjárframhalds. Landstjórar sem tryggja varanlega tekjulindir, svo sem hlutfall ríkissjóðs eða ákveðin skattur á fjarmiðlunar, er betri en staða í veðurfari. Án slíkrar starfsemir, jafnvel vel undirbúinnar afkastað frumkvæði getur verið eftir fyrstu útgáfu.

Pólitísk pólitík og Santhafa ónæmi

Menntatækni getur orðið að hluta til þegar hún snertir mál eins og námsheimildir á netinu, gagnaskilyrða eða skjátíma. Sumir hagsmunaaðilar, þar á meðal kennarar, foreldrar og skólaráð geta staðist hámörk, undanþágu frá þeim fyrirmælum sem sett eru fram á netinu. Landsstjórar verða að fylgjast með þessari spennu með inniliggjandi þróunarferli, flugmönnum sem gera ráð fyrir staðbundinni aðlögun og skýrum samskiptum um rökhyggju og væntanlegan ávinning af notkun tækni. Uppbyggingin krefst skýrleika í gagnasöfnun, netöryggisvernd og rannsóknargrunni fyrir nýrri tækni.

Milli- og umdæmis- ósamræmi

Jafnvel innan ríkis og innan þess tíma er hægt að setja upp verulegan misræmi í aðgangi tækninnar og getu milli auðugra úthverfa og sveitasvæða eða borga með vaxandi fátæktarvexti. Umsækjarstjórnendur geta sett upp þessi bil með því að leggja fram stofnunarform, sérstyrki fyrir hánauðsynleg svæði og ríkisreknu verslunarkerfi sem minnka kostnaðinn fyrir smærri umdæmi. Hinsvegar þurfa slíkir aðilar bæði pólitískan vilja og stjórnsýslugetu til að tryggja að auðlindir nái til nemenda sem þurfa mest á þeim að halda. Fræðslustofnanir ríkis verða að fylgjast náið með framkvæmd til að forðast framkvæmd hinna sameiginlegu framkvæmdakerfi tækni sem eru sett í þeim efnum sem skortir grunninn eða sérfræðikunnáttuna til að nota hann á áhrifaríkan hátt.

Netöryggi og námsmannagagnanotkun

Þar sem menntunin fer vaxandi, eins og áhætta tengd gagnaskilum, árásum og misnotkun nemenda. Stjórnendur verða að gæta jafnvægis á lönguninni í allslaus stafræn tæki til að vernda viðkvæm gögn. Þetta krefst sterkra tölvuöryggisreglna, reglulegra eftirlits og stefnu sem skilgreina greinilega hver geti nálgast námsgögn og hvaða tilgangi þau hafi komið á framfæri með víðtækum einkalögum, en löggæslumenn eru alltaf mótfallnir. Ríkisstjórnendur geta með dæmi leitt til þess að ríkisreknir tæknisamningar séu notaðir til að fela í sér gagnavernd og til að ná fram þeirri deild sem setur inn netöryggi.

Tækifæri til framtíðarviðbætur

Þrátt fyrir þessar áskoranir gefur næsta áratugur ráðsmönnum gífurlega möguleika á að hraða nýsköpun menntatækni.

Gervigreind og persónulegur lærdómur

Stjórnendur hafa þróað verulegar smýstur sem leyfa skóla að stjórna þessum tækjum í stýrðu umhverfi, og framleiða vísbendingar um verkun án þess að koma í veg fyrir óþarfa áhættu fyrir nemendur. Þeir geta einnig fjárfest í rannsóknum og þróunarfélögum sem eru hönnuð til að stjórna þessum tækjum. Þar sem Al verður algengari ættu landstjórar einnig að styðja við stafrænar forrit sem kenna nemendum að nota Al A. Ef atkvæða og siðfræði.

Almennar- einkaeignir og gagnasafn

Margar af bestu menntatækniupplausnum sem eru nauðsynlegar fyrir alla geirana. Þjófar geta verið með meiri upplýsingar um óframkvæmni sem gera fólki kleift að deila upplýsingum um framvindu nemenda á öruggan hátt, draga úr stjórninni á kennurum og gera reynsluna persónulegri. Almennir aðilar geta einnig fjármagnað rannsóknir á kostnaðarminni tæki, án þess að læra lausnir fyrir millibil og stöðugt kennslutæki. [3] [Nýðandi upplýsingatæknistjórnendur geta einnig fjármagnað rannsóknir í kostnaðarminni, [FLT:] [FLT:] [3] veitir og stjórntæki sem geta notað til að læra af öðrum ríkjum sem skila árangri.

Vinnuaflsþróun og starfsbrautir

Stjórnendur líta sífellt á menntun sem tækni sem tækni til að tryggja þróun vinnuafls. Með því að samræma tækni við háskólann sem er í háskóla og samfélagi, geta ríkin skapað stefnu sem er ekki saumlaus í starfsferli í tölvuöryggismálum, gagnasundrun, hugbúnaði og framleiðslu. Forrit eins og P-TCH (Patways in Technology High School) sameina háskóla, háskóla og starfsreynslu á sviði upplýsingatækni. Ríkisstjórnendur geta stutt þessar líkön með fjármögnun, með því að dreifa ákveðnum stjórnunarkröfum og ráðgjöfanda. Slíkar árangur í starfi stuðlar ekki aðeins að framförum í námi heldur styrkir einnig efnahagssamkeppni.

Auk þess geta landstjórar notað það sem þeir geta gert til að koma á fót nýsköpunarsjóðum sem veita skólaum samkeppnisstyrk til að stjórna nýrri tækni. Þessar aðgerðir geta verið forgangsverkefni sem beinast að því að loka bilum fyrir atvinnumál, svo sem að sjá fyrir enskum nemendum með Al-þýðingartólum eða gera nemendur með fötlun með tækni sem er hægt að gera tilraunir til að gera tilraunir innan grunnrannsóknar, geta skrifstofur byggt röð staðfestra aðferða sem hægt er að ná yfir.

Niðurstaða: Ríkisstjórinn heldur út með því að láta það hafa áhrif á sig.

Gögnin eru skýr: Stjórnandi stefnumála er öflugur, oft afgerandi þáttur í að koma á fót stöðustigi sem er í lagi. Þjófar sem taka þátt í þessu hlutverki geta ekið kerfisbundnum breytingum sem ná langt fram umfram gildi í embætti. Með því að beita hernaðarlegum aðferðum við stefnumótun, fjárhagsáætlun og skipulagsáætlun geta þeir bætt nýsköpun, og undirbúið nemendur fyrir framtíð sem skilgreind er af tækni. Á sama tíma verða þeir að sigla áfram í raunverulegum krafti , stjórnmála, og byggingarlegum, 119 með pragmaisma og þrautseigju.

Vinsælustu landstjórar líta á menntun sem eitt verkefni en sem áframhaldandi, samþættan hluta af stöðustigi sínum, heildarmenntunarsýn. Þeir fjárfesta í mati og framfærslu, byggja upp víðtæka kolafræði og eru móttækilegir fyrir nýjum áskorunum eins og tölvuöryggi og alsiðfræði. Þeir gera sér einnig grein fyrir að tæknin er verkfæri til að dafna, ekki staðgengill fyrir færan kennara og mansal. Þegar framleiðendur eru með skýrum, auðmjúkum og að það hefur í för með sér að fullu gildi, veita þeir varanlegum arftaka nýsköpunarnema, fjölskyldna og efnahagsmála um árabil.

Fyrir hagsmunaaðila eru skólastjórar, stefnumótendur, málefnaframleiðendur, málefnasalar og stuðningsmenn samtakanna aragrúar sem skilja landstjórann aragrúa nauðsynlegt hlutverk til að ná árangri. Hvort sem það er með því að beina fram áhrifum, koma upp eða leggja fram vísbendingar um áhrif geta þeir sem skilja landslag stjórnmála og stofnana unnið með landstjórum að því að tryggja að menntun uppfylli loforð sitt um að auka tækifæri fyrir hvern nemanda.