Stefnan í skóla er sú að ráða í vinnumarkaðinum, sem hefur bein áhrif á fjölbreytni og þátttöku kennara í skólastofum um allt land. Þessar stefnur eru gerðar til að ráða starfsfólk, kröfur um þróun í atvinnulífinu, loftslagsatriði í skóla og tilurð, sem í heild hafa áhrif á hvort kennaraaflið endurspeglar kynþátt, þjóðerni og menningarlegan bakgrunn nemenda. Vaxandi hópur rannsókna sýnir að fjölbreyttur hópur veitir marktæka menntun, félagslega og tilfinningalegan ávinning fyrir alla nemendur, einkum þá sem njóta góðs af því að sjá kennara sem deila með sér einkennum sínum. Þrátt fyrir skýra kosti skólans halda áfram að keppa við að safna saman verkefnum, og styðja fjölbreytt vinnuafl. Þessi grein fjallar um víðtæk áhrif á alla nemendur sem tengjast menntun og kenna sem hafa áhrif á aðferðir við að beita þessum aðferðum.

Skilningskennarinn er mislyndur: Að vera laus við alla erfiðleika

Kennarafjölbreytileg fræðsla nær yfir fleiri en aðeins lýðfræðisamsetningu skólastarfsliðs; það nær yfir það svið sem lifir af, sjónarmið og menningarlega samkeppni sem kennarar flytja í skóla. Það er sannarlega fjölbreyttur kennslukraftur sem felur í sér fólk af ýmsum kynþáttum, þjóðerni, þjóðfélagslegum, félagslegum hæfileikum og kyni, auk þess sem þeir eru með fötlun og ólík svæði. Mikilvægi fjölbreytni er utan hlutverkalíkans: Fjölbreytiir kennarar eru líklegri til að framkvæma menningarlega næma starfshætti, þroska með sér curricula sem endurspeglar margar hugmyndir og byggja upp sterkari tengsl við nemendur frá afskekktum samfélögum. Rannsóknir á námsstefnunni gefa til kynna að þeir sem eru að minnsta kosti kennarar eru líklegri til að taka þátt í framhaldsnám, og stunda framhaldsnám.

Sumir umdæmir setja fram skýr markmið varðandi fjölbreytni í verki. Sum ríki setja sér skýr og fjölbreytt markmið í áætlun sinni, en önnur treysta á víðtækar fullyrðingar. Án skýrra, aðgerðahæfra stefnu er það ásókn fjölbreytilegra kennsluafls í stað mælanlegra afleiðinga. Þess vegna er það að skilja hvaða stefnureglur eru fyrir hendi frá ráðningu til að draga upp sturlun fyrir umdæmisleiðtoga, skólaleyndir og málefna samfélagsins.

Stjórnarfar hefur áhrif á veiklyndi kennarans.

Staðbundnar stefnur geta annaðhvort stuðlað að eða hindrað fjölbreytni með ýmsum samverkandi verkunarhætti. Meðal þeirra eru ráðningar- og ráðningaraðferðir, kröfur um vottun, þróun og viðhald atvinnulífsins. Hvert svæði býður upp á tækifæri til að grípa inn í stefnuna sem getur annaðhvort víkkað eða þrengt fjölbreytilega pípuna.

Ráðningarverkefni og sókn

Ein beinasta aðferðin hefur áhrif á fjölbreytni í einstökum löndum. Umsagnir skólans geta tekið upp áætlanir sem beinast að til að laða umsækjendur frá sögulegum undirhópum. Til dæmis hefur stefnan að því að fjármagna landsmenntunarsambandið ΔGrow Your Winkn til að bera kennsl á og styðja lögfræðimenn, félagsmenn og skólanemar frá ólíkum uppruna til að verða kennarar, sýnt árangur í vaxandi fjölbreytni. Samkvæmt skýrslu frá Þjóðarfrægu Þjóðarfélagi, áætlun sem hefur meðeiganda við háskóladeildir til að bjóða fram aðstoð við skólagjöld, kennslu og útvíkkað próf, sem auka verulega fjölda kennara sem fer inn í starfið.

Hins vegar eru ekki allar stefnur ráðningar jafnvirkar. Stjórnun sem treysta eingöngu á almenna atvinnusamkeppnir eða á netsíður hættir til að fjölga lýðfræðilegum munum sem þegar eru til staðar. Til að vinna gegn þessu geta umdæmi sett upp Δblind ráðstafanir sem fjarlægja nöfn og lýðfræðilega auðkenni frá fyrstu umsóknarum, draga úr óbeinri fordóma. Auk þess geta stefnur sem draga úr síðari færslum eða öðrum vottunarleiðum sem eru í samræmi við kennsluforrit sem eru gerð eftir læknisfræðilegar aðstæður sem laða að sér starfsskipti og einstaklinga með fjölbreyttan bakgrunn sem hafa ekki leitað að hefðbundnum kennara.

Hiknandi og hagkvæmt val

Jafnvel þótt ráðningarferli séu mjög öflug geta ráðningaráætlanir dregið úr fjölbreytni. Sumar umdæmismiðstöðvar hafa samþykkt að ráða markmið sem ná til allra landa, sem eru bundin við mat á árangri í skóla eða útfærslur. Til dæmis hefur miðstöðin fyrir bandarísku framfarir lagt áherslu á umdæmissvæði sem hefur sett fram árleg markmið til að auka umbætur á kennurum og framförum. Þessar stefnur mynda ábyrgð og gegnsæi, sem gera miðlæga skilmála í ákvörðunum.

Hins vegar, stefna sem setur stíft yfirfærslukerfi eða að forgangsrádandi innri frambjódanda án þess að íhuga fjölbreytni getur af slysni haldið uppi einsleika. Skólar ganga úr skugga um að verkalýðsfélög og núverandi stefna sé nauðsynleg til að gera starfsaflið fjölbreytt. Að semja ekki saman um sameiginleg samningaviðræður sem fela í sér fjölbreytilegar ráðstafanir sem eru eins og að ráða fyrirfram ákveðnum hópum þegar hæfniskröfur eru jafnar, er stefna sem hefur verið notuð í nokkrum stórum borgum.

Atvinnuþróun og menningarlegur varaskapur

Fjölgun og þátttöku eru ekki aðeins um það hverjir ganga inn í skólastofuna heldur einnig hvernig kennarar eru studdir þegar þeir eru til.

Stefnur í þróun ættu að vera stöðugar en ekki eins árs vinnustofur.Vísilegar líkön sýna að stöðug, hæfni til að læra um starfshætti, sem beinast að bættri hæfni kennara og viðhaldi, einkum kennara sem oft standa frammi fyrir viðbótarsmábrautum og einangrun í aðallega hvítum skólum. Umdæmi sem fjárfesta í þessum stefnumerkjum sem fela í sér grunngildi, ekki eftir að hafa verið tekin með.

Endurhæfingar og stuðningskerfi

Kennslumenn litrófanna láta stéttina vera hærri en hvítir samstarfsmenn þeirra, oft vegna lélegs stuðnings við stjórnsýslu, skorts á sjálfræði og reynslu kynþáttafordóma. Stefnan getur unnið gegn þessari þróun með því að koma á formlegum starfsþjálfunar- og innleiðsluáætlunum sem eru sérstaklega hönnuð til að styðja nýja kennara. Til dæmis hefur nýjum kennara, sem styðja net sem innihalda kennara og kennara sem deila ólíkum kynþáttum eða þjóðerni, sýnt fram á að bæta starfsánægju og draga úr umsetningu.

Auk þess eru stefnur sem skapa starfsframfarir eins og forystuhlutverk kennara, sérhæfðar fræðslustöður og leiðir til að halda í stjórn reyndra kennara. Þegar kennarar sjá framtíð innan sama umdæmis eru þeir líklegri til að vera um kyrrt. Umdæmin geta einnig innrætt Δ endurmótandi starfshætti sem staðfesta loftslag skólans með stefnum sem fjalla um óuppeldi og stuðla að nemendarödd. Fræðslustarfið leggur áherslu á að skólar með innifalinri stefnu og sterkri trúlofun fjölskyldunnar séu líklegri til að halda uppi fjölbreyttu starfsliði vegna þess að kennarar telja sig virtir og mikils metnir sem fagmenn.

Áhrif kennarans á úrkomu og niðurstöður nemenda

Rökin fyrir því að setja kennara í forgang með stefnu á hverjum stað eru byggð á traustum grunni tengsla við fjölbreytilega kennara til bættra námsniðurstaða. Stærðfræðileg rannsókn frá Johns Hopkins - háskóla leiddi í ljós að svartir nemendur, sem höfðu að minnsta kosti einn svartan kennara í grunnskóla, voru marktækt líklegri til að útskrifast úr framhaldsskóla og taka þátt í háskóla. Þessi áhrif voru einkum áberandi fyrir lágt innleidda blökkumenn. Á sama hátt sýndi rannsókn frá Kaliforníuháskóla í Los Angeles að námsnemar á latínu, sem kenndur voru af rómönskum kennurum, voru með hærri einkunnir á stöðluðum prófum og tilkynntu um meiri bardaga.

Þegar nemendur hafa samskipti við kennara af mismunandi uppruna og þroskastigum, þá þróast þeir betur með fólki sem er í þverfaglegum skilningi og samúð. Einnig er líklegra að kennarar fái að sjá hlutina í ýmsum samhengi, minnka tónlistarmyndir og stuðla að jákvæðum sérkennum fyrir nemendur í litum. Auk þess getur fjölbreytt starfslið þjónað sem traustir kennarar og er talsmenn nemenda sem finnst þeir kannski lítið annað. Stuðningstæki styðja þannig að þeir loka tækifærum og búa til skóla þar sem allir nemendur telja sig tilheyra.

Erfiðleikar sem verða á vegi fólks í stjórnmálum

Þrátt fyrir skýran ávinning, koma fram almennar hindranir í einstökum löndum. Þrátt fyrir að takmarka megi að kostnaður sé einna helst einna helst: Ráðningaáætlanir, hvatninga og þróun atvinnumanna kallar á fjármögnun sem mörg umdæmin skortir. Pólitísk andstaða getur einnig gert til að draga úr ósjálfrátt fjölbreytilegum áfanga, einkum þegar litið er á stefnu sem ◆asjónarmið quoas, eða sem ógnar hagsmunum staðfestra kennara. Auk þess þurfa almennir tvíflokkar sem eru fastir í próf og lúsakröfur um að halda fram öðrum þáttum. Stjórnandi stefnur sem beinast að því að mismunandi störfum að því að ná til þessara þátta, til dæmis með því að styðja annars konar matsgerð eða styðja við mat.

Annað vandamál er skortur á gagnasöfnun og greiningum. Margir umdæmir stunda ekki kerfisbundið fjölbreytilegt net utan stórra flokka, þannig að erfitt er að meta skilvirkni stefnu sinnar. Án þess að gagna sé safnað með kynþætti, þjóðerni, kyni og öðrum þáttum geta stefnumótendur verið blindir til að dreifa upplýsingum innan síns eigin kerfis. Ríki og staðbundin stefna geta lagt fram gögn og opinberar skýrslur sem fyrsta skref til að fá ábyrgð.

Atvikarannsóknir: Staðbundnar stefnur í verki

Þroskaðu þér áhugamál í heimahéruðum

Í litlum sveitahéruðum, sem eiga í baráttu við að ráða kennara utan að, hafa ◆ Grow Your Winknk Manson, sýnt fram á áhrifaríka starfsemi. Til dæmis er Master Academy sem er flugmaður í nokkrum ríkjum í Miðvesturríkjunum, samstarfsmenn í háskólum með samfélagsháskóla til að bjóða upp á fyrstu námskeið og aðstoðarmenn. Nemendur úr samfélaginu, sem margir eru í hópi af hinum vanútveguðu kynþáttum eða þjóðeruðum hópum, fá leið til að staðfesta og eru hvattir til að snúa aftur til heimabæjar til að kenna.

Einnig áætlanir um skírteini og endurbætur í borgum

Stórar borgarsvæði, eins og í New York City og Chicago, hafa innfært fræðsluáætlunir sem bjóða upp á árslangt starfsnám í skólakennara á meðan umsækjendur fá meistaragráðu. Þessar áætlanir hafa einkum ráðið umsækjendur úr heimabyggðum samfélögum. Matsrannsóknir sýna að heimamanna er líklegri til að vera í umdæmi sem tekur meira en fimm ár í samanburði við hefð þekkta kennara. Stefna í hverju landi sem sér um að taka frá alríkissjóði (eins og titil II) og sameignarfélag með öðrum án þess að hafa áhrif á þetta efni, sem sýnir að aðgerðir til að ná markmiðum geta skilað mælanlegum fjölbreytileika.

Samtök fyrir að ná árangri í stefnumótun

Til að hámarka áhrif þeirrar fræðslustefnu sem sett er á kennarafjölbreytni og þátttöku verða stefnumótendur og kennarar að taka upp umfangsmikla, gagnadrifna aðferð og sameignarbundna aðferð. Eftirfarandi aðferðir eru studdar af rannsóknum og árangursríkum starfsvenjum.

@ info: tooltip

Reglulega skal meta fjölbreytni metra á öllum kennaraferlinum frá umsækjanda til að ráða, sækja um starf og hækka stöðu. Til dæmis ef gögn sýna að kennarar í lit yfirgefa umdæmið með hærri hraða eftir þrjú ár, ættu stefnurnar að rannsaka sérstaklega vinnuskilyrði, stuðning og rekstur við geðlækna. Gegnsæir almennings geta einnig sýnt fram á að umdæmin séu ábyrg fyrir samfélaginu.

Samskipti við stefnumótun

Samtök, sameignarfélög, kennarasamtök og svæðisbundið samstarf í stefnumótun tryggir að trúlofun innan bandalagsins endurspegli hið einstaka samhengi umdæmis og uppbyggingartraust. Til dæmis getur það að halda hlustandi með kennurum í litum afhjúpað faldar áskoranir eins og smáauglýsingar eða raddleysi við ákvarðanatöku. Þegar sameignarfélög eru notuð saman, eykst kauptækni og viðhald.

Að sjá fyrir fólki og fjarlægja fjármálaverðlaun

Efnahagsforði er helsta ástæðan fyrir því að hæfileikaríkir einstaklingar af ólíkum uppruna ganga ekki inn í eða halda sér í kennslu. Stefnan á hverjum stað getur gefið upp styrki, fyrirfram ákveðin lán og húsnæðisgreiðslur fyrir kennara úr undirliggjandi hópum. Áhuguð fyrirgefning sem tengd er við stóra heimamanna er sérstaklega áhrifarík. Auk þess geta stefnur sem draga úr kostnaði af vottun á vottun sem er ætlað að greiða próf og sjá fyrir prófun sem gefur útfærslu á prenti. ◆ Gagnrýnisskortur á ákveðnum sviðum (t.d. sérstök menntun, tvítungun) einnig komið af stað þegar verið er virk.

Byggt upp úrslitaskólamenntun með stefnustefnu

Stefnan á að stjórna því hvort fyrirtæki séu virt, metin og örugg í hverjum skóla, að þau séu fær um að beita sér fyrir ýmsum málaferlum, að gera reglulegar veðurrannsóknir og beita sér fyrir rekstri.

Niðurstaða: Stígurinn framundan

Með því að skipuleggja ráðninga, ráðningar og atvinnuþróun, og beita sér fyrir því að setja fram frumskilyrðum, geta skólasvæðin byggt upp verksvið sem endurspeglar mikla fjölbreytni nemenda sem þeir þjóna. Þrátt fyrir að verkefni eins og fjárlög, pólitískt mótstöðuafl og altækar tvímælisaðgerðir séu viðvarandi, sýna vísbendingar um að markmiðin skili áþreifanlegum árangri. Kostir nemandans eru meiri í einhliða skóla og sterkari samfélagstengsl vega þyngra en erfiðleikarnir. Stjórnendur, kennarar og samfélög verða að vinna saman að því að taka upp nákvæma, upplýsta og menningarlega þætti sem tryggja að allir nemendur hafi aðgang að mjög góðum og áhrifaríkum kennara.

Utanaðkomandi auðlindir og lestur: [[\] ] Landunarstefnustofnunin veitir víðtækar rannsóknir á Kennarafjölbreytilegum leiðum. [[FLT:]National Education Association [[3] býður upp á tól til að gera kennarapípuna fjölhæfa.[3] Áherslu Áreiðsla [FLT:] Birtar skýrslur um skilvitleg menntun í starfslið. [3. FLT:] Kennara sem tengir saman árangur í bandarísku framvinda [3. ] hefur mælt með að ráða í einhliða starfssamningum. [5] Auk þess [5] Bandaríska Menntanaeftirlitsrannsókn á sviði Bandarískra aðila: [3. [3. LT]