Hlutverk umdæmisskólans í lífi bandalagsins

Umdæmismörk skólans gera mun meira en úrskurða hvaða skóla börn sækja. Þau virka eins og ósýnilegar línur sem móta dagleg samskipti, skilgreina staðbundin einkenni og hafa áhrif á þróun langtímasamtaka. Þegar mörk endurspegla mynstur náttúrunnar í hverfinu geta þau styrkt félagsleg tengsl sem gera samfélögin óbilandi. Þegar þau eru dregin til ótrygg eða með úreltum hugmyndum geta þau dýpkað tengsl, aukið skilning á því að tilheyra þeim, sem er nauðsynlegt til að lifa í samræmi við löglega samheldni. Skilningur á þessu sviði er í raun mikilvægari stjórnum og fjölskyldum með spurningum um skilvirkni, auðlindanám og trúlofun samfélagsins.

Samvistarstefna bandalagsins, gagnkvæmur stuðningur og sameiginlegur stuðningur við að halda hverfi með því að setja ekki á sig slys. Hún er byggð á endurteknum samskiptum í skólum, þjóðgörðum, bókasöfnum og staðbundnum viðburðum. Þar sem skólar eru oft sýnilegustu opinberar stofnanir í samfélagi, þeim takmörkum sem skilgreina þá hafa utan þeirra áhrif annaðhvort til að sameina eða sundra íbúum. Þessi grein rannsakar hvernig þessi landamæri eru búin til, hvernig þeir hafa áhrif á samheldni sína til betra eða verra, og hvað samfélag getur gert til að tryggja að umdæmislínur þeirra þjóni almenningi.

Hvernig skólabörn eru dregin

Landfræðileg atriði eins og ár, þjóðvegir eða járnbrautarspor eru oft eðlileg deilingarmörk. Áætlanir fólks eru byggðar á því hvar nýir skólar eða þeir sem eru ekki undir miklu valdi eru teknar. Staðvær landamæri, þar á meðal borgarmörk og sýslulínur, ráða oft yfir skólasvæðum til þæginda.

Hlutverk skólaráðanna og yfirvalda á hverjum stað

Skólanefndir, stjórnsýslunefndir eða sérstakir nafnnefndir hafa yfirleitt vald til að teikna og endurskoða mótsstaði. Þeir verða að hafa jafnvægi í forgangsröfunum: halda skólum í hverfinu opnum, halda fastri skrá, forðast yfirleit og fara eftir þeim lögum sem setja upp lög til að draga úr fjárlögum. Opinberar yfirheyrslur og innleiðslur innan samfélagsins eru hluti af ferlinum, en þessar fundir vekja oft meiri athygli fjölskyldna sem óttast að missa aðgang að háskóla en þeirra sem vilja ganga í gegnum fjármál.

Söguleg samhengi og Gerrymandering

Boundary teikning hefur sögu í Bandaríkjunum. Eftir hæstarétt [1] [3]jarðborðsstjórn Educations] [3LT:1] úrskurði í Bandaríkjunum [3] voru margir landsmenn látnir beita takmörkum til að sporna gegn samþættingu. Línur voru dregnir af ásettu ráði til að halda kynþáttaskiptingu, en það var æfing sem heldur áfram í lúmskari myndum í dag. Jafnvel án skýrrar mismununaráforma geta landamæri haldið áfram með því að fylgja sögulegum hússkilyrðum sem mótast og útilokaðar voru. Gerryman sem skiptist í skólamörkum til að útiloka ákveðin hverfi í mörgum svæðum. Nýlegar rannsóknir. [3] Nýlegar rannsóknir [FLT]

Lýðfræði og nákvæmni

Vaxandi úthverfi getur þurft að opna nýjan grunnskóla, þar sem þörf er á að halda sama svæði. Borgarsvæði með minnkandi innritun getur lokað byggingum og innviðum. Í hverju tilviki getur það valdið sundrungu. Fjölskyldur geta verið flutt frá þekktum skóla til ókunnugs, brotið félagsleg net sem þurfti mörg ár til að byggja. Áhyggjur geta grafið undan trausti til forystu í skólanum og dregið úr trúlofun.

Hin margvíddaráhrif á samheldni innan bandalagsins

Samheldni innan bandalagsins er í þremur stólpum: félagsleg net, tilfinning um að tilheyra eða taka þátt í samfélaginu. Umhverfamörk skólans hafa áhrif á alla þrjá. Þegar börn ganga til sama skóla og nágrannar þeirra, foreldrar hittast við afgreiðslu og sækja, kennarar verða þeir kunnuglegir í verslunum og viðburðir skóla saman. Þessi dagleg tengsl byggjast á því sem félagsfræðingar kalla brúð og tengsl bæði innan hverfisins og í ýmsum hópum.

Börn frá sömu götu sækja kannski mismunandi skóla, sundra fjölskyldum og draga úr líkum á að fullorðnir geti myndað sameiginlegar áhyggjur, og faðir, sem á son í skóla, hitti kannski aldrei móður sem sækir aðra, jafnvel þótt þau lifi í einangrun.

Jákvæð hjálp til að vera óháður öðrum

Skólinn verður oft akkeri svæðisins: mascot, litir og hefðir verða hluti af staðbundnum persónum. Foreldrar bjóða sig fram til að auka við aukaklúbba, sækja íþróttaviðburði og taka þátt í fjáröflunum ásamt börnum sínum. Þessi sameiginleg fjárfesting vekur þá tilfinningu að þeir hafi eignarrétt og ábyrgð. Rannsóknir sýna að hverfi með vel skilgreindum skólasvæðum eru yfirleitt með hærri tíðni atkvæðis yfir kosningum í skólastjórn og meiri vilja til að styðja við aðgerðir til að bæta búskap.

  • Neighborhood samstöðu ◯ Boundars sem halda sameignarfélagi hvetur til vandamál sem söfnun, frá umferð öryggi í lok skóla til eftir skóla forritunar.
  • ] Hroka og skólaandi ◯ Sameignarslit við skóla geta stuðlað að vinaerum og sameiginlegu auðkenni sem nær út fyrir skólastofuna.
  • Foreldranet þýðir að foreldrar geta auðveldlega sótt atburði, boðið sig fram meðan á skólagöngu stendur og byggt upp áframhaldandi tengsl við kennara.

Neikvæðar afleiðingar félagslegs umburðarlyndis

Á neikvæðu hlið, oft aðskilda samfélög meðfram félagshagfræðilegum og kynþáttalínum. Auðugur skóli getur verið með eigin grunnskóla með nægum auðlindum, en lágmarkssvæði yfir stór götu er vettvangur fyrir langvarandi vanþakklæti skóla. Slíkur munur er ekki af slysni; þeir eru oft vegna sögulegra ákvarðana sem þétta fátækt eða efnameiri fjölskyldur á vissum svæðum. Center fyrir American Provement hefur staðfest hvernig þessi fjárstuðningur er að hluta til vegna eignamismunar milli umdæmisdurlenda. hefur áhrif á árangur nemenda og siðferði samfélagsins.

Fjölskyldur, sem búa á "svæði" í þessu svæði, gætu verið undanþegnar tækifærum, hugðarefnum og samskiptakerfum sem eru aðgengileg nágrönnum sínum.

  • Sóocio efnahagslegt og kynþáttamismunanir ◆ Boundars sem þyrping lágværra fjölskyldna (eða útiloka þau frá efnameiri skólum) entrench misrétti.
  • Endurútbúnaður ◆ Mismunur á skattgrunni, fjáröflunargetu foreldra og aðstæðum á sviði heilbrigðisþjónustu, skapar óáþreifanlegt nám í umhverfi.
  • Áfangastaður og utanaðkomandi ] Fjölskyldur neituðu aðgangur að æskilegum skóla gætu aftengt stærri samfélaginu, á tilfinningunni að raddir þeirra skipti ekki máli.

Skurðgoðamarkaði og musterisþjónar skólans

Ein öflugasta leiðin til að breyta búsvæðum í skóla er áhrif þeirra á húsnæðisverð. "staðsetning, staðsetning, staðsetning" er oft breytt í "umsókn, skóla, stað." Kaupendur greiða reglulega mikið fornafn fyrir hús sem eru í miklum metum fyrir skóla. Þessi kraftmikill skapar afturköllun: uppblásnar eignir skila hærri skatttekjum fyrir þá skóla sem bæta enn frekar svæðin, sem gerir svæðið enn meira æskilegra og dýrara.

Name

Þar sem skólagæða og mörk eru nátengd heimagildum verður húsnæðismarkaðurinn sjálfur að ferli aðskilyrða. Frumkomið fyrirtæki, oft fjölskyldur lita, verðlagðar úr hverfi með háþróuðum skólum. Þessi fræðigrein er styrkt með tekjum og kynþáttum í hvert sinn eru reistar upp eða nýir skólar. [[3] Útbreiðslurannsóknir [3] Útbreiðslustofnun [3. NFLT:1] sýna að jafnvel á fjölbreyttum svæðum metropolitan, þar sem skólavistir eru oft fleiri en á svæðinu.

NIMBYis og School hönnun

Ónæmi fyrir breytingum er önnur afleiðing. Húseigendur sem borguðu fyrirfram ákveðin skólasvæði eru oft á móti takmörkum sem gætu haft áhrif á eignagildi. Þetta "ekki í bakgarðinum mínum" (NIMBY) geta hindrað að viðleitni þeirra til að gera skóla eða halda jafnvægi. Samtaka um tillögur um breytingar á mörkum getur orðið upphitnun og gríðandi fjölskyldur gegn þeim sem eru ekki í minni aðstöðu. Skólanefndir verða að vega á grundvelli löngunar til að standa gegn þörfinni á spennu sem er sjaldan auðveld lausn.

Áskorun: Stefna nálgast og Raunhæfar lausnir

Þar sem mörk eru mjög sterk á samheldni samfélagsins eru margir umdæmir að prófa sig áfram með stefnu sem er hönnuð til að draga úr neikvæðum áhrifum.

Segulskólar og sérhæfð forrit

Segulskólar bjóða upp á þorri currigula, svo sem vísindi, tækni, listir eða tungumál sem draga nemendur úr skólavistum úr einhverju héraði. Með því að gefa fjölskyldum kost á að sinna skólagöngu getur segull minnkað þrýstinginn á takmörk til að vera eina hindrunin í skólagæðum. Þegar vel er komið á, stuðla þeir einnig að sjálfviljasamskiptum með því að laða fjölbreytiar fjölskyldur að sameiginlegu fræðsluverkefni. Hins vegar geta segull einnig aukið á óhagkvæmni ef aðgangur að þeim er í hag eða ef samgöngukostnaður er bannaður.

Val undir stjórn og opnun

Með stjórn á valkerfum geta fjölskyldur raðað eftir þörfum fjölskóla innan umdæmis, með verkefnum sem gerðar eru til að jafnvægist í skráningu og fjölbreytni. Þetta líkana heldur mörkum sveigjanlegra og dregur úr þeim harða tengslum sem eru á milli hverfis. Cambridge, Massachusetts og annarra svæða hefur einnig notað staðlaða aðferð til að viðhalda félagslegri fjölbreytni á meðan þær gefa fjölskyldum einhverja stofnun. Opin innritunarstefnu sem leyfir nemendum að sækja hvaða skóla sem er í héraðinu (eða jafnvel í öðrum héruðum) og þar sem til er pláss, geta þeir einnig slitið tengslin milli starfssviðs og skólaverkefnis, en þeir eiga á hættu að skilja eftir undir stjórn sumra skóla og annarra.

Diversity- Focsed Boundarcriting

Sum skólanefnd eru að draga upp ný mörk til að stuðla að samþættingu, en umdæmin eins og Berkeley, Kaliforníu og Louisville, Kentucky, hafa sýnt að hugulsöm, langtíma áætlanir geta dregið úr einangrun kynþátta og efnahags. Lykilinn felur í sér samskipti snemma í sér, að skýra rökhyggjuna og styðja við að halda föngum og samgöngum og tilfærslum fyrir fjölskyldur sem eru á flótta.

Málrannsókn: The Wake County Model

Wake County, Norður - Karólína, vakti athygli þjóðarinnar á þeirri stefnu sinni að fela nemendum að ná félagsfræðilegu jafnvægi í öllum skólum. Í stað þess að nota kynþætti sem lagalega vafasamt eftir hæstaréttarvald) hefur umdæmið, sem ætlað er að takmarka styrk lágt settra nemenda í öllum skólum. Nálin stóðst harða andstöðu frá sumum fjölskyldum, en einnig stuðlaði að mælanlegum framförum í námi og minnkaðri aðkomuhæfni miðað við umdæmi í kring. [3.LT:0] Þjóðarmiðstöðin fyrir menntunartölur , hefur lagt áherslu á slíkt sem dæmi um framkvæmdamála.

Fjárfestingar í þjóðfélögum

Önnur aðferð er að gera alla skóla að öflugum kostum, draga úr hvötinni til að berjast gegn takmörkunum. Skólar bandalagsins eru miðstöðvar fyrir heilbrigðisþjónustu, framhaldsnám í framhaldsskólum, menntun fullorðinna og félagslegan stuðning. Með því að takast á við utanaðkomandi þætti sem hafa áhrif á nám sem fátækt, hungur eða skort á heilbrigðisstofnunum gera þessir skólar þröng skil og byggja traust milli fjölskyldna og skóla. Þegar allir skólar í umdæmi eru taldir vera hágæða eru þeir ósamræmingarkenndari og geta dafnað.

Niðurstaða: Að byggja upp þráðinn gegnum hönnunarkerfi

Þegar þeir eru gerðir að því að samheldni þeirra við samfélagið geta þeir styrkt félagslega netin, sameiginlegt auðkenni og viðunandi tækifæri sem valda miklum samfélögum meiri sundrungu.

Það er áskorunin fyrir skólanefndir, leiðtoga og framtaksfólk að taka ákvarðanir með þeirri alvöru sem það verðskuldar. Þetta þýðir að rannsaka lýðfræðilegar mynstur, hlusta á fjölda raddfæra, einkum þá sem eru frá sögulegu hverfi sem er lítið á og eru fúsir til að laga línur jafnvel þegar það er gert. Það merkir einnig að takast á við rætur ójöfnu, svo sem að ganga á milli húsa og fjármögnun í ójöfnum skóla, í stað þess að gera ráð fyrir að takmörk geti leyst vandamál af völdum sósíalis.

Þegar barn gengur til skóla sem endurspeglar fjölbreytni og lífsþrótt samfélagsins í kring verða mörkin milli skólans og hverfisins ósýnileg. Það er sú kjörna sem við ættum að keppa að því að tengja saman fjölskyldur á kortinu frekar en að skipta þeim og þar sem hvert barn hefur jafn mikið tækifæri til að læra, vaxa og tilheyra.