Civic skriftarfræði hefur orðið að nauðsynlegri lífsskilvirkni í nútímaupplýsingum. Með fordæmiskenndri þéttni sem streymir gegnum stafrænar rásir, geta til að meta orsakir, skilja breytur og taka þátt í almennri þekkingu er ekki lengur kostur sem er forsenda fyrir því að virka lýðræði. Educators, stefnugerðarmenn og samfélagið deila þeirri ábyrgð að búa fólk undir að rata þessa flóknu braut. Þegar nemendur láta skólagöngu eftir með skipulega fagkunnáttu eru þeir betur færir um að greina rangar upplýsingar, taka þátt í ýmsum viðhorfum og stuðla að heilbrigði sameigna þeirra. Þessi grein rannsakar það sem er að undirbúa sig, hvers vegna það er mikilvægt í dag, og hvernig þeir geta kennt það á áhrifaríkan hátt, með því að búa til steypur sem geta nýtt sér til að læra eða læra skólanám.

Hvað er nákvæmni í sambandi við mat og uppruna?

Í kjarna sínum er það hin almenna skrift að blanda saman þekkingu, kunnáttu og akstri sem gerir einstakling kleift að taka þátt í uppbyggilegu lífi. Það gengur langt yfir hinar þrjár greinar stjórnar eða Bills réttinda. Sönn menntun felur í sér skilning á því hvernig vald verkar á stað, ríki og sambandsstig; hvernig opinber stefna er mótuð með lög og dómsúrskurði, og hvernig einstaklingar og hópar geta haft áhrif á þessi ferli. Einnig er nauðsynlegt að hugsa gagnrýninn um efnið sem hún kemur frá, hversu hagsmunir hennar eru og hvað þær eru fyrir sig.

Á stafrænum aldri er einnig hægt að greina trúverðugan fréttamann, viðurkenna fordóma og áróðri og skilja algrímið sem þeir sjá á netinu. Þeir kunna að finna sér upplýsingar um hvernig hægt er að finna út frumkvöðul, leita uppi frumkóða og eiga þátt í borgaralegum umræðum án þess að grípa til sjálfskipana. Auk þess er að finna sér skilning á einum rétt og ábyrgð sem þeir sjá í gegnum hlutina. Þeir vita hvernig þeir eiga að tala, hvernig á að velja, hvenær þeir eigi að hafa samband við fulltrúa og hvernig eigi að skipuleggja sig með öðrum sameiginlegum aðgerðum.

Hugmyndin hefur þróast með tímanum. Í byrjun 20. aldar hefur almenn menntun einkum beint að þjóðræknum trúarsiðum og riti um að læra stjórnarbyggingar. Í dag leggur Stanford History Education Group fram að jafnvel háskólanemar berjast við að greina raunverulegar fréttir frá traustu efni eða áróðri. Þetta undirstrikar þörfina fyrir sterkari, færari, færari aðferð. [[[3] [3. FLT:]Carnegie Corpið [3] hefur lengi hvatt til að læra löglega sem kjarna í K áttir við menntun, tengt hana við að bæta námsárangur og draga úr hraða.

Hvers vegna er trúleysi meira en nokkru sinni fyrr?

Í fyrsta lagi hefur brotning miðilanna í því að sjá jafnt og þétt fyrir upplýsingum sem styrkja núverandi netfræði þeirra sem erfitt er að brjóta niður. Í öðru lagi hefur misvísandi upplýsingaherferð verið margbrotin, oft með djúpkreknum efnum, grasum og tilfinningalegum hvötum til að útbreiða ósannindi á hlutföllum. Þriðjungslega er atkvæðaboð meðal ungs fólks enn ósamræmi í að ótryggð í þjóðfélagsmálum þrátt fyrir mikinn áhuga á félagslegum málum. Án traustrar grunna til að taka þátt í upplýsingum og stofnunum, jafnvel einstaklingar geta orðið óbeinir eða óbeinir.

Pólueyðing er önnur áskorun. Þjóðarþýðið er betur í stakk búin til að vera ósammála og leita sameiginlegs lands. Þegar fólk skilur reglur lýðræðisaflausnar frálshyggjunni ◆ líkt og aðskilnaður valds, eftirlits og jafnvægis og hlutverk frjálsrar fréttastofu er síður líklegt að það falli bráð fyrir samsæriskenningum eða kalli á ofbeldi. Hins vegar hefur skortur á almennri þekkingu á því að eiga ekki rétt á minni trausti á lýðræðisstofnunum og því að ráðgjafinn áfaldi. Annenberg Public Poimen Center hefur staðfest að einungis lítill hluti fullorðinna getur nefnt þrjár greinar, en þeir sem geta valið og tekið þátt í þeim.

Að lokum þýðir hraðan tækniframfarir að ný verkfæri, félagslyndi, al- og veðurfar, algrímifréttir, eru stöðugt að endurkasta upplýsingum. Skírtlestur verður núna að fela í sér skilning á þessum tækjum og takmörkunum. Án þess geta einstaklingar orðið óvirkir neytendur frekar en virkir þátttakendur, ekki hægt að staðfesta áreiðanleika veirurannsóknar eða viðurkenna einkenni samhæfðrar upplýsingatilraunar.

Keilur af ritrænu riti

Í almennri bókmenntalegri uppbyggingu eru nokkrir þættir sem tengjast innbyrðis. Hver og einn stuðlar að því að ná því markmiði að búa einstaklinga undir að taka á sig upplýsingar og stofnanir á ábyrgan hátt.

Þekking á uppbyggingu og frama stjórnarinnar

Þessi grunnur felur í sér skilning á því hvernig lög eru sett, hvernig embættismenn eru kosnir eða útnefndir, hvernig dómskerfinu er skipt niður og hvernig vald er deilt meðal heimamanna, ríkis og alríkis. Einnig er átt við þekkingu á stjórnarskránni, Bill réttindadómstólnum og kennileita hæstaréttarákvæði. Án þessarar uppbyggingu er ómögulegt að leggja mat á fullyrðingar um réttindi eða verk stjórnvalda. Til dæmis má nemandi sem veit að fyrsta ráðherran verndar málhald en hvetur ekki til ofbeldis til að leggja betri áherslu á málræður um málfar.

Civic controlment and partilication

Þekking ein sér er ófullnægjandi; bókmenntakunnátta krefst þess að fram komi góð verk. Trúskipti geta tekið margar myndir: atkvæði, samkomusókn í bæjarhöllum, sjálfboðastarf í stjórnmálaherferðum, þjónustu á dómsáráttu, samband við kjörmenn, bréfaskrift til ritstjóra eða þátttöku í friðsamlegum mótmælum. Það felur einnig í sér að ræða mál við vini og fjölskyldu eða deila með credible upplýsingar um samfélagsmiðla. Skólar geta ýtt undir þessa tilhneigingu með því að veita tækifæri til raunverulegs trúlofunar, svo sem nemendaáform, til að gera sér upptækar prófraunir eða eiga samstarf við ríkisstofnanir.

Hættulegar hugsanir og mat á upplýsingum

Hæfnin til að greina upplýsingar um trúverðugleika, hlutdrægni og algerleika er aðalviðfangsleg faggrein. Þetta felur í sér að lesa síðar (athuga upplýsingar um hvort frum- og aukaupplýsingar, skilja muninn á skoðunum og staðreyndum og viðurkenna rökvísindi rökleysu. Forrit eins og News Laegraphia Project [[5LT:1] og kann að meta vettvangsfræði bjóða upp á hagnýtar æfingar til að byggja upp þessar færni. Ákvörðuð hugsunar gefur einnig til kynna eina vísur og er opin fyrir endursýnum um nýjar sannanir.

Fjölmiðlar og stafræn lesímyndName

Þar sem svo miklar almennar upplýsingar berast nú um stafrænar samgöngur verður að samlagast kennslu í félagsmenntun. Nemendur þurfa að skilja hvernig reiknirit eru persónulegar upplýsingar, hvernig smellir á sálfræði manna, hvernig styrkt efni er merkt (eða ekki) og hvernig nota má verkfæri eins og 'Return' leit að myndum. Þeir ættu einnig að læra um viðskiptalíkan fréttastofna og hvernig þessar líkön hafa áhrif á ritvinnsluval. Stafrænt ritverk felur í sér siðfræðin af því að nota félagslega liti á margmiðlun sem gefa af sér skilaboð og hvenær þeir geta skoðað staðreyndir áður en þeir deila með sér.

Skilningur á réttindum og ábyrgð

Til að skilja lög og leyfi kröfur geta þeir hjálpað til við að koma á áhrifaríkum boðunarákvæðum án þess að stofna sér í hættu.

Hagnýtar aðferðir til kennslu

Eftirfarandi aðferðir, sem breiðast út við klassískar aðferðir, eru notaðar til að aðlagast mismunandi stigum og samhengi.

Innrita núverandi atburði með uppbyggingu greiningar

Í stað þess að lesa bara fréttir ættu nemendur að greina þær með því að nota ramma. Ein áhrifarík aðferð er 5 Ws og H (sem, hvað, hvenær, hvernig, hvernig) ásamt gagnrýnislinsu: Hver bjó til þessi skilaboð? Hver hefur tilboð? Hvaða rök eru sett fram? Hvað er sleppt? Hvernig geta miðlar haft áhrif á skilaboðin? Kennimenn notað daglega 177 mínútur eða vikulegar viðburðir. [3]

Fógværð og endurbætur

Deilur þróa rökhugsun, hlusta og geta breytt einum ar·sinar Hugarfari eða málfari. Til að ná árangri verða þær að vera vel skipulagðar og í fullkomnun í gögnum. Kennslumenn geta falið hlutverk (t.d. verkstjóri, tímavörður, ræðumaður), búa til bakgrunnstexta og krefjast þess að nemendur taki saman heimildir. Eftir umræðuna er íhugunarstund þar sem nemendur finna hvað þeir hafi lært af hinni hliðinni. Fyrir yngri nemendur er einfaldari námskeið eða samstarfsaðili getur verið svipaður hæfileiki án þess að ræða saman um alla umræðuna.

Nota eftirlíkingar af Civic örgjörvum

Möskvun þings, Model UN og skólalagadómar gera nemendum kleift að taka þátt í hlutverkum löggjafa, diplómata og dómara. Þessar hermir verða að skilja hvatir þeirra, sem eru ekki í eigin persónu sammála. Jafnvel stutt eftirlíking, eins og að háðsfull borgþing um smábreytingu, geta verið sterkar. Auðlindir frá Þingmálakademíu bjóðast að undirbúa snið fyrir aukastofur.

Kennið fólki táknmál með raunhæfum æfingum

Í stað fyrirlestrar í gervifréttum, hafa nemendur reynt að staðfesta fullyrðingu um veiru með því að lesa síðar. Settu þá inn skjámynd af Facebook póstinum og biddu þá um að ákvarða hvort það sé satt, aðeins með því að nota Internetið. Veita upp gátlista (t.d. CRAAP prófið) en einnig leggja áherslu á að mat sé vanaverk, ekki einu sinni virkni. Nemendur geta einnig búið til sitt eigið efni á fjölmiðlunum sínum, podcasticents (master), eða upplýsingar um hvernig þeir skilji heildarsýningu.

Samvinnuverkefni

Þjónustuverkefni tengdu þekkingu í skóla og raunverulegum samfélagsþörfum. Dæmi: Að skipuleggja greiðslu á atkvæðisskrá, gera könnun á bæjarsvæðum um staðbundnar áhyggjur, skrifa yrmönnum í útgefanda, hafa rannsakað eða unnið með svæðisbundnum aðilum sem ekki hafa atvinnu í hagnaðarskyni. Kennimenn ættu að leggja áherslu á það sem þeir hafa gert til að rannsaka starfsemina, meta hvað þeir hafi gert, og gera það sem þeir lærðu um borgaraleg verk á þann hátt.

Foster er klausturmenning á þreki.

Að lokum, sem skólaumhverfið sjálft sér um að semja um félagsfræði. Þegar nemendur eru hvattir til að spyrja spurninga, véfengja hugmyndir með virðingu og styðja fullyrðingar, þá koma þeir fram í formi lýðræðislegra viðmiða. Kennarar geta kennt starfsreglur, svo sem ◯ talstöðvarnar scurse Δ eða Δfinal orðskrána. Þeir ættu einnig að líkja eftir því hvernig eigi að vera ósammála án þess að ráðast á ΔI, til dæmis með orðum eins og ΔI, af því að... eða ◆ Hvaða rök styðja það? ◆ koma á öruggum stað fyrir erfiðar samræður um kynþætti, stétt og misrétti er einnig þáttur í að byggja upp skipulegglyst; nemendur verða að læra að nota orð sem afkastaríkt er.

Að taka þátt í nákvæmni fanga í klassaherberginu

Hefðbundnar rannsóknir geta mælt þekkingu á stofnunum stjórnvalda en þær missa af þeirri kunnáttu og þeirri hæfni sem mestu skiptir. Ítarlegar matsáætlanir ættu að fela í sér:

  • í mörgum tímaritum þar sem nemendur skrifa um borgaralega reynslu sína, erfiðleika og vöxt.
  • Prófsmat þar sem nemendur skipuleggja og framkvæma borgaralega aðgerð, og kynna svo útkomu þeirra og hugleiðingar.
  • Obseration ribrics varðandi kappræður og umræður sem mæla með rökum, virðingu fyrir öðrum og getu til að mynda margar skoðanir.
  • Portfolios af námsvinnublöðum, true-scresearch logs, sameignarbókargögn sem sýna vöxt með tímanum.
  • ] Cuizzes á ríkisbyggingum og núverandi ferli getur samt komið að gagni, en samt skal para þau með opnum spurningum sem krefjast umsóknar.

Rubrics ætti að leggja fram nákvæma greiningardýpt yfir einföldum minningum. Til dæmis, í stað þess að spyrja ◯ hversu margir öldungadeildarþingmenn séu til í hverju fylki? ◆ Spyrðu ◆ Hvers vegna hvert ríki hefur tvo öldungadeildarþingmenn, og hvaða áhrif hefur það á fulltrúann í dag? ◆ Að leggja einnig mat á hvort nemendur geti flutt hæfileika yfir í ný samhengi, getur þeir skoðað fullyrðingu sína á félagsmiðla mánuðum eftir að eininginni lýkur?

Niðurstaða: Löng áhrif Civic Edution

Þegar nemendur verða fullorðnir þróast þeir í gagnrýnislegu upplýsingamati, virðingu fyrir ræðu og virka þátttöku, ekki aðeins eigin lífi heldur einnig heilsu samtaka sinna og þjóðarinnar. Besta menntunin veitir nemendum kraft til að sjá sig sem færan um að breyta sér, fær um að rata um flókið upplýsingaumhverfi og taka þátt í fjölbreyttum viðhorfum. Educators sem fjárfesta í þessum áætlunum leggja grunninn að meira álagi, upplýstu og að hluta þjóðfélagi. Áskorun er mikilvæg, en umbunin er einnig mikilvæg, en framkomain er notuð sem kynslóð borgara sem getur hugsað fyrir sig og unnið vel saman.