Table of Contents

Menntunarstefnan er ein af öflugustu verkfærin til að byggja upp samhæft samfélag þar sem allir nemendur hafa tækifæri til að ná árangri óháð kynþætti eða þjóðerni. Hlutverk fræðslustefnunnar í að stuðla að kynþáttasamþætti er langt umfram það að setja nemendur af ólíkum kynþáttum í sömu skólastofunum, sem nær yfir umhverfi þar sem fjölbreytni er metin, auðlindir eru dreift með sanngirni og öll börn fá hágæðamenntun. Þegar við fylgjum hinum flóknu öflum 21. aldar, þá er sú skilningur að stefnustefnan sé enn gagnrýnin á að ná fram loforðinu um jöfn menntun fyrir alla.

Söguleg samhengi kynþáttafordóma í menntun

Saga kynþáttaaðskilnaðar í bandarískri menntun á sér djúpar rætur í almennri mismunun og lagalegum ramma sem aðskildu nemendur með kynþætti, fyrir stóran hluta af sögu Bandaríkjanna, voru menntunartækifærin mjög skipt eftir kynþáttamörkum, þar sem svartir, latneskir, asískir og innfæddir nemendur stóðu frammi fyrir útilokun, lélegri aðstöðu og takmarkaðum aðgangi að gæðakennslu.

Aðskilnaður lögfræðinnar

Á 19. og fyrri hluta 20. aldar var kynþáttaaðskilnaður ekki aðeins viðurkenndur í skólum heldur samþykktur í mörgum ríkjum, einkum í Suðurríkjunum. Jim Crow lagaboð tengdu hann aðskilna, hannaði aðskilda, hannaði tvímenntunarkerfi sem veitti gríðarlega óviðunandi auðlindir og tækifæri. Svörtu nemendur sóttu skóla með úreltum efnum, ofsóttum skólastofum og illa viðhaldi, en hvítir nemendur nutu betri grunnræktarstofnana.

Kenningin um "útlendinga en jafnast á við" úrskurð hæstaréttar árið 1896 var lögleg tilurð fyrir þessa mismununarkerfi. En veruleikinn var hins vegar sá að að að að aðskildir aðstöðu væru aldrei jafnar. Skólar, sem þjónuðu svörtum nemendum, fengu brot af fjárstyrk sem var ætlaður til hvítra skóla og menntunin breyttist til muna í afleiðingunum.

Brown v. Fræðsluráð: Vatnaborg.

Landslög bandarískrar menntunar breyttust í grundvallaratriðum 17. maí 1954 þegar hæstiréttur Bandaríkjanna gaf einróma úrskurð sinn í Brown v. Fræðsluráði. Þessi kennileiti úrskurður lýsti því yfir að kynþáttafræðilega aðskildir opinberir skólar brutu gegn jafnréttisráðherra fjórtándu stjórnarskrárinnar og staðfesti að "útvegaskólar en jafnir" væru óaðskiljanlegir og óskipulegir. Ákvörðunin táknaði stórsigur borgaralegra réttindamanna sem höfðu barist óhindrað í því að brjóta niður rammakerfi sem stoðaði aðildarríkjunum.

En framfarir í átt til afsigkomunnar voru hægfara og mættu af hörðum mótstöðu frá mörgum einstaklingum, stofnunum og embættismönnum sem reyndu að vernda aðskilda kerfið.

Borgaraleg réttindi eru tíð og undanlátssemi

Á sjöunda og áttunda áratugnum var gerð töluverður árangur í afnám skóla. Dómstóllinn var 1968 Grænn gegn. Úrskurður skólans í New Kent County styrkti afköst með því að banna "frelsi í vali" sem ríkin höfðu notað til að grafa undan og gera áform um að steypuforeldingar í mörgum héruðum. Þessi ákvörðun varð til þess að hægt var að koma á víðtækri framkvæmd áætluna sem gerðar voru til að koma á jafnvægi milli kynþátta, áætlun sem hélt áfram að ganga inn í sumar félög árið 1990.

Lögin um borgaraleg réttindi árið 1964 veittu viðbótarlögfræði til að berjast gegn mismunun í menntun, og bönnuðu þá sem höfðu fengið alríkisstyrk frá því að mismuna sér eftir kynþætti, lit eða uppruna. Þessar sameiginlegu aðgerðir, lagalegu og stefnutengdum, leiddu til mikillar aukningar í innþættingu skóla á síðari hluta sjöunda áratugarins og snemma árs 1970, sem táknar hámarks afritunaráherslu í bandarískri menntun.

Umtalsvert er í núverandi stöðu skólans

Þrátt fyrir framfarir á áratugunum eftir að Brown v. Fræðsluráðið tók gildi hafa nýlegar rannsóknir leitt í ljós uggvænlega þróun: aðskilnaður milli hvítra og svartra nemenda hefur aukist um 64 prósent frá 1988 í 100 stærstu héruðum landsins og aðkallun vegna efnahagsástands hefur aukist um um 50 prósent síðan 1991.

Uppreisn í stórum skólasvæðum

Endurreisn bandarískra skóla er einkum áberandi í stórum borgum í þéttbýlisskóla sem þjónar umtalsverðum hópum nemenda í lit. Sendingarstig skólans fyrir got er ekki á sjávarmáli, en þau eru há og hafa aukist jafnt og þétt frá því seint á níunda áratugnum. Þessi aukning hefur jafnvel átt sér stað sem svæðisbundin aðskilng og misrétti kynþáttanna hefur minnkað á mörgum sviðum, sem bendir til þess að stefnumótunar ákvarðanir séu ekki til að hafa verið settar í umferð í stað lýðfræðibreytinga.

Yfir þriðjungur nemenda (um 18,5 milljónir þeirra) sótti skóla fyrst og fremst á námsárinu 2020-21 að sögn bandarískrar skrifstofu um ábyrgðarskrifstofu. Auk þess sóttu 14% nemenda skóla þar sem nánast allur nemendahópurinn var einn kynþáttur/þjóðernis.

Dæmi um kynþátta - og kynþáttafordóma

Í stórum skólasvæðum jókst aðskilnaður hvítra og svartra milli skóla um 35 prósent og hvítra og asískra aðskilyrða meira en tvöfaldast frá 1991 til 2020.

Um það bil 37% blökkumannanema í Bandaríkjunum skráðu sig í meirihluta hvítra skóla árið 1988, en árið 2018 lækkaði hlutfallið í 19%.

Þótt 45% allra bandarískra nemenda væru hvítir sótti dæmigerði svarti nemandinn skóla sem var 76% óhvítur árið 2021, en meðalnemandi í Rómönsku Ameríku gekk í skóla sem var 75% óhvítur. Þessi styrkur nemenda í lituðum skóla, aðallega ekki af hvítum kynþætti, hefur mikil áhrif á fræðsluhæfni og auðlindadreifingu.

Efnahagsleg umbætur í skólum

Yfirborðsleg aðskilnaður í skólum er ótvírætt tengdur efnahagslegri skilun. Næstum sjö af hverjum 10 svörtum börnum (69,2%) sækja skóla þar sem meirihluti nemenda er litaður og fleiri en sjö af hverjum 10 svörtum nemendum (72,4%) eru í háskólum, samanborið við færri en einn af þremur hvítum nemendum (31,3%).

Í stórum skólahverfum jókst tíðni fátæktar milli fátækra (fólk sem er hæfir til að fá ókeypis hádegismat) og vanmáttarlegra nemenda um 47 prósent síðan 1991, og árið 2020 jókst fátæktin í meðallánaskóla skóla skóla skóla skóla um 20 prósent hærra en meðal skóla vanþakks nemenda í sama umdæmi. Þessi efnahagslega aðskilnaður veldur því að nemendur eiga við minni erfiðleika að glíma, þar sem háyfirvegaskólar hafa venjulega færri úrræði, minna reynslu og takmarkaðan aðgang að framhaldsnámi.

Landfræðileg frávik í afköstum

Skólinn er aðskilinn á ýmsum svæðum í Bandaríkjunum. Á sama hátt og aðskilnun hefur verið tengd Jim Crow Suðurlandinu sýna samtímalegir munir að að það er til um allt að 20% í landinu. Árið 1988 voru um 7,4% skóla þjóðarinnar aðskildir af mikilli nákvæmni, en af 2021 höfðu þær borist með um 20% blöðrumyndun.

Þessi landfræðilegu frávik endurspegla mismunandi stefnuumhverfi, lýðfræðilega samsetningu og söguleg mynstur í aðskildaflótta sveitarfélaga.

Nemendur eru ójafnlega skráðir um skólalönd eftir kynþætti, þjóðerni og efnahag og valda gífurlegum sundrungu milli nágrannasamfélaga. Til dæmis þjóna sum þéttbýlissvæði aðallega nemendur úr lágstéttum, en aðliggjandi úthverfa þjóna fyrst og fremst hvítum nemendum af efnameiri uppruna.

Helstu menntunarstefnur sem mynda samþættingar á vettvangi kynþátta

Ýmsar menntastefnur hafa verið innleiddar á áratugunum til að stuðla að kynþáttasamþættingu og koma á varanlegri aðgreiningu. Þessar stefnur eru allt frá því að vera dregnar fyrir dómstóla til sjálfskipaðra áætluna sem eru hönnuðar til að auka fjölbreytni og bæta fræðslustarfsemi.

Afþreying dómstóls

Eftir að úrskurðurinn Brown var úrskurðaður um að löguðu áætlun um að samþætta skóla í öllum löndum landsins, einkum á svæðum þar sem fram kom að um væri að ræða sögu um aðskilda kynþætti. Þessar dómsreglur útheimtu að aðildarríki skyldu gera ráðstafanir til að brjóta niður kynþáttaskilda kerfi, oft með því að stjórna verkefnum í skóla, senda útfærslur og endurbætur á sviði vinnumiðlunar.

Á tindi afskurðarréttar í hátindi áttunda og níunda áratugarins hefur mörgum héruðum fjölgað verulega í sátt og samlyndi. Frá 1991 hefur um það bil tveir þriðju umdæmis, sem voru undir lögvernd, verið sleppt úr umsjón dómstólsins. Um það bil tveir þriðju hlutar héraðsins hafa átt þátt í því að ná sér aftur í mörgum samfélögum, þar sem ekki þarf að halda áfram að samræma tengsl milli mála.

Staðfest aðgerð og kapphlaup- verkefni

Ályktanir um að þessi stefnukerfi hafi haft þau markmið að auka möguleika á sögulegu rými kynþátta í menntun, einkum í æðri menntun, að líta á kynþætti sem einn þátt margra í ákvörðunum um að efla fjölbreytni og tala um sögulega mismunun.

Árið 2023 gaf Hæstiréttur tilnefndu úrskurði í nemendum um Fair Admissions gegn Harvard sem takmarkaði verulega aðferðir til að halda í skefjum stefnuskilyrða í æðri menntun. Þessi úrskurður hefur komið stofnunum til að kanna aðrar aðferðir til að viðhalda fjölbreytni í skólahverfum og samræmist nýja lögfræðisviðinu.

Segulskólar og samþættingarforrit fyrir sjálfviljaþjónustur

Segulskólar eru yfirleitt sérhæfðir í að koma á sjálfviljasamþættingu með því að bjóða upp á sérhæfða curricula eða forrit sem eru hönnuð til að laða að alls konar nemendahópa. Þessir skólar eru sérstakir fræðarar eins og vísindi og tækni, framkvæma listir eða alþjóðlegar rannsóknir, draga nemendur úr þeim yfir umdæmismörk. Með því að veita fólki mjög góða menntun sem höfðar til fjölskyldna af ýmsum uppruna geta segulskólar stuðlað að samþættingu án þess að skyldar starfsreglur séu gerðar.

Samþætt verkefni ná ekki lengra en í segulskólum til að ná stjórn á valáætlunum, þar sem fjölskyldur velja úr nokkrum skólum en að því er varðar verkefni að viðhalda jafnvægi milli kynþátta og efnahags. Þessar áætlanir reyna að jafna val foreldra með samþættingarmarkmiðum, þótt skilvirkni þeirra sé breytileg eftir framkvæmd og stuðningi samfélagsins.

Skólinn var breyttur og hann lagfærður

Aðsóknarsvæði skólans og umdæmissvæði hafa veruleg áhrif á mynstur aðskilnaðar og samþættingar.

Umdæmi, þar sem skólar brjótast út frá einhverju héraði, hefur oft orðið til þess að þeir geta haft áhrif á fasteignamat, ferðatíma og samfélagstákn, þar sem skólar brjótast út sem ein ástæða fyrir því að ekki hefur tekist að bæta verulega samlögun, og ný umdæmi eru venjulega hvít og auðugri en þau héruð sem eftir eru.

Socio Economic-based stúdent miogeries office

Til að bregðast við lagalegum takmörkunum á stefnunni í kynþætti og hugsun hafa sum umdæmin tekið upp stefnumál félagsmála og félagsmála sem byggist á því að taka mið af fjölskyldutekjum, menntun foreldra og umhverfisþáttum.

Rannsóknir benda til þess að efnahagsleg samþætting geti orðið nemendum til góðs með því að draga úr óstyrkri fátækt og tengdum vandamálum.

Uppbyggðir og menningarlegir Curriculum

Að þróa currigula sem endurspeglar fjölbreytta menningu, sögugerð og sjónarmið er önnur mikilvæg stefna til að stuðla að samþættingu og réttlæti.

Menningarlega móttækilegar kennsluaðferðir eru meira virði en námsskráin og ná yfir aðferðir sem þekkja og byggja á menningarlegum uppruna og reynslu nemenda, og þær geta stuðlað að betri móttöku og árangursríkari kennsluumhverfi fyrir nemendur í litum og hugsanlega bætt bæði námsárangur og félagslegan samheldni í ýmsum skólum.

En tilraunir til að framkvæma óslitna hnökrasögu hafa í sumum samfélögum staðið frammi fyrir pólitískri andstöðu, með umræðu um hvernig eigi að kenna um kynþætti, kynþáttafordóma og bandaríska sögu, orðið æ deilusamari.

Flutnings- og varaforrit

Með því að veita nemendum, sem sækja skóla utan hverfis, aðgang að fjölbreytilegum námsviðskiptum og skapa fjölbreyttara umhverfi á þeim áttunda og níunda sem var í mestu af afrýmingartímanum.

Þótt áætlunum væri náð með góðum árangri í mörgum samfélögum voru þeir líka með verulegar deilur og mótspyrnu. Gagnrýnismenn héldu því fram að hægt væri að leggja þunga byrðar á fjölskyldur, trufla skóla í hverfinu og ekki að ræða undirliggjandi málefni af því að að hægt væri að dreifa búskap.

Comment

Þar eð flest skólanám á sér stað á milli svæða eru samþættingaráætlanir með öðrum hætti mikilvægur þáttur í stefnumótun. Þessi forrit leyfa nemendum að sækja skóla í nágrannahéruðum og geta hugsanlega brotið niður hindranirnar sem eru gerðar eftir héruðum sem oft aðskilja samfélög eftir kynþætti og stétt.

Millihæfar áætlanir standa frammi fyrir verulegum verkefnamiðstöðvum, svo sem fjármögnun, samgöngugagna og pólitísku ónæmi frá samfélögum sem tengjast því að missa stjórn á viðkomandi stjórn eða auðlindir. Samt sem áður sýna árangursríkar aðferðir til að vinna saman gegn öðrum milliríkjasamningum sem geta aukið möguleika á nemendum og stuðlað að samþættingu þeirra.

Áhrif ákvörðunar í skóla um samþættingu

Þróunarstefnur í skólamálum, þar á meðal stofnskrá skóla og upplýsingamiðla, hafa í grundvallaratriðum endurmótað landslag bandarískrar menntunar og haft veruleg áhrif á mynstur kynþáttasameiningar og aðskilnaðar.

Charter Schools and Segration

Í skýrslunni er að finna ný rök fyrir því að þau öfl, sem hafa nýlega orðið til við aðskilda skóla, hafi átt sinn þátt í að styrkja stofnskráaskólana, eins og stofnskráin hefur vaxið síðan 1998.

Lettskólar, sem starfa með miklu sjálfstæði en hefðbundnir opinberir skólar, hafa verið í vaxandi mæli í Bandaríkjunum síðastliðna þrjá áratugi.

Áhrif stofnskráaskólanna eru vegna ýmissa þátta, þar á meðal hæfni þeirra til að draga nemendur frá hefðbundnum viðsóknarsvæðum, ákvörðunum þeirra, markaðsáætlunum og sjálfskjöri fjölskyldna sem velja að skrá sig. Án stefnu í samþættingum getur stofnandi skóla stuðlað að eða aukið við núverandi mynstur utan umsiglun.

Reiðulag og val einkaskóla

Kennslumenn skólans voru fyrst sendir út í kjölfar Brown v. Fræðslunefndar sem leið til að varðveita kynþáttaskilnað eftir dómstóla, skipaðir almennir skólar til að samþætta, og með fyrstu áætlunum er ætlað að grafa undan afköstum skólans eftir úrskurð hæstaréttar 1954. Þessi uggvænlega saga hefur enn þann dag í dag áhrif á deilur samtíma um ábyrgðarkerfi og áhrif þeirra á samþættingu.

Fjölgun æðanets er endursamhæfing skóla með kynþætti og tekjum og endurspeglar stefnu sem á rætur sínar að rekja til mótstöðu við skólasamþættingu. Nútímaverkefni, sem leggja fram almenningsfé til að sækja einkaskóla, hafa aukist verulega á síðustu árum. Meira en 30 ríki hafa nú starfrækt eða ábyrgja þætti sem standa til boða, og að minnsta kosti 18 hafa samþykkt algilda trúgirni.

Í mörgum ríkjum hefur ábyrgðarstofnunar stækkað og bætt efnahagslega raðagreiningu, einbeitingu og óútkljáðlega hvítum nemendum í einkageiranum á meðan þeir hafa skóla með hærri þörf og fátíðari hópa. Einkaskólum, sem taka þátt í fjármögnun, er yfirleitt ekki skylt að fylgja sömu borgaralegu réttindum til að vernda eða standa öðrum að baki sem almennum skólum, auka áhyggjur af mismunun og skilmálum.

Í júlí 2025 heimilaði þingið fyrsta einkaskólaverkefni þjóðarinnar, sem var sett á fót sem alríkisskattur, sem "svallagjald" sem heimilaði einstaklingum að gefa allt að 1.700 dollara á ári til að styrkja stofnanir og fá dollara fyrir dollara-virði skattar, með áætluninni sem gæti hugsanlega breytt milli 30 milljarða dollara og 50 milljarða dollara frá opinberu menntalöndunum. Þessi alríkisáætlun gæti gefið marktækt meiri fram stefnu til aukinnar skilmála og minnkaða auðlindir almenningsskóla sem aðallega eru litfólkar.

Skólar og val foreldra

Þar eð 70% bandarískra nemenda sækja almenningsskóla í hverfinu geta kynþáttaaðskilnaðarsvæðin, sem hafa verið aðskilin frá öðrum kynþáttum, haldið sér við aðskilda skóla í hverfinu.

Í flestum stórhéruðum hefur aðskilun skólans aukist á meðan aðskilgreining og misrétti kynþáttanna í efnahagsmálum hefur minnkað og niðurstöður gefa til kynna að stefnur ◆ ekki lýðfræðilegar breytingar ◆ aukast. Þetta bendir til þess að breytingin frá samþættingu stefnu í valkerfi hafi gert skóla kleift að verða betur aðskilda en hverfisumhverfið sem þær þjóna.

Valfrelsi til að koma á samþættingu

Þó að stefna skólans hafi oft stuðlað að aukinni aðgreiningu þarf ekki að gera það.

Sum lögsöguleg hafa tekið upp happdrætti sem gefa nemendum forgang í að sækja skóla. Þessar aðferðir sýna að val og sameining geta verið samhæfð markmið þegar stefnur eru til þess gerðar að efla báða aðilana.

Gagnið af samþættum skólagreinum

Rannsóknir sýna að sameiginlegir skólar eru nemendum í öllum kynþáttum og þjóðernum, og einnig þjóðfélaginu víðtækari.

Árangur og samvinna

Umsækjendur virðast móta árangri kennslunnar vegna þess að það einbeitir sér að því að einbeita sér að betri skóla en æðri menntastéttum.

Gagnið af því að sameiningin byggist á ýmsum þáttum, þar á meðal aðgangur að betri skóla, að umgangast jafnaldra sem hafa fjölbreyttan námsbúnað og væntingar og minni einbeitingu í þeim vandamálum sem fylgja fátækt. Samþættir skólar bjóða yfirleitt fram betri námskeið, reyndari kennara og betri aðstöðu en aðskildir skólar sem aðallega eru litskyggnir.

Rannsóknir benda einnig til þess að námsframmimistaða hvítra nemenda sé ekki skaðleg með því að sækja samþætta skóla, gagnstætt því að láta andstæðingana lýsa sér stundum í samþættingum, og í raun geta allir nemendur notið góðs af hinum fjölbreyttu sjónarhornum og reynslu sem er að finna í samþættu námsumhverfi.

Félagsleg og slæm áhrif

Nemendur, sem sækja fjölbreytilega skóla, verða sér meðvitaðri um menningu, hafa minni fordóma og eru betur færir um að vinna eftir kynþætti og menningu en áður, en það er gert, og það eykur hæfni fólks til að vinna eftir menningarlegum aðstæðum sem eru sífellt verðmætari í hinu fjölbreytta þjóðfélagi og alþjóðavæðingunni.

Samþættir skólar skapa tækifæri til að mynda vináttutengsl og þroska skilning sem geta brotið niður hljómplötur og dregið úr spennu milli hópa. Þessi tengsl milli kynþátta og reynslu geta haft varanleg áhrif, haft áhrif á viðhorf nemenda, starfsferilsval þeirra og borgaralega trúlofun alla ævi.

Rannsóknir benda til þess að nemendur, sem sækja samþætta skóla, séu líklegri til að búa í samliggjandi hverfi þar sem fullorðnir eru, vinna í fjölbreyttu umhverfi og styðja stefnu í að stuðla að kynþáttaskilyrðum. Þessar langtímaáhrif sýna hvernig sameining skólans getur stuðlað að víðtækari félagslegri samþættingu og skertri misrétti kynþátta.

Þróun efnahags - og vinnuafls

Ef milli kynþátta og milliríkja í launum og aðgengi að fjármála- og menntunarmálum mun það hjálpa til við að efla hagkerfi, eins og vegna mismununar, því að 2000 Bandaríkin hafa tapað á 16 milljörðum dollara í vörum og þjónustu. Samþætting skólans stuðlar að efnahagsþróun með því að tryggja að allir nemendur fái það undirbúning sem þeir þurfa til að ná árangri í vinnuafli og stuðla að hagvexti.

Með því að draga úr menntun og bjóða fram jafnmikil tækifæri, eru samþættingarstefnur betur undirbúnar fyrir alls konar þjóðfélagsumrót og stuðla að því að þróa höfuðborg manna og efla hagkerfi.

Heilsa og velferð

Nemendur í aðskilda skóla, sem eru í sérskólum sem eru mjög strangir, standa frammi fyrir álagi, áfalli og erfiðleikum sem geta haft áhrif á líkamlega og andlega heilsu.

Samþættir skólar með fullnægjandi úrræði geta veitt víðtækari stuðning, þar á meðal ráðgjöf, heilbrigðisþjónustu og auðgandi tækifæri sem stuðla að velferð nemandans.

Erfiðleikar við að ná fram opinberum samþættingu

Þrátt fyrir skýran ávinning samstofna skóla og áratuganna af stefnumótun er enn flókið vandamál að ná fram mikilvægum kynþáttasamþættingum, sem er margþætt.

Aðskilnaður að nýju

Það er grunnur skólaskilyrða þar sem aðskilur, því að húsnæði og skólaverkefni eru tengd hefð skóla sem stjórnast af skólum á hverjum stað. Dæmi um að að aðskilurvist sé aðskilin, að gerð af sögulegri mismunun, efnahagslegu misrétti og áframhaldandi húsnæðisstarfsemi, skapa verulegar hindranir í tengslum við samlögun skóla.

Sagan segir að hverfin líti út eins og þau líta út, eins og sumir hlutar þess eru vegna þess hvernig landið okkar kaus að hvetja eða takmarka hvar fólk gæti búið, og þótt 1968 Fair Hoading Act hafi bannað að búa í húsnæðismisrétti á grundvelli kynþáttar, í sumum ríkjum, er núverandi löggjöf rökrétt að því að styðja einangrað samfélög kynþátta.

Að taka á móti aðskilnaði í skólanum er nauðsynlegt að ganga í kringum íbúðaskil með því að ganga í gegnum sanngjarnar byggingarstefnur, hentuga húsnæðisþróun og viðleitni til að draga úr hagsýnisleysi.

Andstaða stjórnmála og bandalags

Samþættar tilraunir til að koma í veg fyrir verulegt ónæmi frá samfélögum og stjórnmálaleiðtogum sem standa gegn breytingum á þeim verkefnum sem fyrir eru í skóla, ótta við að hraka eignargildi eða kynþáttafordómar í dreifbýli. Þetta ónæmi getur birst í ýmsum myndum, allt frá lagalegum áskorunum til að samþætta stefnur í hvítflug frá því að stofna skóla og umdæma.

Samkeppni gegn samþættingu er oft frekar óljós en alger andstaða borgararéttindatímans, en hún er enn mikil hindrun.

Ef ekki er stuðningur stefnumótenda og samfélagsleiðtoga er ólíklegt að sameiningin beri árangur eða sé viðvarandi með tímanum.

Ósamræmi auðlinda og fégirnd

Flestustu héruðin eru í tíu ríkjum: Alabama, Arkansas, Florida, Georgia, Louisiana, Mississippi, Nevada, Nýju - Mexíkó, Norður - Karólínu og Texas, þar sem átta þessara ríkja hafa samþykkta stefnu til að styðja að fjárveita milli og innan skólasvæða skapar og heldur uppi menntun sem grafa undan innþættingu.

Skólar með stórt hlutfall af spænskum, svörtum og amerískum indíána/Alaska, sem eru í raun í minnihlutahópum sem eru í meiri fátækt en hvítir og asískir bandarískir nemendur ◆ eru einnig að aukast, sem þýðir að stór hluti barna í minnihluta er ekki aðeins að fara í aðskilda skóla heldur hafa skólar sem hafa minna efni til að sinna.

Að senda auðlindaúrgang á annan hátt þarf endurbætur til skólafjármálakerfa sem nú þegar treysta mjög á fasteignaskatt sem halda sér í jafnvægi milli ríkra og fátækra samfélög. Bandaríkin verða að tryggja fullnægjandi og fullnægjandi fjármögnun fyrir alla skóla og auka styrk til skólahalds sem hefur meiri þörf fyrir nemendur.

Lagalegir staðgenglar

Dómstóllinn hefur takmarkað þau verkfæri sem eru tiltæk fyrir umdæmisfélög í leit að samþættingu, einkum varðandi kynþáttarnotkun við ákvörðun nemenda.

Á undanförnum árum hafa 223 nemendur í Fair Admissions gegn Harvard-ákvæði frekar takmarkað stefnu kynþátta- og meðvitundarleysis í æðri menntun, en þessi úrskurður fjallar beint um háskóla inngöngu frekar en K-12 menntun, en það gefur til kynna að lagalegt umhverfi verði sífellt fjandsamlegara fyrir afdráttarlaust mat á kynþætti í fræðslustefnunni.

Þessi lögskráðu lögfræðileg öfl þvinga umdæmin til að keppast við samþættingu með því að beita aðferðum sem byggjast á kynþátta- og daufum kynþætti, svo sem félagslegri stefnu í efnahagsmálum, sem kann að vera ekki eins áhrifaríkt til að ná fram kynþáttafjölbreytni.

Áskorun á að mæta í framsókn

Jafnvel þegar tekin eru upp samþættingarreglur, er mikil áskorun í framkvæmd. Samgöngur, reiknirit nemenda, hæfnisreglur í skóla og samskipti við fjölskyldur krefjast þess að skipulagning og fullnægjandi auðlindir séu í lagi. Umdæmi verða einnig að búa kennara og stjórnendur til að vinna á áhrifaríkan hátt við mismunandi aðstæður og við hugsanlegar árekstrar eða spennu sem upp kunna að koma.

Í farsælum sáttum er ekki aðeins að setja nemendur af ólíkum kynþáttum í sömu byggingu heldur verða skólarnir að skapa innilegt loftslag þar sem öllum nemendum finnst þeir velkomnir og metnir, innleiða menningarlega og móttækilega kennslu og taka á móti hvers kyns misrétti í aga, skólavinnu eða aðgang að tækifærum í samþættum skólum.

Gögn og ábyrgð

Við þurfum að fara í alþjóða - og þjóðarmenntunarsamfélög til að beita djarfari aðferðum gegn kynþáttafordómum, rannsaka og takast á við hvernig kynþáttamisrétti hefur áhrif á þátttöku í fræðslu og árangri í ákveðnu samhengi. Samt sem áður verður sérhver viðleitni til að takast á við 'hætti' í menntun að ná beint tökum á ◆ í öllum löndum, í öllum löndum ◆ þeim skilyrðum sem framleiða og viðhalda formgerð kynþáttafordóma.

Mörg menntakerfi hafa ekki víðtæk gögn um aðskilyrðamynstur og áhrif þeirra, gera það erfitt að koma auga á vandamál, hönnun áhrifaríkra inngripa eða halda stofnunum ábyrgum fyrir samþættingu. Æðri menntaleiðtogar, stofnanir og kerfi þarfnast gagna sem eru nákvæm, aðgengileg og brottrækslast af kynþætti og þjóðerni sem endurspeglar vaxandi fjölbreytni nemenda okkar tíma, þar sem slík gögn eru mikilvæg fyrir auðkennissvið sem þurfa, til að leggja fram auðlindir sem eru árangursríkar og þróa markvissar áætlanir.

Bættu gagnasöfnun og skýrslur um aðskilnun skólans ásamt þeim ábyrgðarkerfum sem geta gert samþættinguna óhæfa til að stjórna árangri.

Samtök og deilur

Núverandi deilur um stefnumála og kynþáttasamþættingu endurspegla breiðari spennu í bandarísku samfélagi um kynþætti, réttlæti og hlutverk stjórnvalda í því að takast á við mismunun.

Fjölbreytni, ábyrgð og innsiglun

Sameining, þar á meðal samband bandarískra kennara, lagði fram mál gegn menntamálaráðuneytinu til að véfengja lögfræði hins sérstaka ritstafs sem einkenndist af víðtækum tilraunum til að efla fjölbreytni, réttvísi og þátttöku í menntun sem lögbrot og ógnuðu löggæsluaðgerðum, þar á meðal því að fé gegn opinberum stofnunum væri ekki tekið.

Stuðningsmenn DRI-formála halda því fram að þeir þurfi að taka á þrálátum óhagstæðum og skapa innilegt umhverfi þar sem allir nemendur geti náð árangri.

Deilukennd kynþáttakenning og Curriculum controversies

Um það hvernig skólar kenna um kynþætti, kynþáttafordóma og bandaríska sögu hafa á síðustu árum aukist, þar sem sum ríki setja ákveðin mál eða nálgun skorður. Þessar deilur kalla oft fram hugtakið "harður kynþáttakenning," þótt hið raunverulega fræðilega ramma með því nafni sé sjaldan kennt í K-12 skólum.

Þessar námsskrár hafa mikil áhrif á samþættingargetu, þar sem þær hafa áhrif á hæfni skólans til að skapa innilegt umhverfi og mál sem varða kynþætti og mismunun fyrir opnum tjöldum.

Agi skķlans og skķla- og heilsulindin Pipeline

Verkefni 2025 krefst þess að gerð sé sópað til að tryggja að sérhver fræðsla eða regla, sem túlkar titil VI í borgaralegum réttindum, hafni afdráttarlaust þeirri óábyrgu kenningu að alríkisyfirráð hafi ýtt skólaleiðtoga til að setja kynþáttamisrétti í skólarými sem mun draga úr hæfni alríkisstjórnarinnar til að vernda nemendur fyrir mismunun.

Fjölgun í skólamálum er mikilvæg mál varðandi fjármál, en svartir nemendur fá misjafnan mun á dreifu og brottrekstri. Þessar leiðir stuðla að því að skóla- og fangelsisleiðslur séu til staðar og draga úr ágóða af samþættingu þegar nemendur litsins eru í strangari meðferð en hvítir jafnaldrar þeirra í samþættum stillingum.

Tilraunir til að taka á aga með því að breyta um stefnu í stað þess að reyna að bregðast rétt við aga, hafa sýnt fram á að þeir standa frammi fyrir mótstöðu frá þeim sem hafa áður komið í veg fyrir hefðbundnar aðferðir við skólaaga og öryggi.

Hlutverk sambandsins í fræðslustefnunni

Réttindi alríkisstjórnarinnar í því að stuðla að samþættingu og mismunun í menntun eru í samkeppni, en lög og lögregla innan sambandsins hafa verið mikilvæg til að samþætta framfarir, en sumar halda því fram að hærra ríki og svæðisbundið stjórn á stefnumálum í menntun sé háð.

Nýlegar breytingar á stefnu sambandsins hafa valdið óvissu um skuldbindingu stjórnvalda til að tryggja borgaraleg réttindi og efla samþættingu. Breytingar á forgangsröđum löggæslu, stjórnunarskjölum og fjárráðum geta haft veruleg áhrif á samþættingu ríkis og svæðisbundinna aðgerða.

Ráðstafanir og inngrip

Þrátt fyrir erfiðleikana hafa sum skólalönd og samfélög komið á nýsköpunartækni sem stuðlar að því að sameining og bæta útkomu fyrir nemendur litsins.

Árangursríkar aðgerðir til að samþætta umdæmisvistir

Skólastjórar í fjórum héruðum bættu úrslitum fyrir nemendur litskynssinnuðu umbætur með því að koma með mótun sína til að veita menntaleiðtogum og stefnumótendum innsýn í það hvernig þeir gætu dregið úr sundrung og bætt kynþáttaskilyrðni í skólum.

Þessi árangursríka viðleitni felur yfirleitt í sér víðtækar aðferðir sem ná til margra stórra hluta skilmála samtímis, þar á meðal stefnu fyrir verkefni nemenda, til að færa út kvíarnar, námsskrá og kennslu, loftslag í skóla og þátttöku samfélagsins.

Íhlutun barna

Samþætt námsumhverfi getur haft í för með sér náms - og félagslegan ávinning fyrir börn, en flestar menntaáætlanir barna eru aðskilin vegna bæði frávika og ákvarðanatöku í hverfinu, þótt nýjar rannsóknir sýni fram á hvernig stefnumótendur geta hannað stefnumál sem ýtir undir samþættingu í stað þess að að að búa til stefnu.

Í skóla, sem er óháður kynþætti, félagslífi og félagslegu umhverfi, er gagnlegt fyrir unga nemendur, en snemma á bernskutímanum er hægt að gera meira aðskilar en grunnskólar og framhaldsskólar, þar sem rannsóknir bjóða upp á fimm stefnuáætlanir til að stuðla að fjölbreyttum námsstillingum. Að ávarpa kennslu á frumstigi barna geta hjálpað til við að koma á millifærslu sem halda áfram með starfsferli nemenda.

Landamiðstöðvar og Metropolitan nálgun

Þar sem flest aðskilnuð eiga sér stað á milli svæða, eru svæðisbundin nálgun sem greiða fyrir samvinnu um héruðin loforð. Metropolitan-um allan þann tíma sem það gerir nemendum kleift að sækja skóla yfir umdæmismörk, samhæfa samgöngur og hlutafjármagns, getur hjálpað til við að yfirstíga hindranir sem gerðar eru af skipulögðum stjórnsýslubyggingum.

Sum svæði hafa sett á fót áætlanir um flutning í eigin landi, svæðisbundnar segulskólar eða samstillt valkerfi sem starfa í mörgum héruðum. Þótt þessar aðferðir standi frammi fyrir pólitískum og hagstæðum vandamálum sýna þær fram á möguleikana á svæðisbundnum lausnum til að takast á við aðskilda.

Tækni og inngangur

Tæknin býður upp á ný tæki til að stuðla að samþættingu og réttlæti, frá netpallum sem veita upplýsingar um möguleika á skólum til gagnakerfa sem hjálpa við eftirlit og við að taka þátt í aðskilun. Sýndarkennslu tækifæri geta hugsanlega tengt nemendur við landfræðileg landamæri, þó að þeir geti ekki leyst til fulls ávinninginn af samþættu námsumhverfi sem á að stjórna.

Ef farið er að nota reiknirit, samgöngur og samskiptakerfi til að koma á betri og skilvirkari aðferðum í þeim ríkjum sem þegar eru í samþættingu, en þá verður að beita tækninni til að tryggja að þau séu góð frumkvöðla í stað þess að styrkja þau sem fyrir eru.

Samfélag og skipulagning

Árangursrík sameining felur yfirleitt í sér innihaldsríka trúlofun með fjölskyldum og samfélögum, einkum litafélög sem oft hafa verið skorin upp í ákvörðunum menntunar. Foreldrum, samfélögum og samtökum getur tekist að skapa pólitískan stuðning við samþættingu og tryggja að stefnur endurspegli þarfir og forgangsatriði þeirra sameininga sem hafa áhrif á.

Gras rætur æfingar til að samstilla skóla hafa náð umtalsverðum sigrum í sumum samfélögum, sem sýna fram á mátt skipulagðrar samlagningar. Þessar tilraunir sameina oft kröfur um samþættingu með víðtækari kröfu um fræðslu, fullnægjandi fjármögnun og stjórn á samfélaginu yfir skólum.

Framtíðarreglur fyrir samþættingarstefnu

Til að ná fram marktækri kynþáttasamþættingu í menntun þarf að endurnýja skuldbindingu og nýstárleg stefnuskilyrða sem tekur bæði til sögulegra mála og vandamála sem orðið hafa á tímum tíma.

Eiginleiki

Menntanámið ætti ekki að ákveða fyrirfram með kynþætti, en kynþáttamisrétti í menntun er enn til staðar, með Handbók ríkisins fyrir Advancing Raceal Equity sem er grunnur sem fram kemur sem forystumenn menntamála og stefnumótendur geta notað til að meta og efla kynþáttaskilyrða í menntun með því að beita aðferðum til að ná fram markmiðum um stöðustig.

Samþættingaráherslur ættu að vera innifalin í heildarlöglegum skilmálum sem taka til margra vídda fræðslutækifæris samtímis. Þetta felur ekki aðeins í sér stefnu fyrir verkefni nemenda heldur einnig að greiða fyrir þeim, fá hágæðanám og fræðslu, loftslag í skóla og leiðir til velgengni í háskóla og starfsframa.

Rætur eiga sér rætur

Sjálfbær framför í átt að samþættingu krefst þess að fjalla um orsakir aðskilyrða, þar á meðal aðskilda, efnahagslega ójöfnun og kerfisbundinn kynþáttamisrétti. Fræðslustefnan ein og sér getur ekki leyst þessi víðtæku vandamál, en leiðtogar menntamála geta átt þátt í og samræmst við vinnu við húsnæði, efnahagsþróun og borgaraleg réttindi.

Samvinna milli menntunar, húsnæðis, samgöngu og efnahagsþróunar getur skapað nákvæmari aðferðir til að stuðla að samþættingu og tækifærum. Slík samvinna krefst þess að brjóta niður hefðbundin síló og þróa sameiginleg markmið og ábyrgðarkerfi.

Uppfyllir ábyrgðina

Stefnumörkun ríkis og lands ætti að halda skólakerfinu ábyrgu fyrir því að stuðla að gagnkvæmri gagnkvæmri dreifingu og auðlindadreifingar. Aðlögunarkerfi ættu að fela í sér ráðstafanir til að halda aðskilda og samþættingu, með afleiðingum fyrir umdæmin sem ekki taka framförum og styðja við þær aðgerðir sem virka.

Ríkisstjórnir ættu að safna og tilkynna víðtæk gögn um aðskilyrðaskóla, fylgjast með þróuninni með tímanum og nota þessar upplýsingar til að leiðbeina stefnu og tilfærslu auðlinda. Glæra um aðskilnaðarmynstur getur hjálpað almenningi að byggja upp þekkingu og pólitískan vilja til breytinga.

Innviðir í samþættingu

Þeir sem stefna að því að afla sér menntunar verða að fjárfesta í almenningsskóla þannig að skólarnir laða að sér fjölskyldur af öllum uppruna og þroska kennara og forystu í skóla sem eru færir um að mennta börn í sameignarrými. Nægt fjármagn fyrir almenningsskóla er nauðsynlegt til að sameiningin skili árangri, því að fjölskyldur velja ekki mismunandi skóla ef þeir skynja að þau séu minni.

Fjárlög ættu að styðja samgöngur við samþættingu forrita, atvinnuþróun kennara við fjölbreyttar aðstæður, námsáætlunarþróun sem endurspeglar mismunandi sjónarmið og áætlanir sem stuðla að jákvæðum samskiptum milli hópanna. Alríkisstjórnir ættu að hvetja fjármálamiðla til umráða sem stuðla að því að sameiningin verði góð.

Að byggja upp pólitískan vilja

Það er kannski erfiðasta áskorunin að byggja og viðhalda pólitískum vilja til að samlagast á tímum vaxandi skautamyndunar og mótstöðu gegn stefnunni í kynþætti og hugsun. Þetta útheimtir forystu kosna leiðtoga, menntaleiðtoga og samfélagsráðgjafa sem eru fúsir til að gera mál sitt til að samstilla og standast andstöðu.

Árangursrík samþættingarátak og jákvæðar niðurstöður þeirra geta sýnt að sameining er bæði möguleg og gagnleg. Samvinna í gegnum kynþátta-, efnahags- og stjórnmálakerfi getur stuðlað að víðtækari stuðningi við samþættingarstefnu.

Lög og stefna Innrásar

Vegna lagalegra takmarkana um stefnu í kynþáttamálum er nauðsynlegt að þróa stefnuna með þróun háþróaðra, félagslegra samþættingarstefnu, búa til áætlanir sem gera að verkum að hægt er að ná í fjölbreytta þátttöku og leggja fram lagalega leyfilega aðferð til að líta á kynþætti sem einn þáttinn meðal margra í að efla fjölbreytni.

Lögfræðileg aðhlynning til að verja stefnu í samþættingu og stefnuskilyrðum er mikilvæg. Samtök borgararéttinda í því skyni að tryggja núverandi vernd og stefna að sterkari stefnum með því að draga úr stefnumálum og stefna.

Rannsóknir og rök

Rannsóknir verða að vera það sem kallað er "samvinnuverkefni": Rannsóknir sem eru til þess gerðar að hafa veruleg áhrif á það að takast á við og bæta vandamál, meðal annars kerfisbundnar spurningar sem eru samákveðnar og gerðar til að bæta rannsóknarferlið og breyta árangri í starfsvenjum og stefnu.

Áframhaldandi rannsóknir á samþættingarstefnum, framkvæmd þeirra og áhrifum eru nauðsynlegar til að upplýsa um árangursríka starfshætti. Þetta felur í sér að rannsaka bæði árangursríka og misheppnaða samþættingu til að skilja hvað gerist, við hvaða skilyrði og fyrir hverja. Rannsóknir ættu einnig að rannsaka langtímaáhrif af samþættingu á líftíma nemenda og víðtækari þjóðfélagsmynstur nemenda.

Niðurstaða

Fræðslustefnan gegnir lykilhlutverki í annaðhvort að stuðla að eða hindra samkeppni kynþátta í skólum og þjóðfélagi, en 70 ár eru tekin af Menntunarráðgjöf Brown v. Fræðsluráðgjöf, kynþáttur og sem menntafræðingar, fræðimenn, stefnumótendur og sérfræðingar, vinna að því að rannsaka þau flóknustu viðfangsefni og vandamál sem blasa við fræðsluum og til að skýra frá niðurstöðum, að koma fram þessari aðferð í mannasiðum sem krefjast þess að fólk og samfélagið taki á sig þau vandamál sem eru mest á móti menntun og tækifærum.

Í mörgum samfélögum virðist sú menntun, sem nú er í gangi, og vaxandi upplausn milli kynþátta og efnahags, tákna verulega undanþágu frá fyrirheitum Brown v. Fræðsluráðs. Nýlega hækkun skólans virðist vera bein afleiðing af stefnumálum og lögum til að gefa til kynna að mismunandi ákvarðanir gætu snúið við þessari uggvænlegu þróun.

Til að ná fram góðri samþættingu þarf að standa frammi fyrir erfiðum staðreyndum um þráláta kynþáttamisrétti og ójöfnu í bandarísku samfélagi.

Kostir sameiningar við háskóla, aukin samheldni félagslegs samfélags, betri undirbúningur fyrir fjölbreytta vinnu og samfélög, og sterkari lýðræði sem gerir þetta erfiði þess virði. Grundvöllurinn að blómlegri fjölþjóðræði er samfélag þar sem hágæða menntun, góð störf og efnahagslegur hreyfanleika er öllum aðgengilegur, þar sem allir Bandaríkjamenn njóta góðs af vinnustöðum og stofnunum þar sem allir eru metnir fyrir hæfileika alls staðar og stefnumótendur þurfa að tryggja að tækifæri séu einnig, þegar vegamörk fyrir svart fólk og aðra sögulega og tæknilega hópa auka möguleika á öllum.

Þótt þessar áskoranir séu verulegar eru þær ekki óyfirstíganlegar. Samþætt sameining í ýmsum samfélögum sýnir að framfarir eru mögulegar þegar pólitískur vilji, fullnægjandi auðlindir og skuldbinding er tryggður. Spurningin er ekki hvort sameiningin geti virkað heldur hvort við sem samfélag séum fús til að taka þær ákvarðanir sem þarf til að ná því.

Þegar við höldum áfram verður menntun að vera sett niður í skýrum skilningi á bæði sögulegum stéttum og veruleika nútímans. Það verður að upplýsa með rannsóknum á verkum og leiðsögn radda samtaka sem hafa mest áhrif á með því að halda aðskilda og ójöfnu. Það sem mestu máli skiptir verður að láta það stjórnast af þeirri grundvallarreglu að öll börn verðskuldi aðgang að hágæða, samþættri menntun sem býr þau undir velgengni í fjölbreyttu þjóðfélagi.

Hlutverk menntunarstefnu í að stuðla að samkeppni milli kynþátta er ekki aðeins tæknileg eða stjórnsýslu heldur er það einkanlega um það hvers konar samfélag við viljum skapa og hvaða tækifæri við viljum bjóða fram til komandi kynslóða.

Fyrir frekari upplýsingar um stefnu og kynþáttaskilvirkni heimskvæðið ] Landsstefnustofnunin [[FLT:]] og Civil Rights Project for UCLA . Viðaukaleg úrræði varðandi samþættingu í skóla er að finna á [ Century Foundation .