Áskorunin að setja sig lengra

Aðgangur að framhaldsnámi (AP) er ein af mikilvægustu hindrunum í Bandaríkjunum fyrir vilja háskóla og háskólarétti í Bandaríkjunum. Þó að þátttaka í AP hafi vaxið jafnt og þétt á síðasta áratug er dreifing tækifæra enn ójafn. Nemendur í háþróuðum skólasvæðum eru mun líklegri til að sækja skóla sem bjóða upp á fullt af AP-námskeiðum, en nemendur í undirliggjandi sveitum og þéttbýlissvæðum skortir oft eina AP-fórn jafnvel ekki einu sinni eina AP. Þessi þvermóðska er ekki bara efni sem hægt er að fá í notkun; hún nær til undirbúnings, námskerfa og menningu háskólaáætlana í skóla.

Háskólar Bandaríkjanna gefa ekki upp neina AP-námskeiða og þeir sem bjóða upp á aðeins örfáa þætti. Jafnvel þótt námskeið séu í boði eru þau oft til staðar, endurspegla þau kynþátta - og félagslífsbil oft. Svartir og spænskir nemendur, auk nemenda úr lágt innflytjandi fjölskyldum, eru undir minni stöðu í áætlunum um AP. Það kallar á almenna íhlutun í Evrópusambandinu og sameignir hafa komið fram sem eitt áhrifaríkasta handtaki til breytinga.

Aðgangur að

Stofnir takmarkana í AP-kerfinu eru margþættar. Fjárfestingar eru augljósustu hindrunar: AP-námskeiðin krefjast sérhæfðra námsefna, rannsóknarstofutækja fyrir vísindanám og, alvarlegast, kennarar sem hafa fengið þjálfun í að veita háskólamenntun. Margir umdæmi geta ekki efni á að ráða eða þjálfa nógu litla kennara í forskóla. Auk þess gera lág innritun nemenda í sumum skólum það fjárhagslega að það sé ekki hægt að bjóða námskeið.

Í þéttbýlishéruðum eru stórir flokkar og námsatriði sem geta ýtt AP á spár, án utanaðkomandi stuðnings, þessir skólar eru læstir í takmörkuðum og lágkúrum og nemendur tilbúnir til að færa litla skammta.

Áhrif á bóknám og velgengni

AP-námskeiðin veita meira en aðeins langt gengið efni, gefa til kynna að nemendur séu búnir undir strangt háskólanám. Rannsóknir sýna að nemendur, sem fara í próf í AP-próf, standa sig betur í skóla og hafa hærri útskriftir. Auk þess getur há einkunn á AP-prófi þýtt í háskólamat, bjargað fjölskyldum í skóla og komið í tugþúsundum króna. Þegar nemendur hafa ekki aðeins aðgang að AP, missa þeir ekki aðeins úr menntun heldur missa þeir líka úr samkeppnisgráðu í háskólaskilnunum og fjárhagsaðstoð.

Skógar með öflugar AP áætlanir laða að sér fleiri áhugasama nemendur og hæfileika, auka heildarmenntunarkröfur og efla mannorð þeirra.

Hlutverk samtaka innan bandalagsins í vaxandi AP-aðgangi

Ekkert skólasvæði getur leyst áskorunina um að koma í stað AP eingöngu. Samtök samtaka samtaka samtaka og samtaka, með sérstæðu fé, sérfræðiþekkingu og netkerfi, til að búa til sjálfbærar lausnir. Þessar samstarfsaðilar gera skólanum kleift að nota utanaðkomandi eignir án þess að bera alla fjárhagslega eða virka byrði. Þegar vel er framkvæmt geta samstarfsaðilar aukið verulega fjölda nemenda sem ekki aðeins skrá sig í AP-námskeiðin heldur einnig árangur á lokaársprófunum.

Tegundir maka

Virkur aðgangur að hröðunarkerfi felur yfirleitt í sér nokkra flokka hagsmunaaðila:

  • ýkja menntastofnun ◆ University and complication Colleges getur veitt þjálfaðum kennurum, boðið upp á tvíhæfa menntun og undirbúningsáætlun fyrir AP. Margir háskólar leyfa einnig skólanemum að endurskoða námsnám eða taka þátt í sumardvalarstöðum.
  • Fyrirtæki og fyrirtæki [3. FLT:1] ] Companies geta styrkt kostnaðarfé í AP-prófunum, gefið út búnað og birgðir og veitt starfsleyfi sem efla AP-stefnuna. Sjálfboðaliðar eru oft kennarar eða ræðumenn.
  • Nonprograit Organisations [1] ◆ Education-focted nonprodences eins og National Matology and Science Program, jafn oportunity Schools, og College Boards eiga samstarf við fyrirtæki sem eru sérstaklega hönnuð til að bera kennsl á og styðja viðtaka nemendur í AP.
  • Government skrifstofur og grunnstöðvar Alríkisstyrkir, ríkisstyrkingar og grunnaðgerðir geta gert kennaraþjálfun, námsnám og tækniviðmótun niðurrifin.

Kostir skóla og nemenda

Kostir sameignarfélaga ná langt umfram fjárhagslegan stuðning.

  • Að leggja hönd á plóginn fyrir próf og efni ] ◆ Margir umdæmishlutar hafa ekki efni á að standa undir kostnaði fyrir alla nemendur í AP-prófinu. Sameignarfélög geta fengið þessi laun og fjarlægt verulegan fjárhagsþröskuld.
  • Þroski kennara [[FLT:]] ] Staðgöngumenn bjóða oft upp á vinnustofur, námskeið á Netinu eða sumarsamkomur sem stuðla að því að kennarar fái prófskírteini í hröðunarfasa og bæta fræðsluaðferðir.
  • ] Lærikennari og kennari Δ háskólanemar og sjálfboðaliðar í samfélaginu geta veitt ein eða lítil hóp kennslu í AP viðfangsefnum, einkum stærðfræði og vísindum, þar sem tíðnin minnkar yfirleitt mest.
  • [Ferfisfórn] ] } Með samstarfi við þá sem veita þjónustu á Netinu eða í nágrannahéruðum, geta skólarnir útvíkkað skrárnar sínar án þess að ráða fleiri starfsmenn.
  • Conlege og starfsferill, undirbúningur forritun ◯ félagar hjálpa oft til við að vinna í vinnustofum háskólaumsóknar, námsleitum og starfsferilstilraunum sem tengjast AP viðfangsefni.

Árangursríkar aðferðir til byggingar og samstarfs

Sameignarfélag er tiltölulega skýrt og krefst þess að menn hafi ákveðið að stofna samfélagið um árabil og skuldbinda sig.

Að ná markmiðum sínum og eiga góð tjáskipti

Allir aðilar verða að skilja sameiginlegu verkefnið: að auka jafnhliða aðgengi að AP-námskeiðum. Áður en öll störf hefjast ættu skólar og félagar að gera það að skriflegum samningi. Þetta skjal ætti að skilgreina hlutverk, auðlindir, tímalínu og fæðingaráætlanir til að ná árangri. Regluleg athugun sem tekur gildi á hverjum tíma, eða ársfjórðungi, hjálpar til við að viðhalda þreki og vandamálum á yfirborði jarðar snemma. Ótryggni varðandi fjárhagsáætlun og útkomur byggja traust og hvetur til langtíma fjárfestingar.

Samstarfsmenn þurfa að heyra frá kennurum og nemendum um það sem er í raun að vinna í skólastofunni. Skólar þurfa síðan að skilja hömlur og forgangsatriði hvers maka.

Að meta áhrif og áhrif

Ákvörðun um gagnadrif er nauðsynleg. Skólar ættu að finna bæði fjölda inngangs í hröðunarkerfi og einnig þátttöku í prófum, einkunnadreifingar og lýðfræðilegt niðurbrot. Samanlögð tölfræði fyrir og eftir samvinnu er skýr sönnun fyrir áhrifum. Kannanir nemenda og kennara geta náð yfirhöndinni í því hvernig stuðningur er beitt.

Ef sameignarfélag skilar ekki þeim árangri sem óskað er, er betra að endurskipuleggja það en að hætta alveg við það. Til dæmis getur kennaraáætlun sem ekki nær að hækka prófstigana þurft aðra áætlun, aðra námsáætlun eða meiri þjálfun fyrir kennara.

Að sigrast á algengum áskorunum

Jafnvel vel hönnuðar sameignir sem treysta eingöngu á styrk geta hrunið þegar styrkarlokin eru. Til að draga úr þessu ættu skólarnir að gera fjármögnun sína og leita samstarfsaðila sem eru fúsir til að gera fjölára skuldbindingar. Annað verkefni er samhæfing yfir fleiri stofnanir. Að nota samhæfð netkerfi, svo sem verkefni eða samskiptamiðstöð, getur dregið úr ringlun.

Samvinna [3. FLT:1] skiptir einnig máli. Stundum skipta valdamiklir félagar (t.d. stór fyrirtæki) fyrir slysni öllu yfir í ákvarðanatöku, samstillingu tal kennara og samfélagsfélaga. Til að forðast þetta, ætti stjórneiningabygging að fela í sér fulltrúa allra hagsmunaaðila, þar á meðal foreldra og nemendur.

Fyrirmyndarverk í verki

Umdæmi, og félagar hafa þróað nýstárlegar aðferðir sem bjóða upp á mót sem hægt er að afrita. Þó að engin tvö samfélög séu eins eru grunnreglurnar alltaf í samræmi.

AP-verkefni byggt á háskólanum

Til dæmis er háskólaskóli í Austins, AP, í Bandaríkjunum, sem sér um að skólanemar séu í háskóla í Texas, og er með strangt yfirlit yfir efni í einstaklingum eins og Calculus, Physics og enska tungumálið.

Háskólar eru einnig náttúrulegir félagar og geta boðið upp á tvílaga námskeið sem eru eins og aukavara eða aukaefni. Þar sem háskólar eru oft aðgengilegri og landfræðilega aðgengilegri en fjórir háskólar geta þeir náð til fleiri nemenda.

Fyrirtæki og viðskiptafélagar

Fyrirtæki eins og Apple, Google og Microsoft hafa menntalega, fróðlega, samhæfða hópa sem styðja við iðnaði, þar á meðal kennslu - og tækjaframlög. Staðvær fyrirtæki geta einnig lagt sitt af mörkum á minni en markverðum hátt: Lögfræðifyrirtæki gæti styrkt kappræðahóp sem býr sig undir AP.S. stjórn í Bandaríkjunum eða framleiðandi gæti unnið undir eðlisfræðivinnu.

Starfsáætlun sem tengist AP-ferlinu veitir raunverulegt samband og áhuga.

Ráða - og málefnastofnanir

Sameignarfélög í landinu eru oft milliliðir, tengja skóla við fjármögnun og sérfræðiþekkingu. Evqual Opportunity Schools samstarfsaðila við umdæmisfélög til að bera kennsl á nemendur sem myndu líklega komast í AP en eru ekki skráðir. Líkanið þeirra felur í sér kennaraþjálfun, námsstuðning og gagnagreiningu. Á sama hátt Siðfræði og vísindaverkefni rekur "AF þjálfun og nýtingu" forritsins sem hefur verulega auknar AP-prófunar- og próf-stig í van- uppbyggðum svæðum.

Staðbundnar menntastofnanir eins og það sem rekur eftir kistum eða Rotary klúbbum geta einnig gegnt mikilvægu hlutverki. Þau eru oft ógreinilegri en opinberar stofnanir og geta veitt skjótfenginn styrk til að afla sér fjármuna fyrir smávægilegar þarfir, eins og kaupa reiknivélar fyrir AP tölfræði eða borga fyrir gesti.

Ríkis - og stofnskrár

Fjármögnun ríkis og alríkis er hægt að ná í slippar til að auka útþenslu á hröðunarfasa. Til dæmis er hægt að nota alla nemendur sem nema ESSA til að fá aðgang að háþróuðum vinnuáætlunum. Sumar fylkingar hafa sérstaka aukastyrkleika sem umbunar umdæmi fyrir aukna þátttöku og frammistöðu meðal lágkúrulegra nemenda og minnihlutanema.

Einkagrunnur, svo sem Biill & Melinda Gates Foundation ] og Michael & Susan Dell Foundation , hefur lagt mikið í rannsóknir á AP og forriti. Þessi styrkir krefjast oft strangs mats, sem í staðinn býr til gögn sem hægt er að nota til að hreinsa aðferðir og laða að frekari stuðningi.

Hagnýt skref til að stofna samfélagið

Eftirfarandi vegamót geta leiðbeint fyrstu viðleitni okkar þegar skólar eða umdæmir eru tilbúin til að byggja eða auka sameignir innan samfélags við AP.

  1. gera mat á þörfum. Skilgreina hvaða AP-brautir vantar eða eru ekki geymdar í þínu umdæmi. Survey stúdents og fjölskyldna til að skilja hindranir (saka, skortur á meðvitund, tíðniflokkunarágreiningum).
  2. Sýnið fram á að við eigum í samstarfi við aðra. [ Leitaðu að heimahælum, fyrirtækjum, óvinnufélögum og opinberum stofnunum sem þegar hafa menntun sem er útdeilingu. Athugaðu með umdæmissameignarskrifstofunni fyrir núverandi sambönd.
  3. Start með flugmanni. Ræsið lítið, einbeitta frumkvæði sem t.d. vinnustofu fyrir einn einstakling eða kennaraforrit fyrir einn skóla. Pilots leyfa þér að prófa annála og byggja feril ferilsfærslu fyrir hreisturgerð.
  4. ] Reiknaðu formlegan samning. Uppkast minnisblað skilnings (MOU) sem lýsir hverjum félaga sem styður, þar á meðal fjármögnun, starfsfólk og tímalínu. Gakktu úr skugga um að það sé ferli þegar upp kemur ágreiningur.
  5. Implement með tryggð.
  6. Evalluate og deila niðurstöðum. Safnaðu gögnum um skráningu, próf og ánægju nemenda. Deildu þessum niðurstöðum með mökum og víðar samfélaginu til að byggja skriðþunga.
  7. ]...Celebrat og stækka. ] Þekktu sameignargjafir opinberlega. Notaðu snemma þá sem vinna að því að laða að nýja samstarfsaðila og gættu þess að tryggja stöðugt fjármagn.

Niðurstaða: Sameignarskylda háskólalestrar

Samtökin veita þá auðlindir, sérfræðiþekkingu og siðferðilegan stuðning sem nauðsynleg er til að sigrast á sögulegum óhagstæðum. Þegar staðbundin samtök, fyrirtæki, ekki til að ná markmiðum um að koma á fót aðgang að AP koma þau á fót neti sem lyftir upp heilu samfélagi.

Kennarar fá ný atvinnuævitæki og breiðari starfsreynslu. Þeir sjá betri menntun, hærri háskóla og sterkari vinnuafl í framtíðinni. Með því að fjárfesta í samfélagssamskiptum um AP fjárfestum við í öflugasta hreyfil félagslegs hreyfanleika: menntun.

Til að fá nánari upplýsingar um áhrif þátttöku í hröðunarfasa og aðgerða til að koma á réttinni skaltu skoða gagnagerð nefndarinnar fyrir þáttatölur í landinu. Til að rannsaka loka AP-kerfinu, kanna niðurstöður frá EdSource Personalthment safninu . Að lokum, sjáðu hvernig National Material and Science Programme hefur náð árangri í undirliggjandi héruðum.