異なる社会経済的、雑学、および民族的背景からの学生間の達成は、米国各地の地元の学校で永続的かつ緊急な課題を残しています。 教育的進捗(NAEP)の国家評価によると、高所得および低所得の家族からの読書と数学のスコアのギャップは、過去10年間に比較的安定しているままであり、低所得の学生は平均して、20〜30ポイントは、より多くの影響力のあるリソースを低下させる必要があります。 これらは、そのコミュニティの不足や影響力が、そのコミュニティへの貢献を促進する可能性があります。

業績のギャップを理解する:根本原因と現実性

達成ギャップは、単一の現象ではなく、むしろ多くの形態で現れる分散の複雑なWebではありません:テストスコア、卒業率、高度なコースワークへのアクセス、懲戒処分、および大学の可視性。 これらのギャップは、多くの場合、学校の内部と外側の両方の構造的要因に追跡可能です。 Socioeconomicステータスは、学術的パフォーマンスの最も強力な予測者の一つです。 食品のセキュリティ、不安定な住宅、および限られた学校などの貧困層の課題に住んでいる学生は、より強力なスキルを習得する能力を発揮する能力を身につけるだけでなく、より多くの人々にもたらす能力を発揮する能力を身にすることができます。

ブルックス・インスティテュートの調査では、収入の達成ギャップが黒白の達成ギャップよりも大きくなっていること、アメリカのコミュニティの経済の分離を反映しています。さらに、英語学習者のための言語障壁と、コミュニティの暴力や家族の混乱から外傷の影響がこれらの分裂をさらに強化するという強調が示されています。これらのギャップを閉じるために、コミュニティは、非分岐ベースの思考を超えて移動し、代わりに、すべての学生が潜在的な条件を満たすのを防ぐシステム障壁を特定し、対処しなければなりません。この調査は、この問題を解決し、地域の問題を解決するために始まります。

強力なコミュニティのエンゲージメントとパートナーシップの構築

単一の機関は、達成ギャップを一人で閉じることができます。最も成功した取り組みは、学校、家族、コミュニティ組織、企業、および地方政府間の深く、持続可能なパートナーシップを含みます。これらのコラボレーションは、学生をリソース、関係、および繁栄するために必要な機会に囲まれるサポートのネットワークを作成します。真のコミュニティのエンゲージメントは、一方向のコミュニケーションを超えて、不等の影響を受けた人々とソリューションの共同作成を移動を意味します。

コーナーストーンとしての家族が関与

子供の教育の家族を育てることは、達成ギャップを減らすための最も強力なレバーの1つです。 一貫して研究では、家族が積極的に関与しているとき、学生は高学年、より良い出席、そしてより多くの肯定的な態度が学習に向けているということを示しています。 しかし、親の関与に対する伝統的なアプローチは、しばしば、マージされたコミュニティから家族に達することができません。 学校の生徒は、バイリンガルなリソースを提供し、ワーキング・両親を収容する時にイベントをホスティングし、育児や育児や家庭の指導を実践するなどの文化的反応の戦略を採用しなければなりません。 両親や家族が、家族が理解していると親の理解を理解することを保証する必要があります。

ギャップを埋めるコミュニティベースのプログラム

アフタースクールのチューター、夏の学習キャンプ、コミュニティメンターシップのイニシアチブは、直接学習損失に対処することができ、家庭で欠落する可能性のある富裕層を提供することができます。 アメリカと地域のボーイズ&ガールズクラブなどのプログラムは、安全で構造的な環境で学術的なサポート、芸術、スポーツを提供する長い実績を持っています。 これらのプログラムは、学校で学んだ目標を揃え、教室の教師と定期的にコミュニケーションをとるときに最も効果的です。 メンターシップは、学生が、学生や学生が好きな機会を効果的に体験できる機会を、学生や機会を促進します。

文化的責任教育をあらゆる教室に

教師は、達成ギャップを閉じるというフロントラインにあり、その命令実践は、既存の分かち合いやチャレンジをすることができます。文化的に反応する教え(CRT)は、学習のすべての側面で学生の文化的参照を含む重要性を認識するアプローチです。教師は、生徒のバックグラウンド、言語を理解し、経験を生きたとき、彼らはより関連性があり、魅力的で、アクセス可能なレッスンを設計することができます。例えば、色の作成者によるテキストを使用して、音楽を組み込むと、さまざまな問題や、さまざまな問題に関連した学習をしたり、さまざまな方法で学ぶことができます。

CRTはまた、教師が自分のバイアスを調べる必要があります。そして、その学校システムは歴史的に特定のグループをマージしている方法。 文化的に応答する教育プログラム。 一方のワークショップではなく、文化的にレスポンシブな教育プログラムが不可欠です。 国家教育協会(NEA)は、教育者にすべてのグレードレベルでCRTを実装するのを助けるためのリソースとツールを提供しています。 CRTレポートの全体的なコミットメントを採用した学校では、特に、学際的な授業料の不足や学費の不足が、他の学期的な授業料の授業料を削減するだけでなく、他の授業料の不足や学費や学費の不足を削減することができます。

政策と擁護による全身バリアの確立

教室レベルの変更が必要である一方で、それらは、教育システムに焼却された構造的な不等性を対処せずに不十分です。 学校地区間の分かち合いを資金することは最も熱心な障壁です。 多くの州では、プロパティ税制学校予算は、低所得地区の学校が有意に過小所得の資金を給付することを意味する。 より多くの公平な州の資金の式のためのコミュニティの提唱は、変更のための重要なレバーです。 組織は、より高い成績を指導し、より高い成績を指導する学校に、より高い成績を指導する、より高いレベルの教育施設を指導する。

他 体系的な障壁は、高度のコースワーク(AP、IB、およびギフトプログラムなど)、偏見の懲戒律、および適切なサポートなしで特別な教育の学生の表わす存在を含みます。 学校のボードと地区のリーダーは、ギャップを識別し、その後、改革を実施するために、これらの慣行を監査しなければなりません。 例えば、教師の紹介に依存するよりも、寄付されたプログラムのための普遍的なスクリーニングは、大まかに、学生の教育機関や教育機関の訓練を促進することができます。 社会的な訓練や教育機関は、学校を教育機関や教育機関の訓練する学校を、学校に提供する機会を、そのようなプログラムを促進することができます。

幼少期の介入:ギャップの広がる前に開始

これまでの子どもが幼稚園教室で足を踏み入れる前に、成果ギャップが始まると研究は明らかです。低所得層の家族から子供が聞き、平均で30万人の単語が、その富裕層の仲間よりも3歳から数えられ、品質早期学習経験への差は、このギャップを組み合わせています。このような質の高い幼稚園プログラムでは、州費やされた事前学習とヘッドスタートなどの生徒は、学校への準備が進んでおり、特に低所得層の子供が少ない背景からなる傾向にあります。しかし、家族が不在に滞在することができない、多くの家族がプライベートな機会を待つ余裕を持っているか、多くの家族がいます。

早期の小児教育を拡張するためのコミュニティ戦略には、質の高い子育てセンターと提携し、早期にリテラシーと数字で両親を指導し、介護者に「幼稚園の準備」ワークショップを作成するためのホーム訪問プログラムを起動します。 保育園のプリスクールの勉強と補助プロジェクトは、教育的達成、収益、犯罪に長期的に利益をもたらすことを実証しました。 これらのプログラムを地域全体の目標にとどまるだけでなく、コミュニティ全体のギャップを削減するだけでなく、重要な成果を上げるだけでなく、地域全体の利益を削減するだけでなく、重要な目標を達成します。

データの活用で、平衡意思決定を促進

ギャップを閉じるために、学校やコミュニティは、彼らがどこに住んでいるかを把握しなければなりません。 レース、所得、英語学習者の状態、および特別な教育状況によって解散されたデータは、リーダーが学生のどのグループが後ろに落ちているか、その主題を識別することができます。 データは、学校を罰するだけでなく、資源や介入を効果的にターゲットにするために使用されるべきです。 慢性的に不在である学生をフラグする早期警告システム、コースを失敗したり、行動問題を展示したり、問題が発生したときに学校を介入したりすることができます。

コミュニティ組織は、食の不安、住宅の不安定性、および健康ケアへのアクセスなどの学校外要因に関するデータを収集し、共有することもできます。それは、学術的パフォーマンスに影響を及ぼすものです。学校、非営利団体、および社会サービス機関間の共同データ共有協定、適切なプライバシー保護、子供のニーズの完全な写真を作成することができます。例えば、頻繁に不在な学生は、アスマや輸送不足に対処するかもしれません。コミュニティヘルスセンターまたはボランティア活動は、ローカルの行動を把握することができます。[F] は、どのような状況を把握することができます。 [F]

社会情緒学習と精神の健康をサポート

達成ギャップは単なる学術的ではありません。彼らはまた感情的です。 トラウマ、貧困、または差別を経験した学生は、これらのストレス要因が教室に与える影響をもたらします。 サポートなしで、これらの要因は集中、記憶、モチベーションを阻害することができます。 社会的感情的な学習(SEL)プログラムが自己規制、関係スキル、および責任ある意思決定を教えることは、行動と学術的成果の両方を向上させるために示されています。 SELがカリキュラム全体に統合され、学校全体を通して強化されると、すべての生徒は、それらの利点が、それらの効果を顕著している人であるが、ほとんどの人は、それらの効果を顕著している。

メンタルヘルスサービスは、同様に重要です。 多くの低所得の学生は、カウンセリングやセラピーへのアクセスを欠いています。, ギャップを広げる不安を招く, うつ病, または行動的な課題. 学校は、コミュニティ精神保健機関と提携することができます オンサイトサービスを提供するために, いずれかのコロケーションクリニックまたはモバイルユニットを介して. コミュニティエンゲージメントを介してSELを育成する上でのEdutopiaの記事 は、正常にこれらの兆候を認識し、教育を受けているだけでなく、教育を身に着手するだけでなく、教育を身に着けている学生の学習を支援します。

多様な教師の労働力をリクルートし、保持する

研究は、学生が学術的に、そして社会的に自分の顔や民族的背景を共有する教師を持つことから、色の利点の学生が、学的かつ社会的に恩恵を受けることを一貫して示しています。同じレースの教師は、役割モデルとして機能し、卒業と学際の暗示的なバイアスを減らし、文化的な能力を指示に持ち込むことができます。しかし、教授の労働力は圧倒的に白(約80%)残り、学生の体はますますますますますますます多様化しています。コミュニティベースの採用パイプラインは、「自分のプログラムを閲覧」、地元の学生が指導や学歴任者を識別し、それらに役立ちます。

Retention is equally important. Teachers of color often face isolation and a lack of support in predominantly white schools. Creating affinity groups, mentorship networks, and culturally inclusive professional development improves retention rates. Communities can also advocate for higher pay and better working conditions, which benefit all teachers. The NEA’s resources on culturally responsive teaching provide guidance for creating an environment where diverse educators can thrive.

コミュニティスクールモデル:包括的なアプローチ

達成ギャップを減らすための最も効果的なフレームワークの1つは、コミュニティスクールモデルです。コミュニティスクールは、学術、健康、社会サービス、青少年、コミュニティ開発、および家族とのエンゲージメントを統合するパートナーシップのセットです。学校は、学校の前と後から頻繁に開いている、近所のためのハブになります。週末、そして夏の間に。サービスは、医療および歯科クリニック、精神的健康カウンセリング、成人教育クラス、食パント、および法律上の援助を含むことができます。

コミュニティスクールの証拠は強いです。学習政策研究所による2017レビューでは、よく導入されたコミュニティスクールが出席、学生の達成、および学校の気候を改善することを確認しました。例えば、Cincinnatiでは、コミュニティラーニングセンターのイニシアチブは、特に黒と低所得の学生のために、より高い卒業率と達成ギャップを狭め、主導しました。成功への鍵は、地区のパートナーシップを管理し、そのサービスが学生のニーズに合わせて調整されていることを保証するフルタイムコミュニティスクールコーディネーターです[FLT]:[F]モデルを構成する[F]:[F]:[F]

結論:株式に対する有能な責任

地元の学校での達成ギャップを閉じるのは、教師に委任できる仕事ではありません。 家族的なエンゲージメント、文化的に反応する教育、体系的な政策改革、早期の小児期投資、データ主体の意思決定、精神的健康サポート、および包括的なコミュニティスクールモデルを組み合わせたコミュニティ主導の努力が必要です。 これらの戦略のそれぞれが、彼らは、一貫性のある持続可能な取り組みに一緒に一緒に編まれるとき、最も効果的です。 スタクは、私たちが子供たちに責任を負うすべてのリソースを制限する、そして、私たちは子供たちに責任を負います。