ローカルスクールが英語学習者をサポートする方法

地域学校における英語学習者を支援する包括的なアプローチ

全国の学校地区は、限られた英語能力を持つ教室に入る学生の数の着実な増加を見ています。これらの学生は、正式に英語学習者(ELL)または多言語学習者(ML)として識別され、K–12学生人口の最も急速に成長しているセグメントの1つを表します。地元の学校のために、この人口統計学的シフトは機会と責任の両方をもたらします。サポートELLは、効果的に、言語の獲得、学術的コンテンツ、社会的教育的、そして学習的な学習を促進するだけでなく、学生が成功するために、学生を成功するために役立ちます。

地元の学校は、ELLの学生のニーズを満たすために一意に位置付けられています。なぜなら、彼らは、そのコミュニティの特定の言語と文化的メイクを理解しているからです。連邦や州のイニシアティブとは異なり、地元の学校は地域、家族の経済現実、そして学生が教室に連れて来る文化的資産を反映するために介入を合わせることができます。この記事では、地元の学校が英語学習者をサポートするために使用している戦略、リソース、およびパートナーシップを探求し、教育者のための実用的なガイドを提供し、すべてのコミュニティが、すべてのコミュニティにしたいと願っています。

ELL学生のニーズを理解する

学校の前に効果的なサポートシステムを設計し、彼らはまずELLの学生が経験するすべての範囲を理解しなければなりません。これらの学生は、単価グループではありません。彼らは、それぞれのレベルの事前教育を受け、自分の家庭の言語の文学の程度、そして異なる文化的背景を変えます。一部のELLは、新しく移民や難民に到着しています。他の人は米国で生まれましたが、主に英語以外の言語が話されている家庭で育ちました。

ELLの学生は、言語取得の最も即時の必要性です。教科書、評価、および教室のdiscourseで使用されている語彙と文法の学習は、会話の英語よりも高まっています。生徒は1〜2年間に社会英語を堪能するかもしれませんが、研究は一貫して学術英語の能力が5〜7年かかる可能性があることを示しています。この間に、学生は同時に、ネイティブスピーカーに直面しないネイティブな英語を習得するグレードのコンテンツレベルを学ぶ必要があります。

ELLの生徒は、言語を超えて、文化的調整を頻繁に進めます。学校規範、懲戒処分、さらには昼の手順のような日常的なルーチンは、非有力である可能性があります。難民の学生や経験のある人のために、安全で快適な環境の必要性は、特に急性です。ELLの学生が孤立した、または失望を感じる環境を作成する危険を認識しない学校。

さらに、多くのELLの学生は、リソースへのアクセスが制限されている家族から来ています。両親は、米国教育システムに精通し、または子供のために効果的に提唱するのを防ぐ言語障壁に直面している複数のジョブを働かせることができます。生徒の’を認識し、教室を超えて課題は、子供全員に取り組むサポートを設計するために不可欠です。

地域学校が使用するコア構造戦略

ローカルスクールでは、英語学習者をサポートするさまざまな教材モデルを採用しています。モデルの選択は、ELLの学生が登録した数、バイリンガルスタッフの可用性、および学生の人口の特定の言語ニーズによって異なります。以下は、最も一般的な効果的なアプローチです。

プルアウトとプッシュイン ELL 指示

プルアウトモデルでは、ELLの学生は、認定ESL(第二言語としての英語)の教師からターゲット言語の指示を受け取るために、指定された期間にメインストリーム教室を離れます。このモデルは、文法、語彙、読書理解、およびライティングスキルに焦点を当てた集中的な小規模なグループワークを可能にします。しかし、欠点は、学生がコアコンテンツの指示を欠くことであり、それはさらに学術的にそれらを後退させることができます。

プッシュインモデルは、ESLスペシャリストを直接メインストリーム教室に持ち込むことで、この制限を担います。ESL教師は、コンテンツエリアの教師と協力して、指示を変更し、スキャフォールディングを提供し、リアルタイムの言語サポートを提供します。プッシュイン命令により、ELLの学生は、言語開発サポートを受けながら、グレードレベルのコンテンツを従事させることができます。多くのローカルスクールは、集中的な言語ワークのプルアウトとコンテンツエリアクラスのためのプッシュインを組み合わせたハイブリッドアプローチを使用します。

バイリンガルとデュアル言語教育

バイリンガル教育モデルは、英語を学ぶためのブリッジとして、母国語で学習し、家庭語で文学を整備し発展させるためのものです。2つの一般的なアプローチは、移行的なバイリンガル教育とデュアル言語の没入です。

翻訳バイリンガル教育は、生徒が英語を学習している間、コアの対象のためのネイティブ言語の学生’の指示を提供します。時間が経つにつれて、ネイティブ言語の指示量が減少し、通常は小学校後半にパースされます。このモデルは、生徒が英語の能力を開発しながらコンテンツ学習の背後にあることを避けるのに役立ちます。

多言語の没入プログラムは、通常のスペイン語のネイティブ英語のスピーカーとネイティブスピーカーの両方に役立ちます。指示は、2つの言語間で分割され、バイリンガルリズム、バイリテラシー、およびすべての学生のための異文化的な能力の目標を持ちます。デュアルランゲージプログラムは、ELLの達成のための最も効果的なモデルであり、これらのプログラムのELLの学生が、彼らは中学校に到達する時間によって伝統的なESL設定で、そのピアをアウトパーフォーマルな研究で示しています。

シェルタード指示と SIOP モデル

シェルタード・インストラクションは、英語でコンテンツが教えられるアプローチですが、ELLの学生にとって理解しやすいように、審美的な足場があります。シェルタード・インストラクション・オブ・オブ・オブ・オブ・ザ・インストラクション・プロトコル(SIOP)モデルは、8つのコンポーネントにグループ化されたタイの機能を含んだ広く使用されているフレームワークです。レッスンの準備、ビルドの背景、理解可能な入力、戦略、インタラクション、練習、そしてアプリケーション、レッスンの配信、およびレビュー、および評価。 SIOPプランを使用して、およびコースの受講者による教師は、目的と学習目的のやりと学習に必要な範囲を幅広く使用しています。

SIOPを採用するローカルスクールは、教師が忠実なモデルを実装できるように、専門的開発に投資することが多いです。よく行われた場合、避難所の指示により、ELLの学生は、言語サポートを受けるときに、同じグレードレベルのカリキュラムを仲間としてアクセスすることができます。

テクノロジー強化言語学習

テクノロジーは、特に限られたスタッフやリソースを持つ学校で、ELLの学生をサポートする不可欠なツールになりました。学校、Raz Plus、Rosetta StoneなどのDuolingoなどのインタラクティブな言語学習プラットフォームは、生徒に、語彙、文法、読書理解を実践するための自己ペースの機会を提供します。スピーチ・ツー・テキストとテキスト・ツー・スピーナ・ツールは、生徒が現在の読書レベルを超えて、口頭のスキルと書かれたコンテンツを構築するのに役立ちます。

多くの地区では、翻訳と通訳ツールを使用して家族とコミュニケーションをブリッジすることもできます。技術は、訓練された教師から高品質の指示を交換することができませんが、学習時間を延長し、パーソナライズされた練習を提供し、学生を即座にフィードバックすることができます。テクノロジーを戦略的に統合するローカルスクールは、言語の能力と増加した学生のエンゲージメントのより速い利益を見ることができます。

ELL学生のアセスメントと進捗監視

ELL学生の効果的なサポートは、正確で継続的な評価に依存します。ローカルスクールでは、スクリーニング、診断、フォーマット、および要約的な評価の組み合わせを使用して、学生の進捗状況を追跡し、指示を調整します。

WIDA ACCESS、ELPAC(カリフォルニア)、NYSESLAT(ニューヨーク)などの言語能力評価は、学生’を測定するために毎年管理されています。リスニング、スピーキング、読書、ライティングの成長。これらの評価は、学生がELLサービスを終了し、また、指導計画を通知する準備ができているときを決定します。

定性評価は等しく重要です。教室ベースのチェックは、理解、学生のライティングサンプル、口頭言語の観察、および終了のチケットのヘルプは、教師がリアルタイムで指示を調整するのに役立ちます。特定の文法構造や学術的な語彙セットに苦労する学生は、即時、ターゲットを絞った介入を必要とし、恒例のテストまで待機および参照アプローチではありません。

プログレッシオン監視は、学習障害を持つELLの学生にとって特に重要です。言語取得と特別教育の交差点は複雑であり、学校は学習の欠陥と言語の違いを混同しないことに注意する必要があります。文化的および言語的反応慣行を持つ応答対介入(RTI)フレームワークを使用して、学校は適切な紹介を行い、適切な種類のサポートを提供するのを助けることができます。

アセスメントにエクセルを通したローカルスクールでは、コンプライアンスを追跡するだけでなく、継続的な改善を推進するためにデータを使用します。 ESL教師、コンテンツ教師、管理者との定期的なデータ会議では、ELL学生の全てのELL学生’が進行状況を把握し、サポートが積極的に調整されます。

教師の訓練および専門の開発

ELLの学生が受け取る指示の質は、教室の教師の準備と継続的なトレーニングに大きく依存します。残念ながら、多くの一般的な教育教師は、ELLの学生のニーズを満たすために準備が整ったと感じています。全国調査では、教師の3分の1未満が、英語学習者と働くための事前サービストレーニングを受けていることがわかりました。

地元学校は、ターゲットを絞った専門的開発を通じて、このギャップを解決しています。SIOPモデルのトレーニング、文化的に応答する教育慣行、言語学習者のための差別化の指示はますます一般的です。一部の地区では、ESLの承認または認定を取得するためにすべての教師が必要です。一方、他の人はELLの指導で高度な訓練を完了する教師のためのヒントを提供します。

コーチングと指導のラウンドも有効です。 ESLスペシャリストがメインストリーム教室で共同教えるか、モデルレッスンをモデル化するとき、一般的な教育教師は、クラス全体で適用できる実用的な戦略を得ることができます。ピアの観察とコラボレーション計画時間により、教師はどのような作品やトラブルシューティングの課題を一緒に共有することができます。

指導的技術を超えて、専門的発展は文化的能力に取り組む必要があります。教師は、家族の構造、価値システム、および教育的期待を含む、学生の文化的背景を理解することから恩恵を受けています。この理解は、教師が信頼を築くのを助け、誤解を避け、すべての学生が尊重され、評価される教室環境を作成するのに役立ちます。

社会情勢支援と学校気候

ELL学生のための学術的成功は、社会的感情的な幸福に密接に結び付けられています。安全で歓迎され、学校コミュニティに接続された学生は、語学学習に必要な学術的リスクを取る可能性が高いです。逆に、隔離、差別、または不安を経験している学生は、より遅い進行と失業につながる可能性があります。

ローカルスクールは、ELLの学生’をサポートすることができます。社会的感情的なニーズは、いくつかの方法でサポートすることができます。 ]メンターシッププログラム]は、ネイティブ英語圏のピアを持つELLの学生をペアリングしたり、同様の言語背景から古い学生とペアリングしたり、接続を構築したり、隔離の感情を減らすのに役立ちます。 Welcoming School Environment多言語表記を表示し、多様なイベントや、カリキュラムの異なるイベントを通して文化的、文化的なイベントや文化的な表現を祝います。

[]チョールカウンセラーと社会人[は、特にトラウマを経験した学生のために、重要な役割を果たしています。多くの地域では、バイリンガルカウンセラーやコミュニティメンタルヘルス組織と提携して、文化的に応答するサービスを提供しています。トラウマインフォームドプラクティスのすべてのスタッフを訓練すると、生徒が’を保証します。感情的なニーズは認識され、行動問題として解釈されていない。

外部の参加は、別の強力なレバーです。スポーツチーム、アートプログラム、または学生クラブに参加したELLの学生は、本物の低予算の設定で英語を練習し、言語学の線を渡る友情を開発する機会を得ます。積極的に参加し、ELLの参加を支持する学校は、多くの場合、出席、関与、エンゲージメント、および言語獲得の改善を参照してください。

家族とコミュニティのエンゲージメント

家族のことはELLの学生をサポートしている上で必須のパートナーであり、ELLの多くの両親は学校システムから切断されたと感じています。言語の壁、学校の期待に不当性、および仕事のスケジュールは有意義な関与を防ぐことができます。家族エンゲージメントを優先する地元の学校は、これらの障壁を取り除くための議論の戦略に投資します。

翻訳された材料および通訳サービス

家族が話す言語で学校のコミュニケーションを提供するのは、ベースラインの期待です。これには、レポートカード、入学フォーム、許可書、ニュースレター、ウェブサイトコンテンツが含まれます。多くの地域では、自動翻訳ツールに依存するよりも、専門的な翻訳サービスやバイリンガルスタッフを使用して精度を確保しています。親教師会議、IEP会議、およびその他の重要な会話については、訓練された通訳者が利用できます。

バイリンガルファミリーイベントとワークショップ

ELLファミリーホストイベントをうまく活用する学校は、特に特別に設計されています。家族向けリテラシーナイト、学校のシステムをナビゲートするワークショップ、および翻訳と文化的に関連したコンテンツを提供したときに大学のリピーに関する情報セッションがよりアクセス可能になります。一部の学校では、夕方や週末のイベントをスケジュールし、その日中に働く両親を収容します。保育や輸送は、参加障壁をさらに減らします。

親諮問委員会とリーダーシップの機会

ELLファミリーをリーダーとして成長させ、次のレベルにエンゲージメントをとります。ELLの親諮問委員会は、プログラム、予算、ポリシーの入力を含む学校意思決定における家族に構造化された音声を与えます。コミュニティからの親のアリソンは、信頼のギャップを埋め、学校がELLの人口の特定のニーズを理解していることができます。両親が価値のあるパートナーとして自分自身を見ると、サービスだけでなく、学校のコミュニティ全体に利益をもたらします。

コミュニティパートナーシップ

地域学校は、学校ベースのプログラムのリーチと影響を拡張するコミュニティ組織との戦略的パートナーシップをサポートすることはできません。 []ローカルライブラリ]]は、無料の言語学習リソース、リテラシープログラム、およびホームワークのヘルプを提供します。 []非営利団体このような国際救助委員会、カトリック慈善団体、および地域の難民リセット機関は、ケース管理、チューター、および文化的な教育プログラムを提供します:教育機関は、または教育機関[FLT:]を持参することができます[FLT:]:[FLT:]:]

コミュニティ組織は、家族にも貢献しています。コミュニティ組織は、保護者と大人の英語クラス、就職研修、ヘルスケア、および住宅支援に繋がることができます。コミュニティリソースの拠点として学校が行動するとき、彼らはELLの学生の成功を支えるエコシステム全体を強化します。

資金調達と政策の検討

ELL学生の持続可能なサポートには、十分な資金と健全な政策が必要です。連邦レベルで、 []Title III]]は、すべての学生が教育法(ESSA)の補助的な資金を提供し、英語学習者プログラムの補助金を提供します。これらの資金は、教材、専門的開発、技術、および家族的活動に使用できます。しかし、タイトルIIIの資金は限られ、多くの地元の学校は、ELLの人口のニーズを十分に満たすために州と地区のドルに依存しています。

州の政策は、ELLプログラムに資金を積む方法、ELLの学生を識別し、再分類する方法、そして彼らが使用する責任の措置が大きく異なります。一部の州では、特定のプログラムモデルや教師認定要件を義務付けています。他の国は、地域裁量に決定を残しています。地域を拠点とするELLの学生の高数の学校は、特定の課題に直面しています。

地元の学校は、ELL人口に関する正確なデータを維持し、効果的なプログラムの費用を文書化し、学校ボードや州立の法律者に必要な通信を行うことで、公平な資金調達のために提唱することができます。 [TESOL International Association]]および[]]]英語取得のためのアドボカシー組織とパートナーシップを結び、これらの擁護活動をサポートする研究とリソースを提供します。

成功と継続的改善を計測

ELLサポートシステムが機能しているかどうかは、ローカルスクールの学習方法は? 毎年恒例のテストスコアを超えて、成功の複数の指標があります。 ] 再分類率—英語の能力を実証し、ELLサービスを終了するELL学生の割合は、学生がタイムリーな進捗状況を生むかどうかを示します。 卒業率 受講者のためのELL学生は、学生が入学試験を受験するかどうかを提示します。 [FLT] および受講者全員が、ELLは、ELLの受講者を受講するかどうかを証明するかどうかを追跡します。 [FLTFLT:[FLT:] または、または、または、または、ELLは、ELLは、またはその受講生が、または、または、または、またはその受講生が、またはその受講生が、または、または、または、または、または、または、または、または、または、または、または、または受講生が受講生が受講生が受講生が受講生が受講生が受講生が受講生が受講生が受講

平等に重要なのは定性的対策です。学生と家族アンケートでは、学校の気候、所属、満足度を把握することができます。SIOPプロトコルのようなツールを使用して教室の観察では、学校が指示の質を評価するのに役立ちます。バランスの取れたメトリックを使用して学校を卒業し、利害関係者と定期的にレビューすることは、ギャップを特定し、成功を祝い、時間をかけて自分のアプローチを精製するために最善を尽くします。

コンテンツ

支援英語学習者は、地元の学校が運ぶ最も重要な責任の一つです。これらの学生は、学校コミュニティ全体に富む言語学的および文化的資産をもたらしますが、彼らはまた、意図的、十分にリソースの援助を必要とする本当の課題に直面しています。最も効果的な学校は、ELLの支援を全学校の約束としてアプローチし、唯一の部門によって実行されるプログラムではありません。彼らは研究ベースの指導モデルに投資し、進捗状況を正確に評価し、教師を’ スキルを開発し、学生に出席しますڵ 社会的感情的なコミュニケーション、家族や団体とのつながり、そしてコミュニティとのつながりが必要です。

ELLサポートシステムを強化したい学校のリーダーや教育者のために、 []Colorín Colorado]ウェブサイトは、研究ベースのリソースと実用的な戦略の豊富なを提供しています。 []]]WIDAコンソーシアム]は、米国全土で何百もの学校地区で使用される言語開発基準と評価ツールを提供します。これらの組織は、州の教育機関や地方の擁護団体、および教育機関、およびエクイティティティティの支援を組み合わせて、教育支援を提供します。

地元の学校がELLサポートを受けると、影響は試験スコアを超えてはるかに伸びます。生徒は、彼らの学術的および専門的な目標を追求するために言語スキルを身につけます。家族は、子供たちにもっと従事しています’s教育、コミュニティは多様性と包摂を通じてより強く成長します。すべての学生は成功する機会に値し、ELL学生にとって、彼らは彼らの地元の学校で受け取るサポートから始まります。