市民の文学は、民主社会における効果的な参加の基盤を形成しています。その中心は、重要な情報を評価する能力です。デジタル飽和と広範な誤知情報の時代に不可欠になったスキル。 ]の調査]のスタンフォード歴史教育グループは、多くの学生が信頼できるニュースとスポンサーされたコンテンツと区別し、重要な評価のシステム開発のための緊急の必要性を強調することに苦労していることを明らかにしました。このガイドは、これらの知識、および市民のスキルを調査します。

批判的評価スキルの理解

重要な評価は、信頼性、関連性、および正確さを判断するための情報を分析する体系的なプロセスです。それは単純な事実チェックを超えて行きます。それは、ソースの意図、コンテキスト、および過度の仮定のより深い検査を必要とします。以下、私たちはこのスキルセットの重要な側面を破壊します。

バイアスとパースペクティブを識別する

すべての情報は、視点のレンズを通してフィルタリングされます。 偏見を認識することは、明示的および暗黙のスラントの両方を理解することを含みます。 例えば、政治候補に関するニュース記事は、矛盾する証拠を省略しながら、有利な事実を強調する可能性があります。 「なぜ? 省略されたか」と尋ねる学生を教えることは、彼らが偏見を検出するのに役立ちます。 RADCABモデル(Relevancy Assets、日付分析、基準)、および権限、労働基準、および権限、および権限、および権限を分析します。

ソースの信頼性を評価する

信頼性は、ソースの信頼性と専門知識にかかっています。 ピアレビュージャーナル、政府データベース(.gov)、および確立されたニュースアウトレットは、通常、匿名のブログやソーシャルメディア投稿よりも高い信頼性を保持しています。 CRAAPテスト(通貨、関連性、権限、目的)は、ソースを評価するための広く使用されている方法です。 例えば、科学雑誌に掲載された研究は、独立したアカウントからツイートよりも多くの重量を運ぶ、独立したトピックを強調表示するかどうかを強調するかどうかを強調する。

論理的フォールシーの理解

論理的な下落は、その弱点を推論するエラーです。 一般的な例には、アドホミン(引数の代わりに人に攻撃)、ストローマン(攻撃を容易にするために引数を提示する)、および偽のジレンマ(より存在するときに2つのオプションのみを示す)が含まれます。 これらの下落を識別する生徒は、偏見や操作性を分解するためにそれらを装備します。 例えば、政治の議論では、スロープは、政策を聴くのに役立ちます。

証拠と引数の評価

すべての証拠は同じように作成されていません。学生は、逸話証拠と帝国データの間で区別し、サンプルサイズと統計的意義を理解し、証拠が主張をサポートしたり、単に相関するかどうかを認識することを学ぶ必要があります。 堅牢な評価には、証拠がレプリカ可能かどうかを尋ね、代替説明を検討する著者の方法論をチェックすることが含まれます。 このスキルは、多くの場合、データが選択的に使用されて、一部の部分的な位置をサポートするために市民の議論で重要です。

市民のエンゲージメントにおける重要な評価の重要性

情報化された市民は、健康な民主主義の背骨です。クリティカルな評価スキルは、個人が政治的および社会的問題に効果的に関与し、積極的な、思慮深い参加に情報の受動的な消費を超えて移動することを可能にします。これらのスキルの問題はここにあります。

情報に基づいた意思決定を推進

すべての選挙、紹介、および公共政策決定は、競合する主張を量る投票者を必要とします。重要な評価がなければ、市民は感情的なアピールや誤認に関する選択肢を基づかせているかもしれません。例えば、COVID-19のパンデミックの間に、ワクチンに関する誤認は、科学的な合意を矛盾する健康的決定を下すためにいくつか主導しました。CDCのようなソースの評価は、ランダムなソーシャルメディア投稿は、結果を変更することができます。このスキルは、直接、根拠に基づいて決定されるように決定されるようにするために決定されるようにするために決定されるようにする実証的プロセスをサポートしています。

参加資格 活動参加

個人が情報を評価する能力を信頼する場合, 彼らは市民活動に従事する可能性が高いです。-町のホールをアット, アドボカシーグループに参加, またはオフィスのために実行. 2021 ピー・リサーチセンターの研究は、自分のデジタルリテラシースキルに自信を感じる人がニュースを共有し、政治議論に参加することがより高まっていることがわかりました. クリティカルな評価は、誤解され、代理店の感覚を促進します, 積極的な貢献者に受動的なオブザーバーを回すこと.

フォスターの許容と理解

批判的評価は、自分のものと異なる視点を調べる必要があります。 議論を公平に評価するために学習することにより、市民は、解体を頼ることなく、反対の視点に従事することができます。 このスキルは、共感と知的謙虚さを奨励することによって偏光を低下させます。 例えば、移民政策の背後にある証拠を評価することは、最終的に失礼をしても、異なる位置の背後にある推論を理解することができます。 寛容性は、複雑な問題がバイナリに答えることはほとんどないという認識から成長します。

戦闘のミシン情報

誤解は、多くの場合、深刻な結果をもたらすデジタル時代に真実よりも速く広がります。 重要な情報を評価する能力は、主な防衛です。 これらのスキルを装備し、市民は偽の物語を識別することができます。例えば、選挙や公衆衛生に関する陰謀理論など、それらを増幅することを拒否します。 SnopesやAssociated Pressなどの事実チェック組織は、検証用のモデルを提供しますが、究極の責任は個人に帰属します。 疑惑的な質問と偽りに対する効果的な戦略を構築することは、最も効果的です。

批判的評価スキルを開発するための戦略

エデュケーターは、これらのスキルを耕作する上で重要な役割を果たしています。次の戦略は、教育研究に拠点を置き、様々なグレードレベルや分野に適応することができます。

質問の奨励

質問の考え方は、重要な評価の礎です。教師は、「どのように知っているのか」や「あなたの考え方を変える証拠」といったオープンエンドの質問をすることで好奇心をモデル化することができます。Socraticメソッドは、生徒が自分の信念の論理を探求するように求められているので、これにうまく機能します。生徒が与えられたソースを信頼したり、信頼したりする理由を学生に伝える短いライティングプロンプトを割り当てます。

横の読書によるソースを分析する

代わりに、ソースを顔値で受け入れる, 学生は、横読書を練習する必要があります: 元のページを残し、ソースの評判と資金に関する情報を検索. 例えば, 学生が気候変動がホアックスであることを主張ウェブサイトに遭遇した場合, 彼らは、そのサイトについて言う確立された科学団体をチェックするために、新しいタブを開く必要があります. レッスンプランから ]]市民オンライン学習カリキュラムは、このスキルを習得するための構造化された演習を提供します, とビデオの側面のテクニックを読んで、このビデオ.

議論と議論論争論論論争の問題

構造化された議論は、証拠を使用して位置を守るために、学生を強制します, 偽装を予測, そして、批評者に応答. これは、評価と論論スキルの両方を構築します. 教師は、市民の生活に関連するトピックを選択する必要があります, 医療政策や議決権など - そして、絶望された情報を提供します. 議論はまた、知的謙虚を教えます, 学生は、独自の議論は欠陥を持っている可能性があることを発見として. 重要なことは、アイデアが課題であるが、参加者を尊重している安全な環境を作成することです.

リアルワールド・ケース・スタディの利用

ケーススタディは、抽象的な概念を命に持ちます。例えば、Fluint水危機は、政府の報告書、ニュース記事、および活動主義の文を分析し、誰が信頼できるのかを評価することができます。別のケースは、「Pizzagate」の陰謀理論の普及です。この方法論の主な例は、実際の誤解を生じさせる可能性があります。そのようなイベントを解散することにより、学生は、コミュニティや民主主義に対する重要な評価(またはその不在)の有形影響を明らかにしています。

カリキュラムにおけるクリティカル評価の実施

重要な評価スキルを正式な教育に統合するには、計画とクロスカリキュラムのコラボレーションを審議する必要があります。 ここでは、全国の学校で有効に実証済みのいくつかの実装アイデアがあります。

プロジェクトベースの学習

複数の視点から現在の問題を調べるために必要なプロジェクトを割り当て、ソースの品質を評価し、バランスの取れた分析を生成します。例えば、ネットニュートラルティに関するプロジェクトは、FCC、インターネットプロバイダー、および消費者の擁護団体から議論を評価することができます。証拠の収集と計量のプロセスは、最終製品よりも重要です。教師は、ソース評価のためのチェックリストを提供し、各ソースが選ばれた理由を説明する注釈付き書が必要です。

メディアリテラシーユニット

特定のユニットをメディアリテラシーに表示し、ニュースが生成される方法に焦点を当て、アルゴリズムがどのようにコンテンツを形成するか、スポンサードコンテンツとジャーナリズムを識別する方法。 [ニュースリテラシープロジェクト]のような組織とのコラボレーションは、既製のレッスン計画とインタラクティブツールを提供します。 学生は、ウイルスの誤りのケーススタディを調べることができ、その起源を追跡し、技術を解約する練習を行うことができます。 これらのユニットは、被験者を分離しないように、一度に組み込まれるべきではありません。

学際的アプローチ

批判的評価は社会的な研究に合致しません。歴史クラスは、バイアスのための主要なソースを分析することができます。科学クラスは、ピアレビュープロセスを調べ、原因から相関を区別することができます。そして、英語のクラスは、説得力のあるエッセイの根本的な戦略を分解することができます。異なる部門の教師が調整されると、歴史教師と科学教師の両方が同じ週のソース評価を強調する - メッセージがより強くなります。この統合アプローチは、学生が重要な評価は、スキルではなく、特定のスキルを習得するものではありません。

ゲストスピーカーとコミュニティのパートナーシップ

ジャーナリスト、司書者、研究者、または事実を教えることで、学生と話すことができます。 実際の実務家は、彼らが、競合する証拠を処理する方法、または彼らがどのように深層を識別するか、または彼らがどのようにして、彼らの経験を共有することができます。 ローカルジャーナリストは、多くの場合、学校に従事する熱心です。 さらに、公共の司書は、Googleを超えてデータベースにアクセスし、研究ツールを使用する方法を教えることができます。 これらの相互作用は、重要な評価は、プロの能力であることを実証しています。教室だけでなく、単に練習する。

批判的評価スキルを教えるチャレンジ

これらのスキルを開発しようとすると、明確な利点にもかかわらず、教育者は重要な障害に直面しています。 これらの課題を理解し、対処することは効果的な指示に不可欠です。

情報積み過ぎおよびデジタル飽和

学生は、ソーシャルメディア、検索エンジン、ストリーミングプラットフォームから情報とともに常に爆撃しています。 せん断のボリュームは、各作品の中断と評価が困難になります。 これに対処するために、教師は生徒が精神的なモデルを開発するのに役立ちます。 だけでなく、すべての評価をしようと、彼らはハイスクライブの決定に焦点を当てることを学ぶことができます(例えば、健康上の主張、投票情報) そして、「ソースの評判をチェック」や「あまりにも過激に思えば、それはおそらくニュースをロードする」などのヒューリスティックを適用することができます。 チェック 認知症は、メディアやチェックなどのニュースをロードすることができます。

確認バイアス

人々は、自然にその既存の信念を強化する情報に向かって耳を傾けます。 確認のバイアスは、それを矛盾する強力な証拠を拒否しながら、自分の視点をサポートする弱い証拠を受け入れることができます。 これに対処するために、教育者は、意図的に学生が反対側からよく評価された議論にうまくいく演習を割り当てることができます。 例えば、厳しい銃制御を信じる学生は、適切な行動を読んで、正しい行動を検証し、その行動を判断し、その行動を判断する権利を理解し、その行動を最適化するかどうかを判断することができます。 、この議論は、この行動を優先するべきではありません。

リソースとトレーニングの欠如

多くの教育者は、重要な評価を教えるために十分な材料と専門的開発を報告しています。 一部のカリキュラムはまだ、問い合わせに対するコンテンツの記憶を優先しています。 これに対処するには、学校は、スタンフォード・コー・カリキュラムのような高品質のリソースに投資する必要があります。これは、自由で証拠に基づくものです。 メディアリテラシーと重要な思考に関する教師ワークショップも不可欠です。 ディストリクト・リーダーは、大学や非営利団体と提携してトレーニングを提供することができます。 完全なオーバーホールなしでも、教師は、小さなソースから始めることができます。 次第に、そこから1つの研究機関と1つずつ研究を組み込むことができます。

変化への抵抗

一部の学生 - 両親でさえ、彼らは挑戦的な権限や伝統的な価値観としてそれを認識する場合、重要な評価に抵抗します。例えば、歴史的な物語や宗教的なテキストを疑問にすることは脅迫を感じることができます。教師は、重要な評価を補完するだけでなく、個人的な信念として、補うことができます。目標は、機関の信頼を破壊するだけでなく、それを精製することです。 「責任ある市民権」と「知的成長」の言語を使用して、教室や組織の抵抗を尊重するだけでなく、貴重なツールとしてスキルを位置付けることができます。

結論: パスフォワード

重要な評価スキルは、市民の識字の角です。教育者として、生徒に、より複雑な情報景観をナビゲートする必要があるツールを装備する責任があります。これらのスキルを育成することにより、次の世代に考えられる行動を促し、市民の生活に責任を負うことができます。この旅は教室で始まりますが、家族、図書館、コミュニティの会話に拡張されます。審美的な練習、支持的カリキュラム、そして市民が情報源を養うために、より積極的に情報源的な情報を作成するだけでなく、市民が、より多くの情報や市民が情報を共有できるという理由を促すことができるのです。