ხელისუფლებამ განმარტა: საიდან მოდის ეს?

ავტორიტეტი არის კონცეფცია, რომელიც მოიცავს ყველა დონეზე ადამიანურ ურთიერთქმედებას, კლასიდან საბჭოსამდე, ოჯახური დინამიკისგან საერთაშორისო მმართველობამდე. გაგება, საიდან მოდის ავტორიტეტი, აუცილებელია როგორც სტუდენტებისთვის, ისე მასწავლებლებისთვის, რადგან ის აყალიბებს ჩვენს ურთიერთქმედებებს და ჩარჩოებს, რომლებიც ჩვენ ვმუშაობთ. ეს მუხლი იკვლევს მისი ძირითადი ავტორიტეტის წყაროებს სხვადასხვა კონტექსტში და განიხილავს, როგორ არის გამოწვევა და გარდაქმნა თანამედროვე საზოგადოებაში.

ხელისუფლების ფონდები.

ავტორიტეტი, თავის ბირთვში, ეხება ლეგიტიმურ ძალას, რომელსაც ინდივიდი ან ინსტიტუტი ფლობს სხვებზე. განსხვავებით სასტიკი ძალის ან იძულებისაგან, ხელისუფლება გულისხმობს გარკვეულ თანხმობას ან აღიარებას მათგან, ვინც ექვემდებარება მას. კლასიკური სოციოლოგიური ჩარჩო, რომელიც დადგენილია მაქს ვებერის მიერ, განსაზღვრავს სამი ძირითადი ტიპის ავტორიტეტს: ტრადიციული, ქარიზმური და სამართლებრივი თვალსაზრისით. თუმცა, თანამედროვე სტიპენდი აღიარებს დამატებით წყაროებს, როგორიცაა ექსპერტული და მორალური წესრიგი, რომლებიც თითოეულს როლს ასრულებენ.

ტრადიციული ხელისუფლება.

ტრადიციული ხელისუფლება დაფუძნებულია დამკვიდრებული ჩვეულებების, პრაქტიკების და ხანგრძლივი სოციალური სტრუქტურების საფუძველზე. ის ხშირად მემკვიდრეობით ან თაობების მეშვეობით გადადის, როგორც ჩანს მონარქიებში, მთავარობებში და რელიგიურ ხელმძღვანელობაში. ეს ფორმა მიიღება, რადგან "ეს ყოველთვის ასე იყო." მაგალითად, ტომის უფროსს შეუძლია შეინარჩუნოს ავტორიტეტი ასაკისა და ხაზის გამო, და და სწავლების შემთხვევაში, სკოლის ბოლოსთვის ტრადიციული ან პირადი ქარიშმა შეიძლება იყოს სკოლისთვის მიცემული ავტორიტეტი.

ტრადიციული ხელისუფლება უზრუნველყოფს სტაბილურობას და უწყვეტობას, მაგრამ ასევე შეუძლია წინააღმდეგობა გაუწიოს აუცილებელ ცვლილებებს. საზოგადოებები, რომლებიც დიდად ეყრდნობიან ტრადიციას, შეიძლება იბრძოლონ ახალი ღირებულებების ან ტექნოლოგიების ადაპტაციისთვის, რაც გამოიწვევს დაძაბულობას მათ შორის, ვინც იცავს ძველ გზებს და მათ შორის, ვინც პროგრესს ცდილობს.

ქარიშმატული ავტორიტეტი.

ლიდერები, როგორიცაა მარტინ ლუთერ კინგი ჯ., მაჰათმა განდი, ან ნელსონ მანდელა, წარმოადგენენ ქარიზმატურ ავტორიტეტს, რადგან მათი ძალა მოვიდა პირადი მაგალითიდან და მორალური სიცხადისგან, ვიდრე ნებისმიერი ფორმალური პოზიციიდან.

თუმცა, ქარიზმატული ავტორიტეტი ბუნებრივად არასტაბილურია. ის დაკავშირებულია ინდივიდთან და ხშირად მოკვდება, როდესაც ეს პიროვნება ტოვებს სცენას. ამ მიზეზით, ორგანიზაციები, რომლებიც აშენებულია ქარიზმატული ლიდერების გარშემო, ხშირად განიცდიან მემკვიდრეობის კრიზისებს. ამიტომ, ქარიზმატული ავტორიტეტი უნდა იყოს FLT1 AT

იურიდიული და რაციონალური ავტორიტეტი.

სამართლებრივი ხელისუფლება თანამედროვე ბიუროკრატიის, მთავრობების და სამართლებრივი სისტემების ხერხემალია. ის დაფუძნებულია დადგენილ კანონებზე, პროცედურებზე და იერარქიულ როლებზე. ამ ჩარჩოში, ავტორიტეტი თან ერთვის ოფისს, არა პიროვნებას, პოლიციის ოფიცერს ან სკოლის მთავარ მთავრს, მათი განსაზღვრული როლის გამო, არა პირადი ქარიზმით ან მემკვიდრეობითი პოზიციით.

სამართლებრივი-რაციონალური ხელისუფლება თანამედროვე დემოკრატიულ საზოგადოებებში ყველაზე გავრცელებული ფორმაა. ის უზრუნველყოფს გადაწყვეტილების მიღების, ანგარიშვალდებულებისა და მემკვიდრეობის მკაფიო მითითებებს. თუმცა, ის შეიძლება გახდეს მკაცრი და პირადი, ზოგჯერ გაუცხოებული, როდესაც წესები დაცულია კონტექსტის ან თანაგრძნობის გარეშე, ხელისუფლება შეიძლება დაკარგოს თავისი ლეგიტიმურობა მმართველის თვალში.

ექსპერტული ორგანო.

ექსპერტის ორგანო იღებს სპეციალიზებულ ცოდნას, უნარებს ან გამოცდილებას. ექიმები, მეცნიერები, ინჟინრები და სეზონური მასწავლებლები ყველა ახორციელებენ ექსპერტულ უფლებამოსილებას თავიანთ სფეროებში. სამართლებრივი-რაციონალური ავტორიტეტისგან განსხვავებით, ექსპერტთა ხელისუფლება არ არის დაკავშირებული ფორმალურ პოზიციასთან ცნობილი ფიზიკოსი ინარჩუნებს ავტორიტეტს უნივერსიტეტის როლის გარეთაც კი. კლასში მასწავლებლის ექსპერტიზა, მათი სუბიექტის ცოდნის უფრო მეტად აღქმადიფიციურ საკითხებში არის მათი უფლებამოსილების ძირითადი წყარო.

თუმცა, ექსპერტული ორგანო უნიკალური გამოწვევების წინაშე დგას ინფორმაციის ეპოქაში. ინტერნეტი უზრუნველყოფს წვდომას უზარმაზარ მონაცემებზე, რაც ინდივიდებს აძლევს უფლებას, რომ ეჭვიან ექსპერტული პრეტენზიებით და ინსტიტუტების მიმართ ნდობის ეროზიამ გაართულა ლანდშაფტი, რაც ექსპერტებისთვის აუცილებელია არა მხოლოდ ფაქტების კომუნიკაცია, არამედ პროცესების, რომლითაც ისინი მივიდნენ თავიანთ დასკვნამდე, რაც უფრო ღრმა გავლენას ახდენს ექსპერტულ ორგანოზე და მის გამოწვევებზე: FLT:0StenzodFFddplodisped cccccccop.

მორალური ავტორიტეტი.

მორალური ავტორიტეტი არის ძალა, რომელიც მოდის ეთიკური პრინციპების შესაბამისად ან მთლიანობის რეპუტაციის მქონე. ფიგურები, როგორიცაა დალაი ლამა ან ჰუმანიტარული ლიდერები, ფლობენ მორალურ ავტორიტეტს, თუნდაც პოლიტიკური ან იურიდიული ძალაუფლების გარეშე. სკოლაში, სტუდენტი, რომელიც მუდმივად იცავს სამართლიანობას, შეიძლება მოიპოვოს მორალური ავტორიტეტი თანატოლებს შორის. მორალური ავტორიტეტი ხშირად ყველაზე მყიფეა და ყველაზე ძლიერი: სუსტი, რადგან ის შეიძლება დაიკარგოს ერთი აქტის მიერ, მაგრამ ძლიერი, რადგან მას არ შეუძლია კანონის პატივისცემა და ერთგულება.

ხელისუფლების შედეგები.

იმის გაგება, თუ საიდან მოდის ავტორიტეტი, გვაძლევს საშუალებას ვნახოთ, როგორ ფუნქციონირებს ის პრაქტიკაში. ხელისუფლების შედეგები ვრცელდება ძალაუფლების დინამიკაზე, ანგარიშვალდებულებაზე, სოციალურ წესრიგზე და ინდივიდუალურ თავისუფლებაზე. თითოეული ტიპის ორგანო ატარებს საკუთარ მოლოდინებს, სარგებელს და რისკებს.

ძალაუფლების დინამიკა.

ხელისუფლება გარდაუვალად ქმნის ძალაუფლების დინამიკას. მათ, ვისაც აქვთ გადაწყვეტილებების გავლენის უნარი, რესურსების განაწილება და ნორმების დადგენა. კლასში, მასწავლებლის ავტორიტეტი აყალიბებს იმას, რაც ისწავლება, როგორ ვითარდება დისკუსიები და ვისი ხმებიც ისმება. ეს დინამიკა შეიძლება იყოს ჯანმრთელი, როდესაც ისინი ხელს უწყობენ პატივისცემას და თანამშრომლობას, მაგრამ ასევე შეუძლიათ გამოიწვიონ დამოკიდებულება ან და დაჩაგრანება. ხელისუფლების წყაროს აღიარება ეხმარება როგორც მათ, ვინც მას აქვს, რათა გაიგოს ეს ლიმიტები, რომ ეს შეზღუდვები.

ანგარიშვალდებულება.

ავტორიტეტი და ანგარიშვალდებულება ერთი მონეტის ორი მხარეა. მთავარი, რომელიც იყენებს თავის უფლებამოსილებას სკოლის საბჭოს, მშობლებისა და სტუდენტების მიმართ ანგარიშვალდებულია. როდესაც ავტორიტეტი ხორციელდება პასუხისმგებლობის გარეშე იქნება ეს მთავრობაში, ბიზნესში თუ განათლებაში ის გარდაიქმნება ავტორიტარიზმზე. შემოწმებები და ბალანსები, გამჭვირვალე გადაწყვეტილებების მიღება და უკუკავშირის მექანიზმები აუცილებელია ხელისუფლების ლეგიტიმურობის შესანარჩუნებლად.

სოციალური წესრიგი.

ხელისუფლება ეხმარება სოციალური წესრიგის შენარჩუნებას ქცევის მკაფიო მითითებების შექმნით. მიღებული ავტორიტეტის გარეშე, ჯგუფები შეიძლება ქაოსში ან კონფლიქტში ჩავარდნენ. სკოლებში, ხელისუფლების სტრუქტურები უზრუნველყოფენ პროგნოზირებად გარემოს, სადაც სწავლა შეიძლება მოხდეს. უფრო ფართო მასშტაბით, მთავრობის ხელისუფლება ახორციელებს კანონებს, რომლებიც იცავენ უფლებებს და წყვეტენ დავებს. თუმცა, როდესაც ავტორიტეტი ზედმეტად მკაცრი ხდება, ის შეიძლება შეაჩეროს ინოვაცია და ინდივიდუალური გამოხატვა.

ლეგიტიმაცია და თანხმობა.

მთავარი კონცეფცია, რომელიც გულისხმობს გაგებას, არის F:FolodidEchtimente Hhodidoricia H1. ავტორიტეტის ეფექტურად გამოყენება, ის უნდა განიხილებოდეს როგორც ლეგიტიმური იმ წყაროების კომბინაცია, რომლებიც აღწერილია ტრადიციული, სამართლებრივი რაციონალობა, ექსპერტიზა და მორალი:

განათლების ორგანო.

საგანმანათლებლო კონტექსტი უზრუნველყოფს მდიდარ არენას მოქმედების უფლებამოსილების შესასწავლად. სკოლები საზოგადოების მიკროკოსმოსია, სადაც მრავალი სახის ხელისუფლება ურთიერთქმედებს: მასწავლებლების, ადმინისტრატორების, სასწავლო სტანდარტების და თვითონ სტუდენტების. ამ ფენების გაგება ეხმარება პედაგოგებს შექმნან პროდუქტიული სწავლის გარემო და ეხმარება სტუდენტებს კრიტიკული აზროვნების განვითარებაში ავტორიტეტზე.

მასწავლებელთა ხელისუფლება.

მასწავლებლები უნიკალურ პოზიციას იკავებენ კლასში. მათი ძალა რამდენიმე წყაროს ნაზავია:

  • FLT:0 ექსპერტიზა: FLT:1 მასწავლებელი, რომელიც აჩვენებს მათ საკითხს ღრმა ცოდნას სტუდენტებისგან, პატივს სცემს. ეს ექსპერტული ორგანო გაძლიერებულია, როდესაც მასწავლებლები კმაყოფილდებიან რეალურ მსოფლიო განაცხადებთან და ხელს უწყობენ გამოძიებას.
  • FLT:0 გამოცდილება: FLT:1 კლასობრივი აღჭურვის წლების განმავლობაში მასწავლებლები პრაქტიკული სიბრძნით იცით, როგორ უნდა გაუმკლავდეს დარღვევებს, ადაპტირდეს გაკვეთილები და წაიკითხოს ოთახი. გამოცდილება აძლევს სანდოობას და საშუალებას აძლევს მასწავლებლებს, განახორციელონ ავტორიტეტი ნიუანსით.
  • FLT:0 ინსტიტუციური მხარდაჭერა: FLT:1 სკოლა უზრუნველყოფს იურიდიულ-რაციონალურ ავტორიტეტს დასაქმების კონტრაქტების, სასწავლო მანდატებისა და დისციპლინური პოლიტიკის მეშვეობით.
  • FLT:0 ქარიზმა და მორალური ავტორიტეტი: FLT:1 მასწავლებლები, რომლებიც შთააგონებენ ნდობასა და სამართლიანობას, აშენებენ ურთიერთქმედების უფლებამოსილებას, რომელიც წესების ფარგლებს სცდება. სტუდენტები უფრო მეტად გრძნობენ თავიანთ მასწავლებელს ნამდვილ ზრუნვას მათი კეთილდღეობის მიმართ.

მასწავლებლების დამოკიდებულებამ შეიძლება ზიანი მიაყენოს მასწავლებელ-სტუდენტის ურთიერთობას. თანამედროვე პედაგოგიური მიდგომები, როგორიცაა კულტურულად რეაგირებადი სწავლება, ხაზს უსვამს საჭიროებას, რომ ავტორიტეტი გაიყოს და მოლაპარაკდეს სტუდენტური სააგენტოს პატივისცემის გზებით.

სტუდენტური ხელისუფლება.

სტუდენტები არა მხოლოდ პასიური ხელისუფლების მიმღებები არიან; ისინი მას კლასში იყენებენ. თანატოლთა ავტორიტეტი შეიძლება მნიშვნელოვანი იყოს, განსაკუთრებით კოლაბორატიულ გარემოში:

  • FLT:0 თანატოლების გავლენა: FLT:1 სტუდენტები ხშირად ფლობენ ძალაუფლებას თავიანთ კლასებში სოციალური სტატუსის, პოპულარობის ან აღქმული კომპეტენციის საფუძველზე. ეს არაფორმალური ორგანო შეიძლება შექმნას ჯგუფური დინამიკა, გავლენა მოახდინოს მონაწილეობაზე და თუნდაც იმოქმედოს აკადემიურ შედეგებზე.
  • FLT:0 მონაწილეობა და ხმა: FLT:1 სტუდენტები, რომლებიც აქტიურად მონაწილეობენ დისკუსიებში და აჩვენებენ ცოდნის მიღების ავტორიტეტს როგორც თანატოლებს, ასევე მასწავლებლებს შორის. სტუდენტური ხმის წახალისება კლასებს გადადის ზემოდან ქვემოთ მოდელში უფრო დემოკრატიულ სასწავლო საზოგადოებაში.
  • FLT:0 ლიდერული როლები: FLT:1 ფორმალური პოზიციები, როგორიცაა კლასის წარმომადგენელი, გუნდის ლიდერი, ან კლუბის პრეზიდენტი სტუდენტებს ანიჭებს ინსტიტუციური ავტორიტეტის ხარისხს. ეს როლები ასწავლიან პასუხისმგებლობას და ძალაუფლების ეთიკურ გამოყენებას.

სტუდენტური ხელისუფლების აღიარება არ ამცირებს მასწავლებლის როლს; პირიქით, ის ქმნის საერთო ორგანოს მოდელს, რომელიც ხელს უწყობს ჩართულობას, საკუთრებას და კრიტიკულ აზროვნებას. კვლევა FLT:0 სტუდენტის ხმა და სააგენტო კლასში (EDotopia) FLT:1 ხაზს უსვამს, როგორ შეუძლიათ მასწავლებლებს შექმნან შესაძლებლობები სტუდენტებისთვის, რომ მართონ დისკუსიები, აირჩიონ კვლევითი თემები და მონაწილეობა მიიღონ შეფასების დიზაინში.

ადმინისტრაციული და სისტემური ორგანო.

ეს სამართლებრივი-რაციონალური ორგანო ჩართულია კანონებში, ბიუჯეტებში და აკრედიტაციის სტანდარტებში. მიუხედავად იმისა, რომ საჭიროა თანმიმდევრულობა და ანგარიშვალდებულება, ზედა-ქვევითი ხელისუფლება ზოგჯერ ეწინააღმდეგება ინდივიდუალური კლასების საჭიროებებს. ეფექტური სკოლის ლიდერები აბალანსებენ ადმინისტრაციულ ორგანოს თანამშრომლობითი გადაწყვეტილებების მიღებასთან, რაც მოიცავს მასწავლებლებსა და სტუდენტებს სკოლის კულტურის ფორმირებაში.

გამოწვევები ხელისუფლების წინაშე.

ავტორიტეტი, მიუხედავად მისი წყაროსა, არასდროს არის სტატიკური. ის მუდმივად მოწმდება, კითხვის ნიშნის ქვეშ დგება და ხელახლა განიხილება. როგორც საგანმანათლებლო, ასევე ფართო სოციალურ კონტექსტებში, რამდენიმე ფაქტორი ხელს უწყობს ავტორიტეტის გამოწვევას:

  • FLT:0 კრიტიკა და ლეგიტიმურობის კრიზისები: FLT:1 როდესაც ხელისუფლების მონაცემები ვერ აკმაყოფილებს ეთიკურ სტანდარტებს ან არაკომპეტენტურია, მათი ლეგიტიმურობა ირღვევა. საზოგადოებრივი კრიტიკა, მედიის კონტროლი და სოციალური მოძრაობები სწრაფად შეიძლება დაარღვიონ ავტორიტეტი. მაგალითად, მასწავლებლების სკანდალები ან ადმინისტრაციული მართვა შეიძლება დაარღვიონ ნდობა, რომელიც წლების განმავლობაში აშენდებოდა.
  • FLT:0 სოციალური ნორმების შეცვლა: FLT:1, რაც ოდესღაც მიღებული იყო როგორც ლეგიტიმური ავტორიტეტი როგორიცაა ხანდაზმულთა, მასწავლებლების ან პოლიციის უკითხავად პატივისცემა ახლა უფრო ხშირად კითხვის ნიშნის ქვეშ დგება. სოციალური პროგრესი ხშირად მოიცავს გამოწვევით ტრადიციულ ავტორიტეტების სტრუქტურებს. Motoo მოძრაობისა და რასობრივი სამართლის პროტესტები თანამედროვე მაგალითებია ხელისუფლების ნორმების შეცვლის.
  • FLT:0 ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა: FLT:1 ინტერნეტმა დემოკრატიზაცია მოახდინა. სტუდენტებს შეუძლიათ რეალურ დროში მასწავლებლების შემოწმება. მოქალაქეებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად გამოიკვლიონ კანონები და პოლიტიკა. მიუხედავად იმისა, რომ ეს აძლიერებს ინდივიდებს, ის ასევე ქმნის ლანდშაფტს, სადაც ხელისუფლებამ მუდმივად უნდა გაამართლოს თავი. გამოწვევაა განასხვავოს ჯანსაღი სკეპტიციზმი და დამთებული უნდობლობა.
  • FLT:0 pere და სოციალური მედია გავლენა: FLT:1 არაოფიციალური ორგანოების ქსელები ონლაინში შეუძლიათ კონკურენცია გაუწიონ ან თუნდაც გადააჭარბონ ფორმალურ ორგანოებს. გავლენები, ვირუსული ტენდენციები და ონლაინ თემები ქმნიან აზრებს და ქცევებს, ზოგჯერ უფრო ძლიერად, ვიდრე სკოლები ან მშობლები.

ხელისუფლების ნავიგაციური გამოწვევები.

გამოწვევების წინაშე ეფექტური ავტორიტეტის შესანარჩუნებლად, ლიდერებმა იქნება ეს მასწავლებლები, მშობლები თუ მენეჯერები უნდა მიიღონ ადაპტაციური სტრატეგიები:

  • FLT:0 გამჭვირვალობა: FLT:1 გადაწყვეტილებების, კრიტერიუმებისა და შეზღუდვების შესახებ ღია ყოფნა, ნდობას ქმნის. როდესაც სტუდენტები ესმით, რატომ არსებობს წესი, ისინი უფრო მეტად პატივს სცემენ მას.
  • FLT:0 მოსმენა: FLT:1 ავტორიტეტი, რომელიც ყრუა და უკუკავშირი, ავტორიტარული ხდება. მონაწილეობის არხების შექმნა და პოლიტიკის ადაპტაციის სურვილის გამოვლენა შეიძლება აღადგინოს ლეგიტიმურობა.
  • FLT:0 თანმიმდევრულობა: FLT:1 წესების სამართლიანად გამოყენება და პროგნოზირებადი გაძლიერება სამართლებრივი-რაციონალური ორგანოს. თვითნებობა მას ანგრევს.
  • FLT:0 კომპეტენციის დემონსტრირება: FLT:1 მუდმივად განაახლებს ექსპერტიზას და უნარებს აძლიერებს ექსპერტთა ავტორიტეტს. განათლებაში, პროფესიულ განვითარებასა და რეფლექსიურ პრაქტიკაში აუცილებელია.

ავტორიტეტი კლასზე მეტი.

იგივე პრინციპები ხელისუფლებისა ვრცელდება სხვა გარემოში მუშაობა, მთავრობა, ოჯახი და საზოგადოებრივი ორგანიზაციები. სამუშაო ადგილზე მენეჯერები აერთიანებენ იურიდიულ-რაციონალურ ავტორიტეტს (მათი პოზიცია) ექსპერტულ ორგანოს (მათ ცოდნა) და ზოგჯერ ქარიშხლიან ავტორიტეტს (მა ლიდერობა).

ჩვენ არ შეგვიძლია დავუშვათ, რომ ეს იყოს მხოლოდ ის, რომ არ დავუშვათ, რომ ჩვენი ხელისუფლება იყოს პასუხისმგებელი, არამედ იყოს უფრო ეფექტური.

დასკვნა.

ავტორიტეტი არ არის მონოლითური ძალა, არამედ რთული ფენომენი, რომელიც გამომდინარეობს ტრადიციიდან, ქარიზმიდან, იურიდიული სტრუქტურებიდან და მორალური ინტეგრიციიდან. განათლებაში, ხელისუფლება აყალიბებს სასწავლო გარემოს მასწავლებლების, სტუდენტებისა და ინსტიტუტების მეშვეობით. თუმცა, ავტორიტეტი ყოველთვის ექვემდებარება გამოწვევას ნორმების, ინფორმაციის ხელმისაწვდომობას და ანგარიშვალდებულების მოთხოვნებს. ხელისუფლების წარმოშობისა და შედეგების აღიარებით, მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შეუძლიათ თავიანთი საგანმანათლებლო მოგზაურობების ბოროტად გამოყენების გაძლიერება მხოლოდ უფრო მეტი ცნობიერებისა და კრიტიკული ჩართულობის გზით, მეტი პატივისცემით, მეტი გაგებით.

შემდგომი შესწავლისთვის, FLT:0Encillopia Britishannica შესვლა ავტორიტეტზე FLT:1 უზრუნველყოფს მოკლე ისტორიულ მიმოხილვას, და სოციოლოგის მაქს ვებერის მუშაობა კვლავ არსებითი საკითხავია. კლასში FLT:2 მასწავლებელთა ორგანოს გადაფიქრება FLT/3 სთავაზობს პრაქტიკულ შეხედულებებს მასწავლებლებისთვის.