Table of Contents

გაიგეთ დროპუსის პრობლემა.

მაღალი შემცირების მაჩვენებლები რჩება კრიტიკულ გამოწვევად აშშ-სა და გლობალურად თემებისთვის. FLT:0 ეროვნული განათლების სტატისტიკის მიხედვით FLT:1, დაახლოებით 5.2% მაღალი სკოლის მოსწავლეები 2021-22 წლებში გამოვიდნენ, რაც მნიშვნელოვნად მაღალია ეკონომიკურად დაუცველ სტუდენტებსა და გარკვეულ უმცირესობათა ჯგუფებს შორის: წვეთები უფრო დაბალი ცხოვრების შემოსავლის, უმუშევრობის და სოციალური კოჰეზიის შედეგების წინაშე დგანან, ხოლო ეკონომიკური პროდუქტიულობის შემცირება, ხოლო ეკონომიკური ზრდა მცირდება.

ამ რთული პრობლემის გადაჭრა მოითხოვს მისი ძირეული მიზეზების ნიუანსირებულ გაგებას, რომლებიც იშვიათად არის უნიკალური. ამის ნაცვლად, ურთიერთდაკავშირებული ფაქტორების ქსელი სტუდენტებს აიძულებს სკოლიდან გასვლას. მათ შორის არის ეკონომიკური გაჭირვება (დაახლოებული შემოსავლის მქონე ოჯახები), აკადემიური ჩართულობის ნაკლებობა (დამაჯერებელი ან სურვილის დანახვა), პირადი ჯანმრთელობის დაცვა, ოჯახური არასტაბილურობა ან ტრავმა, და სისტემური ბარიერები (არასრულად დაფუძნებული ინგლისური ინტერვენციები, შესაბამისად, არასრულფასიანი ფიზიკური შეზღუდვები, არასრულფასიანი სკოლის დაწესებულებები), შესაბამისად, არასრულფასიანი სკოლის გარემოები, არასრულფასოვანი დაწესებულებები, არასრულფასიანი სკოლის გარემოები, არასრულფასიანი და სკოლის გარემოები, არასრულფასოვანი გარემოები, შესაბამისად, არასრულფასიანი, არასრულფასიანი და საშუალო განათლება, რაც შეიძლება იყოს, რაც შეიძლება იყოს, არასრულფასიანი.

ეკონომიკური გაჭირვება და მისი რაპტლის ეფექტები.

დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახების სტუდენტები ხშირად აწყდებიან საკვებისა და საცხოვრებლის დაუცველობას, ჯანდაცვის ხელმისაწვდომობის ნაკლებობას და ფინანსურად წვლილის შეტანის ზეწოლას. მაღალი სიღარიბის რაიონებში სკოლებს ხშირად ნაკლები რესურსი, დიდი კლასის ზომები და ნაკლებად გამოცდილი მასწავლებლები, რომლებიც FLT-ის ან ASCDT-ის მიერ სოციალური ჯანმრთელობის დაცვის მიზნით დაწესებულ 20%-ზე მეტჯერ მეტი ასაკის მქონე მოსწავლეებს აერთიან, აჩვენებს, რაც სავარაუდოდ 20%-ით აღჭურობს, აჩვენებს, რომ ოჯახის მოსწავლეებს უფრო მეტ შემოსავალს.

აკადემიური გამიჯვნა და აქტუალობის ნაკლებობა.

ბევრი სტუდენტი სკოლას ტოვებს, რადგან გრძნობს, რომ ისინი არ არიან დაკავშირებული სასწავლო გეგმისგან. ისინი ვერ ხედავენ, როგორ უკავშირდება ალგემბრა ან ისტორია მათ მომავალ ცხოვრებასა და კარიერას. ეს გამიჯვნა განსაკუთრებით მწვავეა დიდ, პერსონალურ სასკოლო გარემოში, სადაც სტუდენტებს ცოტა მნიშვნელოვანი ურთიერთობა აქვთ ზრდასრულებთან. სტუდენტების ხელახლა ჩართვა მოითხოვს სწავლის და ძლიერი ურთიერთდამოკიდებულების ქსელების შექმნას. სკოლის შემდგომი პროგრამები, რომლებიც რეალურ მოტივაციებს, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას და სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას და სწავლას და სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას და სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლა და კარიერა და კარიერა და კარიერა და სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლა და სწავლა და სწავლა და სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლას, სწავლა და

პირადი და სოციალური გამოწვევები.

ტრავმა, ფსიქიკური ჯანმრთელობის საკითხები და ოჯახური პასუხისმგებლობები მნიშვნელოვანი, მაგრამ ხშირად უგულებელყოფილი არიან გამოტოვების მამოძრავებლები. FLT:0 ნივთიერებების ბოროტად გამოყენება და ფსიქიკური ჯანმრთელობის მომსახურების ადმინისტრაცია (SAMHSA)1 მოკლე ჩანაწერები, რომლებიც უკავშირდება არასასურველი ბავშვობის გამოცდილებას (ACE), ასევე ძლიერად უკავშირდება სკოლის გამავრცელებელ სტუდენტებს, რაც შეიძლება დაეხმაროს სკოლის მოსწავლეთა სწავლებების, დაშორების გამოკვლევის მოსწავლეებს, დაშორების მოვლის პროგრამებს, და მოქნილი მხარდაჭერის ჯგუფების მეშვეობით, და მოქნილი მხარდაჭერის ჯგუფების მეშვეობით.

კვლევა და მტკიცებულება საზოგადოებაზე დაფუძნებული ინტერვენციებისთვის.

კვლევის მზარდი სტრუქტურა მხარს უჭერს საზოგადოების მიერ მართული პარტნიორობების ეფექტიანობას. 2021 წლის რელიეფის განვითარების ანალიზი, რომელიც გამოქვეყნდა FLT:0 განათლების კვლევის ჟურნალში FFLT:1, აღმოაჩინა, რომ საზოგადოების მიერ გამოწვეული გამოტოვების პრევენციის პროგრამები საშუალოდ 0.26 (პატარატული საშუალო მასშტაბის") და ზომიერი საშუალო განათლების საშუალო განათლების საშუალო მასშტაბის, საშუალო განათლების პროგრამა – საშუალო მასშტაბის, თითოეული სასწავლო განათლების და საშუალო დონის), თითოეული სასწავლო მოდელის, საშუალო მასშტაბის, საშუალო განათლების და საშუალო მასშტაბის, საშუალო მასშტაბის, საშუალო განათლების და საშუალო განათლების მოდელის, საშუალო განათლების მოდელის, საშუალო შედეგები, საშუალო შედეგების მქონე საზოგადოების, საშუალო შედეგების მქონე საზოგადოებისთვის, საშუალო შედეგების მქონე საზოგადოებისთვის, საშუალო შედეგების მქონე საზოგადოებისთვის, საშუალო განათლების, საშუალო განათლების, საშუალო შედეგების მქონე საზოგადოებისთვის, საშუალო შედეგების მქონე საზოგადოებისთვის, საშუალო განათლების, საშუალო შედეგების მქონე საზოგადოებისთვის, საშუალო შედეგების მქონე, მედ გამოყენების, მედ გამოყენების მქონე საზოგადოებისთვის, საშუალო შედეგების მქონე საზოგადოებისთვის, საშუალო შედეგების მქონე, მედ გამოყენების განვითარების განვითარების და საშუალო შედეგების მქონე, მენი, მენი, საშუალო შედეგების მქონე, საშუალო ასაკის, საშუალო ასაკის, საშუალო განათლების, საშუალო და საშუალო განათლების, საშუალო განათლების, საშუალო განათლების, საშუალო განათლების, საშუალო განათლების და საშუალო განათლების, საშუალო განათლების განათლების განათლების განათლების და საშუალო განათლების და

ძირითადი საზოგადოებაზე დაფუძნებული სტრატეგიები.

ეფექტური მიდგომები სცილდება იზოლირებულ ინიციატივებს და ნაცვლად ამისა, ქმნის უსაფრთხოების ქსელს, რომელიც მრავალ საზოგადოებრივ აქტივებზეა დაფუძნებული. ქვემოთ არის დამტკიცებული სტრატეგიები, რომლებიც სკოლის რაიონებს, არა მოგებას და ადგილობრივ ლიდერებს შეუძლიათ ერთად განახორციელონ.

მენტორობის პროგრამები.

მენტორობა ერთ-ერთი ყველაზე გამოკვლეული და გავლენიანი ჩარევაა. როდესაც საზოგადოების მზრუნველი ზრდასრული რეგულარულად, ერთ-ერთ კონტაქტშია სტუდენტთან, სარგებელი მოიცავს გაუმჯობესებულ დასწრებას, მაღალ ხარისხებს და შემცირებულ გამოთხოვის რისკს. მენტორინგის პროგრამების ტიპები მოიცავს:

  • FLT:0 სკოლაზე დაფუძნებული მენტორობა: FLT:1 შეხვედრები სკოლაში ხდება დღის განმავლობაში ან მის შემდეგ, ხშირად მასწავლებლის ან მრჩევლის მიერ გამარტივებული. ეს უფრო ადვილია კოორდინაციისთვის, მაგრამ შესაძლოა ნაკლებად ინტენსიური იყოს.
  • FLT:0 საზოგადოების საფუძველზე მენტორები და სტუდენტები ხვდებიან საზოგადოებრივ გარემოში (ბრიბიები, პარკები, სამუშაო ადგილები), რაც საშუალებას იძლევა უფრო ფართო ურთიერთობის აშენება და ახალი გარემოს ზემოქმედება.
  • FLT:0 კარიერული მენტორობა: FLT:1 სტუდენტების პროფესიული ინტერესების სფეროებში პარკირება უზრუნველყოფს როგორც სახელმძღვანელო, ასევე ხელშესახებ ქსელური შესაძლებლობებს.

დიდი ძმების მსგავსი პროგრამები აჩვენებს, რომ მენტალიზირებული სტუდენტები 52%-ით ნაკლებად არიან მიდრეკილნი სკოლის გათიშვისკენ და 37%-ით ნაკლებად სავარაუდოა, რომ კლასს გადააბარებენ. ადგილობრივი რაიონები შეძლებენ პარტნიორობას არსებულ ორგანიზაციებთან ან მენტორების ადგილობრივი ბიზნესებიდან, უნივერსიტეტებიდან და სარწმუნოების საზოგადოებებიდან.

ოჯახური ჩართულობა.

ოჯახები ბავშვის საგანმანათლებლო მოგზაურობაზე პირველი და ყველაზე მდგრადი გავლენაა. თუმცა, ჩართულობა უნდა გასცდეს მშობელ- მასწავლებელთა კონფერენციებს. წარმატებული საზოგადოების დაფუძნებული ოჯახური ჩართულობა მოიცავს:

  • FLT:0 მშობელი აკადემიები: FLT:1 სემინარები, რომლებიც ასწავლიან მშობლებს, როგორ დაეხმარონ საშინაო, სანავიგაციო სკოლების სისტემებში და იცავენ თავიანთ შვილებს.
  • FLT:0 სახლის ვიზიტები პროგრამებზე: FLT:1 გაწვრთნილი მოხალისეები ან სკოლის პერსონალი სტუმრობენ ოჯახებს ნდობის ასაშენებლად, რესურსების გასაზიარებლად და სტუდენტთა პროგრესის განსახილველად კომფორტულ გარემოში.
  • FLT:0 ოჯახის სკოლების საზოგადოების კომიტეტები: FLT:1 რეგულარული შეხვედრები, სადაც მშობლები, მასწავლებლები და საზოგადოების ლიდერები სკოლის გაუმჯობესებისთვის გადაწყვეტილებებს ქმნიან.

FLT:0 ეროვნული PTAFLT:1 ხაზს უსვამს, რომ როდესაც ოჯახები მნიშვნელოვნად არიან ჩართულნი, სტუდენტები უფრო მაღალ დონეზე არიან, უკეთესი დასწრება აქვთ და უფრო მეტად არიან კურსდამთავრებულები. საზოგადოებრივი ორგანიზაციები შეიძლება დაეხმარონ თარგმანის სერვისების, ბავშვთა მოვლის და მოქნილი გრაფიკის მიწოდებით, რათა მოერგონ სამუშაო მშობლებს.

სკოლის შემდგომი პროგრამები.

სკოლის შემდგომი საათები კრიტიკული დროა სტუდენტებისთვის. სტრუქტურირებული აქტივობების გარეშე, ბევრი ცარიელი სახლების ან გარემოს დაბრუნება, რომლებიც არ უჭერენ მხარს სწავლას. ხარისხიანი სკოლის შემდგომი პროგრამები სთავაზობენ აკადემიური მხარდაჭერის (თვალთვალს, საშინაო დახმარებას), გამდიდრებას (არტი, სპორტი, მუსიკა და ახალგაზრდული განვითარება (ლი, მოქალაქეობა). კვლევა კულტურული:

ყველაზე წარმატებული პარტნიორობები შეესაბამება სკოლის შემდგომ აქტივობებს სტუდენტების საჭიროებებსა და ინტერესებს, მაგალითად, სთავაზობენ კოდირების კლუბებს მძიმე რეგიონებში ან სოფლის მეურნეობის სტაჟირებას სოფლად. სკოლის შემდგომი პროგრამები ასევე უზრუნველყოფს პლატფორმას ფსიქიკური ჯანმრთელობის მხარდაჭერისთვის, კარიერული გამოკვლევისთვის და სოციალური ემოციური სწავლებისთვის.

პარტნიორობა ადგილობრივ ორგანიზაციებთან.

სკოლები ვერ გადაწყვეტენ ამ გამოწვევას მარტო. ბიზნესებთან, არამომგებიანობებთან, სარწმუნოების ჯგუფებთან და სამთავრობო სააგენტოებთან პარტნიორობა რესურსებსა და ექსპერტიზას აფართოებს.

  • FLT:0 ბიზნეს-განათლების შეთანხმებები: FLT:1 ადგილობრივი ბიზნესები სთავაზობენ სტაჟირებას, სამუშაოს ჩრდილს და სტუმარი სპიკერებს, ასევე ფინანსურ მხარდაჭერას პროგრამებს.
  • FLT:0 არამომგებიანი და სარწმუნოების საფუძველზე დაფუძნებული თანამშრომლობა: FLT:1 ორგანიზაციები, როგორიცაა Boy amp; Girls Clus და ადგილობრივი ეკლესიები შეუძლიათ უმასპინძლონ ტურიზმს, კვების პროგრამებს და ზაფხულის ბანაკებს.
  • FLT:0 უნივერსიტეტების პარტნიორობები: FLT:1 კოლეჯებს შეუძლიათ მოხალისეების დაქირავება ტურირებისა და მენტორინგისთვის, პროგრამის ეფექტურობის კვლევის ჩატარება და სტუდენტებისთვის ადრეული კოლეჯის გამოცდილების შეთავაზება.

კოორდინაცია კრიტიკულია. საზოგადოებრივი პროფილაქტიკურ კოალიციას, სადაც თითოეული სექტორის წარმომადგენლები რეგულარულად ხვდებიან ეხმარება თავიდან აიცილოს დუბლირება და უზრუნველყოფს, რომ სტუდენტები სწორ სერვისებთან იყვნენ დაკავშირებული სწორ დროს.

ადრეული გაფრთხილების სისტემები და მონაცემთა გაზიარება.

პრევენცია უფრო ეფექტურია, ვიდრე აღდგენა. საზოგადოების საფუძველზე დაფუძნებული მიდგომები შეიძლება გაძლიერდეს ადრეული გაფრთხილების სისტემების დანერგვით, რომლებიც იდენტიფიცირებენ სტუდენტებს, რომლებიც რისკავენ ინდიკატორების, როგორიცაა დასწრება, ქცევა და კურსის შესრულება (ABCs), როდესაც სკოლები და საზოგადოების პარტნიორები იზიარებენ მონაცემებს (პლატ-ის კონფიდენციალურობის დაცვის დაცვით), მათ შეუძლიათ მიმართონ სტუდენტებს, რომლებიც ყველაზე მეტად საჭიროებენ სკოლის გამავებელ სტუდენტებს, რაც ადრე აშლიჩარებელთა გამოკლავენ, რაც შეეხებათ, ხოლო სტუდენტთა შორის მეორე არტიკებს, ხოლო სტუდენტებმა, რომლებიც თვის განმავლობაში არქიტორებს ამუშავებენ, ხოლო სტუდენტებმა, რაც შეიძლება მიიღონ სახლის მოხალისეთა შორის, რაც შეიძლება მიიღონ სახლის მოხალისეთა შორის, რაც შეიძლება მიიღონ სახლის მოხალისეთა საშუალო განათლების გარეშე, რომელიც თვის განმავლობაში.

განხორციელების ჩარჩო: იდეებიდან ქმედებამდე.

თეორიიდან პრაქტიკაზე გადასვლა მოითხოვს სტრუქტურულ, საზოგადოებრივ პროცესს. აქ არის ჩარჩო, რომელიც მუშაობდა ქვეყნის მასშტაბით საზოგადოებებში.

პირველი ნაბიჯი: საზოგადოების საჭიროებების შეფასება.

თქვენ ხართ გაწვრთნილი მონაცემებზე 2023 წლის ოქტომბრამდე.

შექმენით კოალიცია.

ეს კოალიცია უნდა ჰქონდეს საერთო მისია, მკაფიო სტრუქტურა და რეგულარული კომუნიკაცია. დაადგინოს ურთიერთგაგების მემორანდუმები როლებისა და პასუხისმგებლობების გასარკვევად.

ნაბიჯი 3: დიზაინის ჩარევები.

სოფლის საზოგადოებისთვის, სადაც საზოგადოებრივი ტრანსპორტი სუსტია, მობილური სწავლების პროგრამა შეიძლება უფრო ეფექტური იყოს, ვიდრე ცენტრალიზებული სკოლის შემდგომი ცენტრი. უზრუნველყოს, რომ ჩარევები კულტურულად რეაგირებადი და ხელმისაწვდომი იყოს მრავალ ენაზე საჭიროების შემთხვევაში.

ნაბიჯი 4: უსაფრთხო დაფინანსება და რესურსები.

დაფინანსება შეიძლება მოვიდეს ფედერალური გრანტებიდან (21 საუკუნის საზოგადოების სასწავლო ცენტრები, I სათაური), სახელმწიფო და ადგილობრივი განაწილებები, ფლიანტროპული დონაციები და პარტნიორების მიერ განხორციელებული სახის წვლილი.

ნაბიჯი 5: განხორციელება სისუფთავით და მოქნილობით.

ჩვენ უნდა გამოვიყენოთ პროგრამები პროგრამების განხორციელებისთვის, რათა უზრუნველვყოთ, რომ ისინი ეფექტურად და ეფექტურად შეესაბამებოდეს მათ, ვინც არ უნდა იყოს ჩართული ამ პროცესში.

შეფასება და წერა.

ჩვენ უნდა გამოვიყენოთ როგორც რაოდენობრივი მონაცემები, ასევე ხარისხობრივი ისტორიები სტუდენტებისა და ოჯახებისგან. გავუზიაროთ შედეგები საზოგადოებას, რათა შევინარჩუნოთ იმპულსი და უზრუნველვყოთ მუდმივი მხარდაჭერა. რეგულარული შეფასება ასევე ეხმარება განსაზღვროს რომელი კომპონენტები არის ყველაზე ეფექტური და უნდა გაფართოვდეს.

გამოწვევები და გადაწყვეტილებები.

ყველაზე კარგად დაპროექტებული საზოგადოების მიდგომებიც კი დაბრკოლებებს აწყდება. ამ წინაპირობის აღიარება საშუალებას აძლევს საზოგადოებებს, რომ პროაქტიულად დაგეგმონ მათთვის.

დაფინანსების შეზღუდვები.

ბევრი პროგრამა ეყრდნობა მოკლევადიანი ან კონკურენტუნარიანი გრანტებს. სკოლებს და არამომგებიანი პირებს ხშირად აკლიათ პერსონალი გრანტების დასაწერად და ანგარიშგების მოთხოვნების სამართავად. FLT:01 დაფინანსების წყაროების დივერსიფიკაცია, მათ შორის ადგილობრივი ბიზნეს სპონსორები, ბრბო-კერძო დაფინანსება და საჯარო-კერძო პარტნიორობა.

მოხალისეთა დეფიციტი და დამწვრობა.

მოხალისეების მენტორინგის, ტურინგის და შემდგომი სკოლების პროგრამების მიღება და შენარჩუნება მუდმივი გამოწვევაა. მოხალისეებმა შეიძლება დაკარგონ მოტივაცია, თუ ისინი არ დაინახავენ მყისიერ შედეგებს ან არ იგრძნობენ მხარდაჭერას. FLT:0 გადაწყვეტა: FLT:1 სთავაზობს ტრენინგს, აღიარების ღონისძიებებს და მოქნილ ვადებს, როდესაც იყენებენ კოლეჯის სტუდენტებს, პენსიონერებს და თანამშრომლების ნებაყოფლობითებს.

კოორდინაციის სირთულეები.

როდესაც მრავალი ორგანიზაცია დამოუკიდებლად მუშაობს, ოჯახებს შეუძლიათ მიიღონ ურთიერთსაწინააღმდეგო შეტყობინებები ან გადალახონ ბზარები. FLT:0:10-ის გადაწყვეტა: FLT:1 დაიქირავეს საზოგადოებრივი კოორდინატორი ან დანიშნოს წამყვანი სააგენტო, რათა მართოს გადაცემები და საქმეების კონფერენცია.

ცვლილებების მიმართ წინააღმდეგობა.

ზოგიერთი სკოლის ადმინისტრატორი ან მასწავლებელი შეიძლება იყოს საზოგადოების ჩართულობის სკეპტიცისტი, შიშობს კონტროლის დაკარგვას ან დამატებით სამუშაოს. ოჯახები ასევე შეიძლება იყვნენ ყოყმანობენ ჩართვაზე, თუ მათ ჰქონდათ უარყოფითი წინასწარი გამოცდილება სკოლებთან. FLT:0T1 იწყება მცირე, ხილული მოგებით, როგორც წარმატებული ოჯახური ღამის ან მენტორული შეფასების ღონისძიება.

წარმატების ისტორიები ველიდან.

რეალური სამყაროს მაგალითები აჩვენებს, რა არის შესაძლებელი, როდესაც საზოგადოებები ერთიანდებიან თავიანთი სტუდენტების უკან.

საქმის შესწავლა: ოაკლანდის ერთიანობის საბჭო.

ოაქლანდში, კალიფორნიაში, სკოლების კოალიციაში, არამომგებიანი და ქალაქის სააგენტოებში ერთობლივი საბჭო დაიწყო ქრონიკული არენის და გამოთხოვის მაჩვენებლების დასაძლევად. მათ გამოიყენეს საერთო მონაცემთა პლატფორმა სტუდენტების იდენტიფიცირებისთვის ხშირი არყოფნით და განთავსებულ საზოგადოებრივ ნავიგაციებით მშობლებისა და ადგილობრივი მაცხოვრებლებისთვის, რათა ოჯახური სამედიცინო ჯანდაცვა მხოლოდ 25%-ით გაეტარებინათ, ხოლო გრაფიკირებული იყო, ხოლო გრაფიკირებული იყო 10 პროცენტით.

შემთხვევის შესწავლა: სოფლის ინდური კარიერების გზები

სოფლის ინდოეთის სკოლის რაიონი, რომელიც ადგილობრივი მწარმოებლების, საზოგადოების კოლეჯისა და საქალაქო გაწელვის ოფისის მონაწილეობით კარერის პათოს პროგრამის შესაქმნელად არის, სტუდენტებს შეუძლიათ სერთიფიკაციის მიღება ჭაობში, მედდა ასისტენტში და IT-ში, ხოლო პროგრამაში შედის ანაზღაურებადი სტაჟირება და ბიზნეს პარტნიორის მენტორარები 8%-დან 3%-მდე ოთხ წელიწადში. მთავარი იყო რეალური სამუშაოს მიწოდება.

გაკვეთილები ისწავლეს.

  • FLT:0 მდგრადი ძალისხმევა მნიშვნელოვანია: FLT:1 სწრაფი გამოსავალი იშვიათად მუშაობს. როგორც Oakland, ასევე ინდოეთი თავიანთ ინიციატივებს ოთხი ან მეტი წლის განმავლობაში იცავდნენ.
  • FLT:0 სტუდენტებისა და ოჯახების ხმა: FLT:1 ორივე პროგრამა აქტიურად ცდილობდა მონაწილეებისგან მონაწილეობის მიღებას და რეკონფესიის საფუძველზე კორექტირებას.
  • FLT:0 მონაცემები გადაწყვეტილებებს იღებს: FLT:1 რეგულარული თვალთვალი დასწრებისა და ჩართულობის შესახებ ეფექტურად დაეხმარა რესურსების მიზანში აღებას.
  • FLT:0 ზეიმი: FLT:1 გაუმჯობესებული დასწრების, დასრულებული პროექტების აღიარებისა და დასრულების პროცესის დროს ყველა ადამიანი მოტივირებული დარჩა.

დასკვნა.

სკოლების მარტო გადაჭრის პრობლემა არ არის. ის მოითხოვს საზოგადოების მასშტაბით ვალდებულებას, რომ დაამატონ თითოეულ სტუდენტს ის მხარდაჭერა, რაც მათ სჭირდებათ, ემოციური, პრაქტიკული და ურთიერთდამოკიდებული მიდგომები, როდესაც ისინი ერთობლივად და განზრახულად არიან შექმნილი, შეიძლება გარდაქმნას მთელი სამეზობლოების ტრაექტორია.

სამუშაო არც სწრაფია და არც მარტივი. ის მოითხოვს დაფინანსების ხარვეზების გადალახვას, სექტორების შორის კოორდინაციას და ნდობის შექმნას იქ, სადაც ის შეიძლება დაირღვეს. მაგრამ სტუდენტების ჯილდოს თაობა, რომლებიც კურსდამთავრებულები არიან უნარებით, ნდობით და იმედის ღირსებით, ყველა საზოგადოებას აქვს ცვლილებების განხორციელების შესაძლებლობა.