სხვადასხვა სამთავრობო დონეები მართავენ განათლებას: უფრო ახლოს შეხედეთ.

შესავალი: საჯარო განათლების ლიგატიური მმართველობა.

განათლების სისტემები მთელ მსოფლიოში იშვიათად მოქმედებენ როგორც ერთიანი, მონოლითური საგანმანათლებლო განათლების მასწავლებლები. ამის ნაცვლად, ისინი ფორმირდება მთავრობის მრავალ დონეს შორის დინამიური ურთიერთქმედებით, თითოეული განსხვავებული უფლებამოსილებებით, პასუხისმგებლობებით და დაფინანსების მექანიზმებით. ფედერალურ სისტემებში, როგორიცაა შეერთებული შტატები, ეს ფენები, სახელმწიფო (ფედერალური) ან პროვინციული), ადგილობრივი (დაჟიმური) და უფრო ღრმა საგანმანათლებლო განათლების განათლების განათლების მექანიზმები, ადგილობრივი (დადგენილი), ადგილობრივი), ადგილობრივი და მრავალფეროვნების პარამეტრები, რომლებიც განათლების სწავლების სწავლების უნარების უნარების უნარების უნარების სწავლების სწავლების სწავლების სწავლების სწავლების სწავლების სწავლებისთვის საჭირო და უფრო ეფექტური ზომებისთვის საჭიროებით, სწავლებისთვის საჭიროებით, სწავლებისთვის საჭიროებით, სწავლებისთვის საჭირო, განათლებისთვის საჭირო, განათლებისთვის საჭირო, მასწავლებლებისთვის საჭირო, განათლებისთვის, განათლებისთვის, განათლებისთვის, სწავლებისთვის, განათლებისთვის, მასწავლებლებისთვის, მასწავლებლებისთვის, განათლების მართვის, განათლების მართვის, განათლებისთვის, განათლების მართვის, განათლებისთვის, განათლებისთვის, განათლების მართვის და განათლების მართვის მიზნით, განათლების მართვის, მასწავლებლებისთვის აუცილებელი და განათლებისთვის, განათლების მართვის, განათლების მართვისათვის აუცილებელია, მასწავლებლებისთვის, მასწავლებლებისთვის, განათლების მართვის, განათლებისთვის აუცილებელი და განათლებისთვის. სწავლებისთვის. სწავლებისთვის, განათლებისთვის. სწავლებისთვის აუცილებელი განათლების დონის, განათლების დონის სისტემების მართვის მიზნით. სწავლებისთვის აუცილებელი განათლებისთვის.

ფედერალური მთავრობა 8217; როლი: ეროვნული ჩარჩოების შექმნა.

აშშ-ის კონსტიტუცია იტოვებს ძალაუფლებას, რომლებიც არ არის გადაცემული ფედერალურ მთავრობას სახელმწიფოებისთვის, რაც ნიშნავს, რომ განათლება ძირითადად სახელმწიფო და ადგილობრივი პასუხისმგებლობაა. თუმცა, ფედერალურმა მთავრობამ გამოიყენა თავისი ხარჯვის ძალა და კონსტიტუციური ავტორიტეტი, რათა დაიცვას სამოქალაქო უფლებები განათლების პოლიტიკის ფორმირებისთვის მთელ ქვეყანაში.

ეროვნული პრიორიტეტების დადგენა კანონმდებლობით.

ფედერალური განათლების კანონები ადგენს თანასწორობის, წვდომისა და ხარისხის კრიტერიუმებს. ყველაზე მნიშვნელოვანი ბოლო კანონმდებლობა არის FLT:0 ყველა სტუდენტური წარმატების აქტი (ESSA) FLT:1, რომელიც მიღებულია 2015 წელს, რომელმაც შეცვალა არასად ბავშვთა მარცხენა განათლების ოფისი, ESA-ის-ის განათლების-ის უფლებები, რომელიც ადგენს დაბალი განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განყოფილებებს, რომელიც ადგენს კანდიდატებს და მათ შორის დიდ აუდიტორულ დისკრიმინაციებს, რომელიც ადგენს მცირე რაოდენობის კანდიდატებს და საშუალო განათლების განყოფილებებს, რომელიც ადგენს მცირე რაოდენობის დაწესებულებებს, რომელიც ადგენს მცირე რაოდენობის კანდიდატებს და საშუალო ზომის და საშუალო ზომის და საშუალო ზომის სახელმწიფო დაწესებულებებს, რაც შეიძლება იყოს და საშუალო ზომის სახელმწიფო დაწესებულებებს, რაც შეიძლება იყოს 3-8 კლასობრივ სტატუსს, და საშუალო ზომის და საშუალო ზომის სახელმწიფო და საშუალო ზომის სახელმწიფო და საშუალო ზომის სახელმწიფო და საშუალო ზომის სახელმწიფო და საშუალო ზომის სახელმწიფო და საშუალო ზომის სახელმწიფო და საშუალო ზომის სახელმწიფო და საშუალო ზომის განათლების საკითხებში. და ერთხელ, და საშუალო სკოლის სკოლის სკოლის მხარდაჭერის მქონე სახელმწიფო, და საშუალო ზომის სახელმწიფო, და საშუალო ზომის სახელმწიფო, და საშუალო ზომის სახელმწიფო, და საშუალო ზომის სახელმწიფო, და საშუალო ზომის სახელმწიფო, და საშუალო ზომის განათლების განათლების განათლების განათლების განათლებისთვის, და საშუალო ზომის ასაკის განათლებისთვის. და საშუალო ზომის სახელმწიფო, და საშუალო სკოლის სკოლის სკოლის

მიზნობრივი დაფინანსების პროგრამები.

ფედერალური დაფინანსება შეადგენს დაახლოებით 8-10%-ს საერთო K-12 ხარჯების აშშ-ში, მაგრამ მისი გავლენა კონცენტრირებულია კონკრეტულ მოსახლეობაზე.

• FLT:0 IFLT-ის სათაური: უზრუნველყოფს დამატებით დაფინანსებას სკოლებისთვის, რომლებიც დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახების სტუდენტების მაღალი პროცენტით გამოირჩევიან. ეს ფული მხარს უჭერს დამატებით მასწავლებლებს, ტურიზმს და სასწავლო მასალებს.
• FLT:0 პირები შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე განათლების აქტით (IDEA)FLT:1: უზრუნველყოფს უფასო და შესაბამის საჯარო განათლებას შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე სტუდენტებისთვის და უზრუნველყოფს ნაწილობრივ დაფინანსებას სპეციალური განათლების სერვისებისთვის.
• FLT:0 გავლენის დახმარება FFLT:1:
• FLT:0 ბავშვთა კვების პროგრამები: ფონდის სკოლის სადილი და საუზმის პროგრამები, ხშირად აშშ-ის სოფლის მეურნეობის დეპარტამენტის მიერ სახელმწიფო განათლების სააგენტოებთან პარტნიორობით.

ფედერალური ფონდები მოდიან პირობებით. მაგალითად, I ტიტულის მისაღებად, რაიონებმა უნდა შეასრულონ ანგარიშვალდებულების მოთხოვნები და გამოიყენონ მტკიცებულებებზე დაფუძნებული ჩარევები. ეს აძლევს ფედერალურ მთავრობას ბერკეტს გავლენა მოახდინოს სახელმწიფოზე და ადგილობრივ პრაქტიკებზე, უშუალოდ კლასების მართვის გარეშე.

კვლევა, მონაცემები და ტექნიკური დახმარება.

ფედერალური მთავრობა ასევე მხარს უჭერს განათლებას კვლევისა და მონაცემთა შეგროვების მეშვეობით. FLT:0 განათლების სტატისტიკის ეროვნული ცენტრი (NCES) FLT:1 უზრუნველყოფს საიმედო მონაცემებს სტუდენტური მიღწევების, სკოლის ფინანსებისა და დემოგრაფიული ტენდენციების შესახებ.

სახელმწიფო მთავრობა 8217; როლი: კონსტიტუციური ავტორიტეტი და ზედამხედველობა.

სახელმწიფო მთავრობები არიან ძირითადი სამართლებრივი ორგანოები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან შეერთებულ შტატებში საჯარო განათლებაზე. თითოეული სახელმწიფო კონსტიტუცია მოიცავს მუხლს, რომელიც მოითხოვს საკანონმდებლო ორგანოს შექმნას და შეინარჩუნოს თავისუფალი საჯარო სკოლების სისტემა. ეს აძლევს სახელმწიფოებს ფართო უფლებამოსილებას აკადემიური სტანდარტების, ლიცენზიური მასწავლებლების და დაფინანსების დადგენისთვის. ფედერალურ ჩარჩოებში, სახელმწიფოებს აქვთ მნიშვნელოვანი დისკრეცია საკუთარი ანგარიშვალდებულების სისტემების დიზაინში, სასწავლო გეგმების არჩევაში და მასწავლებლის შეფასების მართვაში.

აკადემიური სტანდარტებისა და შეფასებების დადგენა.

სახელმწიფოები იღებენ FT-ის FALT-ის FOT-ის სტაჟირების სტანდარტებს, რომლებიც განსაზღვრავენ, რა უნდა იცოდნენ და შეძლონ სტუდენტებმა თითოეულ დონეზე გააკეთონ ისეთ საკითხებში, როგორიცაა ინგლისური ენის ხელოვნება, მეცნიერება და სოციალური კვლევები. ბევრი სახელმწიფო ახლა იყენებს საერთო ძირითადი სახელმწიფო სტანდარტებს (ან ახლო ვარდება), რომლებიც ზოგჯერ აწუხებენ თავიანთ სკოლის სხვადასხვა სკოლის სხვადასხვა მოთხოვნებს: სახელმწიფო შეფასება, რომლებიც ყოველწლიურად, როგორ აფასებენ სტუდენტებისთვის:

მასწავლებელთა სერტიფიცირება და პროფესიული განვითარება.

სახელმწიფო მთავრობები განსაზღვრავენ მოთხოვნებს მასწავლებლად გახდომისთვის, მათ შორის საჭირო ხარისხის, კურსისა და ლიცენზიის გამოცდებისთვის. მათ ასევე შეუძლიათ პროფესიული განვითარების მანდატების დაწესება და სწავლების უნარების გაუქმება არასწორი ქცევისთვის. ზოგიერთი სახელმწიფო ატარებს ალტერნატიულ სერტიფიცირების გზებს მასწავლებლების დეფიციტის მოსაგვარებლად, ხოლო სხვები ინარჩუნებენ მკაცრ ტრადიციულ მარშრუტებს.

სკოლის დაფინანსების ფორმულები.

სახელმწიფო მთავრობების უმეტესობა მნიშვნელოვან წილს უზრუნველყოფს K-12 დაფინანსებაში, რომლებიც ეროვნული დონეზე დაახლოებით 47%-ს შეადგენს. დაფინანსება ჩვეულებრივ განაწილდება ფორმულით, რომელიც მიზნად ისახავს რესურსების გათანაბრებას მდიდარ და ღარიბ რაიონებს შორის.

• თითო მოსწავლეზე საბაზისო რაოდენობა (ერთნაირი ყველა სტუდენტისთვის)
• სტუდენტური საჭიროებების კორექტირება (მაგ., ინგლისელი სწავლულები, დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახების სტუდენტები, სპეციალური განათლება)
• რაიონული მახასიათებლებისთვის (მაგ., მცირე სოფლის რაიონები, მაღალი ღირებულების ურბანული ტერიტორიები)
• ადგილობრივი წვლილის მოთხოვნები (საგანგებოები უნდა გაზარდონ გარკვეული რაოდენობა ადგილობრივი საკუთრების გადასახადებიდან)

სახელმწიფო დაფინანსების საკმარისობა მუდმივი სამართლებრივი საკითხია; ბევრი სარჩელი ამტკიცებს, რომ სახელმწიფოები არ უზრუნველყოფენ საკმარის ან სამართლიან დაფინანსებას. FLT:0 -ის სკოლის ფინანსური გვერდი FLT:1 უზრუნველყოფს სახელმწიფო-სახელმწიფო-თან შედარებას თითო-პულსიური ხარჯების.

სკოლის აღება და ჩარევის უფლებები.

როდესაც ადგილობრივი სკოლების რაიონები მუდმივად ვერ აკმაყოფილებენ აკადემიური შესრულების მიზნებს ან ფინანსური მართვის სტანდარტებს, სახელმწიფო გადაბარებები მოხდა ისეთ რაიონებში, როგორიცაა ნიურკი, ახალი ჯერსი; დეტროიტი, მიჩიგანი; და პროდენცია, როდე კუნძული. ასეთ შემთხვევებში, სახელმწიფო შეიძლება შეცვალოს ადგილობრივი არჩეული სკოლის საბჭო სახელმწიფო დანიშნული საბჭო სახელმწიფოთი ან მენეჯერით, ან სკოლების კონტროლის გადამუშავებით ხშირად სადავო ადგილობრივი შედეგების კონტროლის ქვეშ, ან გადაყვანილი პირებით, ან გადანაწილებული სახელმწიფო რეგენციების ტერიტორიის ტერიტორიის ტერიტორიის ტერიტორიაზე.

ადგილობრივი მთავრობა 8217; როლი: ყოველდღიური განხორციელება და საზოგადოების ჩართულობა.

ადგილობრივი სკოლების რაიონები და მუნიციპალიტეტები არიან ის ერთეულები, რომლებიც რეალურად მართავენ სკოლებს და პრინციპებს, მართავენ შენობებს, მართავენ სახელმძღვანელოებს და ტექნოლოგიას, მართავენ ტრანსპორტს და ემსახურებიან საკვებს.

სკოლების საბჭოები და მმართველობა.

დაახლოებით 13,000 ადგილობრივი სკოლის რაიონი იმართება არჩეული ან დანიშნული სკოლების საბჭოებით. ეს საბჭოები ადგენენ რაიონულ პოლიტიკას, აერთიანებენ და აფასებენ ზედამხედველებს, და პროფკავშირის შეხვედრებზე მოლაპარაკებებს აწარმოებენ.

ადგილობრივი დაფინანსება და საკუთრების გადასახადები.

ადგილობრივი დაფინანსება შეადგენს დაახლოებით 45%-ს საერთო K-12 შემოსავლისგან, რაც ძირითადად საკუთრების გადასახადებიდან მოდის. მაღალი ქონების სიმდიდრის მქონე რაიონებს შეუძლიათ მეტი შემოსავლის მიღება მოსწავლეზე დაბალი საგადასახადო განაკვეთებით, ხოლო დაბალი სიმდიდრის რაიონები იბრძვიან შესაბამისი პროგრამების დასაფინანსებლად, მიუხედავად იმისა, რომ ბევრ სახელმწიფოს აქვს გათანაბრების ფორმულები ამ ხარვეზების შესამცირებლად, უთანასწორობა კვლავ რჩება, რაც ადგილობრივი ფინანსური რესურსების დაფინანსების საკითხს ადგილობრივი გადასახადების, ობლიგაციების, ფონდების დაფინანსების გაზრდას იწვევს.

სასწავლო გეგმა და სწავლება ადგილობრივ დონეზე.

მიუხედავად იმისა, რომ სახელმწიფოები ადგენენ სტანდარტებს და უზრუნველყოფენ ჩარჩოებს, ადგილობრივი რაიონები იღებენ სპეციფიკურ სასწავლო გადაწყვეტილებებს: რომელი სახელმძღვანელოები უნდა მიიღონ, როგორ უნდა დაგეგმონ კლასები, რა არჩევნები უნდა შესთავაზონ და როგორ განახორციელონ სახელმწიფო მანდატები. მასწავლებლები იყენებენ თავიანთ პროფესიულ გადაწყვეტილებას სასწავლო პროგრამების ადაპტაციისთვის მათი სტუდენტებისთვის 8217; საჭიროებები, მაგრამ რაიონალური დონის ადმინისტრატორები ხშირად ითხოვენ წარმოების სახელმძღვანელოებს, საერთო შეფასებებს, და უპირატესობათა სასწავლო სტრატეგიებს, და ადგილობრივი პროგრამების თემებისთვის, რომლებიც სთავაზობენ ადგილობრივ მაგალითებს, რაც საშუალებას აძლევს საგანმანათლებლო განათლებას ადგილობრივი პრიორიტეტებისთვის, რათა განათლებისთვის.

სკოლა-დონის ავტონომია.

ინდივიდუალურ სკოლებს ასევე აქვთ გარკვეული გადაწყვეტილების მიღების ავტორიტეტი, განსაკუთრებით იმ პრინციპებს, რომლებიც ასაქმებენ პერსონალს, მართავენ ბიუჯეტებს და ქმნიან სკოლის კულტურას. ჩარტერული სკოლები, რომლებიც საჯაროდ ფინანსდება მაგრამ ფუნქციონირებენ მრავალ რაიონულ რეგულაციაში დამოუკიდებლად, წარმოადგენენ ადგილობრივი ავტონომიის უკიდურეს ფორმას. ისინი იმართება დირექტორთა საბჭოებით და ხშირად აქვთ მოქნილობა პერსონალის, სასწავლო გეგმის და შესრულების პასუხისმგებლობის გაცვლის პროცესში.

მთავრობათაშორისი თანამშრომლობა და კონფლიქტი.

არცერთი მთავრობის დონე ვერ მართავს განათლებას მარტო; სისტემა დამოკიდებულია კოორდინაციაზე. თანამშრომლობა ხდება ფორმალური სტრუქტურების მეშვეობით, როგორიცაა სახელმწიფო-ფედერალური გამონაკლისების განაცხადები და პარტნიორობები, როგორიცაა FLT:0 დიდი ქალაქების სკოლების საბჭო FLT:1, რომელიც აერთიანებს ურბანულ რაიონებს საუკეთესო პრაქტიკის გასაზიარებლად. რეგიონალური განათლების სააგენტოები (ESA) ან შუალედური ერთეულები (მანი, სოფლური პარტიები, რომლებიც უზრუნველყოფენ საერთო სერვისებს (მადი, როგორიცაა სპეციალური განათლება, როგორიცაა მცირე განათლება, მცირე განათლება, ტექნოლოგიური მხარდაჭერა).

თუმცა, თანამშრომლობა ხშირად წინააღმდეგობრივი პრიორიტეტებით არის რთული. ფედერალური მიზნები ანგარიშვალდებულებისთვის შეიძლება ეწინააღმდეგებოდეს სახელმწიფო სურვილს ადგილობრივი მოქნილობისთვის. სახელმწიფო დაფინანსების ფორმულები არ უნდა შეესაბამებოდეს ადგილობრივი ხარჯების ზრდას, რაიონებს აიძულებს პროგრამების შემცირებას ან ადგილობრივი გადასახადების გაზრდას. ადგილობრივი სკოლების საბჭოები შეიძლება წინააღმდეგობა გაუწიონ სახელმწიფო მანდატებს სასწავლო ან მასწავლებელთა შეფასებაზე.

შედარებითი პერსპექტივები: როგორ მართავენ სხვა ფედერალური სისტემები განათლებას.

აშშ-ში განათლების განათლების განათლების მართვის შესახებ განათლების სფეროში გამდიდრებულია სხვა ქვეყნების ფედერალური სტრუქტურებით. FLT:0 გერმანიაში F:FT1, 16 სახელმწიფოს (ლანდი) აქვს ძირითადი ავტორიტეტი განათლების, მსგავსად აშშ-ის სახელმწიფოებისა ფედერალური განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლებისთვის 821 მნიშვნელოვანი განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლების განათლება, რომელიც მთლიანად განსაზღვრავს, რაც სწავლების და უმაღლესი განათლების განათლებას, პროფესიული განათლების სწავლების პროგრამების, პროფესიული პრაქტიკის რეგულირებას, პროფესიული პრაქტიკის რეგულირებას, პროფესიული განათლების მართვის და უმაღლესი დონის რეგულირებას, პროფესიული პროგრამების მართვის რეგულირების რეგულირების რეგულირების რეგულირების რეგულირების რეგულირების რეგულირების რეგულირების და ეროვნული პროგრამების მართვის, რომელიც განსაზღვრავს, ეროვნული ფონდის მართვის და ეროვნული ფონდის მუდმივი კონფერენცია, თუმცა ეროვნული სტანდარტების რეგულირების და ეროვნული სტანდარტების კოორდინაციისთვის; თუმცა, ეროვნული სტანდარტების კოორდინაციის და ეროვნული სტანდარტების კოორდინაციისთვის; FFODODODODOMFO-ის ფარგლებში; FO.3 კონფერენცია

FLT:0 ავსტრალია:FLT-ში, ფედერალური მთავრობა უზრუნველყოფს მნიშვნელოვან დაფინანსებას როგორც საჯარო, ასევე კერძო სკოლებისთვის და მოუწოდა ეროვნული სასწავლო სტანდარტების დაცვას, მაგრამ ეს სისტემა იწვევს დებატებს სახელმწიფო ხელისუფლების გადაცდომასა და ეროზიაზე. FLT-ში:2 ინდოეთის სოციალური განვითარება არ არის ეკონომიკური მმართველობის მუდმივი საკითხი, რაც ნიშნავს როგორც ცენტრალურ, ასევე სახელმწიფო მთავრობების პასუხისმგებლობას.

თანამედროვე საკითხები და მიმდინარე დებატები.

მიმდინარე ტენდენციები ცვლის, თუ როგორ მართავს განათლებას სხვადასხვა სამთავრობო დონეები. FLT:0-ის არჩევანი FLT:1, მათ შორის ჩარტერული სკოლები, ვაუჩერები და საგადასახადო კრედიტების სტიპენდიები ტრადიციული რაიონული ადგილობრივი კონტროლის მოდელი. სახელმწიფო კანონმდებლები სულ უფრო მეტად იღებენ კანონმდებლობას, რათა გააფართოონ არჩევანი, ზოგჯერ ადგილობრივი სკოლის საბჭოს გადაწყვეტილებების გადაწყვეტილებების გადაწყვეტილებების გადალახვით, მაგრამ ფედერალური სასამართლოები მხარს უჭერენ ბევრ სასკოლო არჩევანის პროგრამებს, მაგრამ სამართლებრივი პროცესების, მაგრამ სამართლებრივი პროცესების გაგრძელებას, დისკრიმინაციას, დისკრიმინაციას და ანგარიშვალდებულებას, დისკრიმინაციას და ანგარიშვალდებულებას, დისკრიმინაციას, დისკრიმინაციას და ანგარიშვალდებულებას.

FLT:0-ის დაფინანსების თანასწორობა რჩება ცენტრალურ გამოწვევად. ადვოკატები ამტკიცებენ, რომ არსებული საკუთრების გადასახადის სისტემა განაგრძობს რასობრივ და სოციალურ ეკონომიკურ სეგრეგაციას. სასამართლოები ისეთ ქვეყნებში, როგორიცაა კალიფორნია, ნიუ-იორკში და ტეხასმა, აიძულა სახელმწიფო მთავრობები, გადახედონ დაფინანსების ფორმულებს. თუმცა, ხშირად ეწინააღმდეგებიან მასშტაბურ გადანაწილებას და ბევრი ოჯახი ავსებს საჯარო სკოლის ბიუჯეტებს დაბალი შემოსავლების, რაც ზრდის შემოსავალს, რაც ზრდის რესურსების გადიდებს.

ფედერალური მთავრობა საგანგებო ტექნოლოგიების ფონდებს აწვდიდა, მაგრამ სახელმწიფოებმა და რაიონებმა უნდა შეეძინათ მოწყობილობები და ცხელი წერტილები. გამოცდილებამ გამოკვეთა საჭიროება კოორდინირებული ფედერალური-ადგილობრივი მიდგომის ფართოზოლოვანი წვდომისთვის.

FLT:0 კულტურის ომები FLT:1 სასწავლო შინაარსის შესახებ, როგორიცაა რასის, სქესის და ისტორიის სწავლება, სახელმწიფო საკანონმდებლო ორგანოებმა ადგილობრივ დონეზე გაამკაცრეს კანონები, რომლებიც ზღუდავენ გარკვეული თემების განხილვებს, ხოლო სხვებმა გააფართოვეს ინკლუზიური სასწავლო პროგრამები. ადგილობრივი სკოლების საბჭოები გახდნენ ბრძოლის საფუძვლები წიგნების აკრძალვებისა და მშობლის უფლებების შესახებ დებატებისათვის. ეს კონფლიქტები ცდის სახელმწიფო საზღვრებს შორის ადგილობრივი ფედერალური დაცვის გარეშე.

დასკვნა: მუდმივი მოლაპარაკებების სისტემა.

განათლების მართვა სხვადასხვა დონის მთავრობის მიერ არ არის სუფთა იერარქია, არამედ რთული, ურთიერთდამოკიდებული სისტემა. ფედერალური მთავრობა ადგენს ფართო კაპიტალის მიზნებს და უზრუნველყოფს მიზნობრივ დაფინანსებას; სახელმწიფოებს აქვთ კონსტიტუციური ავტორიტეტი სტანდარტებზე, დაფინანსებასა და მასწავლებლების ლიცენზირებაზე; და ადგილობრივი რაიონები და სკოლები ახორციელებენ პოლიტიკას, როდესაც ორივე თანამშრომლობა და კონფლიქტი ხასიათდება, და მისი ეფექტურობა მნიშვნელოვნად დამოკიდებულია სტუდენტების მუდმივ მოლაპარაკებებზე, ხოლო სტუდენტების მუდმივი მოთხოვნები, რაც მოითხოვს მუდმივ მოლაპარაკებებს ყველა მხარის შორის, მუდმივი და პოლიტიკის განმსაზღვრების, რაც შეეხება მუდმივ ცვლილებებს, რაც შეეხება მუდმივ ცვლილებებს, რაც შეეხება მუდმივ ცვლილებებს, რაც შეეხება, რაც შეეხება მუდმივ ცვლილებებს, მაგრამ სტუდენტებისთვის, რაც შეეხება მუდმივ მოთხოვნებს, რაც შეეხება მუდმივ მოთხოვნებს, რაც შეეხება, მაგრამ ასევე განსხვავებულ როლებს, მაგრამ განსხვავებულ როლებს, მაგრამ განსხვავებულ როლებს, რომლებიც აღიარებენ.