როგორ უჭერს ადგილობრივი სკოლები მხარს ინგლისურ ენის სწავლებს.

ყოვლისმომცველი მიდგომა, რომელიც მხარს უჭერს ინგლისური ენის სწავლულების მხარდაჭერას ადგილობრივ სკოლებში.

სკოლის უბნები ქვეყნის მასშტაბით სტუდენტების რაოდენობის მუდმივ ზრდას ხედავენ, რომლებიც შედიან კლასებში შეზღუდული ინგლისური კომპეტენციით. ეს სტუდენტები, ოფიციალურად იდენტიფიცირებული როგორც ინგლისური ენის სწავლულები (EL) ან მრავალენოვანი სწავლულები (MLs), წარმოადგენენ ერთ-ერთ ყველაზე სწრაფად მზარდ სამეცნიერო შინაარსის სტუდენტებისთვის, რომლებიც ეხმარებიან სკოლის სასწავლო კურსებს და ასწავლიან სტუდენტებს, რომლებიც ეფექტურად აერთიანებენ ამ კარგად დაფუძნებულ ეთიკურ სასწავლო კურსებს, რაც უზრუნველყოფს სწავლების კურსებს, მაგრამ ადგილობრივი განათლების განათლებას, რაც უზრუნველყოფს, რაც საშუალებას და პასუხისმგებლობას.

ადგილობრივი სკოლები უნიკალურად პოზიციონირებულნი არიან, რათა დააკმაყოფილონ ელ-ის სტუდენტების საჭიროებები, რადგან ისინი ესმით მათი თემების სპეციფიური ლინგვისტური და კულტურული შემადგენლობა. განსხვავებით ფედერალური ან სახელმწიფო ინიციატივებისგან, ადგილობრივ სკოლებს შეუძლიათ ჩაერიონ ჩარევები, რათა ასახონ ამ რეგიონში არსებული ენები, ოჯახების ეკონომიკური რეალობები და კულტურული აქტივები, რომლებიც სტუდენტებს კლასში მოაქვს. ეს მუხლი იკვლევს სტრატეგიებს, რომლებიც ადგილობრივ სტუდენტებს აძლევს ინგლისური ენის სწავლებების მხარდასაჭერად, სთავაზობენ ყველა პრაქტიკულ გზამკვლევს, რომლებიც სურთ, რაც შეიძლება იყოს, რაც შეიძლება იყოს, რათა უზრუნველყონ ინგლისური ენის სწავლებული და პრაქტიკული სახელმძღვანელოები, რათა მათ.

გაიგეთ ELL სტუდენტების საჭიროებები.

სანამ სკოლები შეძლებენ ეფექტური მხარდაჭერის სისტემების შექმნას, მათ ჯერ უნდა გაიგონ, რა განიცდის ელლის სტუდენტები. ეს სტუდენტები არ არიან მონოლითური ჯგუფი. ისინი მოდიან სხვადასხვა დონის წინასწარი განათლებით, განსხვავებული განათლების დონით საკუთარ ენაზე და განსხვავებული კულტურული ფონით. ზოგი ელლ-ები ახალშობილები არიან მიგრანტებად ან ლტოლვილებად; სხვები დაი არიან შეერთებულ შტატებში, მაგრამ გაიზარდნენ ოჯახებში, სადაც ენა, სადაც ძირითადად ინგლისური ენის გარდა ინგლისურის საუბრობენ.

ბევრი ELDR სტუდენტისთვის ყველაზე დაუყოვნებელი საჭიროება ენის შეძენაა. სასწავლო აკადემიური ინგლისური 8212; ლექსიკა და სინის გადასახადი, რომელიც გამოიყენება სახელმძღვანელოებში, შეფასებებში და კლასობრივი დისკურსის812; უფრო მოთხოვნადია, ვიდრე საუბრის ინგლისური ენის სწავლა. მიუხედავად იმისა, რომ სტუდენტს შეუძლია გახდეს სოციალური ინგლისური ენის ნაწილი ორი წლის განმავლობაში, კვლევა მუდმივად აჩვენებს, რომ აკადემიური ენის წარმომადგენლების შორის საშუალო ასაკის პედაგოგები არ უნდა მიიღონ ხუთიდან შვიდ წლამდე ან უფრო ხანგრძლივად, ამ დროს.

გარდა ენისა, ELDR-ის სტუდენტები ხშირად ნავიგაციას ახორციელებენ კულტურული კორექტირებისთვის. სკოლის ნორმები, დისციპლინარული მოლოდინები და თუნდაც ყოველდღიური რუტინები, როგორიცაა ლანჩის პროცედურები, შეიძლება უცნობი იყოს. ლტოლვილების სტუდენტებისთვის ან მათთვის, ვისაც ტრავმა განიცადა, უსაფრთხო, მისაღები გარემოს საჭიროება განსაკუთრებით მწვავეა. სკოლები, რომლებიც ვერ აღიარებენ ამ დამართულ გამოწვევებს, რომლებიც შეიძლება შექმნან გარემო, სადაც ELDR სტუდენტები გრძნობენ იზოლირებულ, აღელვებს ან არ არიან.

გარდა ამისა, ბევრი ELDR სტუდენტი მოდის ოჯახებიდან, რომლებსაც შეზღუდული წვდომა აქვთ რესურსებზე. მშობლებს შეუძლიათ იმუშაონ მრავალ სამუშაოზე, არ აქვთ ცოდნა აშშ-ის განათლების სისტემასთან, ან აწყდებიან ენის ბარიერებს, რომლებიც ხელს უშლიან მათ ეფექტურად ადვოკატირებას მათი შვილებისთვის.

ადგილობრივი სკოლების მიერ გამოყენებული ძირითადი ინსტრუქციული სტრატეგიები.

ადგილობრივი სკოლები იყენებენ სხვადასხვა სასწავლო მოდელებს ინგლისური ენის სწავლულების მხარდასაჭერად. მოდელის არჩევანი ხშირად დამოკიდებულია ჩარიცხული EL-ის სტუდენტების რაოდენობაზე, ორენოვანი პერსონალის ხელმისაწვდომობაზე და სტუდენტური მოსახლეობის კონკრეტულ ლინგვისტურ საჭიროებებზე. ქვემოთ არის ყველაზე გავრცელებული და ეფექტური მიდგომები.

გამოყენება და push-in-in EL ინსტრუქცია.

EL-ის სტუდენტები თავიანთ მთავარ კლასს ტოვებენ განსაზღვრული პერიოდისთვის, რათა მიიღონ მიზნობრივი ენის ინსტრუქცია სერტიფიცირებული ESL (მეორე ენის) მასწავლებლისგან. ეს მოდელი საშუალებას აძლევს ინტენსიურ, მცირე ჯგუფის მუშაობას, რომელიც ფოკუსირებულია გრამატიკის, ლექსიკის, წაკითხვის და წერითი უნარების საფუძველზე. თუმცა, უარყოფითი მხარეა ის, რომ სტუდენტები კარგავენ ძირითად შინაარსობრივ ინსტრუქციას, რაც მათ აკადემიურად შეიძლება კიდევ უფრო უკან დააყენონ.

ESL-ის მასწავლებელმა უნდა ითანამშრომლოს შინაარსის მასწავლებელთან, რათა შეცვალოს სწავლება, უზრუნველყოს სკაფოლდინგი და შესთავაზოს რეალური დროის მხარდაჭერა. 'Pushding'-ის სტუდენტები კვლავ დარჩებიან ჩართული დონის განვითარების მხარდაჭერაში, ხოლო ბევრი ადგილობრივი სკოლა იყენებს ჰიბრიდული ენის კლასების გამოთხოვას და ინტენსიური ენის სამუშაოსათვის.

ორენოვანი და ორმაგი ენის განათლება.

ორენოვანი განათლების მოდელები იყენებენ სტუდენტურ ენას82117; მშობლიური ენა არის ხიდი ინგლისურის სწავლაზე, ხოლო ასევე სახლის ენაზე განათლების შენარჩუნება და განვითარება. ორი საერთო მიდგომაა გარდამავალი ორენოვანი განათლება და ორმაგი ენის მირინგი.

FLT:0 გარდამავალი ორენოვანი განათლება FLT:1 უზრუნველყოფს სწავლებას სტუდენტის 8217; მშობლიური ენა ძირითადი საგნებისთვის, ხოლო სტუდენტი ინგლისურს სწავლობს. დროთა განმავლობაში, მშობლიური ენის სწავლების რაოდენობა მცირდება, ჩვეულებრივ, რადგან ეს მოდელი ხელს უწყობს სტუდენტებს, რომ არ ჩამორჩნენ შინაარსობრივ სწავლას, როდესაც ისინი ავითა ინგლისურ კომპეტენციას ავითა.

FLT:0 ორმაგი ენის მესიჯები პროგრამები ემსახურება როგორც ადგილობრივ ინგლისურენოვანებს, ასევე სხვა ენის, ჩვეულებრივ ესპანურენოვან სპიკერებს. ინსტრუქცია გაყოფილია ორ ენას შორის, რომლის მიზანია ორენოვნება, ორმხრივი და კულტურალური კომპეტენცია ყველა სტუდენტისთვის.

დაცული ინსტრუქცია და SIOP მოდელი.

დაცული სწავლება არის მიდგომა, სადაც შინაარსი ისწავლება ინგლისურად, მაგრამ განზრახ შაფით, რათა გასაგები გახდეს ელ-ს სტუდენტებისთვის. დაცული ინსტრუქციის დაკვირვების პროტოკოლი (SIOP) მოდელი ფართოდ გამოყენებული ჩარჩოა, რომელიც მოიცავს ოცდაათ მახასიათებელს, რომლებიც გაერთიანებულია რვა კომპონენტში: გაკვეთილების მომზადება, მშენებლობის ფონი, გასაგები წვლილი, ურთიერთქმედებითი და გამოყენება, პრაქტიკა და გამოყენება, სასწავლო ინტერაქტიკა, სასწავლო და პრაქტიკული მიზნები, კვლევა და შეფასება, და შეფასება, და შეფასება. მასწავლებლები, რომლებიც იყენებენ რეალურ ენის მიზნებს, და შეფასება, რეალური ენის გამოყენებას, ასევე კვლევა და შეფასება. მასწავლებლები იყენებენ.

ადგილობრივი სკოლები, რომლებიც SIOP-ს იღებენ, ხშირად ინვესტიციას ახორციელებენ პროფესიულ განვითარებაში, რათა მასწავლებლები შეძლონ მოდელის ერთგულებით განხორციელება. როდესაც კარგად კეთდება, დაცული ინსტრუქცია საშუალებას აძლევს EL სტუდენტებს მიიღონ იგივე დონის სასწავლო გეგმა, როგორც მათ თანატოლებს, ხოლო იღებენ მათ საჭირო ენის მხარდაჭერას.

ტექნოლოგიის გაუმჯობესებული ენის სწავლება.

ტექნოლოგია გახდა შეუცვლელი ინსტრუმენტი ელ-ის სტუდენტების მხარდასაჭერად, განსაკუთრებით სკოლებში შეზღუდული პერსონალით ან რესურსებით. ინტერაქტიული ენის სასწავლო პლატფორმები, როგორიცაა დულინგო სკოლებისთვის, რაზ-პლუს და როსეტა ქონი, აძლევენ სტუდენტებს თვითმოქნილი შესაძლებლობებს, რათა განახორციელონ ლექსიური, გრამარკული და წაკითხვის გაგება.

ბევრი რაიონი ასევე იყენებს თარგმნისა და ინტერპრეტაციის ინსტრუმენტებს ოჯახებთან კომუნიკაციის დასაბალანსებლად. მიუხედავად იმისა, რომ ტექნოლოგია ვერ ჩაანაცვლებს მაღალი ხარისხის ინსტრუქციას გაწვრთნილი მასწავლებლისგან, ის შეუძლია გააფართოვოს სწავლის დრო, მიაწოდოს პერსონალიზებული პრაქტიკა და მისცეს სტუდენტებს დაუყოვნებელი უკუკავშირი. ადგილობრივი სკოლები, რომლებიც სტრატეგიულად ინტეგრირებენ, ხშირად ხედავენ ენის ცოდნის უფრო სწრაფ სარგებელს და სტუდენტურ ჩართულობას.

შეფასება და პროგრესის მონიტორინგი ELL სტუდენტებისთვის.

ELL სტუდენტების ეფექტური მხარდაჭერა დამოკიდებულია ზუსტ, მიმდინარე შეფასებაზე. ადგილობრივი სკოლები იყენებენ სკრინინგის, დიაგნოსტიკური, ფორმატირებული და შეჯამებითი შეფასებების კომბინაციას, რათა სტუდენტური პროგრესი და ინსტრუქციების კორექტირება მოახდინონ.

FLT:0 ენის ცოდნის შეფასებები FLT:1, როგორიცაა WIPO ACC, ELPAC (CLOncioria), და NSESLAT (N New ork) ყოველწლიურად სტუდენტების გასაზომად 8217; ზრდა სმენაში, კითხვის, კითხვის და წერაში. ეს შეფასებები განსაზღვრავს, როდის არის მზად სტუდენტი, რომ გაის სერვისებიდან გამოსვლისთვის და ასევე

კლასობრივი შემოწმებები, სტუდენტური წერილების ნიმუშები, ზეპირი ენის დაკვირვებები და გასვლის ბილეთები ეხმარება მასწავლებლებს, რომლებიც ებრძვიან კონკრეტულ გრამატიკის სტრუქტურას ან აკადემიური ლექსიკონის შექმნას, საჭიროებენ დაუყოვნებლივ, მიზანმიმართულ ჩარევას, არა ლოდინისა და ხილვის მიდგომას ყოველწლიური ტესტის წინ.

FLT:0 პროგრესის მონიტორინგი FLT:1 განსაკუთრებით კრიტიკულია იმ EL სტუდენტებისთვის, რომლებსაც ასევე აქვთ სწავლის შეზღუდული შესაძლებლობები. ენის შეძენისა და სპეციალური განათლების ურთიერთქმედება რთულია, და სკოლებმა უნდა იზრუნონ ენის განსხვავებების და სწავლის დეფიციტის დაკავშირებაზე. კულტურულ და ლინგვისტურ პრაქტიკებთან (RTI) ჩარჩოს გამოყენება სკოლებისთვის შესაბამისი რეფერის და სწორი მხარდაჭერის გაწევაში დაეხმარება.

ადგილობრივი სკოლები, რომლებიც შეფასებისას გამოირჩევიან, იყენებენ მონაცემებს არა მხოლოდ შესაბამისობის დასადგენად, არამედ უწყვეტი გაუმჯობესებისთვის. რეგულარული მონაცემთა შეხვედრები ESL მასწავლებლებთან, შინაარსის მასწავლებლებთან და ადმინისტრატორებთან უზრუნველყოფს, რომ ყველა EL სტუდენტი8217; პროგრესი ხილულია და რომ მხარდაჭერა პროაქტიულად რეგულირდება.

მასწავლებელთა ტრენინგი და პროფესიული განვითარება.

ELL სტუდენტების მიერ მიღებული სწავლების ხარისხი დიდწილად დამოკიდებულია კლასობრივი მასწავლებლების მომზადებასა და მიმდინარე ტრენინგზე. სამწუხაროდ, ბევრი ზოგადი განათლების მასწავლებლის ანგარიში არ არის მზად, რომ დააკმაყოფილოს EL-ის სტუდენტების საჭიროებები. ეროვნული კვლევა აჩვენებს, რომ მასწავლებლებმა ინგლისურ ენა-სასწავლებთან მუშაობისას მიიღეს წინასწარი ტრენინგი.

ადგილობრივი სკოლები ამ ხარვეზს მიზნობრივი პროფესიული განვითარების მეშვეობით ხსნიან. SIOP მოდელის, კულტურულად საპასუხო სასწავლო პრაქტიკის სწავლება და ენის სწავლებების დიფერენცირება უფრო ხშირია. ზოგიერთი რაიონი მოითხოვს ყველა მასწავლებლისგან ESL-ის დამოწმებას ან სერტიფიცირებას, ხოლო სხვები სთავაზობენ სტიპენტებს მასწავლებლებისთვის, რომლებიც EL-ის ინსტრუქციაში სრულ სწავლას აკეთებენ.

როდესაც ESL სპეციალისტები თანაგანათლებენ ან მოდელურ გაკვეთილებს იღებენ მთავარ კლასებში, ზოგადი განათლების მასწავლებლები იღებენ პრაქტიკულ სტრატეგიებს, რომლებსაც შეუძლიათ გამოიყენონ მთელი კლასთან. თანატოლთა დაკვირვება და თანამშრომლობითი დაგეგმვის დრო საშუალებას აძლევს მასწავლებლებს გააზიარონ ის, რაც მუშაობს და რთულ გამოწვევებს ერთად.

მასწავლებლებმა უნდა მიიღონ სარგებელი თავიანთი სტუდენტების კულტურული ფონის გაგებით, მათ შორის ოჯახური სტრუქტურები, ღირებულების სისტემები და საგანმანათლებლო მოლოდინები. ეს გაგება ეხმარება მასწავლებლებს ნდობის შექმნაში, გაუგებრობების თავიდან აცილებაში და კლასობრივი გარემოს შექმნაში, სადაც ყველა სტუდენტი გრძნობს პატივსაცემ და დაფასებას.

სოციალური-ემოციური მხარდაჭერა და სკოლის კლიმატი.

სტუდენტები, რომლებიც თავს უსაფრთხოდ, მისასალმებლად და სკოლის საზოგადოებასთან დაკავშირებულად გრძნობენ, უფრო მეტად იღებენ აკადემიურ რისკებს, რომლებიც საჭიროა ენის სწავლისთვის. პირიქით, სტუდენტები, რომლებიც განიცდიან იზოლაციას, დისკრიმინაციას ან შფოთვას, შეიძლება გაიწვიონ, რაც შეიძლება გამოიწვიოს ნელი პროგრესი და განშორება.

ადგილობრივი სკოლები შეუძლიათ მხარი დაუჭირონ ელ-ის სტუდენტებს 8217; სოციალური-ემოციური საჭიროებები რამდენიმე გზით. FLT:0 მენტორობის პროგრამები FLT:1, რომლებიც წყვილი EL-ის სტუდენტები ადგილობრივი ინგლისური ენის თანატოლებით ან ძველი სტუდენტებით ეხმარებიან კავშირების აშენებას და იზოლაციის გრძნობების. 2ulululEEgreciEEgygegengegelementeinginginginginginginging,, რომელიც აშკარად ასტიs s s s s s s s s s s s,,, რომელიც აღნიშნავს მრავალენოვანი ჟარგვისssss,,,, რომელიც აღნიშნავს მრავალენოვანი ნიშნით s,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,

ბევრი რაიონი იყენებს ორბილინგვურ მრჩევლებს ან პარტნიორს საზოგადოებრივ ფსიქიკურ ჯანმრთელობის ორგანიზაციებთან კულტურულად საპასუხო სერვისების მიწოდებისთვის. ყველა თანამშრომლის სწავლება ტრავმებით ინფორმირებულ პრაქტიკებში უზრუნველყოფს, რომ სტუდენტები 8217; ემოციური საჭიროებები აღიარებულია და განიხილება, არ არის უგულებელყოფილი ან არასწორად გაგებული როგორც ქცევითი პრობლემები.

FLT:0 ექსტერნალური მონაწილეობა კიდევ ერთი ძლიერი ბერკეტია. EL სტუდენტები, რომლებიც უერთდებიან სპორტულ ჯგუფებს, ხელოვნების პროგრამებს ან სტუდენტურ კლუბებს, იღებენ შესაძლებლობებს, განახორციელონ ინგლისური ავთენტური, დაბალი წილის მქონე დაწესებულებებში და ავითარებენ მეგობრობას ლინგვისტურ ხაზებზე. სკოლები, რომლებიც აქტიურად იღებენ და მხარს უჭერენ ELDR-ის მონაწილეობას არასრულ ადგილებში, ხშირად ხედავენ გაუმჯობესებას, ჩართულობასა და ენის შეძენას.

ოჯახი და საზოგადოების ჩართულობა.

ოჯახები აუცილებელი პარტნიორები არიან ელ.წ. სტუდენტების მხარდაჭერაში, თუმცა ბევრი მშობელი გრძნობს, რომ სკოლის სისტემიდან გამორთულია. ენის ბარიერები, სკოლის მოლოდინების გაუცნობიერებლობა და სამუშაო გრაფიკები შეიძლება თავიდან აიცილონ მნიშვნელოვანი ჩართულობა.

თარგმნილი მასალები და ინტერპრეტაციის სერვისები.

სკოლების კომუნიკაციების უზრუნველყოფა იმ ენებზე, რომლებიც ოჯახებში ლაპარაკობენ, არის საბაზისო მოლოდინი. ეს მოიცავს ანგარიშების ბარათებს, რეგისტრაციის ფორმებს, ნებართვის და ვებსაიტების კონტენტს. ბევრი რაიონი ახლა იყენებს პროფესიულ თარგმნის სერვისებს ან ორენოვან პერსონალს, რათა უზრუნველყოს სიზუსტე და არა ავტომატური თარგმანის ინსტრუმენტებზე დაყრდნობა.

ორენოვანი ოჯახური ღონისძიებები და სემინარები.

სკოლები, რომლებიც წარმატებით ახორციელებენ ELL ოჯახების მოვლენებს, რომლებიც სპეციალურად მათთვისაა განკუთვნილი. ოჯახური განათლების ღამეები, სემინარები სკოლის სისტემის ნავიგაციაზე, და ინფორმაციის სესიები კოლეჯის მზადყოფნის შესახებ უფრო ხელმისაწვდომია თარგმანისა და კულტურულად შესაბამისი შინაარსის შეთავაზებისას.

მშობელი საკონსულტაციო კომიტეტები და ლიდერობის შესაძლებლობები.

ELL ოჯახების ლიდერებად გაძლიერება მოიცავს შემდეგ დონეს. ELDR-ის მშობელთა საკონსულტაციო კომიტეტები ოჯახებს აძლევენ სტრუქტურულ ხმას სკოლის გადაწყვეტილებების მიღებაში, მათ შორის პროგრამების, ბიუჯეტირების და პოლიტიკის შეყვანაში. საზოგადოების მშობლის კავშირებმა შეიძლება დააბალანსონ ნდობის ხარვეზები და დაეხმარონ სკოლებს გაიგონ თავიანთი მოსახლეობის კონკრეტული საჭიროებები. როდესაც მშობლები ხედავენ თავს როგორც დაფასებული პარტნიორები, არა მხოლოდ მომსახურების მიმღებები, მთელი სკოლის საზოგადოების სარგებელი.

საზოგადოებრივი პარტნიორობა.

ადგილობრივი სკოლები ვერ მხარს დაუჭერენ ELL-ის სტუდენტებს იზოლირებულად. სტრატეგიული პარტნიორობა საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან ავრცელებს სკოლებზე დაფუძნებული პროგრამების ხელმისაწვდომობასა და გავლენას. F ადგილობრივი ბიბლიოთეკები სთავაზობენ უფასო ენის სწავლის რესურსებს, წიგნიერების პროგრამებს და საშინაო დახმარებას. FLT-ის სასწავლო დაწესებულებები FLLTLLT-ის T-ის LTTT-ის -ის -ის -ის -ის, როგორიცაა საერთაშორისო სამაშველო ორგანოები, კათოლიკური სასწავლო ორგანოების სასწავლო ცენტრები, ადგილობრივი პედაგოგების მართვის, კათოლიკური, კათოლიკური განათლების სააგენტო, და ადგილობრივი პედაგოგების მართვის სააგენტოები, კათოლიკური, კათოლიკური განათლების სააგენტოს, ადგილობრივი მასწავლებების მართვის, და ადგილობრივი, კათოლიკური, კოლეჯტერენტების მართვის, ადგილობრივი, კოლექტივის, კოლექტივები, ადგილობრივი, კოლექტივის, კოლექტივის, და ადგილობრივი, კოლექტივის, მასწავლებების, კოლექტივის, ადგილობრივი, მასწავლებების, ადგილობრივი, მასწავლებების, გავლენის, კოლექტივების, გავლენის, მასწავლებების და მასწავლებების, შემთხვევების, გავლენის, მასწავლებების, მასწავლებების, შემთხვევების, ადგილობრივი, ადგილობრივი, გავლენის, განვითარების, განვითარების, კვლევისა

ეს პარტნიორობა ასევე სარგებელს მოუტანს ოჯახებს. საზოგადოებრივი ორგანიზაციები შეუძლიათ დააკავშირონ მშობლები ზრდასრულ ინგლისურ კლასებთან, სამუშაო ტრენინგთან, ჯანდაცვასთან და საცხოვრებელი დახმარებასთან. როდესაც სკოლები მოქმედებენ როგორც ჰაბები საზოგადოებრივი რესურსებისთვის, ისინი აძლიერებენ მთელ ეკოსისტემას, რომელიც მხარს უჭერს ელ სტუდენტის წარმატებას.

დაფინანსებისა და პოლიტიკის მოსაზრებები.

EL სტუდენტების მდგრადი მხარდაჭერა საჭიროებს ადეკვატურ დაფინანსებას და ჯანსაღ პოლიტიკას. ფედერალურ დონეზე, FLT:0 სათაური III FFLT:1 ყველა სტუდენტის წარმატების აქტის (ESSA) უზრუნველყოფს დამატებით დაფინანსებას ინგლისური სასწავლო პროგრამებისთვის. ეს ფონდები შეიძლება გამოყენებულ იქნას სასწავლო მასალებისთვის, პროფესიული განვითარებისთვის, ტექნოლოგიისთვის და ოჯახური ჩართულობის საქმიანობისთვის. თუმცა, III ტიტული სრულად აკმაყოფილებს და ადგილობრივი სკოლების საჭიროებებს.

სახელმწიფო პოლიტიკა ფართოდ განსხვავდება, როგორ აფინანსებენ ელც-ის პროგრამებს, როგორ იდენტიფიცირებენ და ხელახლა კლასიფიცირებენ EL-ის სტუდენტებს და რა ანგარიშვალდებულების ზომებს იყენებენ ისინი. ზოგიერთი სახელმწიფო კონკრეტული პროგრამის მოდელებს ან მასწავლებლების სერტიფიცირების მოთხოვნებს ანიჭებს, ხოლო სხვები ტოვებენ გადაწყვეტილებებს ადგილობრივ დისკრეციას. სკოლები, რომლებიც ემსახურებიან მაღალი რაოდენობის ELDR სტუდენტებს ნაკლებად რესურსირებულ საზოგადოებებში, განსაკუთრებულ გამოწვევებს აწყდებიან, რადგან მათ ნაკლებით მეტი უნდა გააკეთონ.

ადგილობრივ სკოლებს შეუძლიათ სამართლიანი დაფინანსების მხარდაჭერა, მათი ეფექტური პროგრამების მონაცემების შენარჩუნებით და ამ საჭიროებების სკოლურ საბჭოებთან და სახელმწიფო კანონმდებლებთან კომუნიკაციით. ისეთ ადვოკატურ ორგანიზაციებთან, როგორიცაა FLT FLT 1 და FLT:2 ეროვნული საწმენდო სახლი ინგლისური ენის შეძენისთვის

წარმატებისა და უწყვეტი გაუმჯობესების გაზომვა.

FLT:0 Resclification-ის განაკვეთი 1812; EL-ის სტუდენტების პროცენტი, რომლებიც აჩვენებენ ინგლისურ კომპეტენციას და ტოვებენ ELL LL-ის სასწავლო სერვისებს, აჩვენებს თუ არა Elll Ret-ის მეორე კლასის სტუდენტები სრულ პროგრესს. l

სტუდენტებისა და ოჯახების გამოკითხვები შეიძლება სკოლის კლიმატის, კუთვნილების და კმაყოფილების აღქმა მოახდინოს. კლასობრივი დაკვირვებები, რომლებიც იყენებენ ინსტრუმენტებს, როგორიცაა SIOP პროტოკოლი, ეხმარება სკოლებს, შეაფასონ სწავლების ხარისხი. სკოლები, რომლებიც იყენებენ დაბალანსებულ მეტრიკას და რეგულარულად გადახედავენ მათ დაინტერესებულ მხარეებთან, საუკეთესოდ არიან პოზიცირებულნი ხარვეზების გამოსავლენად, წარმატებების აღსანიშნავად და დროთა განმავლობაში მათი მიდგომების გასაუმჯობესებლად.

დასკვნა.

ინგლისური ენის ლერწამების მხარდაჭერა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პასუხისმგებლობაა, რომელსაც ადგილობრივი სკოლები ატარებენ. ეს სტუდენტები ლინგვისტურ და კულტურულ აქტივებს წარმოადგენენ, რომლებიც მთელ სასწავლო საზოგადოებას ამდიდრებენ, მაგრამ მათ ასევე რეალური გამოწვევები აქვთ, რომლებიც მოითხოვს განზრახ, კარგად რესურსირებულ მხარდაჭერას, რომელიც მოიცავს ELL-ის მხარდაჭერას როგორც მთელი სკოლის ვალდებულებას, არა მხოლოდ ერთი დეპარტამენტის საგანმანათლებლო განათლების სწავლების სტუდენტების მიერ მართული პროგრამა, ისინი ატარებენ სასწავლო პარტნიორებს, აინტორს გუნდებს, აერთიანთი სოციალური სწავლების სწავლების სწავლებისთვის 17-ს, ზუსტად სოციალური სწავლების სწავლების სწავლებისთვის საჭირო მოდელებში, აფასებენ პროგრესს, აფასებენ პროგრესს, აფასებენ პროგრესს, აფასებენ პროგრესს, აფასებენ პროგრესს, აფასებენ პროგრესს, აფასებენ პროგრესს, აფასებენ პროგრესს, აფასებენ მათ 822222;

სკოლის ლიდერებისა და მასწავლებლებისთვის, რომლებიც სურთ გააძლიერონ თავიანთი ელ-ის მხარდამჭერი სისტემები, FLT:0ColorlUT:1 ვებსაიტი სთავაზობს კვლევის რესურსებზე დაფუძნებულ რესურსებს და პრაქტიკულ სტრატეგიებს. FLT:WIDA-ის სახელმძღვანელოები FFFFFFD უზრუნველყოფს ენის განვითარების სტანდარტებს და შეფასების ინსტრუმენტებს, რომლებიც გამოიყენება ასობით სკოლის სააგენტოების მიერ აშშ-ის ორგანიზაციებთან და აშშ-ის ორგანიზაციებთან.

როდესაც ადგილობრივი სკოლები სწორად იღებენ EL-ის მხარდაჭერას, გავლენა ბევრად სცდება ტესტურ შედეგებს. სტუდენტები იღებენ ენის უნარებს, რათა განახორციელონ თავიანთი აკადემიური და პროფესიული მიზნები, ოჯახები უფრო მეტად ჩართულნი ხდებიან თავიანთ ბავშვებში 8217; განათლება, და საზოგადოებები ძლიერდებიან მრავალფეროვნებისა და ჩართულობის გზით.