Table of Contents

Мектепти таштап кетүү көйгөйүн түшүнүү

Билим берүү статистикасы боюнча улуттук борбордун маалыматына ылайык, орто мектеп окуучуларынын болжол менен 5,2% 2021-22 жылдары мектепти таштап кетишкен, ал эми экономикалык жактан мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер жана айрым азчылыктар арасында бул көрсөткүчтөр кыйла жогору.

Бул татаал көйгөйдү чечүү үчүн анын негизги себептерин түшүнүү талап кылынат, алар сейрек кездешет. тескерисинче, бири-бирине байланышкан факторлордун тармагы окуучуларды мектепти таштап кетүүгө түртөт.Бул экономикалык кыйынчылыктарды (тез киреше талап кылган үй-бүлөлөр), академиялык катышуунун жетишсиздигин (боредом же маанилүүлүктү көрбөй калуу), жеке күрөштөрдү (психикалык ден соолук, үй-бүлөлүк туруксуздук же травма) жана системалык тоскоолдуктарды (жетишсиз ресурстар, коопсуз эмес мектеп чөйрөсү же англис тилин чектелген билүү) камтыйт.

Экономикалык катуулук жана анын кесепеттери

Жакырчылык мектепти таштап кетүүнүн эң күчтүү алдын ала белгилеринин бири бойдон калууда. аз кирешелүү үй-бүлөлөрдүн окуучулары көбүнчө азык-түлүк жана турак жай коопсуздугунун начарлашына, саламаттыкты сактоо мүмкүнчүлүгүнүн жетишсиздигине жана финансылык салым кошуу кысымына туш болушат. жакырчылык жогору райондордогу мектептерде көбүнчө азыраак ресурстар, класстардын көлөмү жана тажрыйбалуу мугалимдер аз. ASCD отчету көрсөткөндөй, эң төмөнкү 20% үй-бүлөлөрдөн келген студенттер жогорку 20%дан келгендерге караганда үч эсе көп мектепти таштап кетишет.

Академиялык бөлүнүүчүлүк жана маанилүүлүктүн жоктугу

Көптөгөн окуучулар окуу программасынан бөлүнүп калгандыктан мектепти таштап кетишет, алар алгебра же тарых алардын келечектеги жашоосу жана карьерасы менен кандай байланышта экенин көрүшпөйт. бул бөлүнүү, айрыкча, окуучулардын чоңдор менен анча маанилүү эмес мамилелери бар чоң, инсандык эмес мектеп чөйрөсүндө курч. окуучуларды кайра тартуу үчүн билим алууну актуалдуу кылуу жана күчтүү мамиле тармактарын куруу талап кылынат.

Жеке жана социалдык көйгөйлөр

"Адамдардын психикалык саламаттыгын сактоо жана психикалык саламаттыкты сактоо боюнча маселелер жана үй-бүлөлүк милдеттер мектепти таштап кетүүнүн маанилүү, бирок көбүнчө көңүлгө алынбаган себептери болуп саналат. ""Адамдардын психикалык саламаттыгын сактоо жана психикалык саламаттыкты сактоо боюнча кызматтар башкармалыгы (SAMHSA) "" (FLT: 1) "" Балдарды мектептен таштап кетүү үчүн психикалык саламаттыкты сактоо боюнча кеңеш берүү, теңтуштардын колдоо топтору жана камкордук милдеттерин аткарган окуучулар үчүн ийкемдүү график түзүү бул окуучуларды жолго салууга жардам берет."

Изилдөө жана далилдер жамааттык интервенциялар үчүн

"2021-жылы ""Билим берүү изилдөө журналына"" жарыяланган мета-анализдин жыйынтыгы боюнча, мектепти таштап кетүүнү алдын алуу программалары орточо 0,26 (кичинекейден орточоге чейин) таасир этет, бул бир нече жыл бою насаатчылык, үй-бүлөлүк катышуу жана академиялык колдоону айкалыштырган программалар үчүн эң күчтүү натыйжалар менен. Улуттук мектепти таштап кетүүнү алдын алуу борбору (NDPC) он беш натыйжалуу стратегияны аныктайт, алардын көпчүлүгү коомдук өнөктөштүктөргө таянат: балалык, үй-бүлөлүк жана үй-бүлөлүк колдоо, бирок ар бир окуучунун координацияланган колдоосу."

Коомчулукка негизделген негизги стратегиялар

Эффективдүү ыкмалар обочолонуп калган демилгелерден тышкары, анын ордуна бир нече коомдук активдерден токулган коопсуздук тармагын түзөт.

Ментордук программалар

Менторлук - бул эң көп изилденген жана таасирдүү интервенциялардын бири. Коомчулуктан камкор чоң киши окуучу менен үзгүлтүксүз, жекече байланышта болгондо, анын пайдасына катышууну жакшыртуу, жогорку баалар жана мектепти таштап кетүү коркунучун азайтуу кирет.

  • Мектепке негизделген насаатчылык: Жолугушуулар мектепте күндүз же андан кийин өткөрүлөт, көбүнчө мугалим же кеңешчи тарабынан жеңилдетилет.
  • Коомдук негиздеги насаатчылык: Менторлор жана студенттер коомдук чөйрөдө (китепканалар, парктар, жумуш орундары) жолугушат, бул кеңири мамилелерди түзүүгө жана жаңы чөйрөлөргө дуушар болууга мүмкүндүк берет.
  • Карьералык насаатчылык: Студенттерди кызыкдар тармактардагы адистер менен камсыз кылуу багыт берүү жана тармактык мүмкүнчүлүктөрдү камсыз кылат.

Big Brothers Big Sisters сыяктуу программалар көрсөткөндөй, насаатчы окуучулардын мектепти өткөрүп жиберүү ыктымалдыгы 52% жана классты өткөрүп жиберүү ыктымалдыгы 37% төмөн. жергиликтүү райондор учурдагы уюмдар менен өнөктөштүк түзө алышат же жергиликтүү ишканалардан, университеттерден жана диний жамааттардан насаатчыларды жалдай алышат.

Үй-бүлөлүк катышуу

Үй-бүлөлөр баланын билим алуу саякатына биринчи жана эң туруктуу таасир этет. Бирок, катышуу ата-энелер менен мугалимдердин конференцияларынан тышкары болушу керек.

  • Ата-энелер академиясы: Ата-энелерге үй тапшырмаларын аткарууга жардам берүү, мектеп системаларын багыттоо жана балдарын коргоо боюнча семинарларды өткөрөт.
  • Үй-бүлөлүк иш-чаралар: Үй-бүлөлүк иш-чаралар: Үй-бүлөлүк иш-чаралар: Үй-бүлөлүк иш-чаралар: Үй-бүлөлүк иш-чаралар: Үй-бүлөлүк иш-чаралар: Үй-бүлөлүк иш-чаралар: Үй-бүлөлүк иш-чаралар: Үй-бүлөлүк иш-чаралар: Үй-бүлөлүк иш-чаралар: Үй-бүлөлүк иш-чаралар: Үй-бүлөлүк иш-чаралар: Үй-бүлөлүк иш-чаралар: Үй-бүлөлүк иш-чаралар: Үй-бүлөлүк иш-чаралар.
  • Үй-бүлөлүк-мектеп-коомдук комитеттер: Ата-энелер, мугалимдер жана коомчулуктун лидерлери мектепти жакшыртуу үчүн чечимдерди биргелешип түзгөн үзгүлтүксүз жолугушуулар.

Улуттук PTA үй-бүлөлөр маанилүү катышканда, студенттер жогорку бааларга ээ болушат, жакшыраак катышышат жана бүтүрүү ыктымалдыгы жогору болот деп баса белгилейт. Коомдук уюмдар котормо кызматтарын көрсөтүү, жолугушуулар учурунда балдарды багуу жана иштеген ата-энелерди жайгаштыруу үчүн ийкемдүү график түзүү менен жардам бере алышат.

Мектептен кийинки программалар

Мектептен кийинки сааттар окуучулар үчүн өтө маанилүү мезгил. структураланган иш-чараларсыз, көпчүлүгү бош үйлөргө же билим алууну колдобогон чөйрөлөргө кайтып келишет. сапаттуу мектептен кийинки программалар академиялык колдоонун (мугалим, үй тапшырмасын аткарууга жардам берүү), байытуунун (искусство, спорт, музыка) жана жаштардын өнүгүүсүнүн (лидерлик, жарандык) айкалышын сунуш кылат. Уоллес Фондунун изилдөөлөрү натыйжалуу программалар жакшы камсыздалган, маданий жактан жооптуу жана мектеп-күндө окуу программасына байланышкан.

Коомдук уюмдар бул программаларды мектептердин жайларында, китепканаларда же коомдук борборлордо иште алышат.Эң ийгиликтүү өнөктөштүктөр мектептен кийинки иш-чараларды окуучулардын муктаждыктарына жана кызыкчылыктарына ылайыкташтырат - мисалы, технологиялык жактан оор аймактарда коддоо клубдарын же айыл жерлеринде айыл чарба үйрөнчүктөрүн сунуш кылат.

Жергиликтүү уюмдар менен өнөктөштүк

Мектептер бул көйгөйдү жалгыз чече алышпайт. Бизнес, коммерциялык эмес уюмдар, диний топтор жана өкмөттүк агенттиктер менен өнөктөштүк ресурстарды жана тажрыйбаны кеңейтет.

  • Бизнес-билим берүү келишимдери: Жергиликтүү ишканалар стажировкаларды, жумуш көлөкөсүн жана конок баяндамачыларды сунушташат, ошол эле учурда программаларга финансылык колдоо көрсөтүшөт.
  • Коммерциялык эмес жана ишенимге негизделген кызматташтык: Boys & Girls Clubs жана жергиликтүү чиркөөлөр сыяктуу уюмдар репетитордук, тамак-аш программаларын жана жайкы лагерлерди өткөрө алышат.
  • Университеттик өнөктөштүктөр: Колледждер ыктыярчыларды репетитордук жана насаатчылык үчүн жалдай алышат, программанын натыйжалуулугу боюнча изилдөө жүргүзө алышат жана студенттерге колледждин алгачкы тажрыйбасын сунуштай алышат.

Координация өтө маанилүү. Ар бир сектордун өкүлдөрү үзгүлтүксүз жолугушкан жамааттык мектепти таштап кетүүнү алдын алуу коалициясы студенттердин эки эсе көп болушуна жол бербейт жана студенттердин туура кызматтарга туура убакта туташуусун камсыз кылат.

Эрте эскертүү системалары жана маалыматтарды бөлүшүү

"Адамдардын ден соолугун коргоо үчүн, ""окууну таштап кетүү коркунучу бар окуучуларды аныктоо үчүн, мектепке баруу, жүрүм-турум жана курстун аткарылышы сыяктуу көрсөткүчтөрдү колдонуу менен, мектепке баруу коркунучу бар окуучуларды аныктоо үчүн, мектепке баруу коркунучу бар окуучуларды аныктоо үчүн, мектепке баруу коркунучу бар окуучуларды аныктоо үчүн, мектепке баруу коркунучу бар окуучуларды аныктоо үчүн, мектепке баруу коркунучу бар окуучуларды аныктоо үчүн, мектепке баруу коркунучу бар окуучуларды аныктоо үчүн, мектепке баруу коркунучу бар окуучуларды аныктоо үчүн."

Аткаруу алкагы: идеялардан иш-аракеттерге

Теориядан практикага өтүү үчүн структураланган, коомчулук жетектеген процесс талап кылынат.

1-кадам: Коомчулуктун муктаждыктарын баалоо

Жергиликтүү мектепти таштап кетүү көрсөткүчтөрү, демографиялык тенденциялар жана учурдагы ресурстар жөнүндө маалыматтарды чогултуу. Студенттер, үй-бүлөлөр, мугалимдер жана коомдук лидерлер менен сурамжылоолорду жана фокус-топторду жүргүзүү.

2-кадам: Коалицияны түзүү

Мектептердин, жергиликтүү бийликтин, коммерциялык эмес уюмдардын, ишкерлердин, диний жамааттардын жана эң негизгиси студенттердин жана үй-бүлөлөрдүн өкүлдөрү менен башкаруу комитетин түзүңүз.Бул коалициянын жалпы миссиясы, ачык-айкын структурасы жана үзгүлтүксүз байланышы болушу керек.

3-кадам: Дизайн интервенциялары

Коомчулуктун муктаждыктарына жана активдерине дал келген далилдерге негизделген стратегияларды тандаңыз. Бардык үчүн бир өлчөмдөгү ыкмадан качыңыз. коомдук транспорттун начардыгы менен айылдык коомчулук үчүн мобилдик репетитордук программа борборлоштурулган мектептен кийинки борборго караганда натыйжалуу болушу мүмкүн.

4-кадам: Финансылык жана ресурстардын коопсуздугу

Финансылоо федералдык гранттардан (21-кылымдагы Коомдук Окуу Борборлору, I бөлүм), мамлекеттик жана жергиликтүү бөлүштүрүүлөрдөн, кайрымдуулук тартууларынан жана өнөктөштөрдүн накталай салымдарынан келиши мүмкүн. көптөгөн жамааттар узак мөөнөттүү программаларды сактоо үчүн ресурстарды бириктирүү менен коллективдүү таасир моделин ийгиликтүү колдонушкан.

5-кадам: ишенимдүүлүк жана ийкемдүүлүк менен ишке ашыруу

Программаларды этап-этабы менен ишке ашыруу, пилоттук долбоордон баштап, ишке ашырууну тыкыр көзөмөлдөп, кайтарым байланыштын негизинде ылайыкташууга даяр болуңуз. мисалы, насаатчылык программасы студенттердин графигин ылайыкташтыруу үчүн дал келүү убактысын жөнгө салууга же жекече жолугуша албаган студенттер үчүн виртуалдык варианттарды сунуш кылууга муктаж болушу мүмкүн.

6-кадам: Баалоо жана итерациялоо

Окууга катышуу, курсту бүтүрүү, жүрүм-турумду которуу жана бүтүрүү көрсөткүчтөрү сыяктуу натыйжаларды көзөмөлдөө. Студенттердин жана үй-бүлөлөрдүн сандык маалыматтарын жана сапаттык окуяларын колдонуңуз. натыйжаларды коомчулук менен бөлүшүү импульсту сактоо жана үзгүлтүксүз колдоону камсыз кылуу.

Кыйынчылыктар жана чечимдер

Атүгүл эң жакшы иштелип чыккан коомчулукка негизделген ыкмалар да тоскоолдуктарга туш болушат.

Финансылык чектөөлөр

Көптөгөн программалар кыска мөөнөттүү же атаандаштыкка жөндөмдүү гранттарга таянат. Мектептер жана коммерциялык эмес уюмдар көбүнчө гранттарды жазуу жана отчеттуулук талаптарын башкаруу үчүн кызматкерлерден кем. Чечим: Финансылык булактарды диверсификациялоо, анын ичинде жергиликтүү бизнес демөөрчүлүгү, краудфандинг жана мамлекеттик-жеке өнөктөштүк.

Ыктыярчылардын жетишсиздиги жана күйүп кетүү

"Эгерде ыктыярчылар дароо эле натыйжаларды көрбөсө же өздөрүн колдоосуз сезсе, мотивациясын жоготушу мүмкүн. Чечим: Окутуу, таануу иш-чараларын жана ийкемдүү убакыт милдеттенмелерин сунуш кылуу. Колледж студенттери, пенсияга чыккандар жана кызматкерлердин ыктыярдуу программаларын колдонуңуз. мүмкүн болгон учурда узак мөөнөттүү ыктыярчыларга стипендия же кызмат кредитин бериңиз."""

Координациялык кыйынчылыктар

Бир нече уюмдар өз алдынча иштегенде, үй-бүлөлөр карама-каршы билдирүүлөрдү ала алышат же жаракалардан кулап түшө алышат. Чечим: Коомдук координаторду жалдаңыз же кайрылууларды жана иш-чараларды өткөрүү үчүн башкы агенттикти дайындаңыз. Бардык өнөктөштөр бирдей студенттик маалыматты көрүшү үчүн жалпы маалымат системаларын колдонуңуз.

Өзгөрүүлөргө туруштук берүү

Кээ бир мектеп администраторлору же мугалимдер коомчулуктун катышуусуна шектенүү менен мамиле кылышы мүмкүн, көзөмөлдү жоготуудан же кошумча жумуштан коркуп. үй-бүлөлөр да мектептер менен терс тажрыйба топтошсо, катышуудан тартынышы мүмкүн. Чечим: Кичинекей, көрүнүктүү жеңиштерден баштаңыз, мисалы, ийгиликтүү үй-бүлөлүк түн же насаатчы баалоо иш-чарасы.

Талаадагы ийгилик окуялары

Чыныгы дүйнөдөгү мисалдар коомчулуктун окуучуларынын артында бириккенде эмне мүмкүн экенин көрсөтөт.

Окленд Биримдик Кеңеши

Калифорниянын Окленд шаарында мектептердин, коммерциялык эмес уюмдардын жана шаардык агенттиктердин коалициясы өнөкөт иштен четтөө жана мектепти таштап кетүү көрсөткүчтөрүн чечүү үчүн "Биримдик Кеңешин" ишке киргизди. Алар тез-тез иштен кетүү менен студенттерди аныктоо үчүн жалпы маалымат платформасын колдонушту жана үч жылдын ичинде өнөкөт иштен четтөө 25% га төмөндөдү жана бүтүрүү көрсөткүчү 10 пайыздык пунктка жогорулады.

Иш-чара: Индиана штатындагы айылдык карьералык жолдор

Индиана штатынын айылдык мектеп округу жергиликтүү өндүрүүчүлөр, коомдук колледж жана округдук кеңейтүү кеңсеси менен өнөктөштүк түзүп, Карьералык жолдор программасын түздү. Студенттер орто мектепте окуп жүргөндө ширетүү, медайымдар жардамчысы жана IT боюнча сертификаттарды ала алышкан. Программа акы төлөнүүчү стажировкаларды жана бизнес өнөктөшүнүн насаатчысын камтыган.

Окуудан алынган сабактар

  • Туруктуу аракеттер маанилүү: Тез оңдоолор сейрек иштейт. Окленд да, Индиана да өз демилгелерин төрт же андан көп жыл бою улантышкан.
  • Студенттердин жана үй-бүлөлөрдүн үнү: Эки программа тең катышуучулардан активдүү маалымат сурашкан жана кайтарым байланыштын негизинде жөнгө салынган.
  • Маалыматтар чечимдерди кабыл алууга түрткү берет: Катышууну жана катышууну үзгүлтүксүз көзөмөлдөө ресурстарды натыйжалуу багыттоого жардам берди.
  • Майрамдын этаптары: Келгендердин саны жакшырганын, долбоорлорду аяктаганын жана бүтүрүүнү тааныган ар бир адам мотивацияланган.

Жыйынтык

Мектепти таштап кетүү көрсөткүчтөрүн азайтуу мектептердин жалгыз чече ала турган көйгөйү эмес.Бул ар бир окуучуну академиялык, эмоционалдык, практикалык жана мамилелик колдоону камсыз кылуу үчүн коомчулуктун милдеттенмесин талап кылат. Коомчулукка негизделген ыкмалар, биргелешип иштелип чыккан жана ниет менен колдоого алынганда, бүтүндөй конуштардын траекториясын өзгөртө алат.

Бул тез да, оңой да эмес.Бул каржылоонун жетишсиздигин жоюуну, секторлорду координациялоону жана бузулган жерде ишенимди курууну талап кылат. бирок сыйлык - жөндөмдүүлүктөр, ишеним жана үмүт менен аяктаган студенттердин мууну - ар бир аракетке арзыйт. Ар бир коомчулуктун өзгөрүүлөрдү ишке ашыруу үчүн артыкчылыктары бар.