Visaptveroša pieeja angļu valodas mācībspēku atbalstam vietējās skolās

Skolu rajonos visā valstī pastāvīgi pieaug to skolēnu skaits, kuri apgūst klases ar ierobežotu angļu valodas prasmi. Šie skolēni, kas oficiāli identificēti kā angļu valodas apguvēji (ELL) vai daudzvalodu apmācāmie (ML), ir viens no visstraujāk augošajiem K–12 studentu segmentiem. Vietējām skolām šī demogrāfiskā pārbīde rada gan iespējas, gan atbildību. ELL atbalstam efektīvi nepieciešama koordinēta, uz pētniecību balstīta pieeja, kas pievēršas valodas apguvei, akadēmiskā satura apguvei un sociālai emocionālai labklājībai. Kad skolas iegūst šo tiesības, tās ne tikai palīdz skolēniem apgūt angļu valodu, bet arī rada ceļus panākumiem mūža garumā.

Vietējās skolas ir unikālas, lai apmierinātu ELL studentu vajadzības, jo viņi saprot specifisko valodu un kultūras veidolu viņu kopienām. Atšķirībā no federālās vai valsts iniciatīvas, vietējās skolas var pielāgot intervences, lai atspoguļotu valodas runā šajā teritorijā, ekonomisko realitāti ģimenēm, un kultūras vērtības, ko studenti ienes klasē. Šis raksts pēta stratēģijas, resursus, un partnerības, ko vietējās skolas izmanto, lai atbalstītu angļu valodas audzēkņiem, piedāvājot praktisku ceļvedi pedagogiem, administratoriem, un kopienas locekļiem, kas vēlas, lai nodrošinātu, ka katram skolēnam ir iespēja zelt.

Izpratne par to, kas ir vajadzīgs ELL studentiem

Pirms skolas var izstrādāt efektīvas atbalsta sistēmas, vispirms viņiem ir jāsaprot, cik plaša ir ELL studentu pieredze. Šie studenti nav monolītiska grupa. Viņi ierodas ar dažādu līmeni iepriekšējās izglītības, dažādas pakāpes rakstpratības savā dzimtajā valodā, un atšķirīgas kultūras izcelsmi. Daži ELL ir nesen ieceļojuši imigranti vai bēgļi; citi dzimuši ASV, bet uzaug mājsaimniecībās, kur valoda, kas nav angļu valoda, galvenokārt runā.

Vissteidzamākā vajadzība pēc daudziem ELL studentiem ir valodas apguve.Advokātu angļu valodas apguves apguves un #8212; mācību grāmatās, vērtējumos un klases diskursā izmantotā vārdnīca un sintakse —ir prasīgāka nekā angļu valodas apguve. Kamēr students var kļūt par sociālās angļu valodas prasmīgu speciālistu viena līdz divu gadu laikā, pētījumi konsekventi liecina, ka angļu valodas akadēmiskās prasmes sasniegšana var aizņemt piecus līdz septiņus gadus vai ilgāk. Šajā laikā studentiem vienlaikus jāapgūst klases līmeņa saturs, kas rada kognitīvo slodzi, ar ko saskaras dzimtās angļu valodas runātāji.

ELL skolēni bieži vien orientējas uz kultūras pielāgošanu. Skolas normas, disciplinārās prasības un pat ikdienas rutīnu, piemēram, pusdienu procedūras var būt svešas. Bēgļu studentiem vai tiem, kas ir cietuši traumām, nepieciešamība pēc drošas, viesmīlības vides ir īpaši akūta. Skolas, kas neatzīst šos slāņveida problēmas riskē radīt vidi, kurā ELL skolēni jūtas izolēti, satraukti vai neiesaistās.

Turklāt daudzi ELL studenti nāk no ģimenēm ar ierobežotu piekļuvi resursiem. Vecāki var strādāt vairākas darba vietas, trūkst iepazīšanos ar ASV izglītības sistēmu, vai saskaras ar valodas barjeras, kas neļauj viņiem efektīvi aizstāvēt savus bērnus. atzīstot, ka students ’s problēmas sniedzas ārpus klases ir būtiska, lai izstrādātu atbalstu, kas uzrunā visu bērnu.

Pamata Instruktīva stratēģijas, ko izmanto vietējās skolas

Vietējās skolas izmanto virkni mācību modeļus, lai atbalstītu angļu valodas apguvējiem. Modeļa izvēle bieži ir atkarīga no uzņemto ELL studentu skaita, bilingvālā personāla pieejamības un skolēnu specifiskajām valodas vajadzībām. Zemāk ir visbiežāk un efektīvākās pieejas.

Izvelciet un iespiediet ELL instruktāžu

Izvilcējmodelī ELL studenti atstāj savu vispārējo klasē noteiktu laiku, lai saņemtu mērķtiecīgu valodu apmācību no sertificēta PSL (angļu kā otrā valoda) skolotāja. Šis modelis ļauj intensīvu, mazu grupu darbu, kas vērsta uz gramatiku, vārdu krājums, lasīšanas izpratne, un rakstīšanas prasmes. Tomēr, negatīvi ir tas, ka skolēni garām pamata satura apmācību, kas var likt tos tālāk aiz akadēmiskās.

Šis modelis novērš šo ierobežojumu, ievietojot PSL speciālistu tieši vispārizglītojošā klasē. PSL skolotājs sadarbojas ar satura jomas skolotāju, lai mainītu apmācību, nodrošinātu sastatnes un piedāvātu reāllaika valodas atbalstu. PUS-in apmācība ļauj ELL skolēniem palikt darbā ar klases līmeņa saturu, vienlaikus saņemot valodas attīstības atbalstu. Daudzas vietējās skolas izmanto hibrīdo pieeju, apvienojot izspiešanu intensīvam valodas darbam ar stumšanu satura apgabala klasēm.

Divvalodu un divvalodu izglītība

Divvalodu izglītības modeļi izmanto studentu ’s dzimtā valoda kā tilts, lai apgūtu angļu valodu, vienlaikus saglabājot un attīstot rakstpratību dzimtajā valodā. Divas kopīgas pieejas ir pārejas divvalodu izglītība un duālās valodas iegremdēšana.

Pārejas divvalodu izglītība nodrošina apmācību skolēnam’s dzimtā valoda pamatpriekšmetiem, kamēr students mācās angļu valodu. Laika gaitā dzimtās valodas apmācības apjoms samazinās, parasti pakāpeniski izbeidzas ar vēlo pamatskolu. Šis modelis palīdz skolēniem izvairīties no atpalicības satura mācībās, kamēr viņi attīsta angļu valodas prasmi.

Dual language smart programmas kalpo gan dzimtās angļu valodas, gan citas valodas, parasti spāņu, runātājiem. Instrukcija ir sadalīta starp divām valodām, ar mērķi bilingvālisms, bilingvalitāte, un starpkultūru kompetence visiem skolēniem. Dual valodu programmas ir viens no visefektīvākajiem modeļiem ELL sasniegumu, ar pētījumiem, kas liecina, ka ELL studenti šajās programmās pārspēj vienaudžus tradicionālajos ESL iestatījumiem, līdz brīdim, kad viņi sasniedz vidusskolēnu.

Apsargāta instrukcija un SIOP modelis

Separated instruction ir pieeja, kurā saturs tiek mācīts angļu valodā, bet ar apzinātu sastatņu palīdzību, lai padarītu to saprotamu ELL studentiem.Patvēruma instrukciju novērošanas protokola (SIOP) modelis ir plaši izmantots ietvars, kas ietver trīsdesmit funkcijas, kas sagrupētas astoņos komponentos: mācību sagatavošana, uzbūve fonā, saprotams ievads, stratēģijas, mijiedarbība, prakse un pielietojums, stundu piegāde, pārskatīšana un novērtēšana. Skolotāji, kas izmanto SIOP plāno nodarbības ar valodas mērķiem līdzās satura mērķiem, izmanto vizuālos un realia plaši, un struktūras aktivitātes, kas prasa studentu mijiedarbību un akadēmisko runu.

Vietējās skolas, kas pieņem SIOP, bieži iegulda profesionālajā attīstībā, lai nodrošinātu, ka skolotāji var īstenot modeli ar uzticību. Labi paveiktā gadījumā, pasargātā apmācība ļauj ELL skolēniem piekļūt tai pašai klases līmeņa mācību programmai kā saviem vienaudžiem, saņemot nepieciešamo valodas atbalstu.

Tehnoloģijas uzlabota valodu mācīšanās

Tehnoloģija ir kļuvusi par neaizstājamu instrumentu, lai atbalstītu ELL studentus, jo īpaši skolās ar ierobežotu darbinieku skaitu vai resursiem. Interaktīvas valodu mācīšanās platformas, piemēram, Duolingo skolām, Raz-Plus, un Rosetta Stone nodrošina skolēniem pašpaātrinātas iespējas praktizēt vārdu krājumu, gramatiku un lasīšanas izpratni. Runa-teksta un teksta-speech rīki palīdz skolēniem veidot mutvārdu valodas prasmes un piekļūt rakstītajam saturam ārpus viņu pašreizējā lasīšanas līmeņa.

Lai gan tehnoloģijas nevar aizstāt augsti kvalificētu skolotāju apmācību, tās var pagarināt mācību laiku, nodrošināt personalizētu praksi un dot skolēniem tūlītēju atgriezenisko saiti. Vietējās skolas, kas stratēģiski integrē tehnoloģijas, bieži vien redz ātrāku valodas prasmes pieaugumu un lielāku studentu iesaistīšanos.

ELL studentu novērtēšana un progresa uzraudzība

Efektīvais atbalsts ELL studentiem ir atkarīgs no precīzas, pastāvīgas novērtēšanas. Vietējās skolas izmanto pārbaudes, diagnostikas, formulatīvo un summējošo novērtējumu kombināciju, lai izsekotu skolēnu progresu un pielāgotu mācību.

Valodu prasmes novērtējumus , piemēram, WIDA PIEKĻUVE, ELPAC (Kalifornija) un NYSESLAT (Ņujorka) administrē katru gadu, lai novērtētu studentus’ klausīšanās, runāšanas, lasīšanas un rakstīšanas pieaugumu. Šie novērtējumi nosaka, kad students ir gatavs iziet ELL pakalpojumus, kā arī informē mācību plānošanu.

Vienlīdz svarīgs ir arī sākotnējais novērtējums. Uz klasēm balstītas pārbaudes izpratnes iegūšanai, studentu rakstot paraugus, mutiskos valodas novērojumus un izejas biļetes palīdz skolotājiem pielāgot mācības reālajā laikā. Studentam, kurš cīnās ar konkrētu gramatisko struktūru vai akadēmisko vārdu krājumu, nepieciešama tūlītēja, mērķtiecīga iejaukšanās, nevis nogaidoša un skatoša pieeja līdz ikgadējam testam.

Progresa uzraudzība ir īpaši svarīga ELL studentiem, kuriem ir arī mācīšanās traucējumi. Valodas apguves un speciālās izglītības krustošanās ir sarežģīta, un skolām ir jāuzmanās, lai valodu atšķirības netiktu sajauktas ar mācīšanās trūkumu. Izmantojot atbildes reakcijas uz iejaukšanos (RTI) sistēmas ar kulturāli un lingvistiski atsaucīgām praksēm var palīdzēt skolām veikt atbilstošus pieprasījumus un sniegt pareizo atbalstu.

Vietējās skolas, kas veic izcilu novērtēšanu, izmanto datus ne tikai atbilstības izsekošanai, bet arī nepārtrauktas uzlabošanas veicināšanai. Regulāras datu tikšanās ar PMP skolotājiem, satura skolotājiem un administratoriem nodrošina, ka katrs ELL students ’s progress ir redzams un atbalsts tiek proaktīvi pielāgots.

Skolotāju apmācība un profesionālā attīstība

ELL studentu mācību kvalitāte lielā mērā ir atkarīga no klases skolotāju sagatavošanas un tālākizglītības. Diemžēl daudzi vispārējās izglītības skolotāji ziņo, ka viņi jūtas nesagatavoti, lai apmierinātu ELL studentu vajadzības. Valsts apsekojumā tika konstatēts, ka mazāk nekā viena trešdaļa skolotāju pirms darba bija saņēmuši apmācību darbā ar angļu valodas apguvējiem.

Vietējās skolas šo atšķirību risina, mērķtiecīgi attīstot profesionālo izaugsmi. Apmācība par SIOP modeli, kulturāli atsaucīga mācīšanas prakse un valodas apguvējiem paredzēto mācību diferencēšana kļūst arvien izplatītāka.Dažos rajonos visiem skolotājiem ir nepieciešams PMP apstiprinājums vai sertifikācija, savukārt citos piedāvā stipendijas skolotājiem, kuri pabeidz padziļinātu apmācību ELL apguvē.

Efektīvi ir arī apmācības un apmācības kursi. Kad PMP speciālisti māca vai modelē nodarbības vispārizglītojošās klasēs, vispārējās izglītības skolotāji iegūst praktiskas stratēģijas, ko var pielietot ar visu savu klasi. Salīdzinošās novērošanas un sadarbības plānošanas laiks ļauj skolotājiem dalīties ar to, kas darbojas un traucē problēmas problēmas kopā.

Skolotājiem ir jāgūst labums no viņu audzēkņu kultūras pieredzes, tostarp ģimenes struktūru, vērtību sistēmu un izglītības prasību izpratnes, kas palīdz skolotājiem veidot uzticību, izvairīties no pārpratumiem un radīt klases vidi, kurā visi skolēni jūtas respektēti un novērtēti.

Sociālais un emocionālais atbalsts un skolu klimats

ELL studentu akadēmiskās sekmes ir cieši saistītas ar viņu sociālo emocionālo labklājību. Studenti, kuri jūtas droši, laipni gaidīti un saistīti ar savu skolas sabiedrību, visticamāk, uzņemsies akadēmiskos riskus, kas nepieciešami valodas apguvei. Savukārt studenti, kuri piedzīvo izolāciju, diskrimināciju vai nemieru, var izstāties, kas noved pie lēnāka progresa un atsvešināšanās.

Vietējās skolas var atbalstīt ELL studentus ’ sociālās emocionālās vajadzības vairākos veidos. Mentorijas programmas, kas pārī ELL audzēkņus ar dzimtām angļu valodā runājošām vienaudzēm vai ar vecākiem skolēniem no līdzīgas valodas fona palīdz veidot sakarus un mazināt izolācijas sajūtu. Skolas vide, kurā tiek parādītas daudzvalodu zīmes, svinības kultūras daudzveidībai caur pasākumiem un mācību programmu, un nepārprotami nosodījums par iebiedēšanu rada piederības sajūtu.

Vecskolu konsultantiem un sociālajiem darbiniekiem ir būtiska loma, īpaši studentiem, kuri ir guvuši traumas. Daudzi rajoni nodarbina divvalodu konsultantus vai sadarbojas ar kopienas garīgās veselības organizācijām, lai sniegtu kulturāli atsaucīgus pakalpojumus. Apmācot visus darbiniekus, kas strādā traumu apguvē, tiek nodrošināts, ka studenti ’ emocionālās vajadzības tiek atzītas un risinātas, netiek ignorētas vai nepareizi interpretētas kā uzvedības problēmas.

Vēl viena spēcīga svira ir arī ārpusskolas dalība. ELL studenti, kas pievienojas sporta komandām, mākslas programmām vai studentu klubiem, iegūst iespējas angļu valodu apgūt autentiskās, zemo likmju vidēs un attīstīt draudzību starp valodu līnijām. Skolas, kas aktīvi vervē un atbalsta ELL dalību ārpusskolas iestādēs, bieži vien redz uzlabojumus apmeklējumā, iesaistīšanā un valodas apguvē.

Ģimenes un sabiedrības iesaistīšanās

Ģimenēm ir būtiski partneri, lai atbalstītu ELL studentiem, tomēr daudzi vecāki ELL jūtas atvienoti no skolas sistēmas. Valodas barjeras, svešums ar skolas cerības, un darba grafiki var kavēt jēgpilnu iesaistīšanos. Vietējās skolas, kas prioritizē ģimenes iesaistīšanos ieguldīt apzinātu stratēģiju, lai novērstu šos šķēršļus.

IT: valstspiederības nosacījums attiecībā uz izdevējdarbības un poligrāfijas uzņēmumiem.

Nodrošināt skolas komunikāciju valodās runā ar ģimenēm ir pamats cerības. Tas ietver ziņojumu kartes, uzņemšanas veidlapas, atļaujas lapas, biļeteni, un mājas lapas saturu. Daudzi rajoni tagad izmanto profesionālu tulkošanas pakalpojumus vai bilingvāls personāls, lai nodrošinātu precizitāti, nevis paļauties uz automatizētu tulkošanas rīkus. Vecāku-skolotāju konferencēm, IEP sanāksmes, un citas kritiskas sarunas, apmācīti tulki būtu pieejams.

Ģimenes pasākumi un semināri

Skolas, kas veiksmīgi iesaista ELL ģimenes, rīko īpaši viņiem paredzētus pasākumus. Ģimenes rakstpratības vakari, mācību nodarbības par skolas sistēmas vadīšanu un informācijas sesijas par koledžas gatavību ir pieejamākas, ja tās tiek piedāvātas ar tulkojumu un kultūras ziņā atbilstošu saturu. Dažas skolas vakara vai nedēļas nogales pasākumus, lai uzņemtu vecākus, kas strādā dienas laikā. Bērnu aprūpe un transporta atbalsts vēl vairāk samazina līdzdalības šķēršļus.

Vecāku padomdevējas komitejas un vadības iespējas

ELL ģimenes kā līderiem ir jāiesaista nākamajā līmenī. ELL vecāku konsultatīvās komitejas dod ģimenēm strukturētu balsi skolas lēmumu pieņemšanā, tostarp ieguldījumu programmās, budžeta plānošanā un politikā. Vecāku kontakti no kopienas var pārvarēt uzticības plaisas un palīdzēt skolām izprast savas ELL iedzīvotāju īpašās vajadzības. Kad vecāki uzskata sevi par novērtētiem partneriem, ne tikai pakalpojumu saņēmējiem, labumu gūst visa skolas kopiena.

Kopienas partnerības

Vietējās skolas nevar izolēti atbalstīt ELL studentus. Stratēģiskās partnerības ar kopienas organizācijām paplašina skolas programmu pieejamību un ietekmi. Vietējās bibliotēkas piedāvā bezmaksas valodu apguves resursus, lasītprasmes programmas un mājasdarbu palīdzību. Nepeļņas organizācijas, piemēram, Starptautiskā glābšanas komiteja, Katoļu labdarības organizācijas un vietējās bēgļu pārmitināšanas aģentūras nodrošina lietu pārvaldību, apmācību un kultūras orientāciju. Augstākās izglītības iestādes var piedāvāt brīvprātīgās apmācības programmas vai skolotāju cauruļvada iniciatīvas, kas ieved studentus mācību iestādēs.

Šīs partnerības arī palīdz ģimenēm. Kopienas organizācijas var savienot vecākus ar pieaugušo angļu valodas klasēm, darba apmācību, veselības aprūpi un mājokļu palīdzību. Kad skolas darbojas kā centri kopienas resursiem, tās stiprina visu ekosistēmu, kas atbalsta ELL studentu panākumus.

Finansēšana un politikas apsvērumi

Ilgtspējīgs atbalsts ELL studentiem prasa atbilstošu finansējumu un pareizu politiku. Federālā līmenī Katra Studenta Succeeds Act (ESSA) III sadaļa nodrošina papildu finansējumu angļu valodas apguvējām programmām. Šos līdzekļus var izmantot mācību materiāliem, profesionālajai attīstībai, tehnoloģijām un ģimenes iesaistīšanai. Tomēr III sadaļa finansējums ir ierobežots, un daudzas vietējās skolas paļaujas uz valsts un rajonu dolāriem, lai pilnībā apmierinātu savas ELL iedzīvotāju vajadzības.

Valsts politika ļoti atšķiras, kā tās finansē ELL programmas, kā tās identificē un pārklasificē ELL studentus, un kādi atbildības pasākumi tās izmanto. Daži valstis pilnvaro īpašus programmas modeļus vai skolotāju sertifikācijas prasības, bet citi atstāj lēmumus vietējā ziņā. Skolas, kas apkalpo lielu skaitu ELL studentu nepietiekami finansētās kopienās saskaras ar īpašām problēmām, jo tām jādara vairāk ar mazāku.

Vietējās skolas var aizstāvēt taisnīgu finansējumu, saglabājot precīzus datus par savu ELL iedzīvotāju, dokumentējot izmaksas efektīvu programmu, un sazināties ar šo vajadzību skolu valdēm un valsts likumdevējiem. Partnerības ar interešu organizācijām, piemēram, TESOL International Association un Valsts informācijas apstrādes centrs angļu valodas apguvei nodrošina pētījumus un resursus, lai atbalstītu šos aizstāvības centienus.

Veiksmīga novērtēšana un pastāvīga uzlabošana

Kā vietējās skolas zina, vai darbojas ELL atbalsta sistēmas? Bez ikgadējiem pārbaudes rezultātiem ir vairāki panākumu rādītāji. Pārklasifikācijas rādītāji —ELL studentu īpatsvars, kuri demonstrē angļu valodas prasmi un izstāšanos no ELL pakalpojumiem—kā redzams, vai studenti laikus progresē. ELL studentu vērtēšanas rādītāji salīdzinājumā ar kopējo skolēnu skaitu atklāj, vai skolas ELL studentus tur uz skolas beigšanas ceļa. Piemērošanas un karjeras gatavības rādītāji, piemēram, progresīvs kursu uzņemšanas līmenis, AP dalība un pēcsekundārā pieteikšanās norāda, vai ELL studenti sasniedz savu potenciālu.

Vienlīdz svarīgi ir kvalitatīvi pasākumi.Skolēnu un ģimenes aptaujas var aptvert priekšstatus par skolas klimatu, piederību un apmierinātību.Classroom novērojumi, izmantojot tādus instrumentus kā SIOP protokols, palīdz skolām novērtēt mācību kvalitāti. Skolas, kas izmanto līdzsvarotu rādītāju kopumu un regulāri tos pārskata kopā ar ieinteresētajām personām, ir vislabāk piemērotas, lai noteiktu trūkumus, atzīmētu panākumus un laika gaitā pilnveidotu savas pieejas.

Secinājums

Angļu valodas apguvēju atbalstīšana ir viens no svarīgākajiem pienākumiem, ko veic vietējās skolas. Šie skolēni nes valodu un kultūras vērtības, kas bagātina visas skolas kopienas, bet arī saskaras ar reālām problēmām, kurām nepieciešams tīša, labi nodrošināta atbalsta. Visefektīvākā pieeja skolām ELL atbalsta kā veselas skolas saistības, nevis tikai vienas nodaļas vadītu programmu. Viņi iegulda pētniecībā balstītus mācību modeļos, precīzi novērtē progresu, attīsta savus skolotājus ’ prasmes, apmeklē skolēnus ’ sociālās emocionālās vajadzības, iesaista ģimenes kā partnerus un veido sakarus ar kopienas organizācijām.

Skolu vadītājiem un pedagogiem, kas vēlas stiprināt savas ELL atbalsta sistēmas, Kolorādo tīmekļa vietne piedāvā bagātīgus, uz pētniecību balstītus resursus un praktiskas stratēģijas. WIDA konsorcijs nodrošina valodas attīstības standartus un novērtēšanas rīkus, ko izmanto simtiem skolu rajonu visā ASV. Šīs organizācijas kopā ar valsts izglītības aģentūrām un vietējām aizstāvības grupām piedāvā norādījumus un atbalstu skolām, kas ir apņēmušās nodrošināt izglītības vienlīdzību.

Kad vietējās skolas saņem ELL atbalstu, ietekme sniedzas daudz tālāk par testu rezultātiem.Skolēni iegūst valodas prasmes, lai sasniegtu savus akadēmiskos un profesionālos mērķus, ģimenes vairāk iesaistās savos bērnos ’s izglītība, un kopienas aug ar daudzveidību un integrāciju.Ikviens students ir pelnījis iespēju gūt panākumus, un ELL studentiem šī iespēja sākas ar atbalstu, ko viņi saņem savā vietējā skolā.