Table of Contents

Кога младите луѓе го напуштаат училиштето пред да го завршат своето образование, честопати се соочуваат со ограничени економски можности, намалена општествена мобилност и повисоки ризици од сиромаштија. Самите заедници ги губат потенцијалните придонесувачи за локалниот развој и економски раст. Додека владините политики и училишните интервенции играат важна улога, иницијативите водени од заедницата се појавија како некои од најефикасните и најодржливите пристапи кон одржување на студентите ангажирани и запишани. Овие програми привлекуваат локални познавања, културни контексти и колективна посветеност на семејствата, соседите и локалните организации кон решавање на проблемот со однесувањето.

Моќта на решенијата предводени од заедницата лежи во нивната способност да ги достигнат учениците каде што живеат, да ги разберат нивните специфични околности и да обезбедат поддршка која е и непосредна и длабоко контекстна. За разлика од политиките кои се на врвот, кои можат да потраат со месеци или години за спроведување, иницијативите на заедницата можат брзо да одговорат на новите предизвици и да ги адаптираат нивните пристапи базирани на директните реакции од студентите и семејствата на кои им служат.

Да се разберат корените од напуштањето на училиштето

За да се дизајнираат ефикасни интервенции, заедниците мора најпрво да сфатат зошто учениците го напуштаат училиштето.

Економски притисоци

Кога семејствата се борат да ги задоволат основните потреби како храна, домување и здравствена заштита, образованието може да стане второстепен приоритет.

Академско исклучување

Многу ученици кои се откажуваат од извештаите се чувствуваат исклучени од наставната програма или не можат да видат колку е важно нивните студии за нивните идни животи.

Социјални и емоционални предизвици

Многу ученици се многу погодени од малтретирањето, неподмирените општествени услови и несигурните околности.

Семеен одговор

Во многу места, од студентите , особено од девојките , се очекува да преземат значителни семејни одговорности, а грижата за помладите браќа и сестри, како и за домашните обврски или за членовите на семејството кои се во лоша состојба или за оние што се во семејството што се во брак, може да биде во судир со училишните обврски и да им остави малку време за домашните задачи или за учењето.

Здравје и исхрана

Хроничните болести, неисхранетоста и недостатокот на пристап до здравствена заштита можат да влијаат на присуството на училиштата и на академските резултати.

Улогата на заедницата во образованието

Локалните водачи ги разбираат специфичните бариери со кои се соочуваат студентите, културните норми кои обликуваат семејни одлуки и неформалните мрежи кои можат да бидат мобилизирани за да обезбедат поддршка.

Истражувањата од [ФЛТ:0] Универзативниот детски фонд на Обединетите нации (УНИЦЕФ) [ФЛТ:1] истакнува дека вклученоста во заедницата е една од најефикасните стратегии за подобрување на пристапот и одржувањето на образованието, особено во маргинализираните и потрошливи области.

Стратегии на заедницата за намалување на напуштањето

Голем број иницијативи предводени од заедницата покажаа ветување за намалување на стапките на напуштање на заедницата. Додека специфичниот дизајн на секоја програма зависи од локалниот контекст, неколку суштински стратегии се покажаа ефикасни во многу поставувања.

Програми за Ментори и модел на улоги

Кога учениците имаат конзистентни, грижливи односи со возрасни кои веруваат во нивниот потенцијал, тие имаат многу поголема веројатност да издржат во предизвиците.

Во некои заедници, менторските модели беа особено успешни, при што постарите ученици ги поддржуваа младите преку транзиции како што е преселбата од основно во средно училиште.

Клучни елементи на успешното меторство:

  • Регуларни и закажани состаноци кои создаваат доследност и одговорност
  • Обука за ментори за активно слушање, погранично поставување и трауматизирани пристапи
  • Очисти цели и услови за да се следи напредокот
  • Поддржи ги системите за ментори за самите да не се изгасат

Програми по образование и развој

Овие програми можат да земат многу форми, вклучувајќи ги и наставници, часови по уметност и музика, спортски лиги и работилници за животни вештини.

Во центарот на заедницата, библиотеките, верските институции и локалните непрофитни организации често служат како домаќини на овие програми. со вклучување на локални уметници, спортисти и професионалци како инструктори, заедниците можат да ги изложат учениците на нови можности и патеки на кариера.

Проширување на пристапот преку партнерства во заедницата:

Училиштата можат да понудат објекти и да помогнат во идентификувањето на учениците кои ќе имаат најголема корист од учеството. Овие колаборативни модели ги шират трошоците и одговорностите додека се со најголема важност.

Потребаи од родителски и семејни обврски

Сепак, многу родители се соочуваат со бариери за ангажирање, вклучувајќи работни распореди, разлики во јазикот, ограничено познавање на образовниот систем и минато негативно искуство со училиштата.

Работните места кои обезбедуваат практични информации за училишните процеси, академските очекувања и начините за поддршка на учењето дома можат да им помогнат на родителите да станат активни партнери во образованието.

Според Факултетот за образование на Харвард [ФЛТ:], ефикасниот семеен ангажман не е само прашање на родителите да присуствуваат на училишните настани туку и да креираат канали за комуникација, да ги почитуваат културните разлики и да признаат дека семејствата придонесуваат за основните знаења за силите и потребите на своите деца.

Предупредувачки и интервентни системи

Некои заедници развија системи за рано предупредување кои ги следат показателите за ризикот од напуштање на податоците , како што се шемите на присуство, пропустите на курсот и дисциплинските инциденти . и предизвикуваат навремени интервенции. Овие системи зависат од споделувањето на податоци помеѓу училиштата и организациите на заедницата, со јасни протоколи за одговор кога студентот ќе покаже знаци на одвоеност.

Членовите на Заедницата играат клучна улога во овие системи, служат како прва точка на контакт кога некој ученик ќе пропушти училиште или се чини дека се бори. Телефонски повик од доверлив сосед, посета од комунална врска или проверка со ментор може да направи разлика помеѓу кратко отсуство и трајно заминување. Брзината и личната природа на одговорите на заедницата се честопати поефикасни од формалните училишни процедури кои можат да се активираат со денови или недели.

Програми за стипендија и финансиска поддршка

За разлика од големите владини шеми за стипендија, програмите базирани на заедницата можат да бидат високо целни и флексибилни, да обезбедат не само поддршка од школарината, туку и помош во транспортот, снабдувањето, униформите и другите трошоци.

Некои заедници формираа "обиколки за штедење на образованието" во кои семејствата ги собираат ресурсите за колективна поддршка на студентите. Други креираа програми за учење кои им овозможуваат на студентите да заработуваат пари додека остануваат запишани.Учеството на членовите на заедницата во собирање средства и правење одлуки гради колективна сопственост и одговорност за студентскиот успех.

Студии на случаи: Успех на ниво на заедница

Примери од реалниот свет ја покажуваат моќта на пристапите предводени од заедницата за намалување на стапките на напуштање. Додека секој случај е единствен, заедничките теми вклучуваат силно локално водство, соработка низ секторите и фокус на решавање на специфичните потреби на најранливите студенти.

Кенија: Процена на заедницата и цел на поддршка

Иницијативата започна со вежба на мапирање на заедницата која идентификуваше студенти кои веќе се откажаа или беа изложени на висок ризик да го сторат тоа.

Програмата обезбеди комбинација од финансиска помош, менторство, менторство и поддршка на семејството.

Филипини: Ученици базирани на заедницата за студенти кои можат да се потпрат

Програмата беше финансирана од локалните бизниси, индивидуални донатори и настани за собирање средства организирани од членовите на заедницата, покрај покривањето на трошоците и резервите од училиштата, програмата беше менторска и животна обука за учесниците.

Ова создаде култура на одговорност и поддршка која се прошири надвор од индивидуалниот студент. Програмата постигна стапка на задржување од над 90 отсто помеѓу учесниците, значително повисока од регионалниот просек. Светската Банка призна дека слични модели на стипендии базирани на заедница се ефикасни алатки за подобрување на образовниот пристап во услови со ниски приходи.

Соединетите Држави: Училиштата во заедницата како помошни факултети

Во неколку градови во САД, моделот на училиштата во заедницата се разви како сеопфатен пристап кон намалувањето и подобрувањето на резултатите од студентите.

Во едно истражување на училиштата во [ФЛТ:0], инситуциите за истражување [ФЛТ: 1) открија дека училиштата што го спроведуваат овој модел се засилени со подобрување на присуството, академското достигнување и ангажирањето на учениците.

Влијателен ефект: Како изгледа успехот

И покрај тоа што намалувањето на стапките на напуштање е примарна цел, одржливиот успех исто така вклучува подобрување на присуството, академските резултати, добросостојбата на студентите и семејниот ангажман.

Ефикасните пристапи на мерење вклучуваат следење на индивидуалниот напредок на студентите со текот на времето, спроведување на истражувања за да се проценат промените во ставовите и ангажманот на студентите, како и собирање квалитативни податоци преку интервјуа и фокусирање на групите со студенти, семејства и членови на заедницата.

Исто така, важно е да се признае дека иницијативите предводени од заедницата можеби ќе треба време за да се постигнат мерливи резултати.

Предизвици и можности за иницијативите на кои се темели заедницата

Иако пристапите предводени од заедницата имаат големо ветување, тие не се без предизвици.

Средства за финансирање и ресурси

Многу иницијативи предводени од заедницата, функционираат на ограничени буџети, потпирајќи се на волонтерската работа и на социјалните придонеси. Иако ова може да биде сила во поглед на локалната сопственост, исто така создава ранливост.Програмите може да се борат да го одржат на интензитетот кога клучните доброволци се одалечуваат или кога се менуваат приоритетите на заедницата. развивањето различни извори на финансирање, вклучувајќи ги и малите субвенции, локалните бизнис партнерства и финансирањето на народот може да помогне да се стабилизираат ресурсите.

Координација и водство

Ефикасните иницијативи предводени од заедницата бараат силна координација меѓу повеќе учесници, вклучително и училиштата, локалната власт, непрофитните и семејствата.

Културни и контектуални бариери

Културните норми за образованието, половите улоги и семејните одговорности можат да претставуваат значителни бариери.

Одржливост и флексибилност

Многу ветувачки иницијативи предводени од заедницата остануваат мали и се борат да се прошират надвор од нивниот првичен контекст.За да се изгради локален капацитет, да се документираат ефективните практики и да се развијат раководни гасоводи.Заедниците кои инвестираат во обука и во зајакнување на следната генерација лидери, со текот на времето се позавижуваат за да ги одржат и развијат своите програми.

Технологија за лаење

Технологијата нуди нови можности за иницијативи предводени од заедницата за подобрување на комуникацијата, податоците за следење и проширување. Платформата за мобилни пораки може да се користи за испраќање на потсетници и да се споделуваат ресурси со семејствата. Едноставните алатки за податоци можат да им помогнат на членовите на заедницата да ги следат трендовите и да ги идентификуваат студентите кои имаат потреба од поддршка. Онлајн платформите можат да ги поврзат менторите со студентите преку географските растојанија. Сепак, технологијата мора да се користи со мислите, со внимание на прашањата за пристап и дигитална писменост.

Заклучок: Градење на движење за образование

Намалувањето на стапките на напуштање на училиштата е сложен предизвик кој ниту една институција не може да го реши сама. Иницијативата предводена од Заедницата нуди пат кој е и практичен и длабоко хуман.

Доказите од различни околности , од рурална Кенија до урбаните училишта во Соединетите Држави, покажуваат дека кога заедниците ќе ги преземат своите сопствеништво на образовните исходи, следат видливи подобрувања.

Владите, меѓународните организации и филантропите имаат улога во поддржувањето на напорите предводени од заедницата со финансирање, техничка помош и политички рамки кои овозможуваат локална акција, но енергијата, креативноста и решителноста кои поттикнуваат успешни иницијативи доаѓаат од самите заедници, преку зајакнување на локалните лидери, ангажирање на семејства и ставање на студенти во центарот, можеме да изградиме иднина во која секој млад човек ќе има можност да го заврши своето образование и да го продолжи својот целосен потенцијал.