Table of Contents

Воведство: многу важна улога во еден разединет народ

Локалните училишта долго време се темел на заедниците низ САД, но нивната мисија значително се прошири со тоа што нацијата станува сѐ поразновидна.

Училишните области повеќе не се само места на настава; тие се центри за интеграција, безбедност и можности. Со имплементирање на целните програми за поддршка од говорното купување во трауматични училишта настава, им помагаат на имигрантите и студентите бегалци не само што преживуваат, туку и напредуваат.

Да се разберат предизвиците со кои се соочуваат студентите што се имигранти и бегалци

Пред да ги испитаме решенијата, од суштинска важност е да се разберат пречките кои овие студенти мора да ги надминат. предизвиците не се ограничени на училницата; тие го зафаќаат секој аспект од животот на децата и можат да имаат долготрајни ефекти врз нивната академска траекторија и емоционална благосостојба.

Јазични бариери и академски јазови

Ова влијае на нивната способност да ги разберат лекциите, да учествуваат во дискусиите на часовите и да завршат задачи. Без соодветна поддршка на јазикот, студентите можат брзо да заостанат, да доведат до фрустрација и исклучување.

Културно разочарување и социјална изолација

Преселбата во една нова земја значи да се остават зад себе познати обичаи, општествени норми и мрежи за поддршка. Многу студенти доживуваат културен шок, кој може да се манифестира како анксиозност, повлекување или глумење. Тие може да се борат да ги разберат неизговорените правила за однесувањето на училниците, интеракцијата или членовите на власта. Социјалната изолација е вообичаена, бидејќи на новите студенти честопати им е тешко да се спријателат поради јазичните разлики или перцепираните културни разлики. Ова чувство на припадност може да им наштети на самодовербата и академската мотивација.

Траума и умствени здравствени притисоци

Училиштата кои не можат да ја препознаат и да ги решат овие ментални потреби ги ретматизираат студентите или ги присилуваат да се откажат од истражувањето на Американското здружение за психијатрија, кое истакнува дека не е логична когнира и учење.

Социоекономски пречки

Овие економски притисоци можат да ги натераат учениците да работат по училиште, да се грижат за помладите браќа и сестри или да се справат со честите потези.

Програми за поддршка на јазиците: Градење на темел за успех

Со оглед на тој јазик е премин на целото друго учење, училиштата вложуваат голем труд во англискиот јазик како програми за Развој на јазикот втор јазик и за развој на англискиот јазик (ЕЛД).

Скршено упатство и ESL базирано на содржина

Многу училишта сега користат техники кои се користат [ФЛТ:0], каде основните предмети како што се науката и социјалните студии се учат на поедноставен јазик, визуелни помагала, активности при рака и соработка. Ова им овозможува на англиските ученици да имаат пристап до содржината на ниво на ниво додека истовремено развиваат вештини за говор. Програмите како [ФЛТ:2] СИОП [ФЛТ:3] им овозможуваат на учителите од протоколот за изучување на класно ниво да ги развиваатат јазичните и академските лекции.

Програми за двојазични и дуал-заладување

Согледувајќи дека силните јазични вештини го поддржуваат купувањето на англиски јазик, сé поголем број училишта нудат програми [ФЛТ:0] за бибилизирање [ФЛТ:]; [ФЛТ] за образование [ФЛТ]; сеприсутно образование [ФЛТ]; овие модели учат писменост и академска содржина кај учениците домашни и англиски. На пример, шпанска програма на два јазика на англиски јазик не само што им помага на студентите што зборуваат шпански туку и создава поинтегрирана средина каде што се учи на англиски јазик.

Нови центри и силна поддршка

Големите области со значајни нови запишувања честопати ги воспоставуваат [ФЛТ:0] Центарот за нови компјутери [ФЛТ:], кои имаат за цел да им дадат на учениците интензивна поддршка на јазикот и во акултурацијата во период од еден семестар или година пред да се преобратат во основно училиште. Овие центри обезбедуваат ниско-заедничка средина, намалени класи и персонал обучен во трауматизираните практики. На пример, Центарот на независните училишта Хјустон служи на 2.000 студенти годишно, нудејќи забрзани часови, културни и културни насоки.

Иницијативи за културна интеграција: Победување на сопственоста и почитта

Училиштата се сé повеќе свесни дека создавањето на култура за дочек исто толку е важно колку и обезбедување часови по јазик.

Поздрав до училиштата и за некои работи што се прават исклучително

Едноставни промени прават голема разлика: објавување знаци на повеќе јазици, прикажување знамиња од учениците и славење различни празници. [ФЛТ:] Училиштата [ФЛТ]

Ментолство и можност за водство

Програмите за менторство и за студентите-лидери и наставници-мајстори со обучени возрасни ментори, советници или доброволци на заедницата кои даваат доследна поддршка и водство. Некои училишта исто така создаваат [ФЛТ:0] клубови водени од студенти [ФЛТ: 1) како што е Меѓународниот клуб или Студентски сојуз, со кој учениците ги претставуваат улогите и платформа за споделување на нивните приказни.

Културни ноќи и семејни настани

Во неа се одржуваат меѓукултурни фестивали, саеми на храна и работилници за родители кои се грижат за некултурното разбирање [ФЛТ: 1) и им сигнализираат на семејствата дека нивното наследство е ценето.

Академски интервенции: Ниво на поле за играње

Освен јазикот, на студентите што се доселеници и бегалци честопати им треба дополнително академско скеле за да ги стигнат своите врсници.

Програми за учење и постава

Многу области нудат бесплатни [ФЛТ:0] по подучувањето [ФЛТ:1] вработени од професорите, доброволците на факултетите или организациите како [ФЛТ], како што се [ФЛТ] момченцата]; Женските клубови [ФЛТ] [3]. Овие програми обезбедуваат домашна помош, читање поддршка и активности на збогатување. За постарите ученици, некои училишта водат [ФЛТ:] ги копираат програмите [ФЛТ]

Пристап до технологија и дигитална писменост

Дигиталната поделба несразмерно влијае на семејствата на имигрантите и бегалците, на кои им недостигаат компјутери, Интернет пристап или технички вештини.

Разновидни упатства и адаптации на curriculum

Училиштата исто така инвестираат во [ФЛТ:2] културно релевантни наставни материјали [ФЛТ:3] кои ги одразуваат искуствата и историјата на имигрантските заедници, што исто така се повеќе значајни и позначајни.

Ментално здравје и трауматска внатрешна нега

Училиштата се повеќе прифаќаат [ФЛТ:0] на неформална практика [ФЛТ:] [ФЛТ], наизменично-информирани практики [ФЛТ:1], менувајќи ја дисциплината од казнено однесување кон фокус на безбедноста, довербата и лечењето.

Школска здравствена заштита

Некои училишта се партнери со агенциите за ментално здравје, за да обезбедат терапија на лице место, групно советување и интервенција за кризи. [ФЛТ:2] Сојузот за здравје [ФЛТ:] поддржува преку 2.500 училишта низ целата земја, многу од нив нудат услуги за младите бегалци.

Траума-информиран професионален развој

Организациите [ФЛТ:1] и Националната мрежа за трауматски стрес [ФЛТ:5] обезбедуваат бесплатни ресурси за продукционистите кои работат со деца.

Програми за социјално-емоционално учење (СЕЛ)

Интеграцијата на СЕЛ во суштинската наставна програма им помага на сите ученици да развијат вештини како што се саморегулација, емпатија и решавање проблеми.

Вмешаност во заедницата и семејството: Градење доверба и партнерства

Силната соработка со семејствата и со организациите на заедницата е од суштинско значеое за создаваое на екосистем кој поддржува.

Двојазичен персонал и семејни врски

Многу училишта ги вработуваат координаторите на семејствата [ФЛТ:0] кои ги зборуваат јазиците на студентскиот тело.

Родителски фабрики и саеми за ресурси

Училиштата домаќини се работилници за теми како што се: ,... Освојување на образовниот систем на САД, , како да му помогнете на Вашето дете со домашните работи, , , , , и , Привидливите апликации на колеџот, , некои исто така, организираат саеми за ресурси [ФЛТ:0], саеми за поддршка [ФЛТ:1] каде семејствата можат да се поврзат со правна помош, домашна помош, здравствени услуги, програми за обука на работни места. [ФЛТ:]

Партнерството на заедницата

Локалните непрофитни агенции, агенциите за релацирање на бегалци, верските организации и бизнисите честопати се партнери со училиштата за да обезбедат дополнителна помош. [ФЛТ:0] Меѓународниот комитет за спасување (ИРЦ) [ФЛТ:1] спроведува програми базирани на училиште во неколку земји кои нудат туторски, менторски и менаџмент на случаите за студентите-бегалци. Библиотеките и музеите исто така соработуваат на програмите по збогатување по училиште.

Политика и системска поддршка: Како реагираат окружните и државните области

Иако индивидуалните училишни напори се витални, системската политика гарантира одржливост и капитал низ целата област.

Федерална и државна Финансиска

На пример, Калифорнија [ФЛТ:2] Одделбата за Локална контрола (#ФЛТ: 3) им дава дополнителни пари на областите со високи бројки на англиски ученици, студенти и млади, и ги потхранува младите.

Орион- левел канцеларија и координатори

Многу големи области го посветија [ФЛТ:0] Канцеларијата на мултилингвалните служби [ФЛТ] или [ФЛТ] ] , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , да се случи, да се случи, да се случи, училиштата да се следат во секоја област, доследна пракса, и да не се занемаруваат.

Правна заштита за студентите имигранти

Федералниот закон им гарантира на сите деца, без оглед на имиграцискиот статус, правото на бесплатно јавно образование (Plyler v. Doe, 1982).

Успешни приказни и влијание

За да го илустрираме потенцијалот на овие напори, да разгледаме неколку примери од реалниот свет.

Имигрантите и бегалците носат различни перспективи, [ФЛТ:0], способност за подобност [ФЛТ:], и силна работна етика која ја збогатува целата училишна заедница.

Предизвици и идни упатства

И покрај овие достигнувања, остануваат значителни предизвици. Многу училишта сè уште немаат соодветни финансиски средства, обучени персонал или соодветни материјали.

Гледајќи напред, училиштата мора да продолжат:

  • [ФЛТ:0] Инвестира во професионален развој [ФЛТ:1] за сите вработени, вклучително и за главните наставници, за културно реагирање на педофилијата и траума-информираната нега.
  • [ФЛТ:0] Проширено двојазично програмирање [ФЛТ] и гарантирање дека студентите ќе можат да ги одржуваат своите домашни јазици како предност.
  • [ФЛТ:0] Стреснувачки системи на податоци [ФЛТ: 1) за да се следи напредокот на студентите имигранти и бегалци и да се идентификуваат оние кои се во ризик да заостанат.
  • [ФЛТ:0] Градеше посилни општествени партнерства [ФЛТ:] за да обезбеди заокружување на услугите кои се однесуваат на здравјето, домувањето и правните потреби.
  • [ФЛТ:0] Пригответе се за стабилни средства [ФЛТ:1] на државно и федерално ниво за поддршка на овие основни програми.

Заклучок: Колективна одговорност

Локалните училишта вршат извонредна работа за да ги поддржат имигрантите и студентите-бегалци кои се залагаат не само за образованието туку и за патот кон припадноста, можностите и надежта.

За повеќе информации за најдобрите практики, посетете го [слТ:0] веб-сајтот Koloren Колорадо [ФЛТ:] за ресурсите за учење англиски ученици, или прочитајте го извештајот [ФЛТ:] УНИЦЕФ за образованието на бегалците [ФЛТ] [ФЛЛТ]. [ФЛТ]], [ФЛТ:4] Финансии за политиката на Миграција [ФЛТ] Образование и програма [ФЛТ] нуди податоци и анализи, и [ФЛТ] ЛТ] националното здружение за ресурси [ФЛ] обезбеди практични алатки: алатки за развој на полето на деца: