Овие напори претставуваат значајна промена од минатите пристапи, прифаќање на стратегии базирани врз докази кои ги препознаваат уникатните сили и предизвици на неуродиверзните ученици. Со инвестирање во специјализирани настава, помошни технологии и силно партнерство со семејствата, училиштата им помагаат на студентите со пречки во учењето не само што ги одржуваат туку и напредуваат. Оваа статија истражува како овие иницијативи, им помагаат на оние кои имаат влијание, и тековната работа која е потребна за да се осигура дека не е оставена зад нив.

Да се разберат инвалидитетитети на учењето

Инфекциите во учењето се невролошки услови кои влијаат врз способноста на мозокот да прима, процес, складира и одговара на информации. Тие не се показател за интелигенција; туку претставуваат разлики во тоа како функционираат специфичните когнитивни функции.

  • [ФЛТ:0] Дизелексија: [ФЛТ:] Јазична неспособност која го попречува читањето на флуиденцијата, декодирањето и разбирањето.
  • [ФЛТ:0] Дискалчија: [ФЛТ:] инвалидност поврзана со математиката, предизвикувајќи тешкотии со бројно чувство, пресметување и математички резонирање.
  • Состојба која ги попречува ракописот, правописот и писмениот израз, често поради добрите моторни или просторни предизвици.
  • Прирачници и визуелни нарушувања:
  • Невербална дискутабилност на учењето (NVLD): [ФЛТ: 1) Предизвиците со моторна координација, визуелни вештини и социјални знаци, често со силни вербални способности.

Според [ФЛТ:0], центарот за контрола и превенција на болести [ФЛТ:], околу 6,7% од децата со средно образование добиваат специјални образовни услуги во рамките на категоријата на специфични пречки во учењето, со што тој станува една од најчестите категории инвалиди во училиштата.

Прерано да се препознаат инвалидитетитети во учењето

Првите идентификација се клучни за ефикасна интервенција. Училиштата користат повеќекратен систем на поддршка (МТС) или одговор на конвенциите на интервенцијата (РТИ) за да ги прикажат сите ученици за потенцијални тешкотии во учењето. Овие системи обично вклучуваат три нивоа:

  • [ФЛТ:0] Tире 1: [ФЛТ:] Висококвалитетна, базирана на докази во општата училница за сите ученици, со универзална проекција неколку пати годишно.
  • [ПЛТ:0] Позитив 2: Целни, мали групи интервенции за студентите кои покажуваат некаков ризик или тешкотии, често траат 8.12 недели.
  • [ФЛТ:0] Tире 3: [ФЛТ:] Интензивни, индивидуализирани интервенции за студентите кои не реагираат соодветно на поддршката од Тир 2, која може да доведе до официјална проценка за специјалното образование.

Кога студентот продолжува да се бори и покрај добро дизајнираните интервенции, училиштата спроведуваат сеопфатна проценка која вклучува когнитивни тестирања, мерки на академски достигнувања, набљудувања и придонес на родителите.

Родителите и наставниците треба да внимаваат на знаците за рано предупредување: постојаната тешкотија со звуците на буквите, римирањето или секвенцирањето; проблем со помнењето на математичките факти; чудното држење на моливот или неоспорниот ракопис; или значителната празнина помеѓу вербалната способност и академските резултати на детето. Националниот центар за учење на инвалидитетии обезбедува [ФЛТ:0] комперензивен водич за раните знаци [ФЛТ: 1) што можат да ги користат родителите и педагозите.

Стратегии што ги користат локалните училишта

Локалните училишта користат најразлични стратегии за поддршка на учениците со пречки во учењето, комбинирајќи правни мандати со иновативни практики на училниците.

Индивидуални образовни програми (ИЕП)

Во овој документ може да се даде до знаење дека има и други методи за користење на софтверот за говор до текст. Но, ефективното ИЕП не е доволно време за тестови, преференцијални седења, намалени домашни товари, пристап до аудио книги и дозвола за користење на софтвер за користење говор. Но, ефективна IEP ја надминува можноста за проверка: таа се развива со колаборативно користење од страна на наставниците, родителите, училишните психолози и студентот (кога е соодветно). Целите се мерливи и прилавени за да се решат уникатните области на студентите, како што е подобрувањето на читањето на две нивоа во рамките на една година или повеќеминарни факти со повеќе разлика.

Регуларното следење на напредокот се гради во процесот на ИЕП, со формални рецензии барем еднаш годишно и можности за амандмани како што е потребно.

Специјално упатство

На пример, пристапот Ортон-Гилингам често се користи за ученици со дислексија, истакнувајќи мултисензорно учење кое ги комбинира визуелните, ревизорските и кинесталните патишта. Слично на тоа, за студентите со дискалцилија, програмите како што се Допирот или Бројните Светови обезбедуваат бетонски, аудиторни лекции во математичките концепти.

Многу училишта исто така нудат услуги "турш-ин." каде што еден професор по специјално образование работи заедно со генералниот наставник по образование во училницата, обезбедувајќи поддршка во реално време без отстранување на студентот од мејнстрим животната средина.

Помошни технологии

Технологијата ја револуционизираше поддршката за студентите со пречки во учењето.

  • Софтвер како Курцвел 3000 или Природна читачка на глас, помагајќи им на студентите со содржина на дислексија за пристап од средно ниво.
  • Апликации како што е "Dragy Court" или "изградени" алатки кои им овозможуваат на студентите со дисграфија да ги диктираат своите мисли.
  • [ФЛТ:0] Аудиокни и е-читачи: [ФЛТ:] Сервиси како учењето Али или Букшаре обезбедуваат огромна библиотека на учебници и литература, на која се набројуваат луѓе.
  • [ФЛТ:0] Графички организатори: [ФЛТ:] Дигитални алатки како Инспирација или Меин Меистер им помагаат на студентите да организираат идеи за пишување и проекти.
  • Калкулациски асидации:

Веб-страницата Underdouble.org нуди практични совети за соодветна помошна технологија за специфични инвалидии.

Обучување на наставниците и професионален развој

Ефикасната поддршка зависи од добро обучените наставници.

  • Да се разбере невробиологијата на инвалидитет во учењето
  • Спроведувам инструктивни стратегии базирани на докази
  • Користи податоци за да ги разликуваш упатствата
  • Да се создаде една култура од училниците
  • Соработување со персоналот и семејствата на специјалното образование

Некои училишта ги усвоија рамките Universal Design for Learning (УДЛ), кои проактивно дизајнираат наставна програма која ќе им биде достапна на сите ученици од самиот почеток, со што подоцна ќе се намали потребата за индивидуални сместувања.

Програми за поддршка од врсниците

На пример, моделот "Кругот на пријатели" обучува мала група од обично развиени врсници за да обезбедат социјална поддршка и вклучување на студент со хендикеп.

Во некои училишта, исто така, се спроведува и менторство на врсниците каде постарите ученици им помагаат на помладите со академците и со социјалната навигација.

Улогата на посебните наставници и на персоналот за поддршка

Тие дизајнираат и доставуваат индивидуализирани инструкции, менаџираат со случаите на ИЕП, соработуваат со наставниците од општото образование и комуницираат со родителите.

Патолозите од училиштата играат клучна улога во проценката на учениците за инвалидитет и нивно советување преку емоционални предизвици.

Овој пристап на тимот осигурува дека ниту еден член на персоналот не е изолиран и дека повеќе перспективи го информираат планот на секој ученик.

Влијание врз студентите

Кога локалните училишта ги спроведуваат овие стратегии доследно, резултатите можат да бидат трансформирани, студентите со пречки во учењето покажуваат мерливи подобрувања во академските резултати: придобивка во читањето флуидентност и разбирање, подобри математички вештини и поорганизирано пишување.

Студентите честопати се соочуваат со зголемување на самодовербата и самодовербата кога конечно ќе го разберат својот профил на учење и ќе добијат алатки за успех.

Според едно истражување објавено од Националниот центар за учење, учениците кои добиле ефективни услуги за специјално образование полесно ќе завршат средно училиште, ќе стекнат постсекундно образование и ќе имаат конкурентно вработување во споредба со оние кои не добиле соодветна поддршка.

Заедница и родителско учество

Успешните локални училишта активно ги вклучуваат родителите и организациите на заедницата за да создадат мрежа на поддршка без шевови.

Parent-school Partments

Тие обезбедуваат материјали за семејствата кои не зборуваат англиски и нудат флексибилни средби за да ги задоволат работните родители. Регуларната комуникација преку имејли, телефонски повици и конференции на родители се погрижи семејствата да бидат информирани партнери.

Многу училишта имаат родителски совети или специјални образовни комисии кои им даваат глас на родителите во однос на политичките одлуки. Овие групи можат да се залагаат за повеќе ресурси, подобра обука или промени во окружните процедури.Најефикасните партнерства се градат врз доверба и взаемно почитување на училиштата кои се грижат за нивните деца, а родителите ги разбираат ограничувањата.

Ресурси на заедниците

Локалните непрофитни организации, центрите за учење и медицинските практики често соработуваат со училиштата за да обезбедат дополнителни услуги. на пример, програмите кои се дизајнирани за студентите со пречки во учењето можат да понудат домашна помош и пракса на социјални вештини. Библиотеките и музеите понекогаш одржуваат инклузивни настани. Некои заедници имаат групи за поддршка "родителите-со родители" каде семејствата споделуваат совети и емоционална поддршка.

Училиштата можат да ги поврзат семејствата со националните ресурси како [ФЛТ:0] [Под [ФЛТ] [ФЛТ]] веб-сајтот [ФЛТ] и националниот центар за учење, кој нуди Winbinari, написи и правно водство.

Предизвици и решенија

Despite the many successes, local schools face significant challenges in supporting students with learning disabilities. Acknowledging these obstacles is essential for continuous improvement.

Средства за финансирање и ресурси

Како резултат на тоа, училиштата може да имаат големи случаи на специјални наставници, ограничувајќи го износот на индивидуализирано внимание што го добиваат секој студент.

Некои земји имаат зголемени финансиски формули за студентите со хендикеп, а со помош на УБЛ и МТС рамките можат да ја намалат потребата за поскапи услуги базирани на докази.

Кратки наставници

Многу училишта се принудени да вработуваат наставници кои не се целосно потврдени или да се потпираат на долгорочните замени.

Солуциите [FLT:]: [ФЛТ]: Областите може да понудат потпишување бонуси, простување на кредитите на студентите или надомест на школарината за вработените кои се занимаваат со специјални образовни дипломи.

Неконзистентно спроведување

Дури и со добра политика, спроведувањето многу варира меѓу училниците и училиштата.

Солуциите [ФЛТ:0] [ФЛТ:] Солуциите: [ФЛТ]]

Социјална стигма и малтретирање

Можеби не сакаат да користат сместување пред врсниците поради страв дека ќе бидат поинакви.

Училиштата можат да создадат култура на прифаќање преку програми за анти-булирање, кампањи за подигање на инвалидитет и вклучувачки практики на свеста. Програмите за поддршка од врсниците и "неевро-иверзитет" можат да помогнат да се нормализираат разликите.

Заклучок

Локалните училишта постигнуваат значителен напредок во поддршката на учениците со пречки во учењето, имплементирајќи целни стратегии, инвестирајќи во професионален развој и поттикнувајќи силно партнерство со семејствата и заедниците.

Сепак, остануваат предизвици: финансиските празнини, недостатоците на наставниците и потребата од конзистентна, висококвалитетна имплементација во сите училници.