Истражувањето од основното во средното училиште, од средното училиште до средното училиште, и од средното училиште до колеџот или кариерата, покажува дека лошите транзиции можат да доведат до пад во академските перформанси, зголемениот апстиненцијализам и растењето на училиштата.

Програма за академска поддршка

Учениците се селат од едно училиште во друго ниво на нови наставни програми, повисоки очекувања и непознати рутини.

Програми за ориентација и транзиција

На пример, многу основни училишта организираат петоодделенци да го посетуваат локалното училиште во повеќе прилики, во пролетен преглед, летен ден за ориентација, и во почетокот на есен на кој доаѓаат постари амбасадори кои обезбедуваат турнеи и одговори во малите училишта. Високите училишта можат да најдат клучни кадри, да запознаат клучен персонал и да научат за изборни опции.

Воспитување и разменување

Откако ќе започне учебната година, академските празнини стануваат очигледни. Училиштата се однесуваат на ова преку целни наставни програми. Некои области нудат пред или по училиште преку состаноци за учениците во транзициските одделенија, персонални од професори кои се специјализирани за основните вештини.

Порамнување на конструкциите и на мостовите

Несогласувањата помеѓу очекувањата од ниво на ниво можат да предизвикаат фрустрација и непогодување. Некои училишта кои размислуваат за напредно размислување работат со институции за да се усогласат на наставните програми, со што се обезбедуваат клучните концепти кои се учат во осмо одделение за обука на курс за деветто одделение. Некои средни и средни училишта соработуваат на курсеви за географско размислување понудени во текот на летото. Овие кратки, интензивни класи се фокусираат на вештини кои покажуваат дека истражувањата обично се слаби во транзиција на коригирани кохорати како што се дискутативното пишување, нано размислување, или читање. Со инвестирање на на на на наставните програми, училиштата ги минимизираат основните вештини и им помагаат на студентите да започнат нови нивоа на цврсто ниво.

Емоционална и социјална поддршка

Емоционалната и социјалната поддршка се неопходни за да им се помогне на студентите да ги надминат предизвиците што се преклопуваат.

Услуги за советување во училиштата

Советниците играат централна улога во поддршката за транзиција. Многу училишни се организираат со проверка на состојбата на реформите во текот на првиот месец од новата учебна година. Овие кратки состаноци им овозможуваат на советниците да проценат како студентите се прилагодуваат, ги идентификуваат црвените знамиња (како што се изолацијата или академскиот пад) и ги поврзуваат со соодветни средства. Во средните и средните училишта, советниците честопати ги водат сесиите со мала група фокусирани на стрес, само-адвокативност и решавање на конфликти. За студентите со предизборно ментално здравје, координирани трансформирани транзициски планови кои вклучуваат брифинги, намалени или намалени програми.

Поддршка од врсниците и разменување

Студентите често слушаат повеќе од возрасните. Програмите за поддршка на врсниците ја формализираат оваа природна динамика. Многу средни училишта спроведуваат ,Линг ови или ,БУБ, програми каде сите им припаѓаат.

Екстра итни активности како социјални котолошки

Активностите обезбедуваат подготвена социјална група, структурно средство за енергија и начин за развивање нови вештини. Училиштата активно ги охрабруваат учениците кои доаѓаат да се приклучат на клубот, спортот или уметноста во првите неколку недели. Некои училишта имаат саеми на активност за време на ориентацијата каде студентите можат да се потпишат на самото место. За студентите кои можеби ќе се срамат или заплашат, училиштата нудат програми кои одговараат на вашите состаноци како кратки демонстрации. На пример, на драма клубот кој би можел да изведе пет минутна сцена, тимот би можел да покаже роботски систем кој работи и би можел да ја демонстрирал малата програма на мал софтвер.

Вршење на семејството и заедницата

Во текот на годините на транзиција, семејствата можат да ги зајакнат пораките од училиштето, да ги следат промените на нивните деца и да се залагаат за дополнителни средства кога им се потребни.

Стратегии за комуникација

Ефикасните вести за комуникација мора да бидат чести, јасни и достапни. Училиштата често испраќаат неделени извештаи за транзиција во текот на првото тримесечје, кои покриваат теми како да се прочита извештај за напредокот, како да се пристапи до порталот на родителот или како да се препознаат знаците на стрес.

Родителски работни простории и извори

Знаењето е моќно. Училиштата нудат работилници за теми кои се директно релевантни за годините на транзиција: надбегнување на процесот на избор на средно училиште, разбирање на временските рокови на факултетите, поддршка на менталното здравје на адолесцентите и управување со екранот. Некои училишта можат да бидат водени од вработените во училиштето, надвор од експертите или од родителите. На пример, средно училиште може да соработува со локалните службеници за прием на факултети за демишификација на процесот на апликации. Некои училишта создаваат можат да создадат библиотеки за ресурси (физички или дигитални) специјално за годините, содржи статии, ревитатори и видео-визии. Со цел да присуствуваат на овие сесии пред да се случи во почетокот на транзицијата година дури и да се почувствуваат за да им се намали минатата минута и да се намали.

Партнерството на заедницата

Локалните бизниси, непрофитните и високо образовните институции можат да го прошират дофатот на поддршката од училиштата. Локалните организации кои се занимаваат со училишни програми кои се фокусираат на академските збогатувања, развојот на раководството или истражувањето на кариерата. На пример, едно средно училиште може да биде партнер со локален научен музеј за да понуди кредит додека сѐ уште се во средно училиште.

Создавање на клима на поддржувачко училиште

Плакувањето, вклучувањето на климата може да го намали стресот на новите средини.

Инклузивни практики

Во конфликтноста значи активно осигурување дека секој ученик може да се чувствува како гледа и цени. За време на транзиционите години, училиштата можат да спроведат ,СЕДобредојдовни и необработени рути. На пример, наставниците можат да ги научат сите имиња на студенти и факт пред првиот ден на училиште. Прославите во различни култури и идентитети како што е Меѓународната ноќ или Работна недела на гордоста сигнализираат дека разликите се почитуваат.

Обучување на персоналот и развој

Многу училишта нудат обука за трауматизирање, што им помага на вработените да разберат како неповолните искуства можат да влијаат на прилагодувањето на транзицијата. Тренингот во реставративните практики обезбедува алатки за поправање и градење на заедницата по конфликти.

Ученички глас и водство

На пример, група за студентски лидери може да го планира и да го одржува денот на ориентацијата, да создава видеозаписи или да служи како водичи за патување.

Улогата на учителите во поддршката за транзицијата

Нивните практики во училниците или ги засилуваат или ги олеснуваат предизвиците од преселбата на ново училиште.

Стратегии во училницата

Учителите можат да користат специфични и релациски стратегии за да ги олеснат транзициите. На пример, воспоставувањето на јасна, конзистентна лекција во првите недели може да им даде на учениците несигурност за да можат учениците да се фокусираат на учењето наместо на логистиката.

Разнолики упатства

На пример, еден професор по деветто одделение по англиски може да понуди три нивоа на материјал за читање на истата тема, дозволувајќи му на секој ученик да работи на соодветно ниво. На наставниците им се дава помош во прилагодувањето во реално време. На училиште понекогаш, со групирање на моделите за предавање, со цел да се насочи наставата.

Мерење на успехот и постојано подобрување

За да се осигури дека поддршката за транзицијата е ефикасна, училиштата мора да собираат и анализираат податоци. За основните метри вклучуваат стапки на присуство, дисциплината на предавање, стапките на предавање на курсот и оценките за училишните климатски истражувања, сите неправилни со конкурентен систем. Училиштата можат да ги споредат овие податоци во текот на неколку години за да ги идентификуваат трендовите. На пример, ако на студентите постојано им недостасува присуство во октомври, училиште може да истражи дали им треба ориентација или часови на академска поддршка. Студентите и семејните анкети обезбедуваат обезбедуваат квалитации, што им е најпотребно? Што недостасува училиште за да ги подобрат овие програми. Некои области секоја година. Некои области создаваат им треба да ја пренесат манипулационирањето (популативните показатели, први партнери, придостапци, поедични показатели, поедински групи, кога ќе се покаже на таквите партнери, ќе се покаже на пократка или ќе се покаже на кои ќе бидат подредливи.

Заклучок

Локалните училишта, со длабоко познавање на нивните заедници, се посебно опремени да ја дадат најскриената поддршка што им е потребна на учениците. Со добро дизајнирани академски програми , вклучувајќи и ориентиви, наставници и наставници, тие им помагаат на учениците да изградат флексибилност и поврзување.