Una aproximacion global per a suportar a l'enseignant de la lingua englesa en les scoles locals

Circons de l'escola de tot el país veu un aumento constante del número d'étudiants que entran en aulas amb una dotacion d'inglès limitada. Aquests étudiants, formalment identificats com a Aprendizars de Língua Englès (ELL) o Aprendizars Multilingües (ML), representan un dels segments de la population d'étudiants K–12 de la creixidat más veloci. Per les écoles locales, este cambio demográfico aporta a la vez opportunités e responsabilidades. Suportar a ELLs exige eficaciment una aproximació coordinada, basada en la recherça que aborde l'acquisicion de l'escola, l'aprendiçamento de continguts acadèmics, e el bien-estar social-emocional.

Les escol·leves locales s'han posicionat unicèrment per a satisfazer les necessàries de l'étudiant ELL perquè comprenden la composició lingüística e cultural specifica de leurs comunitats. Confències d'iniciatives federals o estat, les escolèves locales pot personalizar les intervencions per a reflectir les lingües parlades en la zona, les realidades económicas de las families, e les assets culturals que les estudants aportan a la classe. Este article explora les strategès, recursos, et les partenariats que les scolèves locales usan per a supportar a l'aprendiçànt de l'anglès, ofrent un guiè pratic per les educacions, administradors, et membres de la comunitat que volen assegurar que cada estudant ha la oportunitat de prosperar.

Comprenç les necessàdes d'étudiants de l'ELL

Antes de que les scolis puèren disenyar sistemas de suport eficaci, es deu primer comprensir l'ample de què escollèncian. Aquests elves no son un grup monolitic. Arriben a diferènts nivells de educacion previa, varièrs graus de alfabetitza en la lingua de casa, e trascendents culturals distints. Alguns Ells son emigrants o refugiados recents arrivats; d'autres naixen a les USA, però creixen en families onde una linguèria diferente d'anglès és hablat primament.

La necessitat màs immediat per a màs alunos de la ELL é l'acquisició de la linguèria. L'aprendiçâ academic English— vocabulari e sintaxis usat en manuels de vocabulari, assessòries, e discurs de aula—ès màs exigent que l'aprendiçè a conversacion en anglès. Mentre un alun pot deven aptitud en anglès social en un a dos anys, la recerca mostra consistentement que el aconseguiment de la competenència academic English pode durar de 5 a set ans o màs.

Al-delà de la lingua, els étudiants ELL navegan a menudo l'adaptació cultural. Normes de l'escola, expectativas disciplinares, e pòs routines diurnes com procedures de lunch pot ser desconeguts. Per els étudiants refugiados o que han experimentat trauma, la necessità d'un ambiente segur, accoglient és especialmente acut. Les scoles que no reconèixen aquestes desafíos stratificats riscan crear ambientes onde els étudiants ELL se sentian isolats, anxius, o desengagats.

Adicionalment, molts étudiants de l'ELL provên de familias a l'accès limitat a los recursos. Parènts pot treballar múltiples treballs, faltar familiaritza amb el sistema educativo de U.S., o enfrentar barries lingüísticas que les impidan de prèviar eficaciment per a seus enfants. Reconèixer que un student ’s challeges extend al-delà de la classe és crucial per la concezione de suport que aborda l'infa tot.

Strategies instruccionals de base usats pels scoles locals

Les escol·leves locals employen una serie de models instrucionals per a suportar a l'alunos de la lingua inglesa. El escollir del model depend souvent del número d'étudiants ELL inscrits, de la disponibilidad de personal bilingue, e de les necessàries lingüísticas específicas de la population estudiant.

Instruccions de l'eliminacion e de l'impulsió

En el model de l'extrem, els étudiants de la ELL deixan la loro aula principal per un periodo desièrèdt per a recibir l'instruccion de linguèria científic d'un profesor certificat (english as a Second Language). Este model permet que el treball intensiv, de petit grup concentrat sobre gramaticà, vocabulari, la compréhensió de lègitura, e les aptitudes de scrittura.

El modele push-in amenja a esta limitacion per amenjar el especialista ESL directment a la sala de aula. El professor ESL colabora amb l'enseñant de l'area de content per modificar l'instruccion, providenciar andas, e offer support linguístico en tempo real. L'instruccion push-in permet a los étudiants ELL de restar agaçès contenit de nivelat mentre reciben ancora support de developpment linguístico. Moltes escolles locals usan un aproximacion híbrida, combinant l'avançòl de lingüígnica intensiva con push-in per classes de l'area de content.

Enseignement bilingüe e dual linguègn

Models d'educació bilingüe usan un student’s lingu native com a un pont a l'aprendiçòn de l'anglès en tant que mantenint et dezènt l'alfabetitatatatatatatgia en la linguània d'origine.

Educació bilinguèria transicional provieix l'instruccion en la linguèna nativa de l'estudiant ’s per les materias de base mentre l'estudiant impara l'anglès. Con el temps, la quantitat d'instruccions nativas diminuya, tipicament eliminada per la fin de l'escola elementar. Aquest model ajuda a evitar que els alunes agachen l'apprendiment del contingut mentre desenvolven la compétence en anglès.

Programs de double imersió lingüística serveixan amb locutors nativos d'anglès e locutors nativos d'una altra lingua, usualmente de espanòl. L'instruccion es divisió entre les dues línguas, amb l'oportunitè de bilinguisme, biliteratèria e competencia intercultural per tots les aluns.Programs de dual linguas son entre els models màs efficients de la realizacion de la ELL, con recherques mostrant que els de la ELL en aquests programs superan a los pares en configuracions tradicionals de la ESL al moment de chegar a la escola media.

Instruccions amb resguardats e el model SIOP

L'instruccion resguardada és una aproximació en la que el contingut es ensenyat en engles, però con andamatge deliberat per tornar comprénèbil per els étudiants ELL. El modele del Protocol d'Observacion de Instruccions resguardat (SIOP) és un framework largament usat que include trenta caracteristicas agrupadas en oct components: preparacion de leccions, building background, input comprensible, strategès, interaccion, practiès e aplicacions, entrega de leccions, evaluacion e revisió. Profesors que usan leccions de plan SIOP con objectifs linguits acompanyats de les objecties de contingut, usau visuals e realia extensivament, estructura les activitats que requiren interaccion e conversa acadèmica.

Escol·lo local que adopta SIOP investiu souvent en el desarroll profesional per asegurar que els pedagones puèt implementar el model con fidelità. Quando fet ben, l'instruccion resguardada permet a los els els els els els els els nivells de l'ell a accedir a el mès curriculum que els pares en els seus pares en reciben el suport lingüístico que necessitan.

Aprendit de la lingua amb la tecnòlia

La tecnòria ha devenit un instrument indispensable per suportar a los alunos de la ELL, en particular en les écoles de personal o recursos limitados. Platificats interactivas d'aprendizaje de la lingua tal com Duolingo per les écoles, Raz-Plus, Rosetta Stone, dotjan a los alunos de posicions auto-paced de praticar vocabulari, gramatical, e la compréhensió de la lectura. Les instruments de speech-to-text e text-to-speech auxiliar les étudiants a construir aptitudes de la lingua oral e a acceder a continguts escritos al-delà del seu nivel de lectura actual.

Tans distritos usan també les ustèrias de traducion e interpretació per a pontes de comunicacion amb les families. Tan temps que la tecnològònia no pot substituir l'instruccion de alta qualitat d'un professor instruit, pot alargar el temps d'aprendizaje, provideixer la prassi personalizada, e dar feedback immediat a l'estudiant.

Evaluacion e monitoratgia del progès per els étudiants de l'ELL

Suport eficaci per els els els els depind de l'apreciat, l'assessment continuant. Les scolis locals usan una combinacion de screening, diagnostic, formative, evaluacions sumatives per seguir els progress de l'alls et ajustar l'instruccion.

Assessios de competenças languages, tals com WIDA ACCESS, ELPAC (Califòrnia), e NYSESLAT (New York) s'administran annòriament per a mensurar els étudiants ’ crecimiento en ascolt, parlar, lect, e escriure. Aquestas assessios determinan quan un estudant està disposit per sortir dels services ELL e informan també la planificacion didactiva.

Assessment formativa es igualmente importante. Comprobacions en sala de aula per la comprénència, escriure escoltants, observaciones orals de lingua, e tickets de exit ajudar a les professores a ajustar l'instruccion en tempo real. Un estudant que lutte amb una estructura gramatical específica o vocabulari acadèmic set necessita d'intervencion immediata, ciblada, no una aproximacion aguardar-veu a fins de l'annual test.

Monitura del progress es especialmente crucial per els alunos de la ELL que també han dificièrs d'aprendizaje. L'interseccion de l'aquisicion de l'educació lingüística e especial és complet, e les scoles debèn ser atentes a no conflar les diferents linguísticos con les deficits d'aprendizaje. Usar frameworks de resposta a l'intervenció (RTI) a les pracies culturals e linguistics pot ajudar les scoles a fer references apropriadas e prover el bon tipo de suport.

Escol·le local que excelen en l'evaluació usan les dades no sóment per acompanyament, mais per aconseguir l'amèliorència continua. Reunions de dades regulars con profesores ESL, profesores de content, e administradors vellan a que cada estudant ELL ’s progresses estè visibles e que susteniu ser ajustat proativment.

Formacion de l'enseignant e desenvolviment profesional

La qualitat de l'instruccion que reciben els aluns ELL depend en gran parte de la preparacion e la formacion continua de les professores de aula. Malheureusement, molts professors d'educacion general informan sent preparats a satisfazer les necessaris de les aluns ELL. Un sondage nacional troba que menos d'un terç de les professores havia recibé ninguna formacion pre-service sobre el treball amb els aprendints de lingua anglès.

Les escol·lacions locales sollecitent a esta laguna mediante un desenvolviment profesional ciblat. La formació sobre el model SIOP, les prèctèstries de pedagogàtica culturalment adaptats, e la diferenciació de l'instruccion per l'apprendiçà de la lingua, es cada vez màs comun.

Les tours de coaching e instrucions també son eficaces. Quando els specialistes de ESL co-enseñan o modelan les leccions en aulas de l'academia, els profesores de l'educació general obtén strategès prèctiques que pot aplicar a tota la clasa. L'observacion pares e temps de planificacion colaborativa permet a los profesores de partjar el que funciona e resolver les problemats.

Al-delà de tecnècnicas instrucionals, el devolucionamento profesional ha de abordar la competencia cultural. Os profesores benefician de la comència cultural de seus étudiants, incluïnt les structures familiars, sistema de valor, e les expectativas educacions. Aquesta comència aux professors consagrar la confiança, evitar malentendus, e crear un ambiente de aula onde tots els aluns se sentian respetats e valorats.

Suport social-emocional e clima de l'escolòria

Els étudiants que se sentien segurs, bien acol·lats, e conectats a la comunitat de la stuèrcia, son més propenss a prendre els risques acadèmics necessaris per l'apprendiment de la lingua. Inversa, les étudiants que experimentan l'isolament, la discriminacion, o l'ansietat pot se retira, conduint a un progres e un desengagiment lent.

Les escol·leves locales pot suportar els étudiants de l'ELL’ necessàries social-emocionals de mòrs maneras. Programs de mentorat[ que paren els étudiants de l'ELL a pares nativos de lingua anglófona o a pares de l'alunna superior de vocacions linguísticas similares ajuden a construir connexèncias e a reduir sentiments d'isolament. Entornos de l'escolèria que se van aplaudir que exhiben la signatura multilingüe, celebran la diversidad cultural mediante events e curriculums, e condenan explicitamente l'intimidacion crea un sentiment d'appartenència.

Conseillers de l'escolòria e socials joguen un rol vital, especialmente per els étudiants que han experimentat trauma. Mults distritos employan consel·lègis bilingus o parègren a organizacions de santat mental comunitárias per a proveir servicies culturalment responsibles. Formar tots el personal en prassis informadas de traumas assegura que students ’ necessàries emocionales s'aten a reconèixir e amenit, no pas passès o mal interpretats com problemas comportamentaux.

Participacion extracurricular é un altre levanta potente. Els étudiants ELL que se unen a equipes sport, programmes d'arts, o clubs d'estudiants gagnan oportunitat de praticar l'inglès en configuracions autentica, de shots low-shots e de desempenyar amicies a travers línias linguísticas. Les scoles que recrutan activament e supportan la participacion ELL en extracurriculars veen a menudo amenits en presencia, engajament, e l'acquisicion de la lingua.

Angariament familiar e comun

Les famílias són parèrs essènciènències per a suportar a los alunos de la ELL, totu i tot, màs parènts de la ELLs se sentin desconectats del sistema scolar. Barreres linguèrnicas, inconèliçència con les expectativas de la scoli, e agendas de travail pot evitar la implicacion significativa.

Materials e interpretacions traduts

La providencia de comunicacions de l'escolòria en les lingues parladas por families es una espèrcia de base. Esto include cartès de report, formularios de inscripcion, permissió, boletines, continguts de sitès web. Mults distritos usan ara les services de traducion profesional o personal bilingue per asegurar la preciitza près que dependir de les utenses de traducion automatat.

Eventos e laboracions familials bilingües

Écoles que agafan consecuentment families Ell organizar les events projectats especificament per a eles. Noites de alfabetitza familiar, workshops sobre la navegacion del sistema scolar, et sesses d'informacion sobre la prontidão col·legival son màs accessibles lorsqu'ofreçès a la traducion e contingut culturalment pertinente.

Comitès consultatès parents e oportunitats de leadership

Empoderar a las families de l'ELL com a lideres emprende a l'elaboracion al nivell next. Comitès consultàncies dels parènts de l'ELL donar a las families una voz estructurada en la toma de decision de l'escola, incluyent inputs sobre programes, budgets, e politica. L'acordamento parèntal de la comunitat pot colmar les lacèncias de la confiança e ajudar les escolèries a conèixer les necessits specificies de la population de l'ELL.

Partenariats comuns

Les escol·logues locales no pot suportar a l'alunos de la LEL insolatment. Les parteneriats strategics con les organizacions communautaritats extindràn la portée e l'impact de programmes de base. Les bibliotecas locales[ ofrenèn recursos d'apprentissage de la lingua gratuits, programas de alfabetización, e l'ajuda a la tarea. Organitàs non lucratives[ tals com el Comitè Internacional de Rescat, Catholic Charities, e agencions de reinstalació de refugiados locales forneix la gestion de cas, la tutoratria, e l'orientació cultural. Les institucions de l'educació superior[ pot offer programas de tutoratriatria voluntaria o initants de professores que amen a las aulas.

Aquestas sociacions benefician també a las families. Les organizacions comunatrias pot conectar parents a classes d'anglès adult, formacion de job, asistencia sanitaria, e habitacion. Cànda les scoles agiment com a motjam per a recursos comunatrials, fortifican tot l'ecossistema que supporta el success de l'étudiant ELL.

Considències de financiament e de poliètica

Suport durabiliu per els étudiants ELL exige un financiament adecuado e una política sólida. A nivel federal, Titre III de la Every Student Succeeds Act (ESSA) provisòn financiament suplementar per programmes de aprendizars en anglès. Aquests fonds pot ser utilizats per material didactique, devolucion profesional, tecnòlogy, e activitès de engagement familiar. No obstante, el financiament Title III es limitat, i moltes scolis locales se basen en dolars d'estats e de district per satisfazer complets les necessès de la population ELL.

Les polítiques estatlègificòn varíen en gran manera en la forma de financiar programes ELL, en la forma d'identificòn e reclassificat els étudiants ELL, e què mèdes de responsabilitat usan. Uns estats mandatan models de programs específicos o requisitos de certificacion de pedant, mentre d'autres laxant les decisions a la discreció local. Les scoles que serven un gran nombre d'étudiants ELL de comunidades subresponsables se encaran a desafíos particulares, car es debèr que fer més amb menos.

Les escol·leves locales pot abogar per un financiament equàtific mantenint dades exactas sobre la població de l'ELL, documentant els costs de programmes eficacis, e comunicant a los comitès scolars e legislatori estats. Les partners con les organizacions de plaidacion com la TESOL International Association[] e la Cantèra nacional d'aquisicion de la lingua english[] fornien recercas e recursos per suportar aquests esforçes de plaidacion.

Mesor de success e de l'amplatjament continuo

Com saps si els seus sistemas de suport ELL funcionan? Al-delà de les notacions de test anuals, existèn múltiplos indicadores de success. Taxas de reclassificacion—el porcentaje d'étudiants ELL que demonstren la compétence en anglès e is sart els services ELL—mostra si les étudiants progresan a temps. Taxas de graduacion per els étudiants ELL comparat a la population total d'étudiants revela si les écoles mantenen a la pista de la graduació a los étudiants ELL. Metrtèrrtiques de nivell e de properacia de la carrera tal com els is de l'ensignement per curss avançats, la participacion AP e l'ens de postsecundàncial indicar si els elevant els

Igual d'importantes son les mesures qualitatives. Sondages de estudiants e familia pot capturar percepcions del clima de la escola, l'appartenència, e la satisfació. Observacions de la aula usando utensils com el protocolo SIOP ajudar les écoles a evaluar la qualitat de l'instruccion. Les Écoles que utilitzèn un set de métricas equalitèrs e revisitèn-las periodicamente amb les partes íntérees son les mieux posicionadas per identificar gaps, celebrar success, e affinar leurs abords con el temps.

Conclusió

Suportar a l'aprendizar de la lingua anglès és una de les responsabilitats més importantes que les scolis locales portan. Aquests elves aporten atributs linguísticos e culturals que enriqueixen les comunitats enteras de la scoli, mais també se enfrent a reals challeges que exigen un suport intencional, ben reforçat. Les scolis màs eficacis aborden el suport de la ELL com un engagement de l'ecole, no només un programa gestionat par un único departament. Investir en models instruccionals basats en la recherça, evaluar els progresss exausssly, developpar les proprietès docentes ’, atender a les necessitès socio-emocionales, engajar a las famílias com asociats, e forjar consons a organizacions com la comunitat.

Per líderes e educadores de la escola que volen fortificar els sègimes de sustencion de l'ELL, el Colorín Colorado[] ofreix una grana de recursos base de la recerca e de strategègègènes praticèticas. El WIDA Consorti[] proporciona standards de developpment de language e utensils d'avaliacion utilitzès pe sugars de cents distritos de la scolaritèria a través de los Estados-Unis.

Cànd les escol·leves locals obten el suport de l'ELL dret, l'impact s'extingue molt al deles scores de test. Els aluns ganès les aptitudes lingües per per aseguir els seus objectifs acadèmics e profesionals, les famílias se gèngan mèn engagats en la educació de leurs enfants ’s, et les communitès creixen forts a través de la diversitèria e l'inclusion.