Komplexný prístup k podpore študentov anglického jazyka v miestnych školách

Školské okresy v celej krajine sú svedkami stáleho nárastu počtu študentov, ktorí vstúpia do tried s obmedzenou anglickou odbornosťou. Títo študenti, formálne identifikovaní ako študenti anglického jazyka (ELL) alebo viacjazyční študenti (ML), predstavujú jeden z najrýchlejšie rastúcich segmentov K&# 8211;12 študentskej populácie. Pre miestne školy prináša táto demografická zmena príležitosť aj zodpovednosť. Podpora ELL efektívne vyžaduje koordinovaný, výskum-založený prístup, ktorý rieši akvizíciu jazyka, akademický obsah učenie, a sociálne-emocionálne blaho. Keď školy získať toto právo, oni nielen pomáhajú študentom magister angličtiny, ale tiež vytvoriť cesty k celoživotnému úspechu.

Miestne školy sú jedinečné, aby uspokojili potreby študentov ELL, pretože rozumejú konkrétnej jazykovej a kultúrnej tvorbe ich komunít. Na rozdiel od federálnych alebo štátnych iniciatív môžu miestne školy prispôsobiť intervencie tak, aby odrážali jazyky hovorené v oblasti, ekonomickú realitu rodín a kultúrne výhody, ktoré študenti prinášajú do triedy. Tento článok skúma stratégie, zdroje a partnerstvá, ktoré miestne školy používajú na podporu angličtiny Učitelia jazykov, ponúkajú praktický sprievodca pre pedagógov, správcov a členov komunity, ktorí chcú zabezpečiť, aby každý študent mal možnosť darovať.

Pochopenie potrieb študentov ELL

Predtým, než školy môžu navrhnúť účinné podporné systémy, musia najprv pochopiť celý rozsah toho, čo študenti ELL skúsenosti. Títo študenti nie sú monolitické skupiny. Dochádzajú s rôznymi úrovňami predchádzajúceho vzdelávania, rôzne stupne gramotnosti v ich domovskom jazyku, a odlišné kultúrne zázemie. Niektoré ELL sú novo prichádzajúcich prisťahovalcov alebo utečencov; iní sa narodili v Spojených štátoch, ale vyrastal v domácnostiach, kde sa hovorí predovšetkým iným jazykom ako angličtinou.

Najbezprostrednejšou potrebou mnohých študentov ELL je získanie jazyka. Učenie sa akademickej angličtiny &# 8212; slovná zásoba a syntax používané v učebniciach, hodnoteniach a prednáškach v triede&# 8212;je náročnejšie ako učenie sa konverzácie angličtiny. Kým študent sa môže stať zdatnejším v sociálnej angličtine počas jedného až dvoch rokov, výskum neustále ukazuje, že dosiahnutie akademickej anglickej odbornosti môže trvať päť až sedem rokov alebo dlhšie. Počas tejto doby, študenti musia súčasne učiť obsah triedy, ktorý vytvára kognitívne zaťaženie, že rodení angličtinci nečelia.

Okrem jazyka, ELL študenti často navigovať kultúrne úpravy. Školské normy, disciplinárne očakávania, a dokonca aj každodenné rutiny, ako obedové procedúry môžu byť neznáme. Pre študentov utečencov alebo tých, ktorí zažili traumu, potreba bezpečného, príjemné prostredie je obzvlášť akútna. Školy, ktoré nerozpoznajú tieto vrstvené výzvy riskujú vytváranie prostredia, kde sa študenti ELL cítia izolované, úzkostliví, alebo odlúčené.

Okrem toho, mnoho študentov ELL pochádza z rodín s obmedzeným prístupom k zdrojom. Rodičia môžu pracovať viac pracovných miest, chýba znalosť amerického vzdelávacieho systému, alebo čeliť jazykovým bariéram, ktoré im bránia účinne obhajovať svoje deti. Uvedomujú si, že študent&# 8217; výzvy presahujú triedu je rozhodujúce pre navrhovanie podpory, ktorá rieši celé dieťa.

Základné inštruktážne stratégie používané miestnymi školami

Miestne školy zamestnávajú rad inštruktážnych modelov na podporu anglických jazykov študentov. Výber modelu často závisí od počtu zapísaných študentov ELL, dostupnosti dvojjazyčného personálu a špecifických jazykových potrieb študentskej populácie. Nižšie sú najbežnejšie a najefektívnejšie prístupy.

Vytiahnite a zatlačte pokyny pre ELL

V modeli pull-out študenti ELL opúšťajú svoju hlavnú triedu na určené obdobie, aby dostali cielené jazykové výučby od certifikovaného učiteľa ESL (anglicky ako druhý jazyk). Tento model umožňuje intenzívnu prácu v malej skupine zameranú na gramatiku, slovnú zásobu, čítanie pochopenia a písanie. Avšak, nevýhodou je, že študenti zmeškajú základné obsahové inštrukcie, ktoré môžu dať ďalej za akademicky.

Model pretláčania rieši toto obmedzenie tým, že odborníka ESL privedie priamo do mainstreamovej triedy. Učiteľ ESL spolupracuje s učiteľom obsahu na úprave výučby, poskytovaní lešenia a ponúka jazykovú podporu v reálnom čase. Push-in výučba umožňuje študentom ELL, aby sa zapojili do obsahu triedy, zatiaľ čo stále dostávajú podporu na vývoj jazyka. Mnohé miestne školy používajú hybridný prístup, ktorý kombinuje pull-out pre intenzívnu jazykovú prácu s push-in pre triedy obsahu.

Bilingválne a duálne jazykové vzdelávanie

Modely dvojjazyčného vzdelávania využívajú študenta&# 8217; rodný jazyk ako most k učeniu sa angličtiny a zároveň zachovávajú a rozvíjajú gramotnosť v domácom jazyku. Dva spoločné prístupy sú prechodné bilingválne vzdelávanie a duálne ponižovanie jazykov.

[ Prechodné bilingválne vzdelávanie] poskytuje výučbu v študentskej atmosfére atmosfére, zatiaľ čo študent sa učí angličtinu. Časom sa znižuje množstvo výučby materinského jazyka, zvyčajne postupne sa končí neskorou základnou školou. Tento model pomáha študentom vyhnúť sa zaostávaniu v obsahu učenia, zatiaľ čo sa rozvíjajú anglický zručnosti.

Duálne ponorenie do jazyka programy slúžia rodným anglickým hovorcom a rodeným hovorcom iného jazyka, zvyčajne španielskeho. Pokyn je rozdelený medzi dva jazyky, s cieľom dvojjazyčnosti, dvojjazyčnosti a medzikultúrnej kompetencie pre všetkých študentov. Duálne jazykové programy patria medzi najúčinnejšie modely pre dosiahnutie ELL, s výskumom, ktorý ukazuje, že študenti ELL v týchto programoch predformujú peerov v tradičných nastavení ESL v čase, keď dosiahnu strednú školu.

Zakryté inštrukcie a model SIOP

Šetrené inštrukcie sú prístupom, kde sa obsah vyučuje v angličtine, ale s úmyselným lešením, aby bolo zrozumiteľné pre študentov ELL. Model Shelted Inštrukcie Observation Protocol (SIOP) je široko používaný rámec, ktorý zahŕňa tridsať funkcií zoskupených do ôsmich zložiek: príprava hodín, budovanie pozadia, zrozumiteľný vstup, stratégie, interakcia, prax a aplikácie, poskytovanie hodín a preskúmanie a hodnotenie. Učitelia, ktorí používajú SIOP plán lekcie s jazykovými cieľmi spolu s obsahom, používať vizuálne a realia rozsiahle, a štruktúrne činnosti, ktoré vyžadujú študentskú interakciu a akademické reči.

Miestne školy, ktoré prijímajú SIOP často investujú do profesionálneho rozvoja, aby zabezpečili, že učitelia môžu model realizovať s vernosťou. Keď sa to dobre, chránené výučby umožňuje študentom ELL prístup k rovnakej úrovni učebných osnov ako ich rovesníci pri prijímaní jazykovej podpory, ktorú potrebujú.

Technologicky rozšírené jazykové vzdelávanie

Technológia sa stala nevyhnutným nástrojom na podporu študentov ELL, najmä v školách s obmedzeným personálnym vybavením alebo zdrojmi. Interaktívne platformy jazykového vzdelávania ako Duolingo pre školy, Raz-Plus a Rosetta Stone poskytujú študentom vlastné možnosti na prax slovnej zásoby, gramatiky a čítanie pochopenia. Nástroje na prečítanie a text-to-speech pomáhajú študentom budovať jazykové znalosti ústnej dutiny a prístup k písanému obsahu nad rámec ich súčasnej úrovne čítania.

Mnohé okresy používajú aj nástroje na preklad a tlmočenie na premostenie komunikácie s rodinami. Zatiaľ čo technológia nemôže nahradiť vysokokvalitné výučby od vyškoleného učiteľa, môže predĺžiť čas učenia, poskytnúť personalizovaný postup a poskytnúť študentom okamžitú spätnú väzbu. Miestne školy, ktoré integrujú technológie strategicky často vidia rýchlejšie zisky v jazykovej znalosti a zvýšenú angažovanosť študentov.

Hodnotenie a monitorovanie pokroku študentov ELL

Efektívna podpora študentov ELL závisí od presného, priebežného hodnotenia. Miestne školy využívajú kombináciu skríningu, diagnostiky, formatívneho a súhrnného hodnotenia na sledovanie pokroku študentov a úpravu výučby.

[Posudzovanie jazykovej spôsobilosti , ako napríklad WIDA Access, ELPAC (California) a NYSESLAT (New York), sa podávajú ročne na meranie študentov &# 8217; rast počúvania, hovorenia, čítania a písania. Tieto hodnotenia určujú, kedy je študent pripravený ukončiť služby ELL a tiež informovať o inštruktážnych plánoch.

[Formatívne hodnotenie je rovnako dôležité. Kontroly na úrovni školy na pochopenie, študentské písanie vzoriek, pozorovania ústneho jazyka a vstupenky na výstup pomáhajú učiteľom prispôsobiť výučbu v reálnom čase. Študent, ktorý bojuje so špecifickou gramatickou štruktúrou alebo akademickou slovnou zásobou, potrebuje okamžitý, cielený zásah, nie prístup čakania a viď až do ročného testu.

[Sledovanie pokroku je obzvlášť dôležité pre študentov ELL, ktorí majú tiež hendikepované školopovinnosti. Križovatka získavania jazykov a špeciálneho vzdelávania je zložitá a školy musia byť opatrné, aby neprehĺbili jazykové rozdiely s deficitmi vzdelávania. Použitie rámcov reakcie na intervenciu (RTI) s kultúrno-jazykovými postupmi môže pomôcť školám pri vytváraní vhodných odporúčaní a poskytovať správny druh podpory.

Miestne školy, ktoré vynikajú v hodnotení, používajú údaje nielen na sledovanie súladu, ale aj na neustále zlepšovanie. Pravidelné stretnutia s učiteľmi ESL, učiteľmi obsahu a správcami zabezpečujú, aby bol viditeľný každý študent ELL &# 8217; pokrok a ktorý podporuje, sa proaktívne prispôsobujú.

Odborná príprava učiteľov a profesionálny rozvoj

Kvalita výučby, ktorú študenti ELL dostávajú, závisí najmä od prípravy a priebežného vzdelávania učiteľov v triede. Bohužiaľ, mnohí učitelia všeobecného vzdelávania hlásia, že sa necítia pripravení uspokojiť potreby študentov ELL. Národný prieskum zistil, že menej ako jedna tretina učiteľov dostala predprofesionálnu odbornú prípravu o práci so študentmi anglického jazyka.

Miestne školy riešia túto medzeru prostredníctvom cieleného odborného rozvoja. Školenia na modeli SIOP, kultúrne reagujúce vyučovacie postupy a rozlišovanie výučby pre študentov jazykov je čoraz bežnejšie. Niektoré okresy vyžadujú, aby všetci učitelia získali potvrdenie ESL alebo certifikáciu, zatiaľ čo iné ponúkajú tipy pre učiteľov, ktorí absolvujú pokročilú odbornú prípravu v inštrukciách ELL.

Koučovanie a výučbové kolá sú tiež účinné. Keď špecialisti ESL spoluučenia alebo modelové lekcie v hlavných triedach, všeobecné vzdelávanie učitelia získajú praktické stratégie, ktoré môžu uplatňovať s celou triedou. Postrehy a čas spolupráce plánovania umožňujú učiteľom zdieľať to, čo funguje a problémy riešiť spoločne.

Okrem inštruktážnych techník musí profesionálny rozvoj riešiť kultúrne kompetencie. Učitelia majú úžitok z porozumenia kultúrneho zázemia svojich študentov vrátane rodinných štruktúr, hodnotových systémov a vzdelávacích očakávaní. Toto porozumenie pomáha učiteľom budovať dôveru, vyhýbať sa nedorozumeniam a vytvárať prostredie v triedach, kde sa všetci študenti cítia rešpektovaní a cenení.

Sociálna podpora a školské podnebie

Akademický úspech študentov ELL je úzko spojený s ich spoločensko-emocionálne pohodu. Študenti, ktorí sa cítia bezpečne, vítaní a sú spojení s ich školskou komunitou, majú väčšiu pravdepodobnosť, že sa ujmú akademického rizika potrebného pre jazykové vzdelávanie. Naopak, študenti, ktorí zažívajú izoláciu, diskrimináciu alebo úzkosť, môžu odstúpiť, čo vedie k pomalšiemu pokroku a odpútaniu sa.

Miestne školy môžu podporovať študentov ELL &# 8217; sociálne-emocionálne potreby viacerými spôsobmi. [Mentoračné programy, ktoré párujú študentov ELL s rodákmi anglicky hovoriacimi rovesníkmi alebo so staršími študentmi z podobného jazykového prostredia pomáhajú budovať spojenia a znižovať pocity izolácie. [ Chvíliace sa školské prostredie[, ktoré zobrazuje viacjazyčné označenie, oslavuje kultúrnu rozmanitosť prostredníctvom podujatí a učebných osnov a výslovne odsudzuje šikanovanie, vytvára pocit spolupatričnosti.

[Poradcovia školy a sociálni pracovníci zohrávajú dôležitú úlohu, najmä pre študentov, ktorí zažili traumu. Mnohé okresy zamestnávajú dvojjazyčných poradcov alebo partnerov s komunitnými organizáciami duševného zdravia, aby poskytovali kultúrne citlivé služby. Školenia všetkých zamestnancov v trauma-informovaných praktikách zabezpečujú, že študenti&# 8217; emocionálne potreby sú uznávané a riešené, neprehliadajú alebo nesprávne interpretované ako problémy správania.

Extrakurikulárna účasť je ďalšou silnou pákou. Študenti ELL, ktorí sa pripájajú k športovým tímom, umeleckým programom alebo študentským klubom, získavajú príležitosti na prax angličtiny v autentickom, nízkoškolskom prostredí a rozvíjajú priateľstvá naprieč jazykovými líniami. Školy, ktoré aktívne prijímajú a podporujú účasť ELL na mimoškolských kurzoch, často vidia zlepšenie v návštevnosti, angažovaní a akvizícii jazyka.

Rodina a zapojenie do komunity

Rodiny sú základnými partnermi pri podpore študentov ELL, ale mnohí rodičia ELL cítia odpojenie od školského systému. Jazykové bariéry, neznámosť s očakávaniami školy a pracovné plány môžu zabrániť zmysluplnej účasti. Miestne školy, ktoré uprednostňujú zapojenie rodiny investovať do zámerných stratégií na odstránenie týchto prekážok.

Prekladateľské služby a služby v oblasti tlmočenia

Poskytovanie školských komunikácií v jazykoch, ktorými sa hovorí v rodinách, je základnou podmienkou. To zahŕňa reportové karty, formuláre, povolenia, informačné bulletiny a obsah webových stránok. Mnohé okresy teraz využívajú profesionálne prekladateľské služby alebo bilingválny personál, aby zabezpečili presnosť, a nie spoliehanie sa na automatizované prekladateľské nástroje. Pre rodičovsko-učiteľov konferencie, IEP stretnutia, a ďalšie kritické konverzácie, vyškolení tlmočníci by mali byť k dispozícii.

Dvojjazyčné rodinné podujatia a pracovné semináre

Školy, ktoré úspešne zapájajú rodiny s Ell, organizujú podujatia určené špeciálne pre nich. Rodinná gramotnosť, workshopy o navigácii školského systému a informačné stretnutia o pripravenosti na vysokú školu sú prístupnejšie, keď sú ponúkané s prekladom a kultúrne relevantným obsahom. Niektoré školy plánujú večerné alebo víkendové podujatia, aby mohli ubytovať rodičov, ktorí pracujú počas dňa. Starostlivosť o deti a doprava ďalej znižujú bariéry účasti.

Rodičovské poradné výbory a možnosti vedenia

Posilnenie rodiny ELL ako lídri sa zapájajú do ďalšej úrovne. Rodičovské poradné výbory ELL poskytujú rodinám štruktúrovaný hlas v školskom rozhodovaní, vrátane vstupov do programov, rozpočtovania a politiky. Rodičovské kontakty z komunity môžu preklenúť medzery v dôvere a pomôcť školám pochopiť špecifické potreby ich populácie ELL. Keď sa rodičia pozerajú ako hodnotní partneri, nielen príjemcovia služieb, celý školský komunitný prospech.

Partnerstvá Spoločenstva

Miestne školy nemôžu podporovať študentov ELL v izolácii. Strategické partnerstvá s komunitnými organizáciami rozširujú dosah a vplyv školských programov. [Miestne knižnice[] ponúkajú bezplatné zdroje jazykového vzdelávania, gramotnosť a pomoc pri domácej práci. [Neziskové organizácie[], ako napríklad Medzinárodný záchranný výbor, katolícka charita a miestne agentúry pre presídľovanie utečencov poskytujú prípadové riadenie, doučovanie a kultúrnu orientáciu. [Vyššie vzdelávacie inštitúcie[ môžu ponúkať dobrovoľnícke programy doučovania alebo iniciatívy pre doučovanie učiteľov, ktoré privádzajú vysokoškolských študentov do učební.

Tieto partnerstvá sú tiež prínosom pre rodiny. komunitné organizácie môžu spojiť rodičov s dospelými anglickými triedami, školeniami, zdravotnou starostlivosťou a pomocou bývania. Keď školy pôsobia ako centrá pre komunitné zdroje, posilňujú celý ekosystém, ktorý podporuje úspech študentov ELL.

Financovanie a politické hľadiská

Trvalo udržateľná podpora pre študentov ELL vyžaduje primerané financovanie a zdravú politiku. Na federálnej úrovni Hlava III zákona o úspešnom školskom vzdelávaní (ESSA) poskytuje doplnkové financovanie pre programy anglických študentov. Tieto prostriedky možno použiť na výučbové materiály, profesionálny rozvoj, technológie a rodinné aktivity. Financovanie hlavy III je však obmedzené a mnohé miestne školy sa spoliehajú na štátne a okresné doláre, aby plne spĺňali potreby ich populácie ELL.

Štátne politiky sa veľmi líšia v tom, ako financujú programy ELL, ako identifikujú a pretriedia študentov ELL a aké opatrenia na zodpovednosť používajú. Niektoré štáty poverujú špecifickými programovými modelmi alebo požiadavkami na certifikáciu učiteľov, zatiaľ čo iné rozhodnutia nechávajú na miestnu diskrétnosť. Školy, ktoré slúžia vysokému počtu študentov ELL v nedostatočne zdrojových komunitách, čelia osobitným výzvam, pretože musia robiť viac s menším počtom.

Miestne školy môžu obhajovať spravodlivé financovanie udržiavaním presných údajov o svojom počte obyvateľov ELL, dokumentovaním nákladov na účinné programy a komunikovaním týchto potrieb školským radám a štátnym zákonodarcom. Partnerstvá s organizáciami presadzujúcimi práva, ako je [[]TESOL International Association[ a National Clearinghouse for English Language Acquisition, poskytujú výskum a zdroje na podporu tohto úsilia o presadzovanie.

Meranie úspechu a neustále zlepšovanie

Ako miestne školy vedia, či ich systémy podpory ELL fungujú? Okrem ročných výsledkov testov existujú viaceré ukazovatele úspechu. [Reklasifikácia mier[ &# 8212;percento študentov ELL, ktorí demonštrujú anglickú odbornosť a ukončenie služieb ELL&# 8212;ukázať, či študenti robia včasný pokrok. [Graduačné miery[ pre študentov ELL v porovnaní s celkovou populáciou študentov ukazujú, či školy vedú študentov ELL na trati k promócii. Metriky pripravenosti na štúdium a kariéru [], ako napríklad pokročilé zaradenie do kurzu, účasť AP a postsekundárne zápisy naznačujú, či študenti ELL dosahujú svoj plný potenciál.

Rovnako dôležité sú kvalitatívne opatrenia. Študentské a rodinné prieskumy môžu zachytiť vnímanie školského prostredia, spolupatričnosť a spokojnosť. Pozorovania v triede pomocou nástrojov, ako je protokol SIOP pomáhajú školám hodnotiť kvalitu výučby. Školy, ktoré používajú vyvážený súbor metrík a pravidelne ich prehodnocujú so zainteresovanými stranami, sú najlepšie umiestnené na identifikáciu medzier, oslavu úspechov a zdokonaľovanie ich prístupov v priebehu času.

Záver

Podpora anglických jazykov Učitelia je jednou z najdôležitejších zodpovedností, ktoré miestne školy nesú. Títo študenti prinášajú jazykové a kultúrne bohatstvo, ktoré obohacuje celé školské komunity, ale tiež čelia skutočným výzvam, ktoré si vyžadujú úmyselnú, dobre zadanú podporu. Najúčinnejšie školy sa pristupujú k podpore ELL ako k celému školskému záväzku, nielen k programu vedenému jediným oddelením. Investujú do výskumných inštruktážnych modelov, presne hodnotia pokrok, rozvíjajú svojich učiteľov &# 8217; zručnosti, zúčastňujú sa študentov&# 8217; sociálne emocionálne potreby, zapájajú rodiny ako partnerov a rozvíjajú kontakty s komunitnými organizáciami.

Pre vedúcich pracovníkov škôl a pedagógov, ktorí chcú posilniť svoje systémy podpory ELL, [Colorín Colorado] web ponúka množstvo výskumných zdrojov a praktických stratégií. [WIDA Consortium[ poskytuje normy pre vývoj jazykov a nástroje hodnotenia, ktoré používajú stovky školských štvrtí v Spojených štátoch. Tieto organizácie spolu so štátnymi vzdelávacími agentúrami a miestnymi advokačnými skupinami ponúkajú poradenstvo a podporu pre školy, ktoré sa venujú vzdelávacej spravodlivosti.

Keď miestne školy dostanú podporu ELL správne, vplyv sa rozširuje ďaleko za hranice testov. Študenti získajú jazykové zručnosti, aby mohli sledovať svoje akademické a profesionálne ciele, rodiny sa viac zapájajú do svojich detí&# 8217; vzdelávanie a komunity rastú silnejšie prostredníctvom rozmanitosti a inklúzie. Každý študent si zaslúži šancu uspieť, a pre študentov ELL, že šanca začína s podporou, ktorú dostávajú v ich miestnej škole.