Një metodë e plotë për të mbështetur ata që mësojnë gjuhën angleze në shkollat lokale

Këto shkolla, të identifikuara zyrtarisht si Elëzues të Gjuhës së Anglishtes (Elëls) ose arsimues Shumëgjuhësh (MLs), përfaqësojnë një nga segmentet më të shpejta të rritjes së anglishtes të KÓ12 studentëve. Për shkollat lokale, kjo zhvendosje demografike sjell si mundësi dhe mundësi. Për të mbështetur me efektshmëri EleLLët kërkon një qasje të koordinuar, me bazë kërkimore që adreson, mësime akademike, mësimdhënie dhe mbështetje sociale.

Shkollat lokale janë të pozicionuara në mënyrë unike për të përmbushur nevojat e studentëve të EFEL sepse ata kuptojnë përbërjen e veçantë gjuhësore dhe kulturore të komuniteteve të tyre. Ndryshe nga nismat federale apo shtetërore, shkollat lokale mund të rregullojnë ndërhyrjet për të pasqyruar gjuhët e folura në zonë, realitetet ekonomike të familjeve dhe pasuritë kulturore që sjellin nxënësit në klasë.

Të kuptojmë nevojat e Studentëve të EFLL

Para se shkollat të projektojnë sisteme të efektshme mbështetëse, së pari duhet të kuptojnë gjithë atë që përjetojnë studentët e EFEL-it.

Nevoja më e menjëhershme për shumë studentë të EFL është marrja e gjuhës.

Përveç gjuhës, studentët shpesh ndjekin ndryshimet kulturore, normat e shkollës, pritjet disiplinore, madje edhe rutinët e përditshme si procedurat e drekës mund të mos jenë të panjohura.

Veç kësaj, shumë studentë të EF-së vijnë nga familje që kanë qasje të kufizuar në burime.

Strategjitë e mësimit të përdorur nga shkollat lokale

Shkollat lokale përdorin një sërë modelesh për të mbështetur ata që mësojnë gjuhën angleze.

Nxirr dhe shty në udhëzimet e AF

Në modelin e tërheqjes, studentët e EL lënë klasën e tyre kryesore për një periudhë të caktuar për të marrë udhëzime në gjuhën e drejtuar nga një mësues i çertifikuar (Anglisht si një gjuhë e dytë). Ky model lejon që puna intensive, e grupit të vogël të fokusohet në gramatikën, fjalorin, kuptueshmërinë e leximit dhe aftësitë e shkrimit. megjithatë, pjesa e poshtme është se studentët nuk kanë mësim bazë të përmbajtjes, që mund t'i lërë ato më tej akademikisht.

Modeli shtytës i adreson këtë kufizim duke e sjellë specialistin e ESL-së direkt në klasën kryesore. Mësuesi ESL bashkëpunon me përmbajtjen e një mësuesi të mirë që ndryshon udhëzimet, siguron skela dhe ofron mbështetje në gjuhën reale. Instruksioni i shtyre i lejon studentët e ELL të vazhdojnë të përfshihen me përmbajtje të nivelit të lartë ndërsa marrin ende mbështetje për zhvillimin e gjuhës. Shumë shkolla lokale përdorin një qasje hibride, duke kombinuar tërheqjen e punës intensive me nxitje për klasa të përmbajtjeve.

Arsimi i gjuhës dygjuhëshe dhe të dyfishtë

Modelet e arsimit dygjuhësh përdorin një studenṯ kurse gjuha amtare si një urë për të mësuar anglishten, ndërsa gjithashtu mbajnë dhe zhvillojnë shkrim e shkrim në gjuhën e shtëpisë. Dy qasje të zakonshme janë arsimi dygjuhësh dhe zhytje e dyfishtë në gjuhë.

Arsimi dygjuhësh transidicional siguron udhëzime në studentin&##217; gjuha amtare për subjektet thelbësore ndërsa studenti mëson anglisht. Me kalimin e kohës, sasia e mësimit të gjuhës vendase ulet, zakonisht duke u dhënë mësim shkollës së vonë fillore. Ky model ndihmon studentët të shmangin rënien prapa në përmbajtje ndërsa ata zhvillojnë aftësinë angleze.

Programet e zhytjes në gjuhë shërbejnë si për oratorët vendas të gjuhës angleze, ashtu edhe për ata vendës të një gjuhe tjetër, zakonisht spanjisht. Instruksioni ndahet midis dy gjuhëve, me synimin e dygjuhësh, biliterializmit dhe kompetencave ndërkulturore për të gjithë studentët. Programet e gjuhës së përditshme janë ndër modelet më të efektshme për arritjen e EFEL, me kërkime që studentët e EELL në këto programe të kenë të bëjnë me moshatarët tradicionalë të shkollës së mesme.

Udhëzime të fshehta dhe model i SIOP

Udhëzimet e fshehta janë një metodë ku materiali mësohet në anglisht, por me skela të qëllimshme për ta bërë të kuptueshme për studentët e EF. Modeli i Protokollit të Instruktucionit të Ndërlikuar (SIOP) është një kuadër i përdorur gjerësisht që përfshin tridhjetë veçori të grupuara në tetë përbërës: përgatitjen e mësimit, sfondin, paraqitjen, bashkëveprimin, bashkëveprimin, praktikën dhe zbatimin, mësimin dhe vlerësimin. Duke përdorur planet e SIOP-it me objektiva gjuhësore, duke përdorur objektivat e vërteta dhe aktivitetet e reja, që kërkojnë një strukturë të gjerë dhe ndërveprim akademik.

Shkollat lokale që miratojnë SIOP shpesh investojnë në zhvillimin profesional për të siguruar që mësuesit mund ta zbatojnë modelin me besnikëri. Kur bëhen mirë, udhëzimet e mbrojtura lejojnë studentët e ELL të kenë të njëjtin program mësimor të nivelit të lartë si moshatarët e tyre ndërsa marrin mbështetjen e gjuhës që u duhet.

Mësimi i gjuhës tekno-ekancuar

Teknologjia është bërë një mjet i domosdoshëm për mbështetjen e studentëve të EL-it, veçanërisht në shkollat me personel apo burime të kufizuara. Platforma të mësimit të gjuhës interaktive, si Duolingo për shkollat, Raz-Plus dhe Rosetta u japin studentëve mundësi të praktikojnë fjalorin, gramatikën dhe të lexojnë kuptimin. Mjetet e gjuhës-tekst dhe tekst-sekruese ndihmojnë studentët të ndërtojnë aftësitë gjuhësore gojore dhe të lexojnë përmbajtjen përtej nivelit të tyre të leximit.

Shumë qarqe përdorin gjithashtu mjete përkthimi dhe interpretimi për të lidhur komunikimin me familjet. ndërsa teknologjia nuk mund të zëvendësojë udhëzimet me cilësi të lartë nga një mësues i stërvitur, mund të zgjasë kohën e mësimit, të sigurojë praktikë të personalizuar dhe t'u japë nxënësve reagime të menjëhershme.

Vlerësimi dhe përparimi mbikëqyrin studentët e EFL

Shkollat lokale përdorin një kombinim të shqyrtimit, diagnostikimit, formualizmit dhe vlerësimeve shumëngjyrëshe për të ndjekur përparimin e studentëve dhe për të rregulluar udhëzimet.

Vlerësimi i gjuhës ( dhe NYSESLAT (New York) administrohen çdo vit për të matur studentët’ rritjen në të dëgjuarit, të folurit, leximin dhe shkrimin. Këto vlerësime përcaktojnë se kur një student është gati të dalë nga shërbimet e ELL dhe gjithashtu në planifikimin e udhëzimeve.

Vlerësimi Formativ është po aq i rëndësishëm. Kontrollet me bazë klasash për të kuptuar, mostra të shkrimit të studentëve, vëzhgime në gjuhën gojore dhe bileta daljesh ndihmojnë mësuesit që të përshtaten në kohë reale. Një student që lufton me një strukturë të veçantë gramatikore apo fjalor akademik të caktuar ka nevojë për ndërhyrje të menjëhershme, të synuar, jo një qasje në pritje dhe të parë deri në testin vjetor.

Vëzhgimi i mbikqyrjes është veçanërisht kritik për studentët që kanë paaftësi të mësojnë. Kufiri i blerjes së gjuhës dhe arsimit të posaçëm është kompleks dhe shkollat duhet të jenë të kujdesshme për të mos mbushur dallimet gjuhësore me defiçitet e të mësuarit. Duke përdorur kornizët e reagimit ndaj intenvencionit (RTI) me praktika të ndjeshme nga ana kulturore dhe gjuhësore mund të ndihmojnë shkollat të bëjnë referacionet e duhura dhe të sigurojnë llojin e duhur të mbështetjes.

Shkollat lokale që shkëlqejnë në vlerësimin përdorin të dhënat jo vetëm për të ndjekur përputhjen, por për të nxitur përmirësime të vazhdueshme. Takimet e rregullta të të dhënave me mësuesit e ESL, mësuesit e përmbajtjes dhe administratorët sigurojnë që çdo student i ELLÙ përparimi është i dukshëm dhe se mbështetja është e rregulluar në mënyrë aktive.

Stërvitje për mësues dhe zhvillim profesional

Për fat të keq, shumë mësues të arsimit të përgjithshëm raportojnë se ndihen të papërgatitur për të përmbushur nevojat e studentëve të ELL-it.

Shkollat lokale po e trajtojnë këtë të çarë nëpërmjet zhvillimit profesional të synuar, trajnimi në modelin e SIOP, praktikat e ndjeshme kulturore dhe mësimi i ndryshëm për nxënësit e gjuhës është gjithnjë e më i zakonshëm.

Kur specialistët e ESL bashkë-trashëgojnë ose mësojnë modele në klasat kryesore, mësuesit e arsimit të përgjithshëm fitojnë strategji praktike që mund të aplikojnë me të gjithë klasën e tyre. Vëzhgimi i bashkëmoshatarëve dhe koha e planifikimit bashkëpunues i lejojnë mësuesit të ndajnë se çfarë punësh dhe sfidash të mëdha së bashku.

Mësuesit përfitojnë nga kuptueshmëria për formimin kulturor të studentëve të tyre, përfshirë strukturat familjare, sistemet e vlerave dhe pritjet arsimore.

Mbështetja sociale dhe klima e shkollës

Studentët që ndihen të sigurt, të mirëpritur dhe të lidhur me komunitetin e shkollës kanë më shumë gjasa të marrin rreziqet akademike të nevojshme për të mësuar gjuhën.

Shkollat lokale mund të mbështesin studentët e EḺ nevojat shoqërore-emocionale në disa mënyra. Programet e Mentorizimit që çiftojnë nxënës me moshatarët vendas anglishtfolës ose me studentët e vjetër nga prejardhje të ngjashme gjuhësore ndihmojnë në ndërtimin e lidhjeve dhe reduktimin e ndjenjave të izolimit. Duke u dhënë mjediseve të shkollës [FIT:3] që shfaqin svalazhe, festojnë shumëllojshmërinë kulturore nëpërmjet ngjarjeve dhe krijojnë një sens prepotensioni. [FLT]

Këshilltarë të School dhe punonjës socialë luajnë një rol jetësor, veçanërisht për studentët që kanë përjetuar traumë. Shumë qarqe punësojnë këshilltarë dygjuhësh apo partnerë me organizata të shëndetit mendor të komunitetit për të siguruar shërbime kulturore të ndjeshme. Trajnimi i të gjithë personelit në praktikat e mirinformuara me trauma siguron që studentëtࢩ nevojat emocionale janë të njohura dhe trajtuara, të papërfillura apo të keqinformuara si probleme të sjelljes.

Pjesëmarrja e jashtëzakonshme është një levë tjetër e fuqishme. Studentët që bashkohen me ekipet sportive, programet e artit apo klubet e studentëve fitojnë mundësi për të praktikuar anglishten në rregullimet autentike, të vogla dhe për të zhvilluar miqësi përgjatë linjave gjuhësore. Shkollat që rekrutojnë dhe mbështesin aktivisht pjesëmarrjen e EFEL në zonat jashtëshore shpesh shohin përmirësime në pjesëmarrje, angazhim dhe blerje gjuhësore.

Përfshirja e familjes dhe e komunitetit

Familjet janë partnerë thelbësorë në mbështetjen e studentëve të EFEL, por shumë prindër të EFL-it ndihen të shkëputur nga sistemi shkollor. pengesa gjuhësore, i panjohur me shpresat e shkollës dhe programet e punës mund të parandalojnë përfshirjen domethënëse.

Materiale të përkthyera dhe shërbime interpregatitëse

Për shumë qarqe përdorin shërbime përkthimi profesionale ose staf dygjuhësh për të siguruar saktësi në vend që të mbështeten në mjete të automatizuara përkthimi.

Ngjarjet dhe punishtet tipike familjare

Në disa shkolla programojnë mbrëmjet e mbrëmjes ose të fundjavës për të gjetur prindërit që punojnë gjatë ditës.

Komitetet këshilluese të prindërve dhe mundësitë për të udhëhequr

Komunikimet këshilluese të prindërve, që i japin familjeve të reja në vendim-marrjen e shkollës, duke përfshirë dhënien e programeve, buxhetimin dhe politikën.

Partneritete shoqërore

Shkollat lokale nuk mund të mbështesin studentët e vetëm. Partneritetet strategjike me organizatat e komunitetit zgjerojnë mundësinë dhe ndikimin e programeve të bazuara në shkollë. Bibliotekat lokale [[FL:1] ofrojnë burime mësimi të lirë në gjuhë, programe për të mësuar shkrim e për të mësuar dhe ndihmë për detyrat e shkollës. Organizatat jofitimprurëse [[FL:3] të tilla si Komiteti Ndërkombëtar i Shpëtimit, Charitetet Katolike dhe agjencitë lokale të ripranimit ofrojnë raste trajtimi të refugjatëve, edukatore dhe orientim kulturor. [4] [FTL]

Organizatat e komunitetit mund të lidhin prindërit me klasat e rritura të anglishtes, trajnimin e punës, kujdesin shëndetësor dhe ndihmën për strehimin.

Financimi dhe konsideratat e politikës

Mbështetja e qëndrueshme për studentët e EL kërkon fonde dhe politikë të përshtatshme të rregullt. në nivel federal, Tituti III e çdo Akti të Përfundimit të Studentëve (ESA) siguron fonde shtesë për programet e nxënësve anglezë. Këto fonde mund të përdoren për materialet e mësimit, zhvillimin profesional, teknologjinë dhe veprimtaritë e përfshirjes familjare. megjithatë, Fondi III është i kufizuar dhe shumë shkolla lokale mbështeten në shtete dhe dollarët e qarkut për të përmbushur plotësisht nevojat e popullsisë së tyre.

Politikat shtetërore ndryshojnë gjerësisht në mënyrën se si financojnë programet e EFEL, se si i identifikojnë dhe i klasifikojnë studentët e EFL, dhe çfarë masash të përgjegjshmërisë që përdorin. Disa shtete mandatojnë modele specifike programi apo kërkesa të çertifikimit të mësuesve, ndërsa të tjerë lënë vendime për maturinë lokale. Shkolla që u shërbejnë studentëve të EF në komunitetet me burime të pakta hasin sfida të veçanta, pasi duhet të bëjnë më shumë me pak.

Shkollat lokale mund të mbrojnë financimin e barabartë duke mbajtur të dhëna të sakta mbi popullsinë e tyre të ELL-it, duke dokumentuar kostot e programeve efektive dhe duke komunikuar këto nevoja për bordet e shkollave dhe ligjvënësit shtetërorë. Partneritetet me organizata këshillimi të tilla si Shoqata Ndërkombëtare e TeESOL dhe Predikimi Kombëtar për Mbrojtjen e Gjuhës Angleze [FLT] për të siguruar kërkime dhe burime për të mbështetur këto përpjekje.

Të kemi sukses dhe të jemi të frytshëm

Sipas shifrave vjetore, ka shumë tregues të suksesit. Normat e klasifikimit [1LT:1] [1]&2]&2]; përqindja e studentëve të ELL-it, që tregojnë aftësi dhe dalje në anglisht, ngjasojnë me shkollat e përgjithshme të cilat mbajnë në kurset e diplomimit [të diplomimit] dhe nëse nxënësit e a janë të prirur për të bërë përparim në kohë. [të] [të dhënat e reja] [të teknologjisë së plotë të pjesëmarrjes [të] dhe nëse studentët e lartë në kurset e tyre janë të regjistruar, [tëleksioni]

Vëzhgimet e klasës janë të njëjta si protokolli i SIOP-it ndihmojnë shkollat të vlerësojnë cilësinë e mësimit. Shkollat që përdorin një grup të ekuilibruar metrikësh dhe i rishikojnë rregullisht me aktorët janë më të pozicionuara për të identifikuar të çarat, për të festuar sukseset dhe për të përmirësuar qasjet e tyre gjatë kohës.

Konfinitimi

Përkrahja e të mësuarve të gjuhës angleze është një nga përgjegjësitë më të rëndësishme që kanë shkollat lokale. këta studentë sjellin pasuri gjuhësore dhe kulturore që pasurojnë bashkësitë e shkollave, por gjithashtu përballen me sfida reale që kërkojnë mbështetje të qëllimshme, të mirë-përuruar. shkollat më efektive i afrohen mbështetjes së tyre si një angazhim i tërë shkolle, jo vetëm një program i drejtuar nga një departament i vetëm. ata investojnë në modelet e mësimit bazuar në kërkime, vlerësojnë me saktësi përparimin, zhvillojnë mësuesit e tyre&81; ndjekin studentët #101; nevojat sociale, si dhe lidhjet me familjet e tyre.

Për udhëheqësit e shkollave dhe mësuesit që duan të forcojnë sistemet e tyre mbështetëse të Ell-it, Konsortís; në Kolorado [[FL:1] ofron një pasuri të burimeve dhe strategjive praktike me bazë kërkimi. Këto organizata, së bashku me agjencitë shtetërore të arsimit dhe të shërbimeve lokale, ofrojnë këshilla dhe mbështetje për shkollat arsimore.

Kur shkollat lokale marrin mbështetje të drejtë, ndikimi shtrihet përtej rezultateve të provave. Studentët fitojnë aftësitë gjuhësore për të ndjekur synimet e tyre akademike dhe profesionale, familjet bëhen më të angazhuara në fëmijët e tyreÙ arsimi, dhe komunitetet bëhen më të forta nëpërmjet shumëllojshmërisë dhe përfshirjes.