Комплексний підхід до підтримки мовних учнів у місцевих школах

Школа округів по всій країні бачить стійкий рівень зростання кількості студентів, які вступають в класні кімнати з обмеженою англійською професійністю. Ці студенти, формально визначаються як англійські мовні вчителі (ELLs) або багатомовні вчителі (MLs), представляють собою один з найшвидших сегментів K–12 студентського населення. Для місцевих шкіл цей демографічний зсув приносить як можливість і відповідальність. Підтримуючи ELLs ефективно вимагає узгодження, дослідницького підходу, який адресний мовний збір, академічний зміст навчання і соціально-емоційне благополуччя. При отриманні шкіл це право, вони не тільки допомагають студентам оволодим англійським, але і створюють шлях до життя.

Місцеві школи є унікальними для задоволення потреб студентів ELL, оскільки вони розуміють специфічну лінгвістичну та культурну макіяж своїх громад. На відміну від федеральних або державних ініціатив, місцеві школи можуть освоїти інтервенції для відображення мов, що говорили в області, економічні реалії сімей, культурні активи, які студенти приносять до класної кімнати. Ця стаття досліджує стратегії, ресурси та партнерські відносини, які місцеві школи використовують для підтримки англійських мовних учнів, пропонуючи практичний посібник для викладачів, адміністраторів та членів громади, які хочуть забезпечити кожен студент має можливість процвітати.

Розуміння потреб студентів ELL

До шкіл можна розробити ефективні системи підтримки, вони повинні спочатку зрозуміти повну сферу досвіду студентів ELL. Ці студенти не є монолітною групою. Вони прибувають з різними рівнями попередньої освіти, варіюватися ступінь грамотності в рідній мові, і відмінні культурні фони. Деякі ELLs нещодавно прибули переселенців або біженців; інші народилися в Сполучених Штатах, але виростили в домогосподарствах, де мова, крім англійської, в першу чергу, розмовлялася.

Найпоширеніші потреби для багатьох студентів ELL є мовним придбанням. Вивчення академічної англійської мови та #8212; словниковий запас та синтаксису, що використовуються в підручниках, оцінках, класах та дискурсах#8212; більш затребуване, ніж вивчення розмовної англійської мови. Хоча студент може стати багатим на соціальній англійській мові протягом одного до двох років, дослідження послідовно показує, що досягнення академічної англійської володіння може приймати п'ять до семи років або довше. Протягом цього часу студенти повинні одночасно вивчати рівень, який створює когнітивне навантаження, яке носій англійської мови не стикаються.

За межами мови студенти ELL часто навігують на культурну корекцію. Шкільні норми, дисциплінарні очікування та навіть щоденні процедури, як процедури обіду можуть бути негайними. Для біженців студентів або тих, хто досвідчена травма, необхідність в безпечному, зварювальному середовищі особливо гостра. Школи, які не впізнають ці шаровані виклики ризику створення навколишнього середовища, де студенти ELL відчувають себе ізольованими, тривожними або не розширюються.

Учні ELL приїжджають з сімей з обмеженим доступом до ресурсів. Паранти можуть працювати в декількох робочих місцях, не маючи звичності з системою освіти США, або за допомогою мовних бар’єрів, які запобігають їх ефективному приймання дітей. Визначаючи, що студент і#8217; проблеми за межі класної кімнати є критичним для забезпечення, що стосується всієї дитини.

Основні стратегії, що використовуються місцевими школами

Учні місцевих шкіл працюють в різних навчальних закладах, які допомагають студентам вивчати англійську мову. Вибір моделі часто залежить від кількості студентів, які навчаються, наявності двомовного персоналу, а також специфічних мовних потреб студентського населення. Нижче найбільш поширені та ефективні підходи.

Пуш-Оут і Пуш-У ELL Інструкція

У моделі витягування ELL студенти залишають свій головний курсовий зал за визначений період, щоб отримати цільову мову з сертифікованого викладача ESL (англійська як друга мова). Ця модель дозволяє інтенсивно, малогрупну роботу, орієнтовану на граматику, словник, розуміння читання та навички написання. Однак, у спадку є те, що студенти пропускають початковий зміст, які можуть поставити їх далі за академічно.

Ця програма дозволяє навчати спеціалістів ESL безпосередньо в основну аудиторію. Викладач ESL співпрацює з викладачем контенту, щоб змінити інструкцію, забезпечити масштабування та запропонувати підтримку мови в режимі реального часу. Пош-в інструкції дозволяє студентам ELL працювати з контентом рівня, зберігаючи рівень володіння мовою. Багато місцевих шкіл використовують гібридний підхід, поєднує витягування для інтенсивної мовної роботи з натисканням для занять контентом.

Двомовна та подвійна мовна освіта

Учні та #8217, рідна мова як міст для вивчення англійської мови, а також збереження та розвитку грамотності в домашньому мовному середовищі. Два спільних підходи – перехідна двомовна освіта та подвійна мовна занурення.

Трансіційна двомовна освіта забезпечує інструкцію у студенті та#8217; рідну мову для основних дисциплін, а студент вивчає англійську мову. Згодом кількість мовної інструкції зменшується, зазвичай підкреслюється за допомогою пізніх початкових класів. Ця модель допомагає студентам уникнути западання за змістом, коли вони розвивалися англійською мовою.

Дуальна мовна занурення програми слугують як рідними англійськими динаміками, так і рідними спікерами іншої мови, як правило, іспанською. Інструкція розщеплюється між двома мовами, з метою білінгуалізації, білітрейства та транскультурної компетенції для всіх студентів. Двомовні мовні програми є одними з найбільш ефективних моделей для досягнення ELL, з дослідженням, що показують, що студенти ELL у цих програмах, які перетворюють однолітків у традиційних налаштуваннях ESL, час вони досягають середньої школи.

Шелтерований Інструкція і модель SIOP

Вона є підходом, де контент викладається англійською, але з навмисним масштабуванням, щоб зробити його переконливим для студентів ELL. Модель Sheltered Instruction Survey Protocol (SIOP) є широко використовуваною рамкою, яка включає в себе тридцять функцій, що групуються в вісім компонентів: підготовка уроків, будівництво фону, переконливий вхід, стратегії, взаємодія, практика та додаток, подача уроків і огляд і оцінка. Викладачі використовують SIOP план уроків з мовними цілями поряд з метами, використання візуальних і реальних ситуацій, і структурних заходів, які вимагають студентської взаємодії і академічної розмови.

Учні, які приймають SIOP, часто інвестують у професійний розвиток, щоб забезпечити вчителям можливість реалізувати модель з філелітністю. При виготовленні, укрита інструкція дозволяє студентам ELL отримати доступ до тієї ж навчальної програми, як їх однолітків при отриманні мовної підтримки.

Технології-навчання мовного навчання

Технології стали незамінним інструментом для підтримки студентів ELL, зокрема у школах з обмеженими кадровими або ресурсами. Інтерактивні навчальні платформи, такі як Duolingo для шкіл, Raz-Plus та Rosetta Stone забезпечують студентам можливість самостійно практикувати словниковий запас, граматику та читання компрегування. Вимова-то-текстові та текстово-до-спекові інструменти допомагають студентам побудувати навички усної мови та доступ, записаний контент за рівнем їх поточного читання.

Багато округів також використовують інструменти перекладу та інтерпретації для спілкування з сім’ями. Хоча технологія не може замінити високоякісну інструкцію з досвідченого вчителя, вона може продовжити навчання час, надати персоналізовану практику, і надати студентам безпосередній зворотній зв’язок. Місцеві школи, які інтегрують технології, часто бачать більш швидке отримання мови на володіння мовою і збільшення залученості студентів.

Моніторинг рівня знань та досвіду студентів

Ефективна підтримка студентів ELL залежить від точної, постійної оцінки. Місцеві школи використовують поєднання екранування, діагностики, формування та підсумкових оцінок для відстеження прогресу студента та налаштування інструкції.

Оцінка професійної компетентності таких як WIDA ACCESS, ELPAC (California), NYSESLAT (New York) щорічно вводять для вимірювання студентів та #8217; зростання прослуховування, говоріння, читання та написання. Ці оцінки визначають, коли студент готовий вийти на послуги ELL, а також інформувати навчальне планування.

Поточна оцінка є однаково важливою. Класна залачена перевірка для розуміння, написання студентів зразків, оральних мовних спостережень, а також виїздні квитки допомагають вчителям регулювати інструкцію в режимі реального часу. Студент, який бореться з специфічною граматичним структурою або академічним лексиком, необхідний безпосередній, цілеспрямований втручання, не очікування-і-дивний підхід до щорічного випробування.

Прогрес моніторингу є особливо критичним для студентів ELL, які також мають обмежені можливості навчання. Перехресність мовного збору та спеціальної освіти є складним, а школи повинні бути обережні, щоб не заплутати мовні відмінності з дефіцитом навчання. Використання реаг-до-переживання (RTI) рамок з культурно-лінгвістичними практиками може допомогти школам зробити відповідні реферати та надати правильний вид підтримки.

Місцеві школи, які видають в оцінці, використовують дані не тільки для відстеження відповідності, але для безперервного вдосконалення. Регулярні зустрічі з викладачами ESL, викладачами контенту та адміністраторами забезпечують, що кожен студент ELL та#8217; прогрес видимий і що підтримує регулювання проактивності.

Навчання викладачів та професійного розвитку

Якість інструкцій, які студенти ELL отримують багато в чому залежить від підготовки та постійного навчання викладачів класичних кімнат. На жаль, багато вчителів загальної освіти повідомляють про себе непідготовленим для задоволення потреб студентів ELL. На національному опитуванні встановлено, що менше третини вчителів отримали будь-які попередні навчання з роботи з англійськими мовними вчителями.

Місцеві школи звертаються до цього проміжку через цільовий професійний розвиток. Навчання на моделі SIOP, культурно-відповідальні практики навчання, а також диференціаційна інструкція для мовних учнів все частіше зустрічається. Деякі райони вимагають всіх вчителів, щоб заробити закінчення ESL або сертифікація, а інші пропонують стипендії для вчителів, які завершують підвищення кваліфікації в ELL інструкції.

Тренінги та навчальні раунди також ефективні. Коли фахівці ESL спів-вчили або моделі в класах основних напрямків, загальні викладачі освіти отримують практичні стратегії, які вони можуть застосовуватися з їх цілим класом. Час проведення обстеження та коборативного планування дозволяють вчителям поділитися тими, які завдання та проблеми з усуненням проблем.

За межами навчальної техніки, професійне становлення має бути адресною культурною компетентністю. Учням вигідно від розуміння культурних фонів їх студентів, включаючи сімейні структури, системи цін і навчальні очікування. Це розуміння допомагає вчителям будувати довіру, уникати непорозуміння, а також створити класне середовище, де всі студенти відчувають себе поважними і цінними.

Соціально-емоційне забезпечення та шкільний клімат

Вчені успішні студенти ELL тісно пов'язані з їх соціально-емоційним благополуччям. Студенти, які відчувають себе безпечними, привітними і підключеними до їх шкільної спільноти, швидше за все, приймають академічні ризики, необхідні для вивчення мови. Попередження, студенти, які відчувають ізоляції, дискримінацію або тривожність, можуть відкликати, що призводить до повільного прогресу і розпаду.

Місцеві школи можуть підтримувати ELL студенти та #8217; соціально-емоційні потреби в декількох шляхах. Менторські програми, які пара ELL студенти з рідними англомовними однолітками або з старшими студентами з подібних мовних фонів допомагають будувати з'єднання і зменшити почуття ізоляції. Велокомічні шкільні середовища, які відображають багатомовний знак, відзначають культурне різноманіття через події та навчальні програми, і явно засуджені бджільництво створюють почуття приналежності.

Школа консультантів та соціальних працівників грають важливу роль, особливо для студентів, які мають досвідчену травму. Багато райони використовують двомовні радники або партнера з громадськими психічними організаціями для забезпечення культурних чуйних послуг. Навчання всіх співробітників в травмованих практиках забезпечує те, що студенти та #8217; емоційні потреби визнані і адресовані, не здаються або не переходять як поведінкові проблеми.

Extracurricular part є ще одним потужним важіль. Студенти ELL, які приєднуються до спортивних команд, художніх програм, або студентських клубів, отримують можливості для практики англійської в автентичних, низьких наборах налаштувань і розвитку дружбів по мовних лініях. Школи, які активно набирають і підтримують участь ELL в екстратрикулярних програмах, часто дивляться поліпшення відвідуваності, залучення та мовного збору.

Сімейний та громадський супровід

Сім'ї є важливими партнерами у підтримці студентів ELL, але багато батьків ELLs відчувають себе відключені від шкільної системи. Мовні бар'єри, ненасильність з шкільними очікуваннями, а робочі графіки можуть запобігти значущій залученості. Місцеві школи, які передують залученню сімей в навмисні стратегії для видалення цих бар'єрів.

Послуги перекладачів та інтерпретаційних послуг

Надання навчальних повідомлень на мовах, які говорили сім’ї, є базовим очікуванням. Це включає в себе повідомлення, реєстраційні форми, дозволи та інформаційні бюлетені, контент для сайтів. Багато округів тепер використовують професійні послуги перекладу або двомовний персонал, щоб забезпечити точність, а не спираючись на автоматизовані інструменти перекладу. Для батьківських конференцій, зустрічей IEP та інших критичних розмов, навчальні перекладачі повинні бути доступні.

Події та семінари для сімейства Білого віку

Школа, які успішно беруть участь у проведенні заходів з організації навчання, розроблених спеціально для них. Сімейні ночі, семінари з навігації шкільної системи, а також інформаційні сесії про готовність коледжів доступні при запропонованих з перекладом та культурно-правовим змістом. Деякі школи розкладають вечірні або вихідні заходи для розміщення батьків, які працюють протягом дня. Підтримка та підтримка дітей додатково зменшують перешкоди участі.

Можливості та можливості лідерства

Надаючи сім'ям ELL, як лідери беруть участь у наступному рівні. До складу комітетів з питань батьківського консультування дають сім'ям структурований голос у шкільному вирішенні, включаючи введення програм, бюджетування та політику. Парентні зв'язки з громадою можуть зважувати довкіллі та допомогти школам зрозуміти конкретні потреби їх населення ELL. При цьому батьки бачать себе як цінні партнери, не тільки одержувачі послуг, всі шкільні громади переваги.

Партнерство спільноти

Місцеві школи не можуть підтримувати студентів ELL у ізоляції. Стратегічні партнерські відносини з громадами продовжують досягати та вплив програм шкільної освіти. пропонують безкоштовні мовні навчальні ресурси, програми літературної та домашньої роботи. Nonприбуткові організації, такі як Міжнародний рятувальний комітет, католицькі Чарлі, локальні регуляції, а також локальні регуляції, що забезпечують управління, тентінг та культурну спрямованість. Високі навчальні заклади] може запропонувати волонтерські програми або ініціативи викладачів, які вводять коледжів.

Ці партнерські програми також можуть бути з'єднані батьки для дорослих Англійська клас, навчання вакантних роботах, охорони здоров'я та житлова допомога. У школах діють як хаби для ресурсів громади, вони зміцнюють всю екосистему, яка підтримує успіх студентів ELL.

Збір коштів та політик

Стійкий супровід студентів ELL вимагає адекватного фінансування та звукової політики. На федеральному рівні Title III кожного студента Succeeds Act (ESSA) забезпечує додаткове фінансування для англомовних програм. Ці кошти можуть використовуватися для навчально-методичних матеріалів, професійного розвитку, технології та залучення сімей. Однак, фінансування заголовків ІІІ обмежена, а багато місцевих шкіл спираються на державні та районні долари, щоб повністю задовольняти потреби їх населення ELL.

Державні політики варіюються в тому, як вони фінансують ELL програми, як вони ідентифікують та рекласують студентів ELL, і які заходи з підзвітності вони використовують. Деякі держави мандатовані конкретні моделі програми або вимоги до сертифікації вчителів, а інші залишають рішення на місцевому розсуд. Школи, які служать високими числами студентів ELL у субресурсних громадах, які стикаються з особливими проблемами, оскільки вони повинні зробити більше з меншими.

Місцеві школи можуть сприяти виключному фінансуванню, зберігаючи точну інформацію про їх населення ELL, документуючи витрати ефективних програм, а також спілкуватися з тими, що необхідно для шкільних дошкіл та державних легіалів. Партнерство з адвокаційними організаціями, такими як , Міжнародна асоціація TESOL та Національний очищувач для англійської мови Acquisition, щоб забезпечити дослідження та ресурси для підтримки цих заходів.

Вимірювання успіху та безперервного вдосконалення

Як місцеві школи знають, чи працюють системи підтримки ELL? За щорічними підрахунками, є кілька показників успіху. Оцінки класу—відсоток студентів ELL, які демонструють англійську компетентність та виходу ELL послуги —показати, чи студенти роблять своєчасний прогрес. Оцінки рекрутингу для студентів ELL, у порівнянні з загальним студентським населенням, виявляються, чи є школи, які досягають ELL студентів на шляху до завершення. College та кар'єрні готовності [FLT5:]

Щонайменше є якісні заходи. Студентські та сімейні опитування можуть захопити сприйняття шкільного клімату, належності та задоволення. Класичні спостереження за допомогою інструментів, таких як протокол SIOP, допомагають школам оцінити якість інструкції. Школи, які використовують збалансований набір метрики та регулярно переглядають їх зі стейкхолдерами, краще позиціонують для виявлення проміжків, відзначення успіхів та рефування їх підходів у часі.

Висновок

Підтримуючи англійські мовні вивчачі є однією з найважливіших обов’язків, які здійснюють місцеві школи. Ці студенти приносять лінгвістичні та культурні активи, які збагачують цілі шкільні громади, але також стикаються з реальними викликами, які вимагають навмисного, добре-реsourced підтримки. Найефективні школи підходять ELL підтримки в цілому шкільному зобов’язання, не просто програма, яка працює на одному відділі. Вони інвестують в науково-дослідні навчальні моделі, точно оцінювають прогрес, розвиваються їх вчителями та#8217; навички, участь у студентів та#8217; соціально-емоційні потреби, залучають сімей як партнери, так і для зв’язків з громадськими організаціями.

Для лідерів шкіл та педагогів, які хочуть зміцнити свої системи підтримки ELL, Colorín Colorado] пропонує безліч дослідницьких ресурсів та практичних стратегій. WIDA consortium забезпечує стандарти розвитку мови та інструменти оцінки, які використовуються сотні шкільних районів по Сполучених Штатах. Ці організації, поряд з державними освітніми агентствами та місцевими адвокаційними групами, пропонують керівництво та підтримку шкіл, які прагнуть освітлити еквалію.

Учні отримують підтримку ELL, вплив поширюється на заочні результати. Студенти отримують навички мови для проведення своїх академічних та професійних цілей, сім’ї стають більш зайнятими дітьми та#8217; освіти, громади ростуть сильнішими через різноманіття та включення. Кожен студент заслуговує на шанс досягти успіху, а для студентів ELL, що шанс починається з підтримки, які отримують у своїй школі.