مقامی سکولز کا کردار

فاؤنڈیشن کو سمجھنے: مقامی اسکولوں میں تعلیم اور انکلیشن کی بنیاد کیوں رکھی گئی؟

مقامی سکولز کمیونٹی ترقی اور سماجی تعاون کے لیے کام کرتے ہیں، جو کہ مستقبل کی نسلوں کی اقدار، رویوں اور نظریات کو بہتر بنانے میں ایک غیر اہم کردار ادا کرتے ہیں۔

آج کی وسیع تر ترقی یافتہ دنیا میں حکومتیں اور تعلیمی پالیسی بنانے والے لوگ کئی بڑے عالمی رجحانات جیسے کہ جمہوریت کی تقسیم، وطنیت اور پناہ گزینی، وغیرہ کے رجحانات کی وجہ سے زیادہ تر پریشان ہیں، ان ترقیات نے بنیادی طور پر طالب علم آبادیوں کی تشکیل، تفریق اور بے عملی مقاصد کو محض مؤثر تعلیم کے لیے عملی طور پر تبدیل کیا ہے۔

بہت سے ممالک میں سکول اور کلاس روم مختلف پیمانے پر مختلف ہوتے جا رہے ہیں جن میں ہجرت ، نسلی گروہ ، قومی قومیت اور نسلی اور جنسی طور پر لوگوں کی ؛ جنسی شناخت اور جنسی ضروریات ؛ خصوصی تعلیم کی ضرورت ؛ اور لیاقتیں ؛ تعلیمی لحاظ سے اعلیٰ تعلیم حاصل کرنے کے یہ امیر ٹیپیں ، تجربات اور نظریات ایسے مواقع پیش کرتے ہیں جن سے ہر طالبعلم کو فائدہ پہنچا سکتا ہے ۔

اس بات کا ثبوت یہ ہے کہ تمام تعلیمی نظاموں کی ضروریات کو مؤثر طریقے سے پورا کرنے کے قابل ہو سکتے ہیں. جب سکولوں نے کامیابی سے مختلف اختلافات اور ان کے روزمرّہ کے کاموں میں تعلیمی نتائج کو بہتر بنایا ہے تو وہ نہ صرف طالبعلموں کے لئے تعلیمی نتائج کو بہتر بنانے کے علاوہ ایک شخص کے لئے زیادہ سمجھ ، فہم اور انصاف‌پسند کمیونٹیز کی تعمیر میں بھی حصہ لیتے ہیں ۔

تعلیمی کاموں میں عدمِ‌تحفظ کے فوائد

تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ مختلف تعلیمی ماحول میں تعلیم حاصل کرنے والے لوگوں کے لئے تعلیمی ، منتظمین اور کمیونٹی کے درمیان اختلافات اور وابستگی کے فروغ کے لئے تعلیمی کاموں میں دلچسپی لینے کے قابل ہوتے ہیں ۔

غلط سوچ اور مسئلہ حل کرنے والی اسکیموں

ہارورڈ بزنس جائزہ (2023ء) اور دی امریکن کونسل آف ایجوکیشن (2024ء) سے مطالعات ظاہر کرتے ہیں کہ مختلف تعلیمی ماحول طالبعلموں کو حوصلہ افزائی دیتے ہیں کہ وہ کئی نظریاتی نظریات کو غور سے دیکھیں اور انتہائی اعلیٰ درجے کی نئی اور مسائل کو حل کریں۔ جب طالب علموں کے ساتھ باقاعدگی سے رابطہ کریں جو مختلف نظریاتی، تجربات اور مشکلات کے قریب ہوں تو وہ زیادہ صوفیانہ مہارت پیدا کرتے ہیں اور کئی زاویوں سے مسائل کا تجزیہ کرنا سیکھتے ہیں۔

سیکھنے کے ماحول کو سیکھنے سے طالبعلموں کی اپنی تنقیدی سوچ اور تعلیمی صلاحیتوں کو بہتر بنایا جا سکتا ہے ؛ طالب علموں کو ایک دوسرے سے زیادہ مختلف اور متناسب دُنیا میں کامیابی حاصل کرنے کے لئے تیار کرنا؛ اسکے باوجود ترقیاتی اور اقتصادیات کو کم کرنا؛ اور تمام پس‌منظر کے طالبعلموں کے لئے اپنے کردار کو پورا کرنے کے قابل ہونا یہ صلاحیت نہ صرف تعلیمی کاموں میں بیش‌قیمت ثابت ہوتی ہے بلکہ یہ تمام طالبعلموں کی ذاتی اور ماہرانہ زندگی میں بھی ہوتی ہے ۔

تحصیل علم و تحصیل کا درجہ حاصل کیا۔

مختلف نظریاتی اور تجربات کے حوالے سے لوگوں کی زندگیوں میں بہتری لانے میں دلچسپی بڑھانے والے تعلیمی ماحول میں، ایک تعلیمی ماحول میں، مساوات، مساوات اور انکلاسی (ڈی آئی اے) نے ظاہر کیا ہے کہ طالب علموں کو تنقیدی سوچ کے مواقع، مجموعی طور پر ترقی کے مواقع، اور لوگوں کی زندگیوں میں بہتری لانے میں زیادہ دلچسپی حاصل ہوتی ہے۔وہ ایک اقتصادی اور بااثر لیڈر، اقتصادی اور مسائل میں دخل اندازی کرنے کے لیے زیادہ تیار ہیں۔

دی تعلیمی ٹرسٹ (2024ء ) کے مطابق ، تعلیمی کلاسوں میں طالبعلموں نے زیادہ سے زیادہ لوگوں کو وابستگی ، تسکین اور تعلیمی کامیابی کی رپورٹ پیش کی ہے ۔

عالمی شہری اور کام‌کاج کو پڑھنے کی تیاری

تعلیمی ماحول مختلف کام‌کاج اور پیشوائیی کرداروں کیلئے تیار کرتے ہیں اور کلاس روم میں امتیازی مسائل اور انتہائی پیچیدہ سوچ اور ترقی‌پسندانہ سوچ کے نتیجے میں گریجویٹس میں ایسے گریجویٹس پیدا ہوتے ہیں جو پیچیدہ ، عالمی چیلنجز کیلئے بہتر طور پر لیس ہوتے ہیں ۔

جدید ترقی‌پذیر ممالک میں ثقافتی مقابلہ‌بازی ، مطابقت‌پسندی اور اختلافات کو کم کرنے کی صلاحیت کی وجہ سے ترقی‌پذیر سکولز جن میں اختلافات اور عدمِ‌توجہی کو فروغ دیا جاتا ہے وہ ان حقیقتوں کیلئے مؤثر طور پر تیار کرتے ہیں اور انہیں مختلف پیشہ‌ور ماحول میں کامیابی کیلئے مہارت اور ثقافتی شعور سے لیس کرتے ہیں ۔

تعصب اور معاشرتی کمزوریوں کی وجہ سے ہم سب کو بہت دُکھ ہوتا ہے ۔

جب طالبعلم مختلف پس‌منظر سے تعلق رکھنے والے دوستوں کیساتھ میل ملاپ کرنے ، اپنے جذبات کو بڑھانے اور دوسروں کے ساتھ ہمدردی پیدا کرنے کے مواقع حاصل کرتے ہیں تو وہ دوسروں کے ساتھ نرمی سے پیش آنے ، مہربانی اور مہربانی سے پیش آنے کے سلسلے میں ہمدردی پیدا کرنے کے قابل ہوتے ہیں ۔

باقاعدہ طور پر مختلف ہمسروں کے ساتھ بامقصد رابطہ بچوں کو اپنی عام انسانیت کو پہچاننے میں مدد دیتا ہے جبکہ ثقافتی اختلافات کی وجہ سے یہ دوہری احساس -- مشترکہ اقدار اور منفرد نظریات کے درمیان پیدا ہونے والی بنیاد پر تعلیمی سرگرمیوں کی بنیاد کو بہتر بنانے والے طالب علم انہیں بالغوں میں لے جاتے ہیں،

ثقافتی طور پر تعلیم : تعلیم کی بنیاد

ثقافتی طور پر تعلیم، جسے ثقافتی طور پر متعلقہ تعلیم بھی کہا جاتا ہے، ایک ایسا پداگ ہے جو سیکھنے کے تمام پہلوؤں میں طالب علموں کے ثقافتی حوالے کی اہمیت کو تسلیم کرتا ہے۔یہ طریقہ روایتی تعلیمی نمونے کی بنیادی تبدیلی کی نمائندگی کرتا ہے جس میں اکثر مختلف طالبعلموں کے ثقافتی پس منظر کو نظرانداز یا کم کیا جاتا ہے۔

ثقافتی طور پر تعلیم تعلیم کا مطلب ہے طالب علموں کی رسمیں، خصوصیات، تجربات اور نظریات کو بہتر کلاس روم کی تعلیم کے لیے آلات کے طور پر استعمال کرنا۔ ثقافتی اختلافات کو رکاوٹوں کے طور پر دیکھنے کی بجائے ثقافتی طور پر تعلیم دینے والے اساتذہ انہیں قیمتی سرمایہ سمجھتے ہیں جو تمام طالب علموں کے لیے سیکھنے میں اضافہ کر سکتے ہیں۔

ثقافتی طور پر ضمنی طور پر بننے والی شکر کیوری کومپسن (Core Components of Culture) پداگجی (Pedaggy) -

ثقافتی طور پر متعلقہ فقہی عناصر کے تین اجزاء ہیں: طالب علم سیکھنے— طالب علموں کی ذہنی ترقی، جن میں ان کی صلاحیت مسائل کی تعلیم کی صلاحیت، ثقافتی مقابلہ جات— ایسا ماحول جس میں طالب علموں کی اپنی اصل کی تصدیق اور قدر کرتے ہیں اور کم از کم ایک دوسرے کی ثقافت میں بھی دلچسپی لیتے ہیں؛

یہ تینوں ستون مل کر تعلیم حاصل کرنے کے لیے کام کرتے ہیں جہاں طالب علم نہ صرف تعلیم حاصل کرتے ہیں بلکہ مختلف معاشروں میں بامقصد شرکت کے لیے ثقافتی مقابلہ اور تنقیدی شعور پیدا کرتے ہیں۔

روایتی تعلیمی نمونے کیوں مختصر ہیں

اساتذہ کے پاس آج کے زیادہ مختلف کلاس رومز ہیں ہمارے پاس نہیں ہے ہم ایک ہی پس منظر یا تجربہ کے ساتھ بیٹھے ہیں، اس لیے تعلیم کو مختلف ہونا ضروری ہے انفرادی اور ثقافتی تجربات اور ان کے پہلے علم پر تعلیمی کام۔ روایتی تعلیمی رسائی جو ایک ہومیون طالب علم جسم اور تعلیمی راستوں کو آج کے مختلف کلاسوں کی ضروریات کو پورا نہیں کر سکتے۔

تحقیق نے کئی دہائیوں تک یہ دریافت کیا ہے کہ عوامی اسکولوں میں اساتذہ نے رنگ کے طالب علموں میں تعلیمی کامیابی کے امکانات کو کم کر دیا ہے، ان کے لیے امیدوں کو کم کرنا اور ثقافتی اختلافات کو سیکھنے کی بجائے ان کے لیے رکاوٹوں کی طرح سمجھنا۔ جواب میں علما نے تعلیمی طریقوں اور طریق کاروں کو ترقی دی—

مقامی اسکولوں میں ہنگامی انکلشن کے لیے کوم‌ورک‌جُو کی تیاری

مندرجہ ذیل اداروں میں ایسے ثبوتوں کی نمائندگی کرتی ہے جو اسکولوں میں مختلف اور غیر رسمی طور پر ترقی کرتے ہیں ۔

ثقافتی طور پر ترقی کرنا

ثقافتی طور پر ترقیاتی نصاب مختلف نظریات ، تاریخ اور عطیات کو مختلف شعبوں میں پیش کرنے کے لئے بامقصد نمائندگی کے علاوہ تمام موضوعات پر مشتمل نمائندگی کرتا ہے ۔

بچوں کا مواد زیادہ مؤثر طریقے سے استعمال کرنا جب نصاب میں ان کی ثقافتوں اور زبانوں کو تعلیم کے بارے میں تعلیم کے حوالے سے جگہ دی گئی ہے، ذرائع ابلاغ کے مطابق، جو مختلف ثقافتوں اور فلموں کے ذریعے آپ کی ثقافتوں کا استعمال کرتے ہیں،

نصاب سے متعلق سبق حاصل کرنے والوں کے معاشرتی حلقوں سے سبق حاصل کرنا کہ اسے زیادہ تر سیاق و سباق اور متعلقہ بنانا۔ اگر آپ تاریخ کی کلاس میں کسی باب کو پڑھ رہے ہیں، مثلاً یہ بات آج کیوں، آپ کے اسکول میں یا آپ کی کمیونٹی میں کیوں ہوئی ہے. یہ تعلق تعلیمی مواد اور طالب علموں کے درمیان زیادہ بامقصد سیکھنے اور ان کی تعلیم کے حصول کو سمجھنے میں مدد دیتا ہے۔

طالبعلم کے تعلقات مضبوط اور سمجھ‌دار بننے کی صلاحیت

اپنے بچوں ، ثقافتوں اور دلچسپیوں کے بارے میں سیکھیں اور والدین ، کمیونٹی کے ارکان اور ساتھی سے بات‌چیت کریں ۔ یہ بنیادیں اپنے طالبعلموں کی اس بات کو یقینی بنانے سے کہ تعلیم دینے والے اپنے منفرد ضروریات ، طاقت اور سیاق‌وسباق کو سمجھنے کے قابل ہوتے ہیں ۔

اسکول کے سال کو اس طرح سے سے بند کر دو کہ آپ اپنے طالبعلموں کو جاننے میں مدد دیں۔

اپنے طالب علموں کے متعلق سیکھیں، چاہے وہ دنیا کے دوسرے کنارے پر ایک ملک ہے یا ایک علاقے میں۔ یہ بھی اہم ہے کہ آپ کی اپنی ثقافت آپ کے تعلیمی کاموں پر کیسے اثر انداز ہوتی ہے. یہ دو بار توجہ مرکوز کرتی ہے --

اصلاحی پالیسی اور عملیات

مؤثر اختلافات اور عدم تعاون کی کوششیں واضح پالیسیوں کے ذریعے اسکونسل حمایت درکار ہیں جو طالب علموں کو تعصب سے بچا کر سب کے لیے انصاف کے مواقع پیدا کرتی ہیں۔ ان پالیسیوں کو مختلف سطحوں پر اختلافات کا پتہ لگانا چاہئے اور ان پر عمل پیرا ہونے کے لئے غیر مستحکمانہ اقدامات کو یقینی بنانے کے لئے انتہائی ضروری ہے۔

اسکولوں کو ایسی پالیسیوں کو وسیع پیمانے پر فروغ دینا چاہیے جو نسل، نسل، مذہب، جنس شناخت، جنسی شناخت یا عدم موجودگی، معذوری، اور دیگر خصوصیات پر مبنی نہ ہونے والی پالیسیوں کو واضح طور پر واضح طور پر متعارف کر دیں۔ ان پالیسیوں کو تمام کو نمایاں طور پر سُست کرنے کی ضرورت ہے — اساسڈنٹ، سٹاف، خاندان، کمیونٹی کے ارکان — اور مسلسل طریقے سے عمل کے ذریعے

اس میں ترقیاتی سرگرمیوں ، اضافی سرگرمیوں ، امدادی سرگرمیوں ، خدمات اور قیادت کے مواقع پر باقاعدہ طور پر ان کی پالیسیوں اور کارگزاریوں کا جائزہ لینا چاہئے جو طالبعلموں کے بعض گروہوں کو نقصان پہنچانے اور ان رکاوٹوں کو دور کرنے کے لئے ضروری ہیں ۔

خاندانوں اور خاندانوں کی دیکھ‌بھال کرنا

ادبی کاموں میں شامل خاندانوں اور کمیونٹی لیڈروں کو طالب علموں کے ساتھ تعاون کرنا چاہئے اس میں دعوتی تقریریں، ثقافتی واقعات کو منظم کرنا اور تعلیمی عمل میں شامل کمیونٹی پر مبنی منصوبوں کو مضبوط کرنا شامل ہے۔اس میں گھریلو اسکولی تعلقات کو مضبوط کرنا اور ثقافتی تنوع کی اہمیت کو تقویت دیتا ہے۔

والدین اور بچوں کو تعلیمی عملے میں دلچسپی لینے والے بچوں کے اسکول کے کیریئر میں شریک ہونے کی ضرورت ہے۔ ثقافتی طور پر دلچسپی رکھنے والے تعلیمی اداروں سے آپ طالب علموں کے ساتھ رابطے کے حقیقی چینل پیدا کرنے اور ان کی حوصلہ افزائی کریں گے یہ شراکتیں اس بات کو یقینی بناتی ہیں کہ خاندان اپنے بچوں کی تعلیم کے لیے ضروری عطیات کو خوش اور قدر محسوس کرتے ہیں۔

بعض خاندانوں کے پاس سکول میں شرکت کے دوران تعلیمی شعبے یا تعلیمی اداروں کے ساتھ اپنے تجربات کی بنیاد پر تعلیمی کاموں میں اپنے کردار کی بابت مختلف توقعات ہو سکتی ہیں ۔

تربیت‌یافتہ اُستادوں کی تربیت اور تربیت‌وتربیت کرنا

تعلیمی میدانوں میں تعلیمی کام کو مؤثر بنانے کے لئے تعلیمی ترقی ضروری ہے ۔ تربیتی مجلسوں ، کارخانوں اور تعلیمی اداروں کو تعلیمی درسگاہوں میں تعلیم دینے کے لئے درکار مہارت اور مہارت فراہم کرنے کے لئے اساتذہ کو حوصلہ‌افزائی کی جانی چاہئے ۔

مختلف اور غیرتعلیمی کاموں پر مؤثر پروفیشنل ترقی، مشق-foxed اور تعلیمی کاموں میں مشغول ہونا چاہیے، اس کی بجائے الگ الگ کارخانوں پر مشتمل کام میں مشغول رہنا چاہیے۔ اساتذہ کو ثقافتی طور پر دلچسپی لینے کی بجائے نئے رجحانات، رد عمل اور ان کے عمل پر غور کرنے کے مواقع سیکھنے کی ضرورت ہے۔یہ عمل اساتذہ کو غیر معمولی شعور کی بجائے حقیقی طور پر ترقی دینے میں مدد دیتا ہے۔

تعلیمی ترقی کو تعلیم کے کئی پیمانے پر بات کرنا چاہئے، جس میں عقلیت پسندی، ثقافتی مقابلہ سازی، تعلیمی میدانوں اور تعلیمی نظام کو متوازن کرنا، کلاس روم کے ماحول میں بہتری پیدا کرنا اور مختلف خاندانوں کے ساتھ تعلقات قائم کرنا، تربیت دینا بھی تعلیمی عدم استحکام کی نظامیاتی نوعیت کو سمجھنے میں مدد دینی چاہئے اور ان کے کردار کو چیلنج کرنا چاہیے۔

تعلیم دینے کیلئے عملی کلاس روم کی تعلیم

اسکول کی تمام پالیسیوں اور اقدامات کے علاوہ انفرادی تعلیمی اداروں میں مختلف اور غیر جانبدارانہ ترقی کے لیے متعدد کلاس روم کی سطح پر عمل کیا جا سکتا ہے۔یہ عملی پاسداری تعلیم حاصل کرنے کے لیے ماحول پیدا کرنے میں مدد دیتی ہے جہاں تمام طالب علموں کو قدر، احترام اور کامیابی کی صلاحیت محسوس ہوتی ہے۔

محفوظ اور منظم طبقاتی ماحول کو تشکیل دینا

کلاس روم سیکھنے کے گروپ بنا لیں۔ طالبعلموں کو ترغیب دیجیے کہ وہ ایک دوسرے کی دیکھ بھال کریں اور کلاس کے اندر اور باہر کے ذمہ دار ہوں۔ ایسے ایسے معمولات پیش کریں جن سے طالبعلموں کی قدر اور محفوظ ہو اور ایک دوسرے کے سامنے جوابدہی کا خیال پیدا ہو اور کلاس روم کے ماحول-اسپرواد کے لیے ایک محفوظ اور جذباتی جواب دیں۔

جسمانی کلاس روم کے ماحول کو طالبعلموں اور کمیونٹیز کی مختلف اقسام کی عکاسی کرنی چاہیے۔اس میں مختلف ثقافتوں، شناخت اور منظر کشی کی نمائندگی کرنے والی تصاویر، پوسٹر اور مواد شامل ہیں۔ کلاس روم لائبریریوں کو مختلف شخصیات اور مصنفین کو شامل کرنا چاہیے۔ ویژیول نمائندگی کے معاملے میں یہ بات شامل ہے کہ وہ طالب علموں کے ساتھ وابستہ ہیں اور ان کے شناختی شناختی مقام پر قابل قدر ہیں۔

اِس سلسلے میں ایک مثال پر غور کریں ۔ جب طالبعلم ذہنی طور پر محفوظ ماحول کو بہتر بنانے کے لئے تیار ہوتے ہیں تو اُن کے ذہن میں یہ بات آتی ہے کہ وہ کس طرح سے اپنے نظریات کو دوسروں کے سامنے پیش کریں گے اور اُن کے ساتھ بات‌چیت کریں گے ۔

مختلف ہدایات

مفت مطالعہ وقت کی اپیل ایسے طالب علموں کو کرتا ہے جو سول سیکھنے کو ترجیح دیتے ہیں لیکن بہت سی ثقافتیں گروپ کی ترتیبات میں سیکھنے سے پہلے آپ دونوں ترجیحات کو واضح طور پر تقسیم کر کے اپنی کلاس کو بہتر طور پر تقسیم کر سکتے ہیں

اساتذہ مختلف طریقوں سے تعلیمی کلاسوں میں تعلیمی مہارتوں میں مہارت حاصل کرنے ، تعلیمی مہارت ، علم سے پہلے اور ذاتی دلچسپیوں پر غور کرنے کی صلاحیت سے بڑھ کر آگے بڑھ سکتے ہیں ۔

کیونکہ تمام طالب علم اسی پس منظر سے نہیں آتے، ان کی حوصلہ افزائی کرنا ضروری ہے جو آواز نہ رکھتے ہوں، ان تجربات کو فعال کرنے کے طریقے تلاش کرنا ضروری ہے جو ان کے پاس ہیں—ان کا ثقافتی دارالحکومت۔ استاد شاید کلاس کے لیے ایک کتاب منتخب کر سکتے ہیں تاکہ وہ اس طرح کے ماہر بن سکیں، مثال کے طور پر، یہ رسائی مختلف علوم اور مہارت رکھنے والے لوگوں کو قابل تعلیم حاصل کرنے کے قابل سمجھنے کے قابل ہو سکتی ہے۔

اِس لئے اُس نے کہا : ” مَیں نے . . .

طالبعلموں کو اپنے تجربات ، نظریات اور ثقافتی پس‌منظر کو دوسروں تک پہنچانے کے مواقع فراہم کرنے کیلئے مختلف نظریات اور دلچسپی پیدا کرنے میں مدد دیتا ہے ۔

اپنے طالبعلموں کی زندگی کے تجربات پر والہانہ کام کراتے رہو اور مسلسل انہیں کلاس روم میں لاتے رہو۔ موجودہ، حقیقی دنیا کی مثالوں سے جڑے طالب علموں کی مدد کرتے ہوئے ان کے انفرادی، کمیونٹی، قومی اور عالمی شناخت کے ساتھ تعلقات قائم کرنے اور ان کی مدد کرنے کے لئے طالب علموں کے لئے ایک جگہ بن سکتے ہیں۔

اساتذہ کو مشکل گفتگو ، بات‌چیت اور طالبعلموں کو اختلافات کے دوران مختلف نظریات کو فروغ دینے کیلئے تیار ہونا چاہئے ۔ اس میں تعلیمی تعلیمی اصول شامل ہیں جو کہ وہ اپنے آپ سے فرق‌فرق باتوں کو بہتر بنانے کے لئے مختلف نظریات رکھتے ہیں ۔

مختلف رنگ‌برنگی چیزیں اور الزام

اس طریقہ‌کار سے طالبعلموں کو یہ سمجھنے میں مدد ملتی ہے کہ علم خاص طور پر اُسی واقعے یا نظریات یا نظریات کی مختلف سمجھ سے باہر ہے اور مختلف معاشرے میں مختلف نظریات پائے جاتے ہیں ۔

مثال کے طور پر ، جب اساتذہ کو تاریخ سکھانے کی تعلیم دی جاتی ہے تو مختلف گروہوں کے نظریات سے متعلق واقعات پیش کرنا چاہئے جن میں غالب بیانات سے تعلق رکھنے والے یا غیرمعمولی طور پر آزاد ہونے والے اشخاص شامل ہیں ۔

اسکے برعکس ، یہ جاننا کہ کیسے طاقت‌ور انداز بیان کئے جاتے ہیں اور مختلف نظریات کو سمجھنے کیلئے مختلف نظریات کو جانچنے کی صلاحیت پیدا کرتا ہے ۔

ایکویٹی اور انکلیشن تک سسٹمز کو مخاطب کرنا

اگرچہ انفرادی اساتذہ کے عمل اور اسکول کی سطح کے سرگرمیاں بہت ضروری ہیں، تاہم تعلیم میں واقعی ایسے نظام کی رکاوٹوں کو چلانے کا تقاضا کیا جاتا ہے جو پیدا اور غیر فعال بنانے کے لئے ضروری ہیں۔

اِس بات کو تسلیم کرنا اور اِسے سمجھنا

اسمعیلی تعصبات -- بے بنیاد رویوں اور استعارات جو ہماری سمجھ، عمل، اور فیصلوں پر اثر انداز ہوتے ہیں—تمام تعلیمی ترتیبات میں تبدیلی اور اہم اثر انداز ہو سکتے ہیں اور طالب علم تجربات اور نتائج کو ہمیشہ سے ظاہر کرتے ہیں کہ تعلیمی طور پر، تمام لوگوں کی طرح، ان کے طالب علموں کے لیے اپنی توقعات، ان کے رجحانات کو متاثر کر سکتے ہیں اور ان کی سفارشات کو ترقی کے مواقع کے لیے اثر انداز کر سکتے ہیں۔

بات چیت کے لیے شعور سے زیادہ ضروری ہے؛ اس میں فیصلہ سازی کے لیے مسلسل سوچ، تنقید اور نظام کی تبدیلیاں کا تقاضا کیا جاتا ہے۔اسکولز طالب علم کام کے اندھے جائزے، تجزیہ کاروں اور غیر جانبدارانہ فیصلے کے اثر کو کم کرنے کے لیے تعلیمی ترقی کو کیسے عمل میں لایا جا سکتا ہے اور اس کے اثر کو کم کرنے کے لیے اس کے عمل کو فروغ دینا چاہیے۔

ترقی‌یافتہ وسائلِ‌اُلعمل

تعلیمی نظاموں کو تمام طالبعلموں کی مناسب مدد کے لیے وسائل کی تقسیموں کو نشانہ بنانا چاہیے اور ان کو نشانہ بنانا چاہیے۔اس طرح یہ بات یقینی بنانا ضروری ہے کہ بنیادی سرمایہ کاری اور ہدف سرمایہ کاری دونوں کو تعلیم میں توازن اور عدم استحکام پیدا کرنے کے واضح مقاصد کے ساتھ ترتیب دیا جائے اور ان کے متعلقہ چیلنجات کو مدنظر رکھا جائے۔

Resurce inquities— in Fundry, inwoupal, settlement, and man capital and man Ecountains to Educational Acture. اسکولوں میں زیرِ تعلیم کم آمدنی والے طالب علموں اور رنگوں کے طالب علموں کی خدمت کرنے والے اکثر اسکولوں کی نسبت کم وسائل ہوتے ہیں جو کہ اسکولوں میں زیادہ امیر، غیر مستحکم سفید آبادیاں رکھتے ہیں. یہ تقسیمات کلاس سائز سے ہر چیز پر اثر انداز اور کورس کی سہولیات اور امدادی سہولیات پر اثر انداز میں اثر انداز ہوتے ہیں۔

تعلیمی وسائل کے حصول کے لیے مختلف سطحوں پر ابلاغ کی ضرورت ہوتی ہے، اسکولی حلقوں سے لے کر ریاست تک اور فیڈرل حکومتوں کے درمیان۔ منتظمین کو یہ جانچنا چاہیے کہ وسائل کیسے تقسیم کیے جاتے ہیں اور کس طرح سے سب سے بڑے ضرورت مند طلبہ کو مناسب مدد ملتی ہے اس میں انگریزی زبان کے شعبے کے طالب علموں، کم آمدنیوں کے ساتھ تعلیم حاصل کرنے اور کم آمدنی کے طالب علموں کے علاوہ پیشہ ورانہ ترقی، تعلیمی مواد اور امدادی خدمات کے حصول کے لیے سرمایہ کاری کے لیے بھی شامل ہو سکتے ہیں۔

اصلاحات اور مشقوں کی جانچ پڑتال کرنا

اسکول کی تربیت میں مسلسل دستاویزات ، کلاس کے طالب علموں ، اندریاس طالب علموں اور معذوروں کو سخت تربیت دینے والے طالبعلموں کے ساتھ ساتھ ایسے ہی سلوکوں کی تربیت حاصل کرنے والے یہ تصادم بچپن میں شروع ہوتے ہیں اور اسکول-مسپنس پائپ لائن میں حصہ لیتے ہیں۔

اصلاحی نظاموں کو تشکیل دینے کے لیے زیادہ تر اصلاحات کا جائزہ لینا، ان اصلاحی کاموں کو عمل میں لانا پڑتا ہے جو سزا کی بجائے نقصانات پر مرکوز ہوتے ہیں، طالب علموں کی سماجی ترقی کی حمایت فراہم کرتے ہیں اور ثقافتی طور پر فعال طریقے سے اساس کو منظم کرتے ہیں. اسکولز کو نسل، نسل، معذوری، حالت اور دیگر خصوصیات کی شناخت کے لیے باقاعدگی سے ڈیٹا کو جانچنا چاہیے۔

سکول کی قیادت کا کردار

اسکول کے لیڈروں -- جن میں پرنسپل، معاون پرنسپل، ڈیپارٹمنٹ کرسی، اور اساتذہ لیڈر شامل ہیں— اسکول کی ثقافتوں میں قائم اور ان کی دیکھ بھال میں اہم کردار ادا کرنا۔ ان کے وعدے، عمل اور ترجیحات کا اہم اثر کیا فرق اور غیر معمولی طور پر ترقی پذیر یا غیر معمولی رہے۔

رویا اور پیشگی مناظر

مختلف فرقوں اور اندراج کے لیے مؤثر قیادت ایک واضح بصیرت سے شروع ہوتی ہے کہ اسکول کے مشن تک مرکزی طور پر توازن قائم کرنا، اس نظریہ کو مختلف سرپرستوں سے دوبارہ تشکیل دینا چاہیے، جن میں اساتذہ، سٹاف، خاندانوں، کمیونٹیوں، اداروں اور اداروں کے ساتھ ساتھ، لیڈروں کو یہ بصیرت مسلسل رابطہ کرنا اور ان کے فیصلوں اور ان میں تفریق کے ذریعے ظاہر کرنا چاہیے۔

لیڈروں کو اس بات کا یقین کرنا چاہئے کہ فرق اور عدم مقاصد اسکول بہتری کے منصوبوں میں تبدیل ہو رہے ہیں، وسائل کے فیصلوں، ان کے مطابق فیصلے، انفنٹری سرگرمیوں اور تجزیاتی نظام۔ یہ انفنٹری اشاروں کے لیے ضروری ہے کہ اسکول کے بنیادی کام پر انحصار کریں نہ کہ کس طرح اسکول میں تفریق اور عدم تعاون کیا جاتا ہے، جب اسکولز انفرادی چیمپئن یا عارضی سرگرمیوں پر انحصار کرتے ہیں تو وہ غیر مستحکم ہو جاتے ہیں۔

تعمیر‌کردہ اور ثقافتی اعتبار سے قابلِ‌اختیار اُونچے مقام

اعلی تعلیم کے مقامات پر مختلف نمائندگی دیکھنے کو دیکھنے سے اس کا بھی کافی اثر پڑتا ہے. اس اصول کا اطلاق K-12 تعلیم کے ساتھ ہوتا ہے، جہاں طالب علموں کو فائدہ ہوتا ہے کہ وہ جو ان کے پس منظر اور شناخت کو دیکھتے ہوئے تعلیم دیتے ہیں، مختلف کردار ادا کرتے ہیں، تعلیمی اداروں کو تعلیم اور تعلیم کے لیے مختلف نظریات پیدا کرتے ہیں اور اسکول کی ثقافتوں میں مزید مدد کرتے ہیں۔

سکول کے لیڈروں کو مختلف پس‌منظروں سے تعلق رکھنے ، غیرجانبداری کے کاموں کا جائزہ لینے ، تعاون کرنے اور ایسے ماحول پیدا کرنے چاہئیں جہاں تمام سٹاف کے ارکان ترقی کر سکتے ہیں ۔

اکاؤنٹنگ سسٹمز بنانا

مختلف اور غیرقانونیات پر ترقی کے لئے غیرضروری ترقی کی ضرورت ہے کہ نتائج اور نتائج حاصل کرنے کے لئے لوگوں اور اداروں کو قائم رکھنا چاہئے ۔

حساب دینا دونوں کی حمایت اور حوصلہ‌افزائی ہونا چاہئے ، تعلیم دینے والوں کو اُن کے وسائل اور وسائل فراہم کرنا چاہئے اور اُنہیں انصاف کے نتائج کے لئے اعلیٰ توقعات برقرار رکھنا چاہئے ۔ اس میں اساتذہ کی طرف سے مناسب مقاصد کو مُفت جانچنا ، ترقی کے نظام کو تسلیم کرنا اور نشانے پر مسلسل مداخلت کرنا شامل ہے ۔

ترقی اور ترقی

مختلف اور غیر معمولی سرگرمیوں کی افادیت کا تجزیہ کرنے کے لئے حساس پیمائش کی ضرورت ہوتی ہے کہ ان دونوں کے اندر کونسی نتائج اور چترال کے تجربات کو حاصل کرنے کے لئے اسکولز کو وسیع پیمانے پر جانچنے کی ضرورت ہوتی ہے کہ کیا کام کیا ہے، بہتر بنانے کے لئے علاقے کی شناخت اور کوہاٹ کرنے کے لئے

ایکویکی کے انتظامی انتظامی ادارے

اسکولوں کو باقاعدگی سے متعدد ای میلوں کے اعداد و شمار کا جائزہ لینا چاہیے تاکہ وہ شناخت کر سکیں اور پتہ لگا سکیں. کیی میٹرک میں تعلیمی کامیابی (test schard, درجوں, درجہ بندی, کورس مکمل کرنے کی شرح)، مواقع تک رسائی (یعنی غیر ترقیاتی سرگرمیوں میں حصہ لینا، قابلیتوں میں نمائندگی کرنا، کارکردگی میں شمولیت، کارکردگی (اسناد اور خارجی، دفتری کی شرح، دفتری، داخلہ وغیرہ)، اور طویل مدتی، داخلی (کم نصاب، داخلی، داخلی، داخلی، رقمی، رقمی، رقمی) شامل شامل ہیں۔

اعداد و شمار کو وقتاً فوقتاً چھپنے والے نمونے ظاہر کرنے کے لیے ڈیٹا کو نسل، نسل، نسل، جنس، انگریز تربیت یافتہ، معذوری، معذوری، قدرتی حیثیت اور دیگر متعلقہ خصوصیات سے قطع نظر کرنا چاہیے۔ اسکولوں کو وقت کے ساتھ ساتھ ساتھ مختلف گروہوں میں نتائج کا جائزہ لینا چاہئے اور ان کے نتائج کی تحقیقات کرنی چاہیے۔

انکلشن کے ضمنی اقدامات

جبکہ نصابی اعداد و شمار کے متعلق اہم معلومات فراہم کرتا ہے، چترال اقدامات طالبعلموں کے زندہ تجربات اور ان کے معیارات کو سمجھنے میں مدد دیتے ہیں۔کین کے تجزیے طالب علموں کے، خاندانوں کے اور سٹاف کے افراد کے شعور کا تجزیہ کر سکتے ہیں

اس ردِعمل کو بہتر کوششوں کی راہنمائی کے لئے کئی طریقوں سے جمع کِیا جانا چاہئے جن میں سے تمام آوازوں کو روایتی ردِعمل کے عمل میں حصہ لینے والے لوگ بھی شامل ہیں ۔ لیڈروں کو یہ ظاہر کرنا چاہئے کہ وہ پریشانیوں کے جواب میں جواب دینے ، ردِعمل کی بنیاد پر تبدیلی لانے اور اس کے بارے میں گفتگو کرنے سے ایسا کرتے ہیں ۔

ہم پر مصیبتیں اور مخالفت کا مقابلہ کرنا

عام رکاوٹوں اور ان سے نپٹنے کیلئے سکولز کو بہتر طور پر ان مشکلات کو بہتر طور پر سمجھنے اور توازن برقرار رکھنے میں مدد دیتے ہیں ۔

اِس کے علاوہ ، اُس نے اپنے بچوں کو بھی یہ ہدایت دی : ” اَے میرے بیٹے !

بہت سے لوگ اِس بات پر غلط‌فہمی کا شکار ہیں کہ کیا فرق اور غلط کام کرنے والا ہے ، بعض‌اوقات اِسے معیاروں کو کم کرنے ، تقسیم کرنے یا دوسروں پر تقسیم کرنے کے عمل کو فروغ دینے یا اِن غلط‌فہمیوں کو فروغ دینے کے لئے مزاحمت اور اِن کے خلاف اقدام اُٹھانے کی ضرورت ہے ۔

مؤثر رابطہ اس بات پر زور دیتا ہے کہ تفریق اور عدم تعاون کی کوششیں مقصد یہ ہیں کہ تمام طالب علموں کو کامیابی کی ضرورت ہو، دوسروں کے اخراجات سے فائدہ نہ اُٹھانے کی بجائے، لیڈروں کو یہ بتانا چاہئے کہ کیسے تعلیمی سرگرمیوں میں مہارت حاصل کرنا چاہئے، مختلف معاشروں کے لئے ماحول پیدا کرنے سے،

انتظامیہ لمیٹڈ وسائل

تعلیمی شعبے میں تبدیلی یا وسائل کی کمی جیسے تنازعات پیش کر سکتے ہیں. ان مشکلات سے نمٹنے کے لیے وعدہ اور تخلیقی امور کی ضرورت پڑتی ہے. اسکولز کو مختلف مواد اور پروفیشنل ترقی کے لیے وسائل مختص کرنا چاہیے۔

سرسید تنازعات بہت سے اسکولوں کے لیے ایک چیلنج کی طرف اشارہ کرتے ہیں، خاص طور پر کم آمدنی والے کمیونٹیز کے لیے خدمت کرنے والے لوگوں کو ہمیشہ بڑے بجٹ کی ضرورت نہیں ہوتی.

اسکولز بھی کمیونٹی شراکت کاری پر توجہ مرکوز کر سکتے ہیں، طلبہ کو خاص توجہ حاصل کرنے کے لیے اور موجودہ وسائل کو بہتر تعاون اور انتہائی بہتر تعاون اور عدم استحکام کے لیے فراہم کرنے کے لیے. تخلیقی مسئلہ- حل اور پیش رفت اسکولوں کو محدود وسائل کے ساتھ بھی ترقی دے سکتے ہیں، جبکہ تمام طالب علموں کی بھرپور مدد کے لیے درکار اضافی سرمایہ کاری کے لیے بھی تیار کیا جا سکتا ہے۔

وقت پر اعتماد برقرار رکھنا

مختلف اور غیر جانبدار سرگرمیوں کے لئے جوش وقت کے ساتھ ساتھ وقت گزرنے کے ساتھ ساتھ ، خاص طور پر جب ترقی کی رفتار بہت سست ہو جاتی ہے یا چیلنجز پیدا ہو جاتے ہیں. مسلسل ترقی کو سکول کے عمل میں توازنی کارکردگی کو عارضی منصوبہ بندی کے طور پر حل کرنے کی بجائے اس میں تفریق اور اس کے مقاصد کو اسٹریٹجک منصوبہ بندی، پروفیشنل ترقی، ترقیاتی سرگرمیوں اور تجزیاتی نظام میں شامل کرنا شامل ہے۔

سکولز کو ترقی اور پہچاننے کی ضرورت ہے جو متوازن مقاصد کے بارے میں دیانتدارانہ گفتگو کو جاری رکھتے ہوئے بھی جاری رکھتے ہیں. مختلف مسائل اور ان میں عملی گفتگو کا ایک گروپ بنانا. جہاں باقاعدہ طور پر تعلیمی سرگرمیوں، شیئرز، شیئرز اور تعاون کرنا— امدادی تعاون فراہم کرتا ہے-

دی براڈر انٹرٹینمنٹ: کمیونٹی تبدیل کے لیے کیٹلسٹس بطور اسکولز -

مقامی اسکولوں کی مختلف اور غیر جانبدارانہ ترقی کے لیے کوششیں ان کی دیواروں سے زیادہ دور، خاندانوں، کمیونٹیوں اور معاشرے کو بڑے پیمانے پر وسیع کرتی ہیں۔ جب اسکول کامیابی سے ماحولیات میں پیدا ہوتے ہیں اور مختلف قسم کے حالات کو درست کرنے کے لیے تیار ہوتے ہیں تو وہ زیادہ منصفانہ اور ہمہ گیر کمیونٹیز کی تعمیر میں تعاون کرتے ہیں۔

خاندانی رُجحانات اور عادات

جب بچے آپس میں دوستی کرتے ہیں ، اختلافات پیدا کرتے ہیں اور مختلف پس‌منظر سے تعلق رکھنے والے لوگوں کے لئے ہمدردی ظاہر کرتے ہیں تو وہ خاندانی معاملات کو اپنے خاندانوں میں امتیاز اور خاندانی تعلقات کو فروغ دینے کے لئے اس اثر کو بڑھا سکتے ہیں ۔

کمیونٹی کو مضبوط کرنا

اسکول اکثر ایسے کمیونٹیز کے طور پر کام کرتے ہیں جہاں مختلف پس منظر سے لوگ بچوں کی تعلیم کی حمایت کے لیے مشترکہ مقصد کے تحت جمع ہوتے ہیں۔ جب اسکول نامعلوم طور پر مختلف فرقوں اور انقلویشن کو فروغ دیتے ہیں تو وہ کمیونٹیز میں تقسیم کرنے اور اختلافات کے دوران فہم پیدا کرنے میں مدد کرسکتے ہیں۔ کمیونٹی کے واقعات، مقامی تنظیموں کے ساتھ تعاون اور سروس کے منصوبوں میں جو مختلف گروہوں کو ایک دوسرے کے ساتھ مل کر مضبوط، مزید مضبوط، ہمہ گیر کمیونٹیز کو فروغ دیتے ہیں۔

سکول دیگر کمیونٹیز کے لئے غیرضروری طریقوں میں بھی ماڈل بنا سکتے ہیں ، یہ بات سامنے آئی ہے کہ کیسے تنظیمیں مختلف آبادیوں کی خدمت کر سکتی ہیں اور ایسے ماحول پیدا کر سکتی ہیں جہاں ہر شخص کو اپنے تجربات ، چیلنجز اور کامیابیوں کو بانٹنے سے سکول اپنی الگ الگ اور غیرمعمولی کوششوں میں دیگر اداروں کی مدد اور حمایت حاصل ہو سکتی ہے ۔

مستقبل کے لیڈروں اور تبدیل کرنے والے ایجنٹ کی تیاری

شاید سب سے اہم بات یہ ہے کہ سکول جو سکول میں تعلیم دیتے ہیں وہ کامیابی کیساتھ ایسے لیڈر بن جاتے ہیں جو مستقبل میں اپنے پیشے اور سماج میں تبدیلیاں کرتے ہیں ۔

یہ طویل مدتی اثر اسکولوں میں امتیازی اور عدم تعاون کے حتمی مقصد کی نمائندگی کرتا ہے: نہ صرف موجودہ تعلیمی تجربات اور نتائج بہتر کریں بلکہ بنیادی طور پر اس معاشرے کو ہمہ وقت میں اپنے اندر شامل کریں گے.

دیکھ بھال: ادب میں مستقبل کی تعلیم اور انکلشن (انگریزی: The مستقبل) ہے۔

بے روزگاری تعلیم میں تحقیق اپنے عروج پر پہنچی، 2024—14 بار شائع ہونے والے 401 اخبارات 2000 میں شائع ہوئے۔یہ جریدہ ایف وی ڈی-19 کے بعد تعلیمی معیار پر مزید توجہ مرکوز کرنے اور ڈیجیٹل تعلیمی آلات کی وسیع تر وصول کرنے کے بعد تحقیق کا یہ ادارہ زیادہ تر شعور فراہم کرتا ہے کہ کیسے واقعی تعلیمی ماحول میں پیدا کیا جائے۔

جب سکول مسلسل عدم استحکام کے ساتھ معاشرے میں بہتری پیدا کرتے رہتے ہیں تو تعلیم میں تنوع اور عدم تعاون کی اہمیت صرف بڑھتی چلی جائے گی۔ مستقبل کی کوششیں ہی میں ترقی پزیر مشکلات کو حل کرنے کی ضرورت ہوگی جن میں ٹیکنالوجی کا اثر بھی شامل ہے، اسکول کے سماجوں میں پولنگ کے اثرات اور غیر یقینی اور تیزی سے تبدیلی کے لیے طالب علموں کو تیار کرنا ضروری ہے۔

اس میں بہترین کاموں کے ساتھ ساتھ وقت گزارنے اور متوازن توازن قائم رکھنے کیلئے تیار رہنا اور توازن برقرار رکھنا شامل ہے، جب بھی مزاحمت یا عدم استحکام کا سامنا نہیں ہوتا، تفریق اور عدم استحکام کا عمل کبھی ختم نہیں ہوتا، اس میں توجہ، تنقید اور تنقید اور تنقید کا عمل شامل ہونا شامل ہے۔

اِس کا مطلب ہے کہ ہم سب کو اِس بات کا یقین ہے کہ یہوواہ خدا ہمیں معاف کرنے کی طاقت عطا کرے گا ۔

مقامی اسکول فرقوں اور انقلویشن کو فروغ دینے میں ایک غیر مستحکم کردار ادا کرتے ہیں، بنیادی اداروں کے طور پر کام کرتے ہوئے، جہاں نوجوان فرقوں کو سمجھنا، ہمدردی پیدا کرنا اور مختلف معاشروں میں شرکت کے لئے ضروری مہارت پیدا کرنا، اس مضمون میں ان کی وضاحت کی گئی-

اسکول میں واقعی پرورش پانے والے تمام افراد سے کوشش درکار ہے: تعلیم یافتہ طلبہ جو ثقافتی طور پر دلچسپی کے کاموں اور مسلسل سیکھنے کے لئے کام کرتے ہیں، ایسے منتظمین جو اپنے فیصلوں اور وسائل میں اعتدال پسندی، اسکولوں کے ساتھ تعلقات قائم کرنے اور گھر میں تفریق کا مظاہرہ کرنے والے، طالب علموں کے ساتھ احترام اور ناانصافی کے ساتھ پیش آتے ہیں، اور عوامی افراد جو تعلیم کے لیے عدم تعاون کرتے ہیں،

جب مقامی سکولوں میں کامیابی سے امتیازی اور اقتصادی ترقی کرتے ہوئے ترقی کرتے ہیں تو وہ نوجوان کو تعلیمی کامیابی کے لئے نہیں بلکہ جمہوری معاشرے میں بامقصد شرکت کے لئے تیار کرتے ہیں جہاں تمام لوگ اپنی صلاحیتیں حاصل کرنے کے مواقع حاصل کرتے ہیں اور جہاں فرقوں کی بجائے کمیونٹیز کو مضبوط بناتے ہیں ۔

جب کہ کام مشکل اور ترقی کا شکار ہو سکتا ہے، بے شمار اسکول اور تعلیم یافتہ لوگ ہر روز ایسے ماحول پیدا کرتے ہیں جن میں سے تمام طالب علموں کو علم حاصل کرنا، ان کی مدد کرنا، ایک دوسرے کی حمایت کرنا اور ایک دوسرے کے ساتھ وابستگی رکھنا، اس کے ساتھ تعاون کرنا، سماجی ترقی اور مثبت تبدیلی کے لیے ممکنہ انجن کو پورا کرنا ممکن ہے۔

مختلف اور غیر جانبداری کو فروغ دینے میں مقامی اسکولوں کا کردار صرف اہم نہیں ہے—یہ مستقبل کے لیے ضروری نہیں ہے . ہر ادیب، منتظم، خاندانی فرد اور کمیونٹی کے ارکان کے پاس اس کام میں حصہ لیتا ہے.

اضافی وسائل

تعلیمی، منتظمین اور کمیونٹی کے ارکان کے لیے اپنی سمجھ کو بڑھانے اور ان کی کارکردگی کو مضبوط کرنے کے لیے مختلف اور انتہائی ضروری وسائل ہیں [FLT:] تعلیمی نصاب کے لیے بین الاقوامی نقطہ نظر اور تحقیقی تناسب تعلیمی سطح پر تعلیمی ادارہ [FLT:E] پر تعلیمی ادارہ برائے تعلیمی ادارہ(LG): [TETE]] تعلیمی ادارہ برائے تعلیمی ادارہ(LG)، ادارہ برائے تعلیمی ادارہ برائے تعلیم و تربیت اور ادارہ برائے تعلیم (LG))

ان وسائل کیساتھ ساتھ سیکھنے ، مسلسل ترقی کرنے اور تعلیم‌وتربیت کرنے سے ، تعلیم‌وتربیت کرنے اور تعلیم دینے والوں کو مؤثر طریقے سے فروغ دینے کی صلاحیت مضبوط ہو سکتی ہے ۔