导言:在多样化国家中的重要作用

当地学校长期以来一直是全美国社区的基石,但其使命随着国家日益多样化而显著扩大。 移民学生和难民学生 — — 最近才到来或父母的子女确实占K-12人口的越来越大的一部分。 根据移民政策研究所,美国近四分之一的儿童生活在移民家庭。 这些学生带来了丰富的文化视角、复原力和雄心,但他们也遇到独特的障碍:语言障碍、对学校系统的不熟悉、文化冲击以及流离失所或冲突造成的创伤的遗留影响。

学校区不再仅仅是教学场所;它们也是融合、安全和机会的中心。 地方学校通过实施有针对性的支持,从语言学习方案到创伤教育,帮助移民和难民学生不仅生存,而且繁荣发展。 本条探讨了学校用来支持这些学生的多方面战略,包括语言方案、文化融合、学术干预、心理健康服务、家庭参与以及使这一切成为可能的广泛政策框架。

理解移民和难民学生面临的挑战

在研究解决方案之前,必须了解这些学生必须克服的障碍。 挑战不仅限于课堂;它们渗透到儿童生活的方方面面,并且能够对其学术轨迹和情感福祉产生长期影响。

语言障碍和学术差距

许多新来的学生眼下面临的最直接障碍是英语熟练程度有限,这影响到他们理解课程、参加课堂讨论和完成任务的能力。 没有足够的语言支持,学生可能很快落在后面,导致挫折和脱离。 此外,许多移民和难民学生来自可能已经中断的教育系统,在核心知识方面留下差距,特别是在数学、科学和识字方面。 例如,来自冲突地区的学生可能错过了几年的学习,使得适合年龄的安置变得困难。

文化偏僻和社会孤立

向新国家迁移意味着留下熟悉的习俗、社会规范和支持网络。 许多学生都经历了文化冲击,这表现为焦虑、退出或行动。 他们可能难以理解关于课堂行为、同伴互动或权威人物的不言自明的规则。 社会孤立是常见的,因为新生往往发现由于语言差异或所感知的文化差异而难以交朋友。 这种不归属感会损害自尊和学术动机。

创伤和心理健康压力

难民学生尤其往往承受着沉重的负担,许多人目睹了暴力,失去了亲人,或在难民营中长期忍受着痛苦。 重新定居的压力—— 跨越一个新国家、不确定的法律地位、家庭分离或经济困难—— 造成了这种创伤。 不承认和解决这些精神健康需要的学校有可能使学生再次受创伤或辍学。 美国心理学会的研究强调,未解决的创伤会损害认知功能和学习。

社会经济灾难

移民家庭与难民家庭往往面临贫困、住房不安全和获得医疗的机会有限。 这些经济压力可能迫使学生放学后工作、照顾弟弟妹妹或处理频繁的搬迁。 这些不稳定直接影响到上学、完成作业和长期教育目标。

语言支助方案:建立成功基金会

语言是所有其他学习的门户,因此学校大量投资于英语作为第二语言和英语发展(ELD)方案。 但有效的语言支持超出了单一的课时范围,在整个学校日中贯穿。

庇护指导和内容教育

许多学校现在使用 掩蔽式教学技术,其中科学和社会研究等核心学科使用简化语言、视觉辅助、实践活动和合作学习等教学方式进行教学。这允许英语学习者在同时发展语言技能的同时获得年级内容。诸如SIOP(掩蔽式教学观察规程)等课程为教师提供了一个框架,以规划语言和学术严格的课程。

双语和双语言方案

越来越多的学校认识到,强大的母语技能有助于英语的学习,因此提供双语教育或双语言浸润方案。 这些模式用学生的母语和英语教授识字和学术内容。 例如,西班牙语和英语双语言方案不仅帮助讲西班牙语的学生保持其传统语言,而且还创造了一个更为综合的学习环境,使讲英语的同龄人学习西班牙语。 应用语言学中心的研究表明,实施良好的双语言方案为所有参与者带来了很高的学术成果。

新来者中心和强化支助

新生入学人数较多的大区往往建立新人中心 —— 专门学校或方案,在向主流学校过渡前为学生提供强化语言教学和培养支持一学期或一年。 这些中心提供低焦虑环境、减少班级规模和受过创伤知识训练的工作人员。 例如,休斯顿独立学校区的Newcomer中心每年为2,000多名学生提供服务,提供加速英语班、咨询和文化定向。

文化融合倡议:促进归属和尊重

学习成功离不开社会情感的幸福。 学校越来越意识到,创造欢迎文化与提供语言课同样重要。

欢迎学校和包容性做法

简单的改变可以带来巨大的变化:用多种语言张贴标志,展示学生祖国的旗帜,以及庆祝各种节日。 欢迎学校,如南方贫困法律中心教学容忍项目所倡导的,培训工作人员解决偏见问题,创建包容性课程,以及应对欺凌。 许多学校还建立了[buddy系统,让土生学生与新来的学生合作,帮助他们搭乘午餐线,找到教室,交朋友。

辅导和领导机会

结构化的辅导方案将移民学生和难民学生与受过训练的成人辅导员(通常是教师、辅导员或社区志愿者)配对起来,他们提供一贯的支持和指导。 有些学校还创建了 学生领导的俱乐部[,例如国际俱乐部或难民学生联盟,赋予学生领导角色和分享其故事的平台。 这些方案与孤立作斗争,并建立信任。

文化之夜和家庭活动

举办多文化节日、食品展会和家长讲习班,可以培养跨文化理解,并向家庭发出其遗产受到重视的信号。 例如,学校可以举办“世界语言之夜 ” , 学生在那里表演歌曲,展示来自他们的国家的文物。 此类活动不仅庆祝多样性,而且鼓励家长参与学校生活。

学术干预:提升游戏领域

除了语言外,移民和难民学生往往需要更多的学术脚手架来赶上他们的同伴。 学校正在采取一系列有针对性的干预措施。

辅导和课余课程

许多地区提供免费的课后辅导,配备教师、大学志愿者或社区组织,如男孩和amp;美国女孩俱乐部[。这些方案提供家庭作业帮助、阅读支持和丰富活动。对于老年学生,一些学校开办信贷恢复方案,以帮助那些有学术差距的人获得毕业所需的信贷。

获得技术和数字识字

数字鸿沟对移民和难民家庭的影响尤其严重,他们可能缺乏计算机、互联网或技术技能。 学校正在通过提供平顶电脑和热点[,为家长和学生提供数字扫盲课程,并确保在线学习平台包括多语种界面。 例如,[纽约市教育部[在这场大流行期间分发了30万台设备,并建立了一个多语种服务台。

不同的教学和课程调整

教室教师接受培训,以便使用——根据学生的准备程度和语言熟练程度调整内容、过程和产品,这可包括提供图象组织者、提供不同阅读水平的文字或允许口头评估而不是书面评估,学校还投资编制与文化有关的课程材料,反映移民和难民社区的经验和历史,使学习更具参与性和意义。

心理健康和创伤护理

支持整个儿童意味着解决许多难民学生所携带的看不见的创伤。 学校越来越多地采用创伤知情做法 ——从惩罚性纪律转向注重安全、信任和愈合。

学校精神保健服务

各地区正在雇用 双语学校辅导员和社会工作者,他们了解移民家庭所面临的特殊压力。 一些学校与社区精神健康机构合作,提供现场治疗、集体咨询和危机干预。 例如, 学校健康联盟支持全国2 500多个学校保健中心,许多中心为难民青年提供有针对性的服务。

创伤-成形专业发展

教师培训现在往往包括识别创伤迹象、建造安全教室以及使用诸如calm corner[和恢复性做法[而不是惩罚等技术的单元,诸如国家儿童创伤压力网络[等组织为从事难民儿童工作的教育工作者提供了专门资源。

社会情感学习方案

将SEL融入核心课程有助于所有学生培养自我调节、同情和解决问题等技能。 对于移民和难民学生来说,SEL在建设复原力和减少焦虑方面特别有益。 美国一半以上的学校现在都使用正式的SEL课程,许多学校正在调整课程,使其适应文化需求。

社区和家庭参与:建立信任和伙伴关系

学校不能单独取得成功,与家庭和社区组织开展强有力的合作,对于创造一个有利的生态系统至关重要。

双语工作人员和家属联络员

许多学校雇用了家庭参与协调员或讲学生语言的社区联络员,这些工作人员弥合沟通差距——翻译文件,在家长-教师会议上翻译,并帮助家庭浏览学校系统(例如,了解报告卡、入学登记、获得保健服务)。

家长讲习班和资源展览会

学校主办了“了解美国教育系统”、“如何帮助你的孩子做家务”、“数字安全”和“导航学院应用”等专题讲习班。 一些人还组织了资源展会,使家庭能够与法律援助、住房援助、保健提供者和职业培训方案建立联系。 在路易斯维尔和旧金山等城市的移民欢迎中心[是这些服务的一站式中心。

社区伙伴关系

当地非营利组织、难民安置机构、宗教组织和企业往往与学校合作提供额外支持。 例如,国际援救委员会在几个州实施基于学校的方案,为难民学生提供辅导、辅导和个案管理。 图书馆和博物馆还合作实施课后增益方案。

政策和系统支持:各地区和各州如何应对

虽然个别学校的努力至关重要,但系统的政策确保了各地区的可持续性和公平性。

联邦和州供资

《每个学生成功法案》的第三编等方案为英语学生和移民学生分配了联邦资金。 各州还为高需求人口提供补充资金。 比如,加利福尼亚州地方控制供资公式为英语学生、低收入学生和青年寄养者数量众多的地区提供额外资金。

地区办事处和协调员

许多大区都设有多语种服务办公室或新人工作队,负责监督方案的实施,提供专业发展,并监督学生成果。 这些办事处确保全区学校遵循一致的最佳做法,移民学生不被忽略。

对移民学生的法律保护

联邦法律保障所有儿童,不论移民身份如何,均享有免费公共教育的权利(Plyler诉Doe, 1982年),禁止学校询问移民身份或根据证件拒绝入学,各区往往有政策保护学生隐私,并对工作人员进行如何答复移民执法询问的培训,美国教育部公民权利办公室就这些事项提供指导。

成功故事和影响

为了说明这些努力的潜力,请参考几个现实世界的例子。在克拉克县学区(拉斯维加斯),一个包括为期六周的定向、创伤支助和家长外联在内的综合性新方案,难民学生在三年内按时毕业率提高了20%。在[明尼苏达州圣保罗,一个校区与当地克伦社区合作,为来自缅甸的学生创建双语教育方案,提高了阅读分数和出勤率。这些故事表明,当学校投资于正确的支助时,移民和难民学生可以在高水平上取得成绩。

此外,这些好处超越了个人。 移民和难民学生带来了多种观点,双语技能,以及丰富整个学校社区的强烈工作道德,他们的成功有助于培养一支更熟练、更具包容性的劳动力队伍,使更广泛的经济和社会受益。

挑战和今后方向

尽管取得了这些成就,但挑战依然很大,许多学校仍然缺乏足够的资金、训练有素的工作人员或适当的教材。 教师更替率很高,而且并非总能提供高质量的ESL教学。 此外,一些社区的反移民情绪会给新人带来敌对环境,联邦或州一级的政策可能无法预料地转变(如改变难民收容或公共收费规则 ) 。

展望未来,学校必须继续:

  • 对所有工作人员,包括主流教师进行专业发展的投资,内容涉及文化上应变的教学法和创伤后护理。
  • 扩展双语节目,并确保学生能够保持自己的母语作为资产.
  • 加强数据系统,以跟踪移民和难民学生的进展,并查明有落后风险的学生.
  • 建立更强有力的社区伙伴关系,提供包罗万象的服务,满足健康、住房和法律需要。
  • 倡导在州和联邦两级稳定供资,以支持这些基本方案。

结论:集体责任

当地学校正在做出色的工作来支持移民和难民学生——不仅提供教育,而且提供归属、机会和希望的途径。 这里概述的战略包括ESL方案、创伤知情护理、家庭参与和政策支持,展示教育者、行政人员、家庭和社区合作时可能实现的目标。 但责任并不完全由学校承担。 我们所有人,即决策者、邻居、雇主和公民,都分担着责任。 通过支持包容性学校和支持走门路的儿童,我们为每个社区建设更加强大、更加充满活力的未来投资。

有关最佳做法的更多信息,请访问科罗拉多州Colorín Colorodo网站,以便获得有关英语学生教学的资源,或阅读儿童基金会关于难民教育的报告[。 此外,移民政策研究所的教育和培训方案[提供了数据和分析,全国教育协会的ELL资源为教育工作者提供了实用工具。最后,国家儿童创伤压力网络为学校实施创伤信息化方法提供免费指导。