不同社会经济、种族和族裔背景的学生之间取得的成就差距仍然是美国各地学校面临的一个长期和紧迫的挑战。 根据全国教育进步评估(NAEP),过去十年来,来自高收入和低收入家庭的学生在阅读和数学分数方面的差距相对稳定,低收入学生平均得分比其富裕的同龄人低20至30分。 同样,种族差别也十分显著:与白人和亚洲学生相比,黑人和西班牙裔学生在核心科目上的能力要低得多。 这些差距并非不可避免的;它们是资源分配、学校资助、高质量教学和社区支持等数十年体制性不平等的结果。 解决这些差距需要一种全面的、社区驱动的方法,让家庭、学校和地方组织共同参与其中。 该条探讨了减少成绩差距和促进所有学生公平教育的有效社区战略。

理解成就差距:根源和现实

成绩差距并不是一个单一的现象,而是以多种形式表现出的复杂差距网络:考试分数、毕业率、高级课程的获得、学科成果和大学准备程度。 这些差距往往可以追溯到学校内外的结构性因素。 社会经济地位是衡量学习成绩的最强的预测因素之一;生活贫困的学生面临食品不安全、住房不稳定以及较富裕家庭认为理所当然的获得丰富活动的机会有限等挑战。 系统性种族主义也发挥着强大的作用,因为以黑人和西班牙裔为主的居民区的学校更有可能资金不足,教师经验不足,缺乏先进的学术课程。

布鲁金斯学会的研究强调,收入成就差距现在大于黑白成就差距,这反映了美国社区经济隔离的日益扩大,此外,英语学习者的语言障碍以及社区暴力或家庭破坏造成的创伤进一步加重了这些差距,为了消除这些差距,社区必须超越基于赤字的思维,而确定和解决阻碍所有学生充分发挥潜力的系统性障碍,首先要明确、有数据依据地了解当地条件,并愿意投资于循证解决方案。

建立强有力的社区参与和伙伴关系

任何单一机构都无法单独弥合成就差距。 最成功的努力包括学校、家庭、社区组织、企业和地方政府之间深厚、持久的伙伴关系。 这些协作创造了一个支持网络,将学生所需要资源、关系和机会包围起来。 真正的社区参与意味着超越单向沟通,与受不平等影响最大的人共同创造解决方案。

家庭作为角石的参与

吸引家庭参与子女教育是缩小成绩差距的最有力手段之一。 研究一直表明,当家庭积极参与时,学生的成绩更高、出勤率更高、学习态度更积极。 然而,家长参与的传统方法往往无法惠及边缘化社区的家庭。 学校必须采取文化上适应的外联战略,如提供双语资源、有时举办能容纳工作父母的活动以及提供托儿和交通。 建立代表社区多样性的父母咨询理事会确保了在决策过程中倾听肤色、低收入家庭和移民家长的声音。 家长教师家访等方案通过让教育工作者进入学生家庭、打破学校和家庭之间的障碍来建立信任和理解。

弥补差距的社区方案

课后辅导、暑期学习营和社区辅导计划可以直接解决学习损失问题,提供可能在家里缺失的丰富性。 诸如美国男女童俱乐部和地方基督教青年会等计划,在安全、有序的环境中提供学术支持、艺术和体育方面有着悠久的记录。 当它们按照学校日学习目标调整课程并与课堂教师定期沟通时,这些方案最为有效。 辅导计划将学生与来自类似背景的有爱心的成年人联系起来,可以提高自尊和学术积极性,特别是对于在教育环境中往往缺乏正面榜样的有色男孩来说。 与当地企业、信仰组织和非盈利组织的合作,扩大了学生可获的资源,创造了实习和职业探索的机会,显示了教育的真实价值。

将文化应变教学纳入每个教室

教师们站在缩小成绩差距的前沿,他们的教学做法可以延续或挑战现有的差距。 文化反应教育(CRT)是承认学生在学习的各个方面纳入文化参考的重要性的一种方法。 当教师了解学生的背景、语言和生活经验时,他们可以设计更相关、更参与、更方便的课。 比如,使用色彩作者的文字,融合来自不同传统的音乐和艺术,以及将数学问题与学生社区的现实世界问题联系起来,都使得学习更加有意义。

国家教育协会(NEA)提供资源和工具,帮助教育工作者在各个年级实施CRT; 学校对CRT的承诺,报告成绩差距较小,环境更积极,特别是黑人、西班牙裔和土著学生; 此外,在纪律中采用恢复性做法,而不是惩罚性零容忍政策,减少将有色学生赶出教室和加深学术差距的过度停学率。

通过政策和宣传解决系统性障碍

课堂层面的变革是必要的,但不足以解决教育系统中存在的结构性不平等。 校区之间的供资差距是最为根深蒂固的障碍。 在许多州,房产税驱动着学校预算,这意味着低收入街区的学校获得的人均供资远远少于富裕地区。 社区倡导更公平的国家供资公式是变革的关键杠杆。 教育信托基金等组织记录了增加供资,如果直接用于高需求学校,会导致班级规模、更好的设施和更高的教师工资,所有这些都与学生成果的改善相关。

其他系统性障碍包括获得高级课程(如AP、IB和天赋课程)的机会不平等、有偏见的纪律政策以及缺乏适当支持的特殊教育中色学生比例过高。 校董会和地区领导人必须使用分类数据来审计这些做法,以找出差距,然后实施改革。 比如,对天赋课程进行普遍筛选而不是依赖教师推荐,可以大大增加黑人和西班牙裔学生的参与。 消除排斥性纪律做法,投资于社会情感学习和心理健康支持,使学生能够上课堂和走上正轨。 社区联盟可以游说州立法者采取促进平等的政策,如将学校校园中的学术、卫生和社会服务结合起来的“社区学校”模式。

幼儿期干预:从差距宽度之前开始

研究表明,成绩差距始于儿童踏上幼儿园教室之前。 低收入家庭的儿童平均比其较富裕的同龄人少3000万字,在获得高质量早期学习经验方面的差异加剧了这一差距。 高质量的学前方案,如国家资助的K前和 " 开始 " 方案,已经证明可以提高入学准备,特别是低收入背景儿童的入学准备。 然而,入学机会仍然不均衡,许多家庭无力支付私人选择费,或者发现公共方案有长的等候名单。

社区扩大幼儿教育的战略包括与当地儿童护理中心合作,以提高质量,启动家访方案,指导父母早期识字和算术,并为照顾者设立“儿童准备就绪”讲习班。 佩里学前研究和“育婴计划”表明,强化幼儿干预在教育成就、收入和减少犯罪方面产生了长期收益。 在地方一级对这些方案的投资不仅缩小了成就差距,而且为整个社区带来了巨大的投资回报。

利用数据推动公平决策

为了缩小差距,学校和社区必须知道存在差距的地方。 按种族、收入、英语学习者地位和特殊教育状况分列的数据可以让领导人确定哪些学生群体落后,哪些科目。 数据不应用来惩罚学校,而应有效地针对资源和干预。 警示长期缺课、课程失败或行为问题的学生的预警系统可以让学校在问题升级前进行干预。

社区组织也可以收集和分享影响学术表现的校外因素的数据,如粮食无保障、住房不稳定和获得医疗保健。 学校、非营利机构和社会服务机构之间合作数据分享协议,并提供适当的隐私保护,可以全面反映儿童的需求。 例如,经常不在的学生可能正在治疗哮喘或缺乏交通;社区保健中心或志愿驾驶员方案可以解决这一根源。 诸如 Brookings Institute关于成就差距的研究提供了国家背景,但当地数据才是行动动力。

支持社会情感学习和心理健康

学习成绩差距不仅仅是学术性的,而且还是情感上的。 经历创伤、贫困或歧视的学生将压力因素带入课堂。 没有支持,这些因素可以抑制集中、记忆和动力。 教授自我调节、关系技能和负责任的决策的社会情感学习(SEL)方案已经证明可以改善行为和学术结果。 当SEL融入课程并通过全校实践强化时,所有学生都会受益,但效果对最弱势者来说尤为明显。

心理健康服务同样至关重要。许多低收入学生无法获得咨询或治疗,导致得不到治疗的焦虑、抑郁或行为挑战,从而扩大差距。 学校可以与社区心理健康机构合作,在合用办公地点的诊所或通过流动单位提供现场服务。 关于通过社区参与培养SEL的Edutopia文章[提供了成功融合这些支持的学校实例。 此外,培训教师识别创伤迹象,以同情而不是惩罚的方式应对创伤,有助于学生继续学习。

征聘和保留多样化的教师队伍

研究一直表明,有色人种学生在学术和社会上都得益于有具有相同种族或族裔背景的教师。 同一种族的教师可以起到榜样作用,减少在分级和纪律方面的隐含偏见,并将文化能力纳入教学。 然而,教师队伍仍然以白人为主(大约80%),而学生队伍则日益多样化。 基于社区的招聘渠道,如“成长你自己”计划,确定本地准专业人员、社区大学生和高中毕业生,为他们提供教学途径,并为他们提供认证。 提供学费援助、辅导和测试准备的方案可以帮助消除财政和官僚障碍。

Retention is equally important. Teachers of color often face isolation and a lack of support in predominantly white schools. Creating affinity groups, mentorship networks, and culturally inclusive professional development improves retention rates. Communities can also advocate for higher pay and better working conditions, which benefit all teachers. The NEA’s resources on culturally responsive teaching provide guidance for creating an environment where diverse educators can thrive.

社区学校模式:全面办法

减少成绩差距的最有效框架之一是社区学校模式,社区学校既是融合学术界、卫生和社会服务、青年与社区发展以及家庭参与的场所,又是一系列伙伴关系,学校成为社区中心,常常在学前和课后、周末和暑假开放,服务可包括医疗和牙科诊所、心理健康咨询、成人教育班、食品供应和法律援助。

社区学校的证据非常有力。 2017年学习政策研究所的一项审查发现,社区学校的办学情况有所改善,学生成绩和学校气氛也有所改善。 例如,在辛辛那提,社区学习中心倡议导致毕业率更高,成绩差距较小,特别是黑人和低收入学生。成功的关键在于专职社区学校协调员管理伙伴关系,并确保服务符合学生需求。 有关建设社区学校的 ASCD文章概述了各地区在不提供压倒性现有资源的情况下可以采取的步骤。

结论:公平责任分担

缩小地方学校成绩差距并不是一项可以单独交给教师的任务,它要求社区推动的努力将家庭参与、文化上顺应的教学、系统的政策改革、幼儿投资、数据知情决策、心理健康支持以及社区学校综合模式结合起来。 每一个战略都是强有力的,但当它们组合成一个连贯、持续的倡议时,它们最为有效。 利害攸关:当我们无法弥合成绩差距时,我们就会使贫穷、不平等和丧失潜力的循环永久化。 但是,当社区团结在学校周围,提供资源、关系和尊重每个学生都应该得到的,我们就会创造一个环境,让所有儿童都能成功,而不管他们的拉链码或肤色如何。 这是一项共同的责任,它始于我们。