引言:在多民族中的重要作用

本地學校是全美國各族群的基石,但随着國家的日益多元化,其使命已大增。 移民及難民學生 — — 最近才來或父母的孩子是K12人口的成長部分。 移民政策研究所指出,美國近四分之一的孩子生活在移民家庭。 這些學生帶來了丰富的文化觀點、回應力和雄心,但也遇到一些独特的障碍:语言障礙、不熟悉學校制度、文化震撼以及常常是流离失所或衝突造成的创伤的留續效应。

校區不再只是教學地,而是融合、安全和機會的中心。 本地學校實施了有针对性的支持,從語言學習到心理创伤的教訓,幫助移民及難民學生生存,而且興盛。 這篇文章探索了學校支持這些學生的多元策略,包括語言學習、文化融合、學術干预、精神保健服务、家庭介入以及使所有學生都可能做到的更广泛的政策框架。

了解移民和难民學生的面貌

研究解決方案之前,了解這些學生必須克服的障礙是至關緊要的。 挑戰不仅限于教室;它們渗透到孩子生活的方方面面,可以對他們的學術運作和情感幸福产生長期影響。

語言障礙和學術漏洞

許多新來學生眼下最直接的阻礙是英语學習能力有限。 這影響了他們理解課程、參與課程討論和完成任務的能力。 缺乏充分的語言支持,學生可能會很快落後,导致挫折和不相干。 此外,很多移民及難民學生來自可能被打斷的教育体系,在核心學識上留下空白 — — 特别是在數學、科學和识字方面。 例如,一個來自衝突區的學生可能會錯過幾年的學習,使得適龄的安置變得很困難。

文化偏僻和社会孤立

學習者會在學習上受到不滿的關注。 學習者會在學習上受到關注。 學習者會在學術上受到不滿的關注、同類的影響或權力人物。 學習者會在學習上受到不滿的關注。 學習者會在學術上受到不滿的關注。 學習者會在學術上受到不滿的關注。

创伤和心理健康压力

難民學生尤其常常背負沉重的負擔。 很多人目睹了暴力、失去愛人或難民營中长期忍受。 重新定居的壓力 — — 一個新的國家、不确定的法律地位、家庭分离或经济困难 — — 使這場创伤激化。 學院不認得和解決這些心理健康需求,就可能使學生再受精神创伤或被推退。 美国心理學會的研究指出,未解决的创伤可能损害认知功能和學習。

社会经济

移民及難民家庭往往會面临貧困、住房不安全和取得醫療的有限。 這些經濟壓力可能迫使學生放學後工作、照顧弟弟妹或處理常見的動靜。 這種不穩定直接影響了就學、完成家庭作業和長期教育目的。

語言支援方案:建立成功基金

校方在英文上投入了大量資金, 作為第二語言(ESL)和英語發展(ELD)的項目。 但有效的語言支持超越了單一課期, 贯穿了全校全天。

保密指令和內容

許多學校現在使用 掩護教訓 技巧, 科學和社会研究等核心科目的教授方式是简化語言、視覺辅助、實習以及合作學習。 讓英語學者在學術中可以取得品位內容, 並且同时發展語言技能。 例如 SIOP(掩護教訓觀察協議)等程式, 給老師們提供了一個框架, 以規劃語言和學術嚴密的課程。

双语和雙語方案

許多學校都提供双语教育或雙語浸润[。這些模式用學生的家語和英語教授识字和學術內容。 例如,西班牙-英語雙語方案不仅有助于說西班牙语的學生保持傳統語言,而且营造了更融和的學習環,使說英语的同學者學習西班牙语。應用語言中心的研究顯示,雙語方案的实施得當能為所有学员帶來高的學術成果。

新來者中心和強力支援

新生入学率较高的大區通常會建立新人中心 —— 专门學校或方案,在向主流學校过渡前,向學生提供一學期或一年的强化語言教訓和學術支持。 這些中心提供低焦虑的环境,减少班級规模,以及教員接受心理创伤教育。 例如,休斯敦獨立學校的Newcomer中心每年有2000多名学生,提供加速的英文課程、心理辅导和文化取向。

文化融合倡议:促进归属和尊重

學術成功要靠社會情感的安康是不可能的。 學校日益认识到,建立歡迎文化与提供語言課同样重要。

歡迎学校和包容性做法

簡單的改變會帶來很大的改變:用多种語言發表標誌,在學生的故鄉展示國旗,以及慶祝不同的假期。 歡迎學校 , 和南方貧困法律中心教學容忍計畫所提倡的一樣, 訓練教員去克服偏見, 建立包容性的课程, 以及對欺凌做出反應。 很多學校也建立了[ buddy系統 , 本地出生的学生和新來的人合作, 幫助他們穿過午餐線,找到教室, 交朋友。

辅导和领导机会

由移民及難民學生組成的導師團體, 由經過訓練的成人導師(通常是老師、顧問或社區志愿者)共同提供一致的支援和指导。 有些學校也建立由學生領導的俱樂部[, 例如國際俱樂部或難民學生聯盟, 讓學生扮演領導角色, 以及分享自己故事的平台。 這些計畫與孤立抗爭,建立信心。

文化之夜和家庭活动

舉辦多元文化節、美食展和家长工作坊,可以培植跨文化理解,并向家庭表明傳統是值得珍視的。 例如,一所学校可能會举办「世界語言之夜」, 學生會在此舉行歌曲, 展示自己國家的藝術品。 此类活動不仅慶祝多元性, 也鼓勵父母參與學校生活。

學術性演講: 平整玩藝場

學界也開始有针对性地介入。

教練和校外方案

許多區域都提供免费的课后教學[,教師、大學志愿者或社群組織,如 男孩和amp;美国女孩俱樂部[。這些計畫提供家庭作業幫助、阅读支持和增強活動。有些學校對年長學生開辦 信贷回收方案,以帮助那些有學力差距的人取得畢業所需的學分。

科技和數位识字

數位分別對移民及難民家庭影響過大, 難民可能缺乏電腦、網路或技術技能。 學校正在處理此問題, 提供 lapptop和熱點[ , 提供數位化的學生和學生課程, 并确保網路學習平台包含多語言介面。 例如, 紐約市教育局 在大流行期發布了30萬台裝置, 并建立了多語言求助台。

不同教程和教程

課程老師們受訓使用不同教訓 —— 以學生的就緒和語言能力為基礎, 調整內容、流程和產品。 這可能包括提供圖片組織者、提供不同水平的讀物、或允許口述評論而不是寫作。 學校也投資于 文化相關的教學材料[, 以体现移民及難民社群的經驗和歷史, 使學習更加有興趣和意義。

心理健康和创伤-建制护理

支持全孩兒意味著解決許多難民學生所帶的隱形傷痕。 學校日益采取 的创伤性知識做法,從懲罰性纪律轉而注重安全、信任和愈合。

校方心理健康服务

區域正在雇用 双语學校顧問和社工[,他們了解移民家庭所面临的特殊壓力。 有些學校與社區精神保健机构合作,提供現場治療、群體心理辅导和危機介入。 例如, 校本健康聯盟()支持全國2500多所學校保健中心,其中很多人提供针对难民青年的特制服務。

创伤-成形的專業發展

教師訓練現常包括認知外傷痕跡、建造安全教室、使用像calm corner[和 復原做法而不是懲罰等技術的模組。

社交情感学习方案

整合SEL(SEL)到核心教程中,可以幫助所有學生學習自我调节、同情和解決問題等技能。 对于移民及難民學生而言,SEL在建立應激力和降低焦慮度方面尤其有益。 美國一半以上的學校現在都使用正式的SEL(SEL)方案,而且很多人正在調整它們,使其在文化上有所回應。

社区和家庭参与:建立信任和伙伴关系

學校不能單獨成功,

双语工作人员和家人联络

許多學校都雇用了家庭接觸協調員[或 社区聯絡人,他們會說學生的語言。 這些教員會員會通透了交流空白,翻譯了文件,在父母和老師的會議上做了解釋,幫助家庭通過學校系統(例如理解報告卡、學校注册、取得健康服務)。

父母工作坊和资源展

學校會舉辦「了解美國的教育制度」、「如何幫助孩子做家庭工作」、「數位安全」、「維基大學應用」等題材的研討會。 有些人也舉辦了資源展覽會,讓家庭能與法律援助、住房援助、醫療提供人及工作訓練項目相連。 路易斯維爾和舊金山等城市的移民歡迎中心是這些服務的一站式中心。

社区合作

本地非營利、難民安置机构、宗教組織和企業常常與學校合作提供附加支援。 例如, 国际援救委員會在多個州內經營以學校为基础的計畫,為難民學生提供教訓、導師和案例管理。 圖書館和博物館也合作开展课後增資計畫。

政策和制度支助:各區和各州如何应对

學校的單一努力至关重要,

联邦和州基金

美國的「全國學生成功法案」(ESSA)的Title III專為英國學生和移民學生分配聯邦基金。 各州也為需求高的人口提供補助基金。 例如,加州的地方控制資金公式[給英語學生、低收入學生和養養青年的區提供了更多美元。

地方办事处和协调员

許多大區都設置了多語語化服務局[或新人特派隊[],以監督方案的实施,提供专业發展,并監督學生的成績。 這些單位确保全區的學校遵循一致的最佳做法,移民學生不被忽略。

移民学生法律保护

聯邦法律保障所有孩子, 無論移民身份如何, 都享有接受免费公共教育的权利(Plyler诉Doe, 1982年)。 禁止學校查詢移民身份或以文件为由拒招。 區域通常有政策保護學生的隱私, 并訓練教員如何回答移民的执法調查。 U.S. 教育部民權局 提供這些方面的指導。

成功故事和效果

以說明這些努力的潛力。 在Clark縣學校區 (拉斯維加斯), 一個包括六周定向、心理创伤支援和父母拓展的综合性新人方案, 三年來難民生的時機畢業率增加了20%。 在 明尼蘇達州圣保罗[, 一個學區与当地的Karen社区合作, 建立一個緬甸學生双语教育計劃, 使讀數提高, 出學率提高。 這些故事表明, 當學校投入到正確的支援, 移民及難民生可以在高水平上取得成就。

移民及難民學生帶來了多元的觀點, 双语技能[, 以及強烈的工作道德, 丰富了全校的教學群體, 他們的成功有助于更熟练、更具包容性的勞動力, 使更廣泛的經濟與社會受益。

挑戰和未来方向

許多學校仍然缺乏充足的資金、經驗過的教師或相當相當相當相當的資訊。 高貧困的學校的教師更替率很高,而且不常有高质量的ESL教訓。 此外,有些社群的反移民情绪會為新人制造不利的環境, 聯邦或州政府的政策可能會不可预测地轉移(例如改變難民收容或公費規則 ) 。

學校必須繼續:

  • 包括主流教師, 都投入到文化上回應的教育學和外傷知識的治療上。
  • 以及确保學生能維持家語,
  • 以追蹤移民及難民學生的進步,
  • 提供包圍服務, 以解決健康、住房和法律需求。
  • 支持這些重要計畫。

結論:共同责任

本地學校正在做出色的工作来支持移民及難民學生,這不只是教育,而是通往归属、机遇和希望的道路。 本文概述的战略包括ESL方案、心理创伤护理、家庭参与和政策支持,以及教育者、行政官、家庭和社区合作的可能。然而,责任不只落在學校身上。 决策者、鄰居、雇主和公民都是如此。我們支持包容性學校,支持走在門前的儿童,从而为每個社区投資一個更強、更生机的未來。

更多關於最佳做法的資訊,請參考科羅拉多 Colorín Colorodo網站 , 以提供教學者教育資源, 或者讀讀讀儿童基金会关于難民教育的報告[ 。 此外, 移民政策研究所的教育和培训方案[提供數據和分析, 國家教育協會的ELL資源[提供實際工具。 最后, 國家儿童壓力壓力網 提供了學校实施创伤知識方法的免费指南。