美國各地有越来越多的K-12學校超越了象征性的手勢,把反种族主义融入日常的教訓、政策和社区合作的結構。 這些計畫旨在消除系統性障礙、培育文化谦卑感,并确保每个學生——不管种族或族裔——都能在尊重、肯定的环境中學習。 實施通常需要跨越四大领域做出多年的协调努力:教程更新、教育者專業發展、由學生主导的方案制定、以及深入的家庭和社区組織。 這篇文章借鉴了各區的最佳做法,在學校氣候和學術成果方面,對歷史上被边缘化的學生都取得了可估量的改善。

教程整合:超越英雄和假日

反种族主义教程的工作遠不止於在讀書名單上增加幾位不同作者,或慶祝黑色歷史月。 學校正在修改整個範圍和序列框架,以中心多重视角,承認歷史的危害,並教學生分析權力和特權的技巧。 這種轉移需要新的教學材料、周到的節奏以及教師、教程專家和社区顧問的不断合作。

反种族主义教程的關鍵成份

全面反种族主义教程通常包括以下内容:

  • 根據古代的教訓,學習了研究奴役、殖民、吉姆·克羅律法、重排、其他系统性不公、反抗運動和有色人種人的贡献等。 學生們不但不要提供消毒的叙事,反而要學習種族主義如何塑造法律、制度和日常生活。
  • 校方正在用反映黑人、原住民、亞裔、拉丁裔和多種族群生活經驗的強烈的文獻取代單一的「卡農」文獻。
  • 學習通常包含以計畫為基礎的學習,學生們在其中調查實際世界的不平等,并提出解決方案。 學習的計畫包括: 學習的學習,以及學習的學習,以及學習的學習。
  • 學校教學生批判性評估消息來源, 認清新聞與社會媒體的偏見, 了解算法如何能强化種族定型。

一個值得注意的例子是,“學習司法(前作是教學容忍)” 方案,它提供了自由、分級的教訓計劃、反偏见框架和影片包。 很多區都采用了這些資源來补充现有的課程。 例如,波特蘭公立學校用民族研究要求取代了以歐洲为中心的世界歷史課程,涵盖了非裔美國人、原住民、亞裔美國人和拉丁裔族群跨跨跨級的歷史。

選擇和考核材料

領袖們必須建立透明程序, 選擇尊重思想自由,

  • 包括老師、圖書館、父母、學生等。
  • 使用評估歷史精度、文化真實性、多種觀點的表示以及刻板印象的可能性的標題。
  • 試驗小組教室的教材,
  • 提供其他選擇,

許多人認為這項計畫是種種種族歧視,

教學和專業發展

教育家若缺乏信心或技巧, 無法協助對種族和系統壓迫的討論, 即便最周到的設計也無法成功。 因此,專業發展必須超越一個单一的「文化能力」工作坊, 成為一個持久、有工作的工作。

核心培训领域

有效的反種族歧視專業發展通常包括:

  • 校對:Soup
  • 許多教育者缺乏種族歧視與抗爭歷史方面的正式訓練。 工作坊幫助他們填补知識空白, 以便教給精確、细致的歷史, 而不忽略神話或過份简化。
  • 校對:Soup
  • 包括文化反應的教學、通用的學習設計(UDL)以及心理创伤知識的習慣等策略, 都有助于确保所有學生都能在課堂中取得內容,

國家教育協會提供教育資源中心的種族公正,其中包含自由的網游研讨会、教訓思想和政策指導。 許多校區,如西雅圖和明尼阿波利斯的校區,都授權每年對所有教員進行反種族歧視的訓練,並建立內部教練團隊以維持工作。

教师發展的挑戰

許多人認為,

  • 教學者已經把課程的覆盖范围、測試和文學等都混為一谈。 專門多日的反種族歧視會感到不可滿足。 學校正在把訓練植入現有的專業學習群體(PLC),並使用同步模組來減少教室的隔離。
  • 某些教育家感到沒有準備或害怕犯錯。 領導者必須建立安全的文化,鼓励脆弱,把錯誤當作學習機會而不是懲罰的理由。
  • 根據《法語》第2章第1段, 區域通常依靠第1篇資金、地方基金會的拨款、或與非營利組織的合夥人, 如[ 南方貧困法律中心學習司法[]來抵消成本。

威斯康辛大學麥迪遜分校的研究顯示, 持續多年的PD(與教室教練相配合),

學生的參與和活动

學生不是反种族主义教育的被动接受者,他們常常是真正变革的推动力量。 成功的學校為學生提供了多條領導、宣傳和贡献自己观点的渠道。

學生領導組織

包括多樣性俱樂部、黑人學生聯盟、亞洲裔美國人和太平洋岛民親屬團體、性別聯盟等,

  • 文化傳統月節慶活動,
  • 反種族歧視運動如「沒有仇恨之處」承諾運動、招贴競選、社會媒體接管等,
  • 也為年輕人提供相關的討論、協助、以及旁觀者介入。

校方的學生會每月與各區行政官會議, 審查教規資料、建議政策變更、共同設計老師的職業發展。

教室和课外融合

教師們可以將反種族主義行動嵌入學習日:

  • 使用Trevor Noah的[ 犯罪[或Angie Thomas的 仇恨UGive[]等文字,
  • 學生們調查當地種族差距(例如學校資助缺口、房屋隔離),
  • 使不同學校或區域的學生, 尤其是同樣的學生體型, 和不同的同學相連。

學生們可以完成一個專題討論種族公平的計畫, 例如組織一個由有色人種作者主題的社群書記紀錄, 或創作一部關於自己鄰居區域的紅色歷史的影片,

導航推后和安全

學校應該先進:

  • 制定學生言論的明確指導,
  • 也支持學生面對網路騷擾或家庭回擊。
  • 透過學校網站、當地媒體、獎勵儀式等,

社区参与

任何學校都不可能孤立地取得持久反種族主義的转变。 家庭、本地非营利者、信仰团体和企業在强化課程和讓机构負責方面都发挥着至关重要的作用。

家庭参与战略

有效的社区参与始于建立信任。

  • 反種族歧視的行動應該用父母的家語解釋, 包括通讯、網站、個人會議。 這可以確保所有背景的家庭都能有意義地參與。
  • 校方會提供同學會議, 討論種族、了解自己偏見、支持有色人種學生等議題。 例如, 提高種族意识儿童計畫提供了學校可以主持的免费的網易系列。
  • 父母咨詢委員會[ 注重公平, 使家庭在預算、課程選擇和紀律政策上真正有决策權,
  • 校方會邀請受影響家庭加入復健圈(與學生及教員代表一起), 以修复傷害,

英國的大學教育中心(Ministry)也支持女性在大學的一項教育,

与地方组织的合作伙伴关系

校園合作在分享資源負擔的同时, 也加大影響力。

  • 包括美國原住民講故事、非洲鼓手工作坊、中國書法課,
  • 由當地非營利組織提供反種族歧視訓練, 例如基督教女青年會的「反種族歧視」挑戰或反诽谤聯盟的「沒有仇恨之處」計畫。
  • 來自不同背景的自愿導師與教師[,

一個強大的模式是「社區學校」方法,各區共同在校园中安排健康、社会服务和成人教育。 在這種學校,反种族主义被編成學校的每個方面,從招聘到家庭參與。 共建社區學校 協助為對此整体方法有興趣的區域提供了資源。

挑戰和未来方向

過去的路程中, 許多人都對此感到焦慮,

新出现的有希望的做法

未來, 幾種趋势可能會塑造下一代反種族主義教育:

  • 康涅狄格州最近通过了一部法律(2023年),要求所有公立高中在2025年前提供一學期的民族學。
  • 校方正在正式建立學生共同設計課程、共同訓練老師、在招聘委員會中工作的结构。 這改變了權力動力,並建設了學生機構。
  • 校方的校方在「反歧視」的授意上, 也應能藉此避免種族歧視。 校方的校方在「反歧視」的授意上,
  • 包括國家教育公平聯盟(NCEE)等網路, 讓缺乏內部資源共享能力、缺乏共同發展資源、缺乏共同策劃政策變化的鄉村及市郊區。

俄亥俄州一位區長告訴我:「反種族歧視教育不是你們所執行和檢查的方案。 這是一個持续的做法,即問中心是誰、被排斥在外,以及我們明天能如何比今天做得更好。 這種恭敬精神,加上具体行动,是當地學校创造真正公平學習环境的最佳機會。