地方學校在促进多元性和包容方面的作用

理解基礎:地方學校的多元性和包容性

本地學校是群落發展和社會凝聚的基石,在塑造后代的价值观、態度和觀點方面发挥着不可或缺的作用。作為大部分孩子遇到的第一正式教育環境,學校有独特的機會和责任從發展的最初阶段起培育多元性和融合。包容多元性和支持融入我們的教室可以培植一种遠超學校牆的包容文化。

現今,在互聯互通的世界上,由于人口结构的改變、移民及難民危機、不平等的加剧以及氣候變遷等全球主要潮流,政府和教育决策者日益关注教育中的公平和包容。這些發展从根本上改變了學生的构成,使多元性和包容性不仅成為理想主義的目標,而且成为有效教育的切实必要条件。

許多國家的學校和教室在方方面面日益多样化,包括移民、民族、民族、少数民族和原住民、性別、性別與性取向、特殊教育需求、天才。這種背景、經驗和觀點的丰富結構,既為致力于营造公平學習环境的教師提供了機會,也提供了挑戰,使每個學生都能欣欣向荣。

如何强调本地學校中多元化和包容性的重要性,如何强调也不过分。确保教育体系能有效满足所有學者的需求是建立包容性社會的关键。當學校成功將多元化和包容性原理融入日常工作時,它們不仅能改善學生的受教育成果,而且能促进建立更凝聚、更了解和公平的社群。

教育环境中多样化的全面利益

學習環境的多样化和融入遠不止於簡單的演化。研究一直顯示,不同的學習環境为所有學生帶來了可以衡量的效益,而不管他們的背景如何。了解這些效益有助于教育家、管理者和社区成員認清為什麼投資多元性和包容性倡议對卓越的教育至关重要。

提高批判性思考和問題解決技巧

哈佛大學的經驗評論(2023年)和美國教育委員會(2024年)的研究表明,不同的學習環境會鼓勵學生思考多角度,並導致更高程度的创新和問題解析。當學生們定期與有不同觀點、經驗和挑戰方法的同學們交換時,他們會發展更精密的认知技能,學會從多角度分析問題。

不同學習環境能幫助學生提高批判性思考和分析技巧; 讓學生在日益多元且互聯的世界中取得成功; 打破定型的观念, 减少偏見; 讓學校能為所有背景的學生開門。這些技巧不仅在學術中,而且在學生的个人和職業生活中都證明是無價的。

提高学术成就和参与程度

研究顯示,學生們在一個提倡多元性、公平性和包容性的教育環境中,獲得了更多的批判性思考機會、更高的全面成就水平、以及改善人民生活的兴趣。他們更愿意加入工作大軍,成為有影響力的領袖、合作者和解決問題者,因為他們暴露了不同的觀點和经验。

相關的學習與學術成就都顯現了多元性計畫的實際教育價值, 顯示公平與卓越是互补而非競爭的目標。

做好全球公民和劳动力的准备

不同的學習環境讓學生們為不同的工作場所和領導角色做準備,而教室的多元性也使假設和分析思維更加敏銳,使畢業者更能应对复杂的全球性挑戰。在全球化的時代,學會如何穿梭不同的環境的學生在幾乎每個職業领域都占有重要优势。

現代的勞工日益珍視文化能力、適應能力以及跨種不同處的合作能力。以多元性與包容為重的學校有效地讓學生做好了迎接這些現實的準備,并給他們提供了在多元職業環境中成功所必要的人际交流技能和文化意識。

减少偏见和加强社会凝聚力

學校多元化最深刻的效益之一是它對减少偏見和促进相互理解的影響。當學生和不同背景的同學學一起學習時,他們有機會挑战定型、面對偏見、以及直接的個人交往產生同情心。這些經驗比抽象的容忍或多元性課程更有威力。

學界的同學們在學界中發展這些能力, 幫助學生了解他們共同的人性, 并理解文化差异。這種對共同的價值和独特觀的双重意識, 构成了建立更具包容性的社群的基础。學生們在學校中發展這些能力, 讓他們進入成年生活, 有助于更广泛的社會凝聚, 并減少族群間的緊張。

文化回應性教學:包容性教育的基礎

文化反應教育也稱為文化相關的教學, 是一种教育學法, 承認在學習的方方面面都包含學生的文化介紹的重要性,

文化反應教育是指用學生的習俗、特質、經驗和觀點來做更好的课堂教育。文化反應教育者不把文化差异看成克服的障礙,而是把文化差异看成是可以提高所有學生的學習的珍貴資產。

文化反制教育的核心部分

文化能力文化能力创造學生肯定和體驗其原始文化, 卻在至少一種其他文化中發展流利的環境; 批判性知識教育學生如何辨識、分析、解決現實世界的問題, 尤其是那些造成社會不平等的問題,

教育者們的教訓能促进學生的成績和社會的更廣泛平等。

傳統的教師模式為何短暫

老師今天的教室更多样化,我們沒有學生坐在我們面前,有相同的背景或經驗,所以教書必須不同。它需要借鉴個人和文化的經驗和他們以前的知识。傳統的教學方式,假定學生體格一致,學習道路标准化,根本不能满足今天多样化的教室的需要。

數十年来,研究者發現公學的老師低估了有色人種學生的學術成功潜力,把對他們的低期望和把文化差异想成是學習的障礙而不是資本。作為回應,學者研發了教學方法和做法,被廣泛稱為資本學術,把學生的文化身份和活生生的經驗融入教室,作为有效教學的工具。

提倡融入本地学校的综合战略

建立真正包容性的學校需要有意、多面性的方法,以處理教學、教育、政策和學校文化。以下策略代表了學校可以實驗的、促进多元性和包容的行為。校方在建立校園時,

制定文化回應教程

該方法讓所有學生都能在所學到的事物中有所体现, 同时也能接触與自己不同的文化與經驗。

根據多種種族學校教學的學本, 孩子們在自己的文化和语言在課程中有位置時, 處理的更是有效的。利用正面描繪各种文化且與你所學的相關的媒體, 如書和電影, 教育家們可以部分地解決這項需要。教育家應小心地選擇代表不同聲音的教學材料, 避免陈规定型或把狭隘的歐洲中心觀點當做普世真理。

教程中與學生社會群組的課程相關, 以讓它更符合背景與相關性。例如, 如果你讀到歷史課的一章, 討論它為什麼在今天、你的學校或你的社区很重要。學術內容與學生的實驗相關, 使學習更有意义, 幫助學生了解自己的教育與自己生活與社區的關聯性。

建立牢固的關係和了解學生背景

學術、社會和情感上都承諾要瞭解學生。了解他們的家庭、文化和利益。問問問題,與父母、社區成員和同事談話。這個基本策略讓其他所有包容性做法都能夠确保教育者了解學生的獨特需求、優點和背景。

以一些能幫助你了解學生的運動來踢開学年。發佈一些調查或問問表, 讓學生多分享一些背景和學習方式。有了這些回應, 您可以在一年中完整地了解你的教室化妝。這些為理解學生而作的最初努力, 建立了信任的基础, 并表明教育家們珍視學生的身份和经验。

了解學生的文化, 不管是地球另一邊的國家, 還是街頭的鄰居, 也有必要思考自己的文化如何影響你的教學。這個雙重焦點, 既了解學生的文化, 也了解自己的文化透視, 幫助教育者認清並處理自己的偏見,

实施包容性政策和做法

實際上, 多元性與包容的確切努力需要制度性支持, 需要制定明确的政策, 保護學生免受歧視, 并为所有人创造公平機會。

學校應制定全面反歧视政策,明确禁止基于种族、族裔、宗教、性別身份、性取向、殘障、社会经济地位和其他特征的偏见。这些政策必須明确传达給所有利益相关者——學生、教員、家人和社区成員,并持續通过透明程序加以实施。

校方應該定期研究其可能使某些學生群落处于不利地位的隱蔽障的政策和做法,并有步骤地努力消除這些障礙。

家庭与社区参与

教育者應該與家庭及社區領袖建立合作, 支持學生的學習, 包括邀請來客發言人、組織文化活动、將基于社区的計畫纳入教程,

父母和照料者需要成為孩子的學校生涯的合作伙伴。您會用文化上有反應的教學, 幫助建立與培育真正的交流渠道。這些合作确保了家庭感到受歡迎與珍視,

有效的家庭參與要求學校認同和包容不同交流偏好、語言需求和文化规范,有些家庭可能會因文化背景或以前在教育机构的經驗而對自己在教育中的作用有不同的期望。學校應該主动深入家庭,提供多個交流渠道,并营造鼓励参与的歡迎性環境。

提供全面的教師培训和專業發展

教育者需要繼續發展專業, 才能有效實施CRT。訓練、研討、合作學習等群體,

教師需要機會了解文化上能適應的教學方法、實習新策略、接受回應、思考其實施。這個迭代過程有助于教師們建立真正的能力而不是表面的意識。

教育教育的發展需要多種種種種種種種種種的教訓,包括理解含蓄的偏見、培养文化能力、調整教程、建立包容性的教室環境、建立與不同家庭的關係。訓練也需要幫助教育者了解教育不平等的系統性及其在延续或挑战這些模式中的作用。

包容性教学的实用教室战略

教育家們可以實施許多課程策略, 以促進多元性與包容。這些實際的學習方式有助于建立所有學生都覺得受人尊重、尊重與成功的學習環境。

建立安全和歡迎的教室環境

建立教室學習群體。鼓励學生互相關照, 并對教室内外的學生負責。提供一致的例行公事, 幫助學生感到珍貴和安全, 互相負責。設計安全、歡迎的教室環境學生, 以知識和情感的方式對教室美學做出反應。

實際的教室環境應反映學生與社群的多样性, 包括展示代表不同文化、身份與觀點的影像、海報及材料。教室圖書館應包含包含不同人物與作者的書目。視覺代表很重要, 因為他們向學生傳達自己是否屬于或是否在學習空間中被珍視。

建立尊重互動的明確規則,是建立學生自在的、與他們分享看法和冒著思想風險的心理安全環境所必不可少的。這些規則應該明确涉及學生如何與分歧打交道、處理分歧、支持彼此的學習。老師們應該以一致的方式建模這些行為,并迅速和建设性地處理侵害事件。

不同程度的指令以满足不同程度的学习需要

自由學習時間通常會吸引那些喜歡獨自學習的學生,但很多文化都优先在群組中學習。你可以把課程分成分明的團隊和個人活動,以满足兩種喜好。認清學生有不同的學習喜好、優點和需求,部分由他們的文化背景來塑造,有助于教育家設計對所有學者都有用的教訓。

包容性教室的分別超越了學術能力,可以考量文化學習風格、語言能力、先天知識和个人利益。老師可以提供多种方法讓學生取得內容、處理資訊和展示自己的學習。這種灵活性可以确保評估做法能抓住學生所知道的東西,而不是因背景或學習風格的不同而懲罰他們。

校方可能會選擇一本書, 讓班主任讀到ESL學生能與他們相關, 覺得他們能成為專家。這種方法可以證實不同形式的知識和專業, 把所有學生定位為能為班級學習作贡献的人。

推动有意義的多元性对话

給學生分享生活和文化資訊的機會。給學生提供分享經驗、觀點和文化背景的有條理的機會有助于建立對不同事物的理解和理解。應該周密地方便這些對話,以确保他們是教育性的,而不是對於被排斥群体中的学生的表達或負擔。

以學生的生活經驗为基础, 并持續將學生帶入教室。目前現實世界的範例可以幫助學生連接到課程, 更深入的參與, 幫助學生與個人、社群、民族與全球身份相關。教室可以成為學生發展與探究「社會政治意識」的空間。

實際上對多元性的对话需要建立基本規則,促进尊重的交流,同时讓人真正探索複雜而有时不適合的话题。老師們應該做好準備,方便難易的對話、消除誤解、幫助學生發展出跨越歧見的建设性交流技巧。這包括教學生如何分辨意向和影響力,积极倾听,以及思考與自己不同的看法。

包含多角度和聲音

包容性的教訓要求超越單一的敘述, 以多樣的觀點來看待歷史事件、社會問題和學術概念。這方法有助于學生理解, 知識是從特定的角度构建的, 不同的社群對同樣的事件或現象可能有不同的理解。

以歷史為例, 教師們應該從不同團體的角度來展示事件, 包括那些在歷史上被排斥在主流敘述之外或被排斥在主流言論之外的人。在文學課中, 學生們應該讀取不同背景的作者的作品, 分析身份如何塑造故事和觀點。在科學課中, 老師可以突出不同背景的科學家的贡献,并討論社會背景如何影響科學探究。

這種多视角的態度不代表所有觀點都具有同等效力或避免難題的真相。而是幫助學生理解複雜性、認清故事被傳播的力量形狀、以及發展批判性的思考技巧,

克服公平和包容的系统性障碍

教育需要克服造成和延续不平等的系統性障礙。了解這些结构性挑戰, 幫助教育者和行政官制定更全面有效的方法,促进多元性和包容性。

辨識和對付暗中邪惡

教育家們的行為、行為和決定都可能影響學生的經驗和結果。研究一直顯示,教育家們和所有人一樣,都持有不言自明的偏見,這可以影響對學生的期望、對學生行為的判斷、分級做法和對高級機會的建議。教育家們的行為和行為都可能會影響到學生的處境。

解決含蓄偏見需要的不只是意識;它需要不断的思考、責任心和系統性改變决策程序。學校可以實施盲目審查學生工作、結構式評估標題、合作决策等做法,以减少個人偏見的影響。專業發展應該幫助教育者認清偏見如何運作,并制定策略以阻斷其對實施的影響。

确保公平分配

教育系統應利用主要分配机制和有针对性地分配資源,以适当支持所有學生。因此,重要的是,确保主要分配和有针对性基金都具有促进平等与包容教育的明确目的,并兼顾和平衡各自的挑戰。

資源不平等 — — 資源、設備、材料、技术和人力资本等,都為教育公平制造了重大障碍。以低收入學生和有色人種學生為主的學校,其資源往往比以白人人口為主的富裕學校少。這些差距影响到各班大小、课程提供、设施质量和支助服务的提供等。

解決資源不平等需要多層的宣傳,包括學校區、州和聯邦政府。學校內的行政管理者們應該研究資源分配方式,并确保需求最大的學生能得到充足的支持。這可能包括有针对性地资助英語學者、残疾學生和低收入家庭學生,以及投資於促进公平發展的專業發展、教材和支持性服務。

纪律政策和做法

學術的規矩與行為也比白人的行為更嚴格。這種規矩與行為的規矩從幼年開始, 也為學校對監獄的運作提供了助力。

建立更公平的教訓制度需要審查偏見政策, 實施重點是修復傷害而不是懲罰的復原做法, 支持學生的社會情感發展, 訓練教員如何管理教室, 以文化上適應的方式應對行為。學校應定期分析按种族、民族、殘障状况和其他特征分類的教訓資料, 以找出和解決差距。

校長在提倡多元性和包容方面的作用

校長 — — 包括校长、助理校长、系主任和教師領袖 — — 在建立和维持包容性的學校文化中扮演了关键的角色。他們的承諾、行動和優先權對多元性和包容性举措是否成功或仍然肤浅有重要影響。

确定远景和优先次序

多元性與融入的有效領導從明确表達出,把公平放在學校使命的中心位置,而不是附加或特殊举措。這種觀念应与包括教師、教員、學生、家庭及社區成員在内的不同利益方的投入合作制定。建立後,領導者必須持續傳達這項觀念,并通过自己的決定和行动表明多元性和包容性才是真正的优先。

領袖們應該确保多元性和包容性的目標融入學校的改善計劃、資源分配決定、聘用做法和评价系統。這種整合表明公平工作是學校核心功能所必不可少的,而不是次要或可選的。當多元性和包容性嵌入學校的運作方式中時,他們就變得可持续,而不是依赖于個人冠軍或暫時的倡議。

建立多元和文化能力的工作人员

高校教師和教師的多元代表性也具有重要影響力。這原则同样适用于K-12教育,學生可以從同樣背景和身份的教師中得益。不同教師提供模范,在教程和教學中引入不同视角,以及有助于建立更具包容性的學校文化。

校長們應該优先招聘和留住不同背景的教師,研究招聘做法是否具有偏見,并营造所有教師都能繁衍的扶持性環境。这包括向有色人種和其他代表不足的教師提供導、专业發展和領導機會。領導者們也應該确保所有教師,不管背景如何,都能通过繼續的專業學習,培养文化能力。

建立问责制

校長應該建立衡量平等目標進步的明確衡量尺度, 定期收集和分析分類資料, 并用此資訊來指導改善工作。

教導人應該有支持和嚴格的責任,向教育者提供成功所需要的資源和支持,同时也保持公平成果的高期望。这包括把公平目標纳入老師評估系統,認清和慶祝進步,以及用有针对性的措施解決长期存在的不均等。領導人應該以責任為模範,定期審查自己的行為,并透明地了解成功和需要改善的领域。

衡量进展和效果

校方需要全面評估策略, 了解工作效果、找出需要改善的方面、向利益關注者展示責任心。

平等量化指标

校方應定期檢查多項指示數的分類資料, 以找出並解決公平差距。主要衡量尺度包括學術成績(考分、分數、課程完成率 )、機會(高課招生、校外活動、有才藝的課程), 纪律結論(停課率和被开除率、辦公室轉介), 以及長期結論(學業率、大學生招生率、職業準備率 ) 。

數據应按種族、民族、性别、英語學者身份、殘疾、社会经济地位和其他相关的特征分類,以揭示可能隱藏在總數中的模式。學校應分析不同時間的變化趋势,對不同群体的成果进行比较,并調查差距的根源。分析應為有针对性的干预和資源分配決定提供依据。

包容的定性措施

氣候調查可以評估學生、家人、教員對歸屬感、安全、尊重與公平的看法。焦點團體與訪問更深入地瞭解不同團體如何體體體體體體體驗學校環境, 以及需要改善的地方。

學校應定期征求不同相關方的回馈, 并用此資訊來指導改善工作。該回報应通过多種方法收集, 以确保所有聲音都能被聽到, 包括那些可能不太可能參與傳統回報机制的聲音。領導者應表明他們很珍惜這項回應, 以回應問題、基于回應的改變、以及告知所採取的行動。

克服共同的挑戰和抵抗

了解共同的阻礙及解決策略, 有助于學校更有效地克服這些困難, 并維持對公平的承诺。

消除對多元性和包容的误解

許多人對多元性和包容工作所意味的誤解,有時認為它會降低標準、促进分裂或使某些群体比其他群体更受排斥。這些誤解會造成阻力,並削弱對公平倡议的支持。教育家和領導者需要透過對包容性教育目的和方法的清晰交流,來积极主动地解決這些誤解。

有效的交流力強於多元性和包容性的努力,目的在确保所有學生都得到成功所需的支持,而不是以牺牲他人的利益為優惠。領導者們應該解釋包容性做法如何有利于所有學生,营造更豐富的學習環境,為多元社會培养基本技能,并确保人才的認同和发展,而不管背景如何。分享多元性和包容的利處可以幫助用事實來消除誤解。

管理有限資源

實施CRT會帶來一些挑戰, 例如阻力改變或資源不足。解決這些挑戰需要投入與創意。學校應該為不同的材料與專業發展分配資源。經理人可以通过培植重视多元性和包容性的學校文化來支持教師。

資源限制是許多學校,尤其是那些為低收入族群服务的學校的一個真正的挑戰。然而,在多元性和包容性方面取得有意义的进展并不总是需要大量的预算。许多有效的策略 — — 如与學生建立關係、把不同角度融入到现有教程、建立包容性的教室規則、以及研究偏見做法 — — 需要的主要是時間、注意力和投入,而不是大量資源。

學校也可以利用社區合作, 尋求特別以公平倡议為主的資金, 以及重新分配现有资源, 以更好地支持多元性和包容性目標。創意問題的解決和排位安排可以幫助學校取得進步, 即便資源有限, 同时也提倡提供所需的额外資金, 以充分支持所有學生。

隨時持續的動態

持續的發展需要將公平工作嵌入學校的進行中, 而不是將它當做一個暫時的計畫。其中包括把多元性和包容目標融入到戰略規劃、職業發展、聘用做法和评价系統中。

學校應該慶祝進步,并表彰那些為公平目標做出贡献的个人和團隊,同时保持對目前挑戰的誠實對話。围绕多元性和包容建立实践社群 — — 教育者定期合作、分享策略、相互支持 — — 有助于保持承諾,防止疲倦。与其他从事类似工作的學校連接,可以提供靈感、資源和團結。

更廣泛的影響:學校是社群變化的催化剂

校園的發展與融合遠遠超過他們的城牆, 影響了家庭、社群及社會。當學校成功創造包容性環境, 使學生們能適應不同的環境, 也有利于建立更公平、更團結的社群。

影响家庭态度和做法

學習多元性和融入學校的學生常常會帶回這些教訓,影響家庭對話和態度。當孩子在不同的關係、挑戰定型以及展示對不同背景的人的同情心時,他們可以幫助改變家庭的觀點。學校可以讓家庭參與多元性和包容性的計畫,為家庭在家庭繼續這些對話提供資源,以及為不同背景的家庭创造互动和建立關係的機會。

增强社区凝聚力

學校通常會成為社群中心,不同背景的人會聚在一起,共同支持孩子的教育。如果學校有意提倡多元性和包容性,就能幫助弥合社群內的隔阂,建立不同方位的瞭解。社群活動、與地方組織的合夥合作以及把不同團體聚集在一起的服務學習計畫都有助于更強大、更團結的社群。

學校也可以以其他社群机构的包容性做法為模式,展示組織如何有效服務不同人群,并营造人人都感到受人尊重的環境。學校通过分享自己的經驗、挑戰和成功,可以激励和支持其他机构的多元性和包容性努力。

準備未來領袖與變更代理

畢竟,那些成功提倡多元性和包容性的學校讓學生們在未來的職業和社区中成為領袖和改變代理人。那些發展文化能力、批判意识和學校公平承諾的學生們一生都承擔著這些能力。他們成為了挑战不公的成年人,建立了包容性組織,并努力建立更加公平的社會。

這種長期影響代表了學校中多元性和包容性工作的最终目标:不只是改善目前的教育經驗和成果,而且从根本上塑造了我們未來將來會擁有的社會。今日,學校投資包容性教育,有助于建立更公正、公平和更团结的社會,供后代使用。

展望未来:多样化和融入教育的未来

包容性教育研究达到了高峰,2024年出版的论文是2000年的14倍,共401篇,其原因可歸结于COVID-19大流行后,教育公平受到的關注增加,數位教育工具被广泛采用,這項研究的增多,使人们日益精密地了解如何建立真正包容性的教育环境。

學校的多元化和社會的不平等性將持續增加,教育的多元性和包容性工作將更加重要。未來的努力需要应对新出现的挑戰,包括科技對公平的影响、兩极分化對學校群體的影響,以及需要讓學生為一個不確定且快速变化的世界做好准备。

學校需要繼續在研究、學生需求以及不断变化的環境的基础上進化其方法。其中包括保持最佳做法的現狀,愿意研究并調整不起作用的策略,以及保持公平的承诺,即使遇到阻力或挫折。提倡多元性和包容性的工作從未完成;它需要不断的關注、思考和調整。

結論:共同的責任和機會

本地學校在提倡多元性和包容性方面扮演著不可替代的角色,是年輕人學習如何理解差异、發表同情心、建立必要技能以參與多元社會的第一重要机构。文章中概述的策略包括:文化上顺应民意的教學和包容性的课程,以及公平的政策和社区参与,為致力于這項重要工作的學校提供了全面的框架。

建立真正包容性的學校需要所有利益相关者的努力:致力于文化上顺应需要的实践和繼續学习的教育工作者、在決定和資源分配中优先考虑公平性的管理者、與學校合作和支持家庭多元化的家庭、尊重彼此并對待不公的學生、提倡和支持包容性教育的社區成員。

校園成功促进多元性與包容, 有助于建立更公平、更團結、更興旺的社群。校園讓年輕人不僅能獲得學術成功, 更能有意義地參與民主社會。

普惠教育的愿景既有抱負,也有可实现的。儘管工作很挑戰,而且進步可能很慢,但無數學校和教師每天都證明,可以建立所有學生都感到受人尊重、受人尊重、有成功能力的学习環境。通过学习研究、分享有效做法、互相支持、以及保持公平,學校可以发挥其作為社会进步引擎和积极变革催化剂的潛力。

本地學校在促进多元性和包容性方面的作用并不只是重要,而且對我們想要創造的未来也至关重要。每個教育家、行政官、家庭成员和社区成员都可以在这项工作中扮演角色。共同通过持久的承諾和集体行动,我們可以确保所有學生都得到他們應得的包容、公平的教育,讓我們的學校真正成為更公正和更團結的社会的基础。

新增资源

歐洲的「包容性社會教育計畫」[提供教育公平方面的國際觀點與研究。教育周的「文化性教育教學資源」[提供實際的實際的實際導致,

教育家和學校可以藉由這些資源, 繼續學習, 并致力於持續改善, 增强他們有效促进多元性和包容性的能力。真正包容性教育的旅程在繼續, 但只要有專心、合作、正確的工具和知識, 每所學校都能在創造所有學生都繁衍的環境方面取得有意义的進步。