理解教育中的平等和获得教育的机会

教育公平不同于平等。平等指对每名学生一视同仁,而公平指向每名学生提供他们需要的成功。 教育公平指向學生很重要,因为學生的入学起点、資源和挑戰不同。 低收入家庭的學生可能需要更多的學術支持、有营养的餐食或精神保健服务,而更富裕的同學們卻不需提供。 真正的公平确保了系统性差距得到解决而不是忽视。

校內的校園和校園都設有一套新校園。 校園的校園和校園都設計了一套高級的課程, 包括高級的學位或國際學士學位、天才和天才的課程、體育與文藝等校外活動、以及包括心理辅导、教訓和特殊教育等支持性服務。 當校園的校園受到政策、地理或社会经济地位的限制,所有學生都被系统地排斥在了可能改變自己未來的機會之外。 校園政策在公平與校園園園內的交界點,是校園內政策所施加的最深刻影響。

地方政策如何影响公平和获得

校方和區政府會做出決定, 決定學生的學習經驗的每個方面。 这些政策決定了資金流動、采用哪些課程、如何管理紀律、以及學校的界限。 每個決定點都可以為边缘化學生開門或建牆。

供资和

學校的資金是建立教育機會的基石。 大量依靠地方地產稅的區域在富裕和低收入族群之間造成了巨大的差距。 富裕郊区的學校每年可能花掉25,000美元,而附近城市區的學校只花掉12000美元。 資金缺口直接造成了班級大小、教師薪水、技術、設備和課程等不同。

決定州和聯邦基金如何分配的政策可以減少或加剧這些差距。 重學资助公式分配更多錢給有较大需求的学生,如英语學者或低收入家庭的學生,是促进公平的工具。 然而,即使用意良好的公式,如果他們沒有充足的資金,或者當地各區以破坏原意的方式重新分配基金,都可能不足。 研究一直顯示,公平资助与歷史上未得到充分服務的學生的更好成果,包括高畢業率和高考分率,是相關的。

教程和招生政策

學術學術學術的學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學術學學術學術學術學學學術學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學學

本地政策依靠老師的推荐、父母的辯護或程序招生的標準分數,往往會使现有的不平等永久化。 相反,所有學生都自動被評估為有天賦的合格者的普遍筛选政策被顯示在高級課程中大幅提升了多样性。 相类似,取消前進課程的前提条件或建立多個入學點的政策可以不降低學術水平而擴大入學。

教程政策也具有公平性。 當教程主要以主流文化叙事為中心,排斥不同视角時,边缘化背景的學生可能感到疏遠或隱形。 反映不同群体歷史、贡献和經驗的包容性教程會改善所有學生的參與和學術表现,而不只是代表不足的族群的學生。

纪律政策和學校至监狱管道

校規政策對公平有深远且常常是不成比例的影響。 零容忍政策對某些違法行為的强制停課或驅逐被證明對黑人學生、拉丁裔學生和残疾學生的影響過大。 这些政策使學生不再有學習環境,增加了他們今后與刑事司法系統接触的可能性,而這叫做學校對監獄的運輸。

實施這些方法需要學校內的訓練、投資和文化改變。 校方在學界的行為、行為、行為、行為、心理、心理、心理、心理等各種方式上, 都對公義負責。

教师素质和分布

高貧困的學校和以有色人種學生為主的學校更可能雇用新老師、無證老師、以及教師在課程範圍之外教書。 各地的招聘、留用、獎勵和分配政策直接塑造了這個分布。

提供經濟刺激的地區, 供教師在高需求學校工作, 提供強大的導導和上岗方案, 建立獎勵專業和領導的職業道路, 改善服務不足的族群的教學力量的素质與穩定性。 政策讓高級教師轉學到更理想的學校, 反之,除非精心管理, 才能加剧不平等。

校界和校區政策

學生上學的界限往往由住址決定,而就學的界限可能强化或打斷隔離模式。 劃出界限以建立經濟多元的學校的區域會促进融合和機會。 保持反映歷史性住房歧視的界限的區域會使分立和不平等的學校教育永久化。

學校選擇政策,包括包租學校、磁鐵學校和開放招生,增加了另一層複雜性。 这些政策可以為被困在資源不足的學校的學生创造機會,但如果有更多社會資本的家庭能够更好地導致申請。 運輸政策、申請期限和信息的提供等所有能利用選擇權的影響力,也会导致更加分離。

政策對特定學生群的影響

了解當地政策如何影響不同人口,

低收入背景的學生

貧困是美國教育成果的一個最強的預測。 低收入家庭的學生更可能上學,而學校的資源更少,老師經驗少,學術期望也低。 地方政策解決學術上的非學習障礙,如饥饿、住房不穩定和缺乏醫療,可以平和競爭場子。 社區學校模式把社會服務、保健以及家庭參與融入到校園日中,都表现出了特別的希望。

彩色學生

教育中的種族不平等是长期且普遍的。 黑人和拉丁裔學生的停學率更高,上高等課程的機會更低,而且經驗丰富的老師也比白人少,即使控制收入。 地方政策明确命名种族公平目標、收集和公布分類的纪律和招生數據,以及向教員提供持续的反偏见訓練,是消除學校中系统性的種族歧視的必要步骤。 文化上的回應性教訓和領導措施必须嵌入政策中,而不是由個人來做。

残疾學生

聯邦法律保障残疾學生在限制最小的環境下接受免费和适当的公共教育,但地方政策決定了這項承諾的实现程度。 包容做法讓残疾學生在普通教育教室中得到适当的支持,通常比隔離的環境更能帶來更好的學術和社会成果。 然而,有效的包容需要充足的資金、共同教訓模式、普通教育老師的專業發展以及重视多元性的學校文化。 限制隔离和约束的政策需要积极的行為支持,并确保父母的有意义的參與是关键。

英文學者

學英文的學生在掌握學術內容的同时, 也面临兩重挑戰。 支持双语教育、提供适足的英文發展服務、避免將英文學生和同學隔離的地方政策可以提高結果。 不再只接受英文教育的州和區都報告, 英語學生的畢業率和學術成績越來越高。 公平評估英語學生的進步, 避免因分數而受懲罰的政策也很重要。

社区和父母参与政策制定

公平政策不能在真空中設計。真正吸引家庭和社区,尤其是歷史上被排斥的群体的校董會和區行政官制定更敏捷有效的政策。 參與不僅僅僅是敷衍了事的公眾聽證會。它涉及建立信任的關係、提供翻譯和口音服務、安排在方便的時間和地点的會議、以及补偿父母的時間和專業技能。

父母咨詢委員會、社區學校管理架构以及参与性的預算流程都是給家庭實際决策權的機制。 當社區在座時,政策更可能反映當地的需求和價值,而因家庭理解和支持此方法而實施更可能成功。 研究顯示,家庭強力參與的學校在出勤率、行為和學術成就方面都得到了提高。

致力于平等的各區的实用战略

校區希望取得公平與機會的進步,

收集分析學術結果、紀律、高等課程的招生、老師分配、以及按种族、收入、語言和殘疾状况分類的資金分配。

接受全國性筛选, 以接受有天賦的項目。 [[FLT: 1] 自動評估所有學生是否具有有天賦的資格, 而不是依靠轉介。 這項單一的政策變更顯示在進步項目中會有显著的增強 。

〔〕 修正纪律政策。 减少对停职和开除的依赖。

研討偏見與代表性的教程, 採用反映不同觀點的教材, 教導批判歷史與社會的思考。

給那些為有更高需求學生服務的學校, 例如貧困學生、英語學生、殘障學生。

提供教導、競爭性獎勵、強壯的專業發展, 尤其需要高級學校的老師。

建立具有真正决策權的父母咨詢委員會,提供翻譯、保育和津贴,以确保广泛参与。

透明地使用資料。 [[FLT: 1] 每年公布關鍵公平指示數的分類資料。 設定目標, 向社區報告進步 。

州和联邦政策的作用

本地政策是這篇文章的重點, 必須承認它們的運作背景。 國家資金公式、聯邦民權實施以及州內的責任制度都為本地行動創造了參數。 想要追求公平的區域在州內政策通過充足的資金、強大的數據系統和清晰的公平標準支持其努力時, 更有可能成功。 相反,限制本地裁量權或推动合作競爭的州內政策會破壞本地的公平倡議。

地方的支持者和决策者應該了解州一级的杠杆,這些杠杆可以進一步或限制他們的工作。 建立跨區的聯盟,倡导公平的国家資金和问责制度,是地方政策變更的重要补充。

結 论

本地學校政策不是中立的,而是反映對誰重要和誰优先的選擇。每個資金公式、每項教程決定、每項纪律規則、每項招生政策,都或使校區更接近公平、更接近平等,或更遠的推進。 好消息是,這些政策是人類在本地层面制定的,这意味着那些拒絕接受不平等為不可避免的、有誠意的人可以改變政策。

證據很明顯:當各區采取公平分配資源的政策,在教程中包含多元化的觀點,减少排他性教訓,拓宽進步項目的機會,真正讓家庭參與,學生的成績對每個人都有好處。 研究所說的和很多學生所經歷的都是政策上的差異,而弥合這差距是每名校董、校長、校长、老師、父母和社区的功勞,他們相信每個孩子都應有良好的教育。

教育是我們打破貧困循环和建立公正社會的最有力工具。 本地學校的政策可以釋放或關閉其潛力。 選擇是我們的,而現在是行動的時刻。