Verstaan die opregtheid en toegang tot opvoeding

Gelykheid verskil van gelykheid. gelykheid beteken om elke leerling dieselfde te behandel, terwyl gelykheid beteken dat elke student voorsien wat hulle nodig het om suksesvol te wees. ' n Leerling van ' n lae - inkomegesin het dalk bykomende akademiese ondersteuning, voedsame maaltye of geestesgesondheidsdienste nodig wat ' n welvarender portuur nie het nie. ' n Ware gelykheid verseker dat stelselvergapings eerder bespreek word as om te ignoreer.

Toegangs beteken, intussen, verwys na die vermoë van elke student om ten volle deel te neem aan alle aspekte van die skoollewe. Dit sluit gevorderde kursusse soos Gevorderde verspreiding (AP) of Internasionale Baccalaudan - programme, begaafde en talentvolle programme, buitemuurse bedrywighede soos sport en kunste in, asook ondersteuningsdienste, onderrig en spesiale onderwys. Wanneer toegang beperk word deur beleid, aardrykskunde, of sosiologiese status, word hele groepe leerlinge stelselmatig uitgesluit uit geleenthede wat hulle toekomstige kruising kan verander.

Hoe plaaslike beleide die invloed van onregverdigheid en toegang beïnvloed

Plaaslike skoolrade en streekadministrasies neem besluite wat elke dimensie van ' n student se opvoedkundige ondervinding vorm. ' n Mens kan hierdie beleide bepaal hoe fondse vloei, wat deur middel van onbluslike gebruike aangeneem word, hoe dissipline toegedien word en waar skoolgrense getrek word.

Fonds en Hulpbron Alphere

Skoolfondse is die grondslag waarop opvoedkundige geleenthede gebou word. ' n Streek wat grootliks op plaaslike eiendomsbelasting staatmaak, skep groot verskeidenheid tussen welgestelde en lae-inkome gemeenskappe. ' n Skool in ' n welvarende voorstad kan jaarliks R190 000 per leerling deurbring, terwyl ' n skool in ' n nabygeleë stedelike streek slegs R2 000 bestee.

Politici wat bepaal hoe staats- en federale fondse versprei word, kan hierdie verskil vererger of vererger. 'n Gespanne studentefondsingformules wat meer geld aan leerlinge met groter behoeftes toewys, soos Engelse taal leerders of studente uit lae-inkome gesinne, is een hulpmiddel om gelykheid te bevorder. Maar selfs goed versorgde formules kan kort val as hulle nie voldoende gefinansier word nie of as plaaslike streke fondse op maniere herverander wat die oorspronklike bedoeling ondermyn. Navorsing toon dat selfs nie met die resultate van studente geassosieer kan word nie, maar dat hoër resultate verbeter word.

Kurkulum en rolkernaars

Die vraag oor wie toegang tot streng akademiese programme verkry, is een van die mees gevolglike beleidsbesluite wat 'n skoolstreek kan maak. 'n Bedeelde en talentvolle programme, eerspoorlyne en gevorderde poste is dikwels poorte tot universiteit en vakkunde. Tog is die invoeging in hierdie programme dikwels nie 'n weerspieëling van die demografiese programme van die breër studente se liggaam nie. Swart en Latynso leerlinge, sowel as leerlinge van lae-inkomgesinne, word konsekwent onderaangespreek.

Plaaslike beleide wat op onderwyser se verwysings, ouerkwes of gestandaardiseerde toetspunte vir programerkenning staatmaak, is geneig om bestaande onregverdighede te laat voortduur. ' n Ander teenstelling hiermee is daar getoon dat alle studente outomaties vir begaafde eligniteit beoordeel word, wat grootliks toeneem in gevorderde programme.

Wanneer die buite - egtelike sentrum hoofsaaklik oor oorheersende kulturele verhale handel en uiteenlopende beskouings uitsluit, kan leerlinge uit uiteenlopende agtergronde vervreemd of onsigbaar voel. ' n Onoortuiglike tradisie wat die geskiedenis, bydraes en ondervindinge van verskillende groepe weerspieël, verbeter verlowings en akademiese prestasie vir alle leerlinge, nie net dié van ondergeplaaste gemeenskappe nie.

Dissipline-beleide en die skool-na-Prison-Barline

Skooldissipline beleide het 'n diepgaande en dikwels buite werking impak op gelykheid. Nul-aannemingsbeleide wat opdrag om te hang of verdrywing vir sekere oortredings te doen, is getoon aan buite verhouding met Swart leerlinge, Latynso studente en leerlinge met gebreke. Hierdie beleid verwyder leerlinge uit die leeromgewing en vergroot hulle waarskynlikheid van toekomstige kontak met die kriminele regstelsel, 'n verskynsel bekend as die skool-tot-gevangenislyn.

Plaaslike streke wat na herstellende geregtigheidsgebruike, positiewe gedragsvoorkoms en ondersteuning verskuif, en traumasgeligte benaderings maak 'n verslag van laer hangingsyfers en verbeterde skoolklimaat. Politici wat die gebruik van uitsluiting beperk en dokumentasie van rasseontfamilies vereis, skep egter aanspreeklikheid vir gelykheid. Maar om hierdie benaderings toe te pas, vereis aansienlike opleiding, belegging en kulturele verandering in skole.

Onderwyser Kwaliteit en - verspreiding

Onderwyser kwaliteit is die belangrikste skoolgebaseerde faktor in studenteprestasie, maar die verspreiding van doeltreffende onderwysers is alles behalwe regverdig. Hoog-poewernaatskole en skole wat hoofsaaklik studente van kleur dien, is meer geneig om nuwe onderwysers, onveranderbare onderwysers en onderwysers wat buite hulle gebied onderrig te gebruik. Plaaslike beleide om werwing, hertensie, vergoeding en toewysing vorm hierdie verspreiding direk.

Distriks wat finansiële aansporings bied vir onderwysers om in skole te werk wat baie nodig is, sterk mentors en induksiesprogramme vir nuwe onderwysers te voorsien en beroepsbane te skep wat kundigheid en leierskap kan verbeter, kan die gehalte en stabiliteit van die onderbedienende gemeenskappe verbeter. Politici wat senior onderwysers toelaat om na meer gewenste skole oor te dra, kan, gesprekkes, vererger in die regte rigting van die onderwyskrag wat onder bewaar word tensy dit versigtig bestuur word.

Skoolbouwerkers en - beleid

Waar leerlinge skool toe gaan, word dikwels deur woonadres bepaal, en die skool se vergaderingbywoning kan patrone van seegrasie versterk of ontwrig. ' n Streek wat grense trek om ekonomies uiteenlopende skole te skep, bevorder integrasie en geleenthede.

Skoolkeuse beleide, waaronder handvesskole, magnetskole en oop invoeging, voeg nog 'n laag kompleksiteit by. Hoewel hierdie beleide geleenthede kan skep vir studente wat vasgevang is in onderontwikkelde skole, kan hulle ook tot verhoogde segransie lei as gesinne met meer sosiale kapitaal beter in staat is om die aansoek te navigeer. Vervoer beleide, aansoeksperke en inligting beskikbaarheid alle invloed wat van keuse opsies gebruik kan maak.

Die uitwerking van beleid op spesifieke studentegroepe

As ' n mens verstaan watter uitwerking plaaslike beleid op verskillende bevolkings het, is dit noodsaaklik dat jy ingrypings ontwerp wat werklik werk.

Studente van Low-Inkom Agtergrond

Armoede is die grootste voorspelder van opvoedkundige gevolge in die Verenigde State. ' n Mens kan makliker skole bywoon met minder hulpbronne, minder ervare onderwysers en laer akademiese verwagtinge. ' n Plaaslike beleid wat die nie - komiese hindernisse in die weg ruim om te leer, soos honger, behuisingsonstabiliteit en ' n gebrek aan gesondheidsorg, kan die speelveld bepaal. ' n Gemeenskapsskoolmodelle wat maatskaplike dienste, gesondheidsorg en gesinsverbintelinge in die skooldag laat toeneem, het spesifieke belofte getoon.

Studente van Kleur

Swart en Latynso studente staan voor hoër hangstygings, laer toegang tot gevorderde kursusse en minder ervare onderwysers as hulle wit portuurs, selfs wanneer hulle vir inkomste beheer word. ' n Plaaslike beleid wat rassevoorligtingsdoelwitte uitdruklik noem, moet opgevang en ontsagte dissipline versamel en inskryf word en data voorsien, en voortdurende anti-biasopleiding vir personeel is noodsaaklike stappe om stelselse rassisme in skole te ontwrig. ' n Kulturele ontvanklike onderrigting en leierskapspraktyk moet in die regte toegepas word, nie individuele inisiatief laat nie.

Studente met gebreke

Federale wet waarborg leerlinge met gebreke ' n vry en gepaste openbare opvoeding in die minste beperkende omgewing, maar plaaslike beleide bepaal hoe goed hierdie belofte vervul word. Inklusteringsgebruike wat leerlinge met gebreke in algemene onderwysklasse hou, lewer dikwels beter akademiese en maatskaplike gevolge as afsonderlike instellings. ' n Doeltreffende insluiting vereis egter voldoende fondse, mede - onderrigtingswerk, professionele ontwikkeling vir algemene opvoedingsonderwysers en ' n skool wat waardes bevorder. ' n Politici wat die gebruik van afsondering en selfbeheersing beperk, vereis dat ouers ernstige betrokkenheid moet verseker.

Engelse taalleerlinge

Studente wat Engels leer, moet die tweeledige uitdaging aanvaar om 'n nuwe taal aan te leer terwyl hulle akademiese inhoud bemeester. Plaaslike beleide wat tweetalige opvoeding ondersteun, voldoende Engelse taalontwikkelingsdienste lewer en nie Engelse leerlinge se oortyd se vermoë om te leer nie. 'n Mens en streke wat van Engelse alleen af wegbeweeg het, sê dat die vordering van Engelse leerlinge wat skool toe gaan, hoër vaar en meer akademiese prestasie vir Engelse leerlinge is ook belangrik.

Gemeenskaps - en ouerlike deelname aan beleidsontwikkeling

Skoolrade en distriksadministrateurs wat werklik deel uitmaak van gesinne en gemeenskappe, veral dié van groepe wat in die geskiedenis kant kies, kan nie in ' n vakuum ontwerp word nie. ' n Deel van die publiek se gehoor is buite die kwessie. ' n Mens moet betroubare verhoudings opbou, vertaal - en uitleggingsdienste voorsien, vergaderinge by toeganklike tye en plekke reël en ouers vir hulle tyd en kundigheid voorberei.

Ouer raadsinligtings, gemeenskapsskoolbestuursstrukture en deelnemende begrotingsprosesse is voorbeelde van meganismes wat gesinne ware besluitnemingskrag gee. ' n Mens sal meer geneig wees om die plaaslike behoeftes en waardes te weerspieël wanneer gemeenskappe aan tafel is, beleide te volg en die moontlikheid te bereken dat gesinne die benadering verstaan en ondersteun. ' n Navorsing toon dat skole met ' n sterk gesinsooreenkoms verbeteringe in die bywoning, gedrag en akademiese prestasie oor alle studentegroepe sien.

Praktiese metodes vir Distriks wat aan die oudheid van die hand gedoen is

Skoolgebiede wat op regverdigheid en toegang vooruitgang wil maak, kan nou betontrappe doen.

[[FTT:0]] Vulkaat 'n omvattende innemende agustrasie.[[FT:1] Versamel en ontleed data oor akademiese gevolge, dissipline, inskryf in gevorderde programme, opvoedkundige verspreiding en fondse-toewysing deur ras, inkomste, taal en ongeskiktheidstatus. Identifiseer gapings en voorafitiseer gebiede vir aksie.

[[FTT: 0]]=nasionale toetsing vir begaafde programme.[[[TT:1] Automaties bepaal alle studente vir begaafde eligiteit eerder as om op verwysings te vertrou. Hierdie enkele beleidsverandering is getoon om die verskeidenheid in gevorderde programme aansienlik te verhoog.

[[FTT: 0] Imvise dissipline beleide.[[FTT:1] verminder vertroue op verstellings en uitsettings. Implement herstellende gebruike en baan dispariteite in dissipline deur subgroep.

[[FTT:0] DUIvelop 'n ingesluite leerplan.[[[T:1] Review leerplane vir vooroordeel en voorstelling. Aannemingsmateriaal wat uiteenlopende perspektiefs weerspieël en kritiese denke oor die geskiedenis en die gemeenskap leer.

[[FTT:0]] Implemente gewiggewiged student fondse.[[[FT:1] Aluit littrueer meer hulpbronne na skole wat leerlinge met hoër behoeftes dien, soos dié in armoede, Engelse leerlinge en leerlinge met gebreke.

[[FTT: 0] Investig in onderwyserversversiteit en ondersteuning.[[FT:1] Recruit en behou onderrigters van kleur deur geteikende pypprogramme. Voorsiening, mededingende vergoeding en sterk professionele ontwikkeling vir alle onderwysers, veral dié in skole wat te veel van jou verwag.

[[FTT: 0] Skep familie verlowing strukture.[[FTT:1] Stel ouer advieskomitees met werklike besluitnemingskrag. Voorsien vertaling, kindersorg en sith'n om algemene deelname te verseker.

[[FTT: 0] Gebruik data deursigtig.[FTT:1] word gedisgrifiseerde data elke jaar op sleutelotiewe aanwysers. Stel doelwitte en raporteer vordering na die gemeenskap.

Die rol van Staat en Federale Beleid

Hoewel plaaslike beleide die fokus van hierdie artikel is, is dit belangrik om die konteks te erken waarin hulle werk. Staatsfondseformules, federale burgerlike regtetoepassing en staatsaanspreeklikheidstelsels skep alles parameters vir plaaslike aksie. Distriks wat gelykheid wil nastreef, is waarskynliker dat dit suksesvol sal wees wanneer staatsbeleid hulle pogings ondersteun deur voldoende fondse, sterk datastelsels en duidelike konsekwente standaarde. In teenstelling hiermee kan staatsbeleide wat plaaslike onderskeidingsvermoë of mededinging oor samewerking beperk plaaslike gelykheids ondermyn.

Plaaslike voorstanders en beleidmakers moet die staatsvlakkluste verstaan wat hulle werk kan bevorder of beperk. 'n Belangrike komplement vir plaaslike beleidsverandering is om koalisiete oor streke te bou om steun te bevorder vir die vrye staatsfondse en aanspreeklikheidstelsels.

@ info: whatsthis

Plaaslike skoolbeleide is nie neutraal nie. Hulle weerspieël keuses oor wie sake en wie geprodisionaliseer word. ' n Mens kan elke finansiële formule, elke leerplanbesluit en elke invoegbeleid ' n skoolstreek nader aan gelykheid en toegang bring of dit verder wegstoot. ' n Mens se beleid word deur mense op plaaslike vlak gemaak, wat beteken dat hulle verander kan word deur mense wat weier om onmisbaar te wees.

Die getuienis is duidelik: wanneer distrikte beleide aanneem wat hulpbronne regverdig toewys, verskillende perspektiefs in die leerplan insluit, dissipline uitskakel, meer toegang tot gevorderde programme verkry en werklik aan gesinne deelneem, verbeter studenteuitslae vir almal. ' n Mens glo dat elke kind ' n goeie opvoeding verdien as jy navorsing doen en dat dit ' n goeie opvoeding verdien as jy die probleem tussen die probleem tussen die kinders se beskouing van die situasie het.

Opvoeding is die kragtigste instrument wat ons het om siklusse van armoede te breek en ' n regverdige gemeenskap te bou. ' n Plaaslike skoolbeleid kan óf daardie potensiaal ontsluit óf wegsluit.