Die uitdaging om op ' n gevorderde plek te bly

Toegang tot Gevorderde Plae (AP) kursusse bly een van die betekenisvolste hindernisse tot universiteitsopstandstandtigheid en akademiese gelykheid in die Verenigde State. Hoewel 'n deelname geleidelik oor die afgelope dekade toegeneem het, is die verspreiding van geleenthede nog steeds onaanpasbaar. Studente in hoog-inkom, goedgesette skoolgebiede is veel waarskynliker om skole by te woon wat 'n volle pak van AP - kursusse bied, terwyl leerlinge in die platteland en stedelike gebiede dikwels nie eers 'n enkele AP - aanbieding het nie; hierdie noodsaaklikheid is nie 'n goeie skoolkursus nie; dit bied die skoolkursus om dit te bevorder en die skool se verwagtinge aan te bied.

Die Kollegeraad berig dat byna 40% van Amerikaanse hoërskole nie enige AP - kursusse aanbied nie, en dié wat wel net 'n handjievol bied. Selfs wanneer kursusse beskikbaar is, kan inskryf, dikwels rasse - en sosio - ekonomiese gapings weerspieël. Swart en Spaanse studente, sowel as studente van lae-inkommentale gesinne, word in AP programme nie ondersteun nie. 'n Toename aan hierdie gaping vereis stelseliese inmenging en gemeenskapsvennoots het ontstaan as een van die doeltreffendste hefbome vir verandering.

Onverstande in toegang

Die grondoorsake van beperkte AP - toegangsbronne is baie algemeen. ' n Funding - beperkings is die opvallendste versperring: AP - kursusse vereis gespesialiseerde leerplanmate, laboratoriumtoerusting vir wetenskapkursusse en, mees krities, onderwysers wat opgelei word om universiteit-vlakonderrig te lewer. Baie streke kan nie bekostig om genoeg AP-geertifiseerde instrukteurs te huur of te oefen nie. Daarbenewens maak lae studente se nommers in sommige skole dit finansieel onprakties om ' n kursus aan te bied.

Geografiese afsondering verbind die probleem. Plattelike skole sukkel dikwels om gekwalifiseerde onderwysers te lok, en feitlik leerkeuses bly beperk of swak geïmplementeer. ' n Groot klasgroottes en mededingende akademiese prioriteite kan AP na die kantlyne dryf. ' n Mens kan nie die skool se ondersteuning kry nie, maar hierdie skole bly vasgevang in ' n siklus van beperkte offerandes en lae studente se bereidwilligheid.

Imwerking op universiteit lees en sukses

AP - kursusse voorsien meer as net gevorderde inhoud; dit gee ' n student aan kolleges wat vir streng akademiese werk voorberei is. ' n Navorsing toon deurgaans dat studente wat AP - eksamens neem beter vaar op universiteit en hoër gradueringskoerse het. ' n Hoë telling op ' n AP - eksamen kan boonop tot ' n universiteit se krediet vertaal en gesinne duisende rande in tuïsie spaar. ' n Mens kan nie net akademiese verryk wanneer leerlinge nie, maar ook ' n mededingende punte verloor wanneer hulle in universiteits - en finansiële hulpprosesse werk.

Die rimpeleffekte strek verder as individuele studente. Skole met robueerde AP programme lok meer gemotiveerde studente en fakulteit, verhoog algemene akademiese standaarde en versterk hulle reputasie. Gemeenskapswye belegging in AP - toegang tot die Bybel, bevoordeel dus nie net individuele leerlinge nie, maar ook die hele opvoedkundige ekosisteem.

Die rol van gemeenskapsvennootskappe om AP - toegang te vergroot

Geen skoolstreek kan die AP - toegangsuitdaging alleen oplos nie. Gemeenskapsvennoots bring verskillende organisasies naamlik noudat die verskillende hulpbronne, kundigheid en netwerke aan die gang is, asook die feit dat dit scalable, volhoubare oplossings skep. Hierdie samewerking stel skole in staat om eksterne bates te wen sonder om die volle finansiële of bedryfslas te dra.

Bestuurders se maattipe

Doeltreffende AP - toegangskoalisies behels gewoonlik verskeie kategorieë van paalhouers:

  • [[FTT:0] Uper onderwys instellings [[FTT:1] ← Univers en gemeenskapskolleges kan opgeleide instrukteurs voorsien, tweeledige-enrol opsies bied en gasheer AP prep programme. Baie kolleges laat ook hoërskoolleerlinge toe om kursusse te volg of aan somerakademies deel te neem.
  • [[FTT:0] Lugondernemings en korporasies[[FTT:1] ← C Maatskappye kan AP eksamengelde borg, toerusting en voorraad skenk en internskap geleenthede bied wat die werking van AP - kursus versterk. Korporate vrywilligers dien dikwels as mentors of gassprekers.
  • [[FTT:0] Geen-winsorganisasies[[FT:1] Ö Education-gevoorhoude sonderkens soos die Nasionale Wiskunde en Wetenskap-inisiatief, Gelyke geleentheidskole en die Kollegeraad Hom samewerkinge programme wat spesifiek bedoel is om leerlinge in AP te identifiseer en te ondersteun.
  • [[FTT:0] Beoewernering agentskappe en fondamente [[FTT:1] SUB] Federale toelae, staatsvlakfondse en private stigtings kan opleiding, leerplanontwikkeling en tegnologies ondermyn.

Konsepte voordele vir skole en studente

Die voordele van gemeenskapsvennootskappe strek baie verder as finansiële ondersteuning.

  • [[FTT:0] Ondervinding vir eksamengelde en materiaal [[[TT:1] ← Baie streke kan nie bekostig om AP eksamenkoste vir elke student te dek nie. Bestuurders kan hierdie geld onderskryf, 'n aansienlike finansiële versperring verwyder.
  • [[FTT: 0] Meester professionele ontwikkeling [[[FTT:1] ☞ Plaaslike universiteite bied dikwels werkswinkels, aanlyn kursusse of somerinstitute aan wat onderwysers help om AP - kriptosie te verkry en onderrigmetodes te verbeter.
  • [[FTT: 0] Stontulde manstoring en privaatrigting [[[FTT:1] studente en gemeenskapsvrywilligers kan een-een of klein klaskiportering in AP onderwerpe, veral wiskunde en wetenskap, verskaf, waar die afbetalings geneig is om die hoogste te wees.
  • [[FTT: 0] Virtual AP offerandes[[FT:1] ooit] ooit deur vennootskappe met Internetkursus verskaffers of naburige streke kan skole hulle katalogus vergroot sonder om bykomende personeel te huur.
  • [[FTT: 0] Cellege en loopbaanopbouingsprogram [[[TOL:1] ☞ convennote help dikwels met universiteitsprogramwinkels, beurse en beroepsverkenning wat aan AP onderwerpgebiede gekoppel is.

Suksesvolle metodes om vennootskappe te bou en te onderhou

Om ' n gemeenskapsvennoot te laat vaar, is redelik eenvoudig; om dit oor jare te onderhou, vereis doelbewuste ontwerp en voortgesette toegewydheid. ' n Skool en streke wat daarin geslaag het, volg dikwels ' n gemeenskaplike stel gebruike.

Stel doelwitte en stel duidelike kommunikasie op

Elke maat moet die gedeelde sending verstaan: die uitdybare toegang tot AP kursusse. Voordat enige werk begin, moet skole en maats hulle doelwitte in 'n geskrewe ooreenkoms bepaal. Hierdie dokument moet rolle, hulpbronne, tydlyne en metriekerings spesifiseer vir sukses. Gereelde tjeks, of kwartlyden help om momentum en oppervlakprobleme vroeg te behou. Deursigtigheid oor begrotings en uitkoms bou vertroue op en moedig langtermbelegging aan.

Kommunikasiekanale moet bispoorwet wees. Bestuurders moet van onderwysers en leerlinge hoor oor wat eintlik in die klaskamer werk. ' n Skool moet weer die beperkings en prioriteite van elke maat verstaan. ' n Verhouding of vennootskapkoördineerder kan as die hoofpunt van kontak dien en verseker dat inligting vlot vloei.

Die doeltreffendheid van die uitwerking en verklaring

Data-driven-besluite is noodsaaklik. Skole moet nie net 'n Apisieringnommers volg nie, maar ook eksamendeelname, punteverspreiding en demografiese verval. Vergelyk hierdie metrieke voor en na' n vennootskapsinitiewe inisiatief voorsien duidelike bewys van impak. Opnames van leerlinge en onderwysers kan kwalitatiewe terugvoerte neem oor die gehalte van ondersteuningsdienste.

As ' n vennootskap nie die gewenste resultate lewer nie, is dit beter om dit te herstruktureer as om die moeite heeltemal te laat vaar. ' n Opvoedende program wat nie eksamenpunte inlig nie, sal byvoorbeeld ' n ander rooster, ' n ander leerplan fokus of meer opleiding vir privaat onderwysers nodig hê. ' n Verbetering hou byvoorbeeld vennootskappe wat in werklikheid behoeftes voorsien.

Hoe om algemene uitdagings die hoof te bied

Selfs goed beplande vennootskappe kom voor struikelblokke te staan. 'n Algemene uitdaging is [[TOL:0] ontvolhoubaarheid [[[FTTT:1]: vennootskappe wat alleenlik staatmaak op fondse kan ineenstort wanneer die toelae eindig. Om dit te herroep, skole moet hulle fondsebronne verbeter en maats probeer om etlike-jaar verpligtinge te maak. 'n Ander uitdaging is [[FTTTTH2]cordinasie[FTOL:3] oor veelvuldige organisasies. Ons het 'n digitale kommunikasieprogram gedeel, soos' n satelliet wat 'n satelliet help om die verkeer te verminder.

[[FTT:0] Bemind binne vennootskapte[[FTT:1] ook sake. Soms moet magtige maats (bv. groot korporasies) per ongeluk besluite-skepping oorheers, die stemme van opvoedkundiges en gemeenskapslede inlyn. Om dit te vermy, moet beheerstrukture verteenwoordigers van alle staakaargroepe insluit, insluitende ouers en studente.

Modelvenskapinisiatief in aksie

Dwarsdeur die land het streke en hulle maats nuwe benaderings ontwikkel wat replikas van ' n replika bied.

University- Bubted AP Ondersteun Programme

Baie universiteite bestuur nou AP - akademies vir plaaslike hoërskoolleerlinge. ' n Mens kan byvoorbeeld op kampus of feitlik, wat deur universiteitsopleiding en meester AP - onderwysers geleer word, streng inhoudsresensie doen in vakke soos Calculus, Fisika en Engelse Taal. ' n Mens kan hierdie model by die Universiteitsfa - onderwysers bywoon.

Gemeenskapskolleges is ook natuurlike maats. Hulle kan tweeledige afrolbane aanbied wat as AP vervanging of aanvullings dien. Aangesien gemeenskapskolleges dikwels meer bekostigbaar en geografies toeganklik is as vier jaar universiteite, kan hulle 'n breër bevolking van studente bereik. Party state het amaliseerde kunsstimulasieooreenkomste wat verseker dat AP - eksamen krediete impletion impletion (batticly).

Korporate en sakevennootskappe

Maatskappye soos Apple, Google en Microsoft het fillantropie arms wat AP rekenaarwetenskapprogramme finansier. Die [[FT:0]AP Rekenaar Wetenskap Principles[FT:1] kursus het veral by bedryfsondersteuning baat gevind, insluitende opleiding en toerusting. Plaaslike sakeondernemings kan ook op kleiner maar betekenisvolle maniere bydra: ' n wet kan ' n debatspan borg wat vir AP.S. Regering of ' n vervaardiger kan onder ' n fisika skryf.

Internship programme wat met AP - kursuswerk verbind is, voorsien warewêreldkonteks en motivering. 'n Student wat AP Environmental Science neem, kan byvoorbeeld gedurende die somer met 'n plaaslike bewaringsorganisasie interntertern instel en klaskennis by omgewingsprojekte toepas. Hierdie ondervindinge versterk universiteittoepassings en verhogingsende onderwerp.

Organisasies vir niewins en akvokadiese organisasie

Nasionale sonderkulariteitsleerlinge dien dikwels as tussenmiddele, wat skole met fondse en kundigheid verbind. [[TOL:0] OUBLANG - geleentheidskole [[FT:1] maats met streke om leerlinge te identifiseer wat waarskynlik in AP suksesvol sal wees, maar nie tans ingeskryf word nie. Hulle modelopleiding, studente ondersteun en dataontleding. Die [TOLT:2] Nasionale Math en Scienceinikus[FT:3] is eweneens besig om die "AP en Inrigtingprogram te volg wat op dramatiese wyse onder die onderwysbedryf toeneem.

Plaaslike onderwysvestestruksies, soos dié wat deur gemeenskapskasse of Rotariërklubs bestuur word, speel ook 'n kritieke rol. Hulle is dikwels meer rats as staatsagentskappe en kan vinnige fondse voorsien vir klein behoeftes, soos om sakrekenaars vir 'n AP Statisticsklas te koop of vir gassprekers te betaal.

Regering en stigting verleen

Staat en federale fondse strome kan gebruik word om op te spring- start AP uitbreiding. Byvoorbeeld, die [[FT:0] elke student slaag op Wet (ESSA)[[FT:1]] laat die titel IV fondse toe om vir gevorderde kursus-programme gebruik te word. Sommige state het spesifieke AP uitbreidingstoelaes wat die prys vir toenemende deelname en werkverrigting onder lae-inkom - en minderheidstudente ontvang.

Privaat fondamente, soos die [[FTOL:0]Bill & Melinda Gates Foundation[TOL:1] en die [[FTOL:2]] minusMichael & Susan Dell Foundation[[[FOLT:3]], het swaar belê in AP toegang verkry tot navorsing en programme. Dit gee dikwels streng evaluasie nodig, wat weer data genereer wat gebruik kan word om strategieë te verbeter en bykomende ondersteuning te lok.

Praktiese stappe om ' n gemeenskapsvennootskap te begin

Vir skole of streke wat gereed is om gemeenskapsvennootskappe vir AP - toegang te bou of uit te brei, kan die volgende padkaart aanvanklike pogings rig.

  1. [[FTT: 0]] Konsionasie 'n benodigde waarde.[[[FT:1] Identifiseer wat AP kursusse ontbreek of onder die bewaring van jou streek. Opnamesstudente en gesinne om hindernisse (kost, gebrek aan bewustheid, roosterige konflikte) te verstaan.
  2. [[FTT: 0]magnensiële maats.[[FTT:1] Soek na plaaslike universiteite, sakeondernemings, sonder winsbaarheid en regering agentskappe wat reeds opvoeding buitereach programme het. Bevestig met jou distrike Relationsdite genootskap se kantoor vir bestaande verhoudings.
  3. [[FTT:0]Begin met 'n vlieënier.[FTT:1] laat 'n klein, gefokusde inisiatief noudat dit werk,' n AP prep werkswinkel vir een onderwerp of 'n privaatprogram vir een skool. Pilots laat jou toe om logistieses te toets en bou 'n snit van sukses voor afsetting.
  4. [[FTT: 0] Skep 'n formele ooreenkoms.[FTT:1] Rofwerk' n memorandum van begrip (MOU) wat elke maat dit uiteensit, insluitend fondse, personeel en tydlyn. Maak seker daar is 'n proses vir konflik opkyk.
  5. [[FTT: 0]] Implement met getrouheid.[[FTT:1] Ken 'n toegewyde koördineerder toe om toesig te hou oor dag- tot-dag operasies. Gee opleiding vir alle betrokkenes, insluitend vrywilligers en onderwysers.
  6. [[FTT: 0] IEvaluaat en deel resultate.[[TOL:1] Versamel data op inskryf, eksamen tellings en student tevredenheid. Deel hierdie resultate met maats en die breër gemeenskap om momentum te bou.
  7. [[FTT: 0] Celebrate en uitbreiding.[[[FTT:1] Herken velddiensbydraes in die openbaar. Gebruik vroeë wen om nuwe maats te lok en volgehoue fondse te verseker.

Ten slotte: ' n Gedeelde verantwoordelikheid vir universiteitsleesbaarheid

Om toegang tot gevorderde werksplekke uit te brei, is nie ' n taak wat skole in afsondering kan verrig nie. Gemeenskapsvennootskappe voorsien die hulpbronne, kundigheid en morele ondersteuning wat nodig is om geskiedkundige onregverdighede te bowe te kom. ' n Plaaslike organisasies, die besighede, sakeondernemings, sonder winsloosheid en regeringsagentskappe, het die doel van AP toegang tot die rug toegekeer, en hulle skep ' n netwerk van geleenthede wat hele gemeenskappe oplig.

Die belonings is betekenisvol. leerlinge wat dalk nooit universiteit toe gegaan het nie, ontdek dat hulle by universiteitvlakwerk kan uitblink. Onderwysers verkry nuwe professionele groeigeleenthede en 'n breër sendingsin. Gemeenskappe sien verbeterde opvoedkundige resultate, hoër universiteitsaangangsyfers en 'n sterker toekomstige arbeidsmag. Deur gemeenskapsvennootskappe vir AP - toegang te belê, belê ons in die kragtigste enjin van sosiale beweeglikheid: onderwys.

Om meer te leer oor die impak van AP deelname en strategieë vir gelykheid, besoek die [[FTT:0] College Board AP Data[[FT:1] terrein vir nasionale deelnamestatistiek. Vir navorsing oor die sluiting van die AG - toegangsgapingsgapingsgapingsgapings, ondersoek bevindings van die [[FTOL:3] EdB] Gevorderde Plekeringargief [[FTT:3]. Laastens, kyk hoe die [FTTTVTHTV] Nasionale Wiskunde en Wetenskap [THOBT] sukses in distriks.